部编版四上语文教学设计第五单元(通用8篇)
部编版四上语文教学设计第五单元【第一篇】
3、学会用恰当的语言感谢和安慰别人。
1、拍摄学生参观特殊学校的活动场景;
2、布置学生收集对自己帮助最大让自己最感动的事;
3、自己最烦恼的事是什么;
4、了解身边谁最需要安慰并想一想该怎样安慰他。
一、创境揭题。
情境一:
1、师:今天,我们上一节口语交际课,请看大屏幕。
(师点击课件,课件出故障。)。
2、请老师帮忙,课件恢复正常。
3、引入教师对帮助者的感谢。
4、引导学生向他表示感谢!
(师生共同鼓掌表示感谢。)。
情境二:
1、播放课件:
公益广告洗脚的录像,说说自己的感受吧。
2、师揭题:
感谢和安慰。
二、学会感谢。
板书:真心实意。
2、谁能对帮助过自己的人当面表示感谢?
(师生互动、生生互动,引导学生在交际中真心实意表示感谢并及时给予评价。)。
3、师小结。
三、学会安慰。
2、从小烦恼信箱里抽出信,生生互动,根据学生安慰该生的话语。
情景三:
学生看后,师问:聂海胜叔叔的妻子和女儿说了些什么?聂海胜叔叔有什么反应?
2、师小结:
安慰别人,就需要我们真心实意,用鼓励、同情、委婉、动情等得体的话语打动人心,使别人得到真正心灵上的安慰。
板书:话语得体。
3、你们看,我们的小烦恼信箱还有很多有烦恼的同学需要沟通:
请同学们把自己的烦恼在小组里说一说,其他同学试着用你们得体的话语真心实意地去安慰同学,排解烦恼。
(小组交流,师参与其中。)。
4、小组愿意上台展示安慰同学排解烦恼的招数?
全班互动交流,教师注意引导、组织学生进行评价。
四、整合升华。
2、师总结,同时大屏幕出示:
诗《安慰》。
(播放歌曲《感恩的心》)。
感谢和安慰。
真心实意。
鼓励、同情。
话语得体。
范文作为一名教学工作者,编写教学设计是必不可少的,教学设计要遵循教学过程的基本规律,选择教学目标,以解决教什么的问题。教学设计......
部编版四上语文教学设计第五单元【第二篇】
学习目标1.围绕同一本书交流读书心得,分享阅读收获。
2.乐于参与讨论、敢于发表自己的意见。
3.听人说话要认真、耐心,能抓住要点,有条理地进行表达。
学习重难点1.围绕同一本书交流读书心得,分享阅读收获。
2.乐于参与讨论、敢于发表自己的意见。
环节学习过程教师札记。
教学过程。
部编版四上语文教学设计第五单元【第三篇】
1、能正确认读12个生字,正确认读新词语,会写7个生字,认识2个偏旁。
2、能正确、通顺地朗读课文,背诵课文。
3、初步了解中国姓氏。能照样子做问答游戏,了解班里同学的姓氏。
4、初步了解传统文化的博大精深,增强民族自豪感。
1、能正确认读12个生字,正确认读新词语,会写7个生字,认识2个偏旁。
2、能正确、通顺地朗读课文,背诵课文。
3、能照样子做问答游戏,
生字词卡片,课件。
1、问:谁会背诵《百家姓》?
2、谈话:你姓什么?请你写一写。
3、板书课题,指导认读、书写"姓",辨析:姓、性。
1、自由读课文,要求:借助拼音,读准字音。
2、检查:带音节生字。
3、检查:去掉音节生字,交流识字方法,着重是合一合方法。
师生对答,如:木子李,口天吴等。
4、辨析:王、玉、主。
5、指导写字:王。
1、指名逐句朗读,要求:读通顺。
2、采用多种形式练习朗读,要求读流利。
3、教师范读,圈出课文中的姓氏。认读。
4、交流:班里的同学都有哪些姓氏?练习句式说话:
我知道班里的同学有的姓(),有的姓(),还有的姓()。
5、师生问答方式朗读课文,交流:你发现了什么?
相机讲解:单姓,复姓。并再举几个例子。
1、认读:方。组词,造句。
2、辨析:方、万、放。
3、指导书写:方。
五、布置作业。
找一找自己的亲人、朋友都是什么姓氏。
教学活动。
1、认读生字词语。
2、朗读课文。
1、朗读课文前两行:你姓什么?我姓李。什么李?木子李。
问:你发现什么?
仿照例子说话。
2、出示三四两行:他姓什么?他姓张。什么张?弓长张。
同法练习。
3、小结:介绍自己姓什么,可以用不同的方法。
1、采用多种方式练习朗读。
2、熟读成诵。
1、认读:什、么、双、国。
2、写字指导。
1、和家人做有关姓氏的问答游戏。
2、诵读《百家姓》。
部编版四上语文教学设计第五单元【第四篇】
1、启发学生采用偏旁归类的方法复习汉字。
2、通过词语搭配联系,学习准确运用词语,不断积累词语。
3、了解词语重叠后在表达上的不同,并学说这样的词。
4、学习猜谜语。
1课时。
第一关:我会说看谁说得多。
1、出示题目中带偏旁的字认读。(在汉字王国中我们认识了许多汉字朋友,还记得他们的名字吗?)。
2、这些汉字朋友有什么特征?能说出他们的偏旁吗?指名学生——说出9个字的偏旁,教师相应板书。
3、认读偏旁。
4、偏旁大搜寻。(有这些偏旁特征的汉字朋友还有很多,把他们邀请出来。小组成员合作,比一比哪一组邀请的汉字朋友又快又多?)。
5、集体交流。小组代表汇报,教师板书。(老师根据偏旁的字数给每一小组加分)。
6、扩展练习:你还知道哪些偏旁?都有哪些汉字朋友?
第二关:我会连。
1、认读词语,找朋友。分组合作连结,交流汇报。
2、你发现外面下半圈“红红的、绿绿的、白白的、三个词有什么特点?
3、读出词的不同意思。如:把“可爱的”与“小猫”连在一起,你又发现了什么?
(一是小猫很可爱;二是可爱的是小猫,不是别的。指导读好语气)。
4、扩充练习:“可爱的”还可以与谁交朋友?找出课文中圈词更多的朋友。(哪个小组找得多,得分最高。)。
第三关:读读说说。
1、过渡:小朋友真聪明,顺利地闯过两关,教师真为你们高兴。你能开开心心地读读这些词语吗?(出示课文中的四组词语认读)。
2、我的发现:每组前后两个词语有什么不同?
3、应答赛。师说前面两个词,生答后面的叠词。或师说后面的叠词,生说前面的词。
4、加赛:你知道还有那些词也能这样说?
第四关:我会猜。
过渡:最激动人心的时刻就要到了,我们马上就要决出今天的擂主。
1、读两则谜语。
2、集体交流:分组读谜语、猜谜语,猜对的小组加分,说说是怎样猜出来的?
3、扩展活动。
对抗赛:分小组出谜语,其余小组猜。出谜语的小组与猜出谜语的小组加分。
1、总结。
2、对今天获得擂主的小组颁奖。
部编版四上语文教学设计第五单元【第五篇】
本班现有学生xx人。接班半年来,学生基本形成了良好的学习习惯,具体情况如下:本班学生已都能运用学过的词语造句说话,会给部分学过的词语找出近义词和反义词。能听懂别人讲的一件事,边听边记住主要内容,并能复述。学会打电话、问路等应对用语。已掌握“留言条”、“请假条”的格式和用处。能正确朗读课文,但距离感情朗读还有一段差距。认识冒号、引号,但是一部分学生还不能正确运用。初步使用钢笔写钢笔字,写字姿势基本正确,也能注意到字的结构,做到顿笔。在阅读兴趣方面,女生的兴趣较浓厚,下课随处可见坐在教室里认真看书的同学,但有一部分男生的阅读兴趣较低,只喜欢看图画故事,不喜欢看长篇文字的书籍,他们的阅读兴趣还需我们教师的大力培养。本班中有64个学生由于智力因素和非智力因素的影响,学习上存在着一定的困难,特别是写作方面比较吃力,语句不够通顺,表达的意思不明确,有待这一学期进一步加强教育。
本册教材其架构主要有四部分:培养良好的学习习惯、课文、习作和单元练习。整套教材的结构力求脉络分明、便教利学。
1、学习习惯。
本册教材分别安排了以下内容:“自主预习复习”,“认真完成作业”。这样做意在有目的、有计划地指导学生养成良好的学习习惯。
2、课文。
根据《课程标准》精神,教材在选文上坚持三种价值取向:
一是文化性。即所选的每1篇材料力求具有较丰富的文化内涵,耐人寻味,给人以启迪;整本教材的文化构成也尽可能均衡合理,有利于学生丰富文化积累,建构他们自己的文化。全册书内容丰富,题材多样,文化视野比较开阔。思想、道德,修身、做人,审美、科学,传统、现代,本国、外国,情感、理性等等,诸多方面均有涉猎。
二是时代性。即所选课文力求具有现代意识,反映时代的进步和时代的精神;关注当代文化生活,反映具有时代特点的新观念,让学生接受新思想,逐步形成符合时代精神的价值观念。如本册中选入的几篇课文,这些文章洋溢着浓郁的时代气息,饱含着现代人应有的价值观。
三是审美性。即追求选文的美育价值。从文章内容到语言表述,从课文插图到装帧设计,都力求贴近儿童生活实际,符合儿童的审美需求,使学生在读课文、看图画的过程中获得审美体验,受到美的熏陶。
再有,每篇课文编有5道作业题。课后作业主要是读写生字新词,朗读,默读以及理解课文内容的思考题,一般每课课后有1道语言训练题是体现本单元阅读训练点的,必须重点指导,便于把阅读和说话结合起来,使口头语言和书面语言的发展相互促进,帮助学生将知识转化为能力。
3、习作。
儿童学习语文,靠阅读来吸收“内化”,通过习作“外化”表达;学生习作水平如何,是其运用祖国语言文字能力高低的主要标志。因此,习作在语文教学中与阅读同等重要。本册习作作为一个单独的板块共安排8次,意在为教学提供便教利学的凭借:一方面,可以利用这个载体向老师传递、渗透习作教学的理念,规范老师的教学,保证习作教学的质量;另一方面,学生与教材“对话”之后,能够引发写作兴趣,产生强烈的写作欲望,并且习作思路得到开启,进而使他们能够顺利突破“习作”这个难点。
4、单元练习。
教材x个单元各安排了一个综合练习。意在通过各种形式的练习,复习巩固所学课文知识,懂得运用语言文字的一般规律,全方位地提高语文能力。综合练习的编排自成体系,又与本单元所学课文有一定联系。每次单元练习大体包括“学用字词句”、“写字”、“读读背背”、“口语交际”、“说说写写”或“想想做做”等板块。课本最后附有生字表,供学生复习用。
后进生转化:
1、尽可能地通过多种途径提高差生对学习的兴趣,不再害怕学习、不害怕上课、不害怕作业。
2、多给予后进生关爱,树立他们学习的信心和勇气,使他们能自信地与同学交流,敢于在班上表现自己,积极参加学校的各种活动。
3、尽量找时间给他们进行知识的复习巩固,使他们在本学期的考试中都能达到b级以上。
优生培养目标:
1、尽量给优生提供更多表现自己的空间,如让他们参加学校各种学习上的竞赛活动,班上定期举行知识竞赛,使他们对学习更有兴趣。
2、尽量给他们提供更多阅读课外书籍的途径,除了班上的图书角之外,指导他们学会网上电子浏览,提高他们浏览的速度。
3、抽时间对他们进行深层次的学习辅导,如阅读指导、写作指导,使他们与班上中等学生拉开一定的距离。
部编版四上语文教学设计第五单元【第六篇】
1、认识12个生字,以及组成的新词。
2、了解一些动物的尾巴特点。
3、正确、流利地朗读课文,背诵课文。读好问话的语气。
〖过程与方法〗。
1、通过游戏与活动,让学生在轻松愉快的活动氛围中愉快学习。
2、让学生连一连、贴一贴、说一说,了解一些动物的尾巴。
〖情感、态度与价值观〗。
通过学习引起学生观察动物尾巴的特点,养成善于仔细观察周围事物的品质。
识字和朗读。
读好文中的问句。
1、常见动物的图片。
2、生字、生词卡片。
一、谈话导入引入学习内容。
1、朋友们,想到动物园去看比赛吗?(想)那么我们就出发吧!
2、请出比赛选手!(出示动物、词语图片)。
学生说出动物名称。
3、依次出示猴子、兔子、松鼠、公鸡、鸭子、孔雀,学生根据拼音认读。
(认读动物词语卡片。全班读。)。
4、向动物打招呼读词语。
5、小朋友们,请仔细观察,这些动物都少了什么?(尾巴)他们的尾巴都到哪儿去了?原来尾巴们都参加比赛来了。(板书:比尾巴)。
二、活动一:评价尾巴、找出特点。
1、出示全部尾巴。(生说出自己喜欢的尾巴的特点。)。
2、“原来,要比赛了,动物们都把尾巴藏起来了。看,尾巴们在这儿呢!小朋友们,你们来当当小评委,找出你喜欢的尾巴,评一评。
学生认读“长、短、一把伞、弯、扁、最好看。”这几个词语。
3、根据学生评价,适时帖出尾巴特点。并认读生词。
三、活动二:贴尾巴、说句子。
1、比赛结束了。我们把动物们的尾巴还给他们好吗?
学生回答:好。
2、请学生上台给动物贴尾巴,并连起来说一句话。
请学生上台贴尾巴,练习说:“猴子的尾巴长;兔子的尾巴短;松鼠的尾巴好象一把伞;公鸡的尾巴弯;鸭子的尾巴扁;孔雀的尾巴最好看。”
3、全班练习说话。
四、活动三:回到课文、练习朗读。
1、细心的孩子一定发现,刚才我们念的句子在哪儿有呀?打开书第83页。请孩子们,自己把他读一遍。(学生打开书,自由读。)。
2、同桌相互读。
3、抽生全班读,指导问句的读法。
4、师生相互拍手问答读。
5、同桌拍手问答读。
6、根据图画,全班齐读。
五、拓展延伸、结束本课。
1、孩子们,今天我们了解了一些动物的尾巴的特点。再平常的生活中你还见过哪些动物?你能用今天学的句子说一说吗?(学生自由说出自己见到过的动物的尾巴。)。
部编版四上语文教学设计第五单元【第七篇】
1.正确、流利、有感情地朗读课文。背诵喜欢的段落。
2.认识翠鸟,感受大自然的美丽神奇。
3.正确认读本课十一个生字,会写八个。
2课时。
一、谈话激趣,引入新课。
(教师向学生展示一些人与动物和谐相处,互相亲近的照片或图片)。
生自由谈观后感受。
师:一次,一只翠鸟就搭上了一位小朋友的船,它要干什么呢?小朋友心里怎么想的呢?让我们快去看看吧!
创设情境,调动学生的生活体验,激情导入,使学生兴趣浓厚地投入到新课的学习中。
二、初读课文,整体感知。
1.师:同学们自由地读课文,遇到不认识的字,可以借助拼音朋友,可以查字典,也可以请教老师或同组同学,把课文读正确、流利。
2.学生互助识字,交流识字方法。
3.小组选择自己喜欢的`方式认读课文。要求:声音洪亮、正确流利、同学爱听。
4.检查朗读。以小组汇报的形式,汇报时可自定齐读人数,也可派选一名同学代表本组朗读,听后其他同学随机评价。建立小组评价机制,把检查识字情况安排在小组内进行,注重面向全体学生,充分调动了学生识字的积极性,大大提高了课堂效率。
5.更换语境,出示含有生字的其他句子让学生再认。
6.脱离语境,小组长让小组同学单独认读生字,检查组内识字情况,全读对的同学奖给一张小笑脸。
让学生采用自己喜欢的方式识字,调动了学生学习的积极性,同时培养了其自主识字的能力、合作意识及良好的识字习惯。
三、再读课文,读中感悟。
2.学生再次自由读文,小组交流自己的感受。
3.小组汇报,全班交流。
伴随着学生交流感受,教师要引导学生结合课前搜集的翠鸟资料来理解课文。同时,要调动学生多种感官想象课文情境。教师要尊重学生个性化的见解或感受。
四、拓展延伸、回读课文。
1.随机指导朗读。(配乐读。)。
2.指导背诵课文。
五、记忆字形,指导书写。
1.分析记忆字形。教师一方面要鼓励学生开动脑筋记忆(如:新旧字比较记忆),同时要从汉字的构字特点方面予以指导(结构、偏旁等)。
2.书写指导。指导学生按笔顺规则写字,并注意汉字间架结构,把字写美观。
教给了学生识字的方法,培养了自主识字的能力。感受汉字的形体美,在写中再去创造美。
六、课外积累。
回家后,把课文的内容讲给爸爸、妈妈听一听。
部编版四上语文教学设计第五单元【第八篇】
1、学习8个生字,理解重点词语的意思。
2、了解扁鹊给蔡桓公治病的过程,联系有关词句,体会人物的想法,懂得防微杜渐、不要讳疾忌医,要善于听取别人正确意见的等道理。
3、正确、流利、有感情地朗读课文。体会人物的思想感情。
整体把握课文的主要内容,联系上下文,结合重点词句,体会人物的心理,理解寓言的寓意,鼓励学生发表自己的见解。
1、查找有关扁鹊和蔡桓公的资料。
2、预习课文,借助工具书初步理解不懂的词语。
一、教学目标:
1、学习本课生字词语,理解“拜见、理睬、毫不在意、邀功请赏”等词语的意思。
2、正确、流利地朗读课文,初步感知课文内容。理清课文的脉络。
二、教学过程:
(一)、谈话,导入新课。
1、我知道同学们读过不少课外书籍,特别是寓言故事,对吧。那你读过哪些寓言故事,明白了些什么道理。
4、了解扁鹊并质疑课题。
(1)扁鹊治病,扁鹊是谁呀?(师生共同简介)。
(2)根据“治病”质疑:扁鹊给谁治病?怎么治病的?治好了吗?……。
5、让我们带着这些问题一同走进这个寓言故事吧!
(二)、读文学字词。
1、自读课文,要求:标出生字生词,读准字音,认清字形,把课文读正确,读通顺。
2、出示字词,谁来把这些生字读音需要注意的地方给大家提个醒?(如:睬的声母是c,不是sh。)那在写或记的时候又该注意些什么呢?如:(毫---豪雀---鹊……)。
3、采取各种形式的读生字词。并出示文中的词语开火车读。
4、分组读课文,师生集体正音。
(三)、再读课文,理清脉络。
1、默读课文,想想课文每个自然段写了什么?想好以后与同桌互相说一说。
2、指名说说每个自然段主要写了什么。
3、把每个自然段的内容连起来说说课文主要写了什么?按什么顺序写的?
(四)、作业。
1、抄写本课生字、新词。
2、正确流利地朗读课文。
课时目标。
1、了解扁鹊给蔡桓公治病的经过,抓住有关词句,体会人物的思想感情。懂得防微杜渐、不要讳疾忌医,要善于听取别人正确意见的道理。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
教学过程:
一、复习旧知,导入新课。
1、认读生字词。
2、通过上节课的学习,你对扁鹊有了一些什么了解?
3、你认为怎样的人才可以称作名医?
二、激发兴趣,深入研读。
1、说扁鹊是名医,从哪儿可以看出来?请同学们打开书,用自己喜欢的方式读课文,勾画出你认为能说明扁鹊是名医的有关语句。
2、学生交流汇报。
(学生可能会找到“扁鹊在蔡桓公身边站了一会,说”这里的他只站着看了一会,就可以知道他皮肤上有病,说明他医术高明;几次拜见都只是通过看就知道他的病情,说明他确实是名医。老师相机介绍:相传扁鹊在总结前人的基础上创造了:望,闻,问,切四大诊法,中医沿用至今,他尤其擅长望诊和切诊。)。
3、扁鹊既然是名医,可蔡桓公为什么却死了呢?关于这一点扁鹊是怎么解释的?出示课文第五自然段扁鹊所说的那段话。(采取多种形式的读)。
4、想一想蔡桓公的病共经历了几个阶段?(四个阶段)哪四个阶段?(师引导读四个分句)。
5、在扁鹊看来,蔡桓公最初只是病在(皮肤——板书),皮肤上的这点小病可以怎样医治?也就是说蔡桓公此时的病只用最简单的方法——热水敷烫就——能够治好,为了使板书简洁清楚,我写成“能治”,(板书“能治”。)。
7、蔡桓公不但不相信自己有病,还不相信扁鹊说的话。所以他拒绝医治。可扁鹊说了,要不治,恐怕会向体内发展。通过我们前边的学习,已经知道蔡桓公的病正如扁鹊的推断,在不断地向体内发展,那到底发展到过身体哪些部位?是否能够医治?蔡桓公分别是怎么对待的?请同学们根据以下几个句子结合三、四自然段仔细读一读,想一想,勾一勾有关词句。
10、生质疑解难:扁鹊为什么看到蔡桓公就跑?蔡桓公为什么觉得奇怪?
三、感悟寓意,拓展延伸。
1、蔡桓公本来患的只是皮肤上的小病,为什么在不到一个月的时间里就抱病死了呢?(使学生体会到要听取别人正确的意见,不能讳疾忌医道理。)。
2、同学们把这个故事与我们的生活联系起来想想,你还会明白什么?(要防微杜渐)。
四、结束语:
一个短短的寓言故事,让我们明白了这么多的道理,我想这就是寓言故事能经久不衰,深受大家喜爱的真正原因吧!同学们课后有时间一定多读读寓言故事,其中的深刻道理会助我们健康成长的。