实用学弈教学设计一等奖部编版(精彩8篇)

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学弈教学设计一等奖部编版【第一篇】

教学过程:

1、(出示两组简单的文言文和阿拉文库的句子,让学生观察)

问:这两组句子有什么不同?

出示:前一组叫文言文,也叫古文;后一组叫阿拉文库,就是用直白的话写的文章,我们现在用的都是阿拉文库,也叫现代文。在1919年之前的文章都是文言文。

2、今天我们就来学习1篇文言文。板书课题:学弈

师:“弈”是么意思?“学弈”呢?你是怎样知道这个词的解释的?

3、引导质疑

师:看到课题你想知道什么?(谁向谁学弈?结果怎么样?)

1、那就请大家打开书,自己借助拼音试着先将课文读通读顺。

2、问:第一次读这么长的文言文,感觉怎样?

3、课件出示:文言文在读的时候不仅要读准字音,还要读出抑扬顿挫的感觉,要注意在合适的地方停顿,语速稍慢。

师范读。

4、谁愿意读给其他同学听?

5、如果我们理解了每个句子的意思,会读得更好。

课件出示:

“给你支招儿———自学提示:

(1)先默读课文,请你结合课后注释和插图,弄懂每句话的意思。

(2)四人小组内讨论:课文讲了一件什么事?

1、课件出示:本文写了()向()学()的事。

2、问:为什么要拜弈秋为师呢?从书中哪句话可知?

3、学生汇报:“弈秋,通国之善弈者也。”

(1)课件出示:弈秋,通国之善弈者也。

a、指名读、说句意:

b、哪个字最能体现他棋艺高超?(善)

c、怎样读?评一评。(应该读出敬仰、叹服的语气。)

d、指名读画节奏线的句子出示:“弈秋,通国之/善弈者也。”

3、课件出示:本文写了()教()学(),结果()的事。

a、同学们想一想,针对故事的结果,你想问什么?

学生质疑:“为什么一起学习,结果却不一样?”板书:学习结果不一样

(2)课件出示长句:使/弈秋/诲/二人弈,其一人/专心致志,惟/弈秋之为听;a、指名读、说句意:理解“使、诲、惟、思、缴”的意思。

b、出示图片:指导释句并看图,两个人是什么样子的?注意看他们的神态。

c、创设情境:

师:请注意,此时弈秋正在讲授棋艺,突然外面下起了大雨,

这个人会怎样做?生答(惟弈秋之为听)

突然肚子饿了,他怎样做?……

这时有人叫他去玩,他怎样做?……

可见不管发生什么情况,他都是(惟弈秋之为听)

你能用一个词来(成语)形容他的这种精神吗?板书:其一人:专心致志

还能用什么词来形容?

(聚精会神、全神贯注)

e、谁能把这种感受读出来?

问:那另一人呢?

(3)课件出示句子:“一人/虽/听之,一心以为/有鸿鹄/将至,思/援弓缴/而射之。”

a、指名读、说句意:理解“鸿鹄、思、援弓、缴”的意思。

b、问:若去掉“虽、一心”这两个词,效果如何?

c、课件出示:“一人听之,以为/有鸿鹄/将至,思/援弓缴/而射之。”

d、比较句子:反映出听课时心不在焉。

g、哪应怎样读才能反映出心不在焉?指导朗读。

h、师生合作读:

师:使/弈秋/诲/二人弈男生:一人……女生:一人…

(1)出示“为是其智弗若与?曰:非然也。”

两句话连起来,属于设问句,男女生一问一答读,体会语气。

(2)理解“弗若”的意思?

(3)不是因为她的智力不如那个人,而是因为什么的不同?板书:学习态度不同

1、课文学完了,请大家谈谈学习本文的体会。

(做什么事只有专心致志,一心一意才能成功。)

2、你能联系实际说一说吗?

(让学生充分发言,认识到不专心产生的不良结果,增强做事专心致志的意识。)

板书设计

学弈

学习态度不同{其一人:专心致志}学习结果不一样

一人:三心二意

(一)

温故而知新。

学而时习之。

每一食,便念稼穑之艰难;每一衣,则思纺织之辛苦。

(二)

学习要认真。

我们要珍惜时间。

前一组叫文言文,也叫古文,在1919年之前的文章都是文言文;后一组叫阿拉文库,就是用直白的话写的文章,我们现在用的都是阿拉文库,也叫现代文。

文言文在读的时候不仅要读准字音,还要读出抑扬顿挫的感觉,要注意在合适的地方停顿,语速稍慢。

1、先默读课文,请你结合课后注释和插图,弄懂每句话的意思。

2、四人小组内讨论:课文讲了一件什么事?

本文写了()向()学()的事。

弈秋,通国之善弈者也。

弈秋,通国之/善弈者也。

本文写了()教()学(),结果()的事。

使/弈秋/诲/二人弈,其一人/专心致志,惟/弈秋之为听;

一人/虽/听之,一心以为/有鸿鹄/将至,思/援弓缴/而射之。

一人听之,以为/有鸿鹄/将至,思/援弓缴/而射之。

为是其智弗若与?曰:非然也。

1、背诵课文。

2、做《同步训练》。

3、默写课文。

学弈教学设计一等奖部编版【第二篇】

1、借助拼音,读通课文。

2、对照注释,了解故事内容。

3、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。

4、联系生活,感悟学习必须专心致志,不可三心三意。

学生有感情地朗读课文,熟读成诵。理解课文内容,明白课文中蕴含的道理。

学生根据注释读懂课文内容,并用自己的话讲讲。

一、激趣揭题

1、激趣。谈话交流,导入新课。

2、板书课题,学生读课题。

3、解题。“弈”字是什么意思,“学弈”又是什么意思?(引导学生看注释)

二、初读课文,感悟文章大意。

1、初读激趣。同学们,文言文无论是阅读还是理解都比阿拉文库难得多,今天,我们比一比,看哪位同学能自己把课文读通,那他一定是学习文言文的高手。

2、学生练习读,借助汉语拼音把课文读通。

3、教师范读。听教师范读,动笔在没有标点却拖长了字音的地方画一条斜线。

弈秋,通国之/善弈者也。使/弈秋/诲二人/弈,其一人/专心致志,惟/弈秋之/为听;一人/虽听之,一心以为/有鸿鹄/将至,思/援弓缴/而射之。虽/与之/俱学,弗若/之矣。为/是其智/弗若与?曰:非/然也。

4、学生练习朗读。(可自由读,互相读等)

三、自主研读,合作探究。

1、自读自悟,揣摩句意。

师:文言文不仅在朗读上与阿拉文库有很大的区别,就是在理解上也较阿拉文库困难。谁能在老师不讲的情况下,对照注释,理解文章大意?试试看,先结合注释把每句话的意思读出来,再连起来说整篇课文,不理解的地方做上记号,一会儿我们一起来讨论。

2、小组交流,取长补短。学生在小组中先交流自己通过自学读懂了哪些句子,提出自己不能解决的,小组讨论交流。

3、全班交流,突破难点。围绕四个问题引导学生深入探究。

(1)弈秋是个什么样的人?引导理解“通国之善弈者也”和“者”的意思。

(2)两个学生是如何学习下棋的?借助注释,结合上下文,引导理解:“其一人专心致志,惟弈秋之为听;一人虽听之,一心以为有鸿鹄将至,思援弓缴而射之。”这句话中出现三个“之”字,前两个“之”字都是指弈秋说的话,后一个指的是天鹅。

(3)这两个学生学习的态度不一样,那他们学习的结果又如何呢?引导理解:“虽与之俱学,弗若之矣。”。重点引导理解句中两个“之”字都是指第一个人。

(4)造成他们学习结果不一样的原因是什么?理解文末的一问一答:“为是其智弗若与?曰:非然也。”用自己的话把它解释出来。

4、试着把每个句子的意思连起来说一说。

四、创设情境,悟理熟诵

2、自由练习背诵,最后集体背诵。

五、总结学法,课外延伸

1、说一说你是怎样学懂这篇课文的?

2、通过这篇古文,你学到了一个什么道理?请你结合实际谈谈。(学生结合实际谈道理)

学弈教学设计一等奖部编版【第三篇】

作为一位兢兢业业的人民教师,时常需要准备好教学设计,教学设计把教学各要素看成一个系统,分析教学问题和需求,确立解决的程序纲要,使教学效果最优化。教学设计应该怎么写才好呢?以下是网友精心分享的“实用学弈教学设计一等奖部编版(精彩8篇)”,欢迎阅读与收藏。

1、借助拼音,读通课文。

2、对照注释,了解故事内容。

3、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。

4、联系生活,感悟学习必须专心致志,不可三心三意。

学生有感情地朗读课文,熟读成诵。理解课文内容,明白课文中蕴含的道理。

学生根据注释读懂课文内容,并用自己的话讲讲。

一、激趣揭题

1、激趣。谈话交流,导入新课。

2、板书课题,学生读课题。

3、解题。“弈”字是什么意思,“学弈”又是什么意思?(引导学生看注释)

二、初读课文,感悟文章大意。

1、初读激趣。同学们,文言文无论是阅读还是理解都比阿拉文库难得多,今天,我们比一比,看哪位同学能自己把课文读通,那他一定是学习文言文的高手。

2、学生练习读,借助汉语拼音把课文读通。

3、教师范读。听教师范读,动笔在没有标点却拖长了字音的地方画一条斜线。

弈秋,通国之/善弈者也。使/弈秋/诲二人/弈,其一人/专心致志,惟/弈秋之/为听;一人/虽听之,一心以为/有鸿鹄/将至,思/援弓缴/而射之。虽/与之/俱学,弗若/之矣。为/是其智/弗若与?曰:非/然也。

4、学生练习朗读。(可自由读,互相读等)

三、自主研读,合作探究。

1、自读自悟,揣摩句意。

师:文言文不仅在朗读上与阿拉文库有很大的区别,就是在理解上也较阿拉文库困难。谁能在老师不讲的情况下,对照注释,理解文章大意?试试看,先结合注释把每句话的意思读出来,再连起来说整篇课文,不理解的地方做上记号,一会儿我们一起来讨论。

2、小组交流,取长补短。学生在小组中先交流自己通过自学读懂了哪些句子,提出自己不能解决的.,小组讨论交流。

3、全班交流,突破难点。围绕四个问题引导学生深入探究。

(1)弈秋是个什么样的人?引导理解“通国之善弈者也”和“者”的意思。

(2)两个学生是如何学习下棋的?借助注释,结合上下文,引导理解:“其一人专心致志,惟弈秋之为听;一人虽听之,一心以为有鸿鹄将至,思援弓缴而射之。”这句话中出现三个“之”字,前两个“之”字都是指弈秋说的话,后一个指的是天鹅。

(3)这两个学生学习的态度不一样,那他们学习的结果又如何呢?引导理解:“虽与之俱学,弗若之矣。”。重点引导理解句中两个“之”字都是指第一个人。

(4)造成他们学习结果不一样的原因是什么?理解文末的一问一答:“为是其智弗若与?曰:非然也。”用自己的话把它解释出来。

4、试着把每个句子的意思连起来说一说。

四、创设情境,悟理熟诵

2、自由练习背诵,最后集体背诵。

五、总结学法,课外延伸

1、说一说你是怎样学懂这篇课文的?

2、通过这篇古文,你学到了一个什么道理?请你结合实际谈谈。(学生结合实际谈道理)

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学弈教学设计一等奖部编版【第四篇】

1、正确、流利地朗读课文,背诵课文。

2、能根据课后注释疏通全文,了解故事内容。从课文中体会到学习必须专心致志,不可三心二意的道理。

正确地断句、流利地朗读课文,背诵课文。

结合注释理解句子的大意。

一、导入。

“富贵不能淫——”

“天时不如地利——”

“得道者多助——”

2、这几句名言都是出自于哪里?(孟子)。

3、今天老师又给你们带来1篇出自于《孟子》的文言文——《学奕》。

板书课题,“弈”是什么意思?“学弈”呢?

二、初读课文,读通文言文。

1、下面老师来读读这则文言文,你要注意听些什么呢?

学生回答(字的读音、断句、重音把握)。

2、教师范读课文。

3、刚才你用心听了吗?你听出来了吗?老师在给你补充一点:读文言文的时候,语速应该慢一点,那会帮助你更好的理解文言文。自己也来读读这篇课文吧。

自由练读课文。

4、指名朗读课文,同学从字音、断句、语速等方面评价,可暂时不考虑重音地把握。

三、品读课文,理解课文。

学生回忆以前的学习方法(结合注释、看大意、查字典、和同学商量)。

自学古文。

3、小组交流。

4、全班交流:

a、交流第一句。

a学生汇报第一句的意思。

理解“弈秋”

b、他的棋艺如何?从那看出来?理解“通国”“善弈”

c、指名读第一句,指导重音把握。

b、交流第二句。

a、汇报收获,“诲”什么意思?

b、其一人如何?(专心致志)怎么专心?“惟弈秋之为听”什么意思?“惟”什么意思?

指名读“其一人……”指导重读“惟”

c、另一人呢?学生继续汇报。指导“思/援弓濯/而射之”的断句。“弗若”什么意思?

d、他们的学习效果怎么样?

c、理解第三句。

a“为是其智弗若与?”什么意思?

b师:“为是其智弗若与?”——生:“非然也”

师:何故?生:“其一人专心致志……弗若之矣”

四、拓展延伸。

1、再读课文,思考:你从中明白了什么道理?

学生齐读课文。

师:“为是其智弗若与?”——生:“非然也”

师:何故?生:“其一人专心致志……弗若之矣”

2、你从中明白了什么道理?

3、生活中你有专心做最后成功,或没有用心而失败的例子吗?

4、学生举生活中的例子。

5、其实我们今天所学的并不是这篇古文的全部内容,他前边还有一句。“出示今夫弈之为数,小数也;不专心致志,则不得也。”

你能读懂这句话的意思吗?

6、你能把这句话修改一下,该成这篇古文告诉我们的道理吗?(专心致志,则得也。)。

齐读。

7、小结“做一件事就要专心致志,相信只要这样去做,你也一定会成功!”

五、作业:

文中有个字出现六次,你能找到这个字吗?再读读课文,思考:这几个字意思一样吗?

学弈教学设计一等奖部编版【第五篇】

1、 能读通课文,理解课文意思。背诵课文。

2、 能了解古今语言的区别,能根据课后的注释理解课文。

3、能从课文中领悟到做事要专心致志,不可三心二意的道理。

4、 对文言文产生兴趣,并尝试在课外读一些文言文。

配着优美的古筝曲,老师动情的讲述:

1、自读课文。请你读准每一个字的字音,把每一句话读通顺。把不好读的字词和句子标出来,可以出声读,可以默读,边读边圈圈画画。

2、检查自读情况。

a指名读

b第一次读文言文你有什么感受?

3、师配乐范背课文。

4、与学生交流读书感受。总结老师读文言文的特点:一是速度比较慢,二是句中停顿较多。

5、学生再自由练读,读通为止。

6、学生边读边结合文后的注释,理解每句话。

7、讨论交流。(只要能说出每句话的大致意思就行。)

1、重点指导读好“为是其智弗若与?曰:非然也。”前一句读出疑问的语气,后一句读出肯定的语气。

2、把全文的意思说一说。

3、看着插图说说文章的意思。

4、同座互相说说故事的内容。

5、提示文中“之”的用法。

1、讨论:“虽与之俱学,弗若之矣”的原因是什么?从中能总结出一个什么道理?(学生可根据自己的理解总结。)

2、大家谈谈自己是否有这种经历和体会。(联系实际谈谈,目的是进一步认识专心致志对待学习、工作的重要性。)

(书面作业)抄写课文,并用自己的话说说课文的意思;

学弈教学设计一等奖部编版【第六篇】

课程标准实验教科书人教版语文六年级下册第一组第1课。(“九义”教材小学语文第十一册第八组第25课)。

从小学开始,让学生接触一点文言文,初步感受文言文的语言特点,了解古人的思想、道德观念,对加强人文教育,提高语文素养很有好处。《学弈》这篇文言文通过弈秋教两人学下围棋的事,说明了学习必须专心致志,绝不可三心二意的道理。文章不仅思想内容好,而且短小精悍,文字较为浅显,适合小学生学习。教学本文采取以读为主,读中感悟及合作学习的方式,让学生对照注释,先读懂课文,再仔细想想每句话的意思,能连贯地说出课文内容,在此基础上感悟故事蕴含的道理,并与同学交流。

1、借助拼音,读通课文。

2、对照注释,疏通全文,了解课文内容。

3、能正确、流利有感情地朗读课文,背诵课文。

4、联系生活,感悟学习必须专心致志,不可三心三意的道理。

一、激趣揭题。

1、激趣。

师:文言文是古代文化遗产,是古代文明传承的媒介。今天我们学习1篇古人写的文章——《学弈》,它和我们现在学的阿拉文库有很大的区别。比如“之”字是古文中常用的一个字,现在一般都当“的”字讲,如“希望之星”、“惊弓之鸟”等,但在古文中,它却有多种意思。《学弈》这篇课文里,“之”字共出现了六次,大致有三种意思,大家一会儿读的时候要注意细心区分、理解。

2、板书课题,学生读课题。

3、解题。“弈”字是什么意思,“学弈”又是什么意思?(引导学生看注释)。

二、反复朗读,读通全文。

1、初读激趣。同学们,文言文无论是阅读还是理解都比阿拉文库难得多,今天,我们比一比,看哪位同学能自己把课文读通,那他一定是学习文言文的高手。

2、学生练习读,借助汉语拼音把课文读通。

3、教师范读。

师:读古文讲究“断句”,古书无标点符号,诵读时根据文意作停顿,或按停顿在书上加圈点,叫做断句。我们读的《学弈》,是加标点的,读时应作适当停顿。句子中一些没有标点符号的地方,因诵读的需要要拖长声。听教师范读,动笔在没有标点却拖长了字音的地方画一条斜线。

弈秋,通国之/善弈者也。使弈秋/诲二人/弈,其一人/专心致志,惟/弈秋之/为听;一人/虽听之,一心以为/有鸿鹄/将至,思/援弓/缴而射/之。虽与之/俱学,弗若/之矣。为/是其智/弗若与?曰:非然也。

4、学生练习朗读。(可自由读,互相读等)。

三、自主研读、合作探究,读懂课文。

1、自读自悟,揣摩句意。

师:文言文不仅在朗读上与阿拉文库有很大的区别,就是在理解上也较阿拉文库困难。谁能在老师不讲的情况下,对照注释,理解文章大意?试试看,先结合注释把每句话的意思读出来,再连起来说整篇课文,不理解的地方做上记号,一会儿我们一起来讨论。

2、小组交流,取长补短。学生在小组中先交流自己通过自学读懂了哪些句子,提出自己不能解决的,小组讨论交流。

3、全班交流,突破难点。教师围绕四个问题引导学生深入探究。

(2)两个学生是如何学习下棋的?借助注释,结合上下文,引导理解:“其一人专心致志,惟弈秋之为听;一人虽听之,一心以为有鸿鹄将至,思援弓缴而射之。”这句话中出现三个“之”字,前两个“之”字都是指弈秋说的话,后一个指的是天鹅。

(3)这两个学生学习的态度不一样,那他们学习的结果又如何呢?引导理解:“虽与之俱学,弗若之矣。”意思是:这第二个人虽然与第一个人一起学,但学习成绩不如第一个人好。重点引导理解句中两个“之”字都是指第一个人。

(4)造成他们学习结果不一样的原因是什么?理解文末的一问一答:“为是其智弗若与?曰:非然也。”先把有关的原句读出来,再用自己的话把它解释出来?非然:不是这样的。

4、试着把每个句子的意思连起来说一说。

四、创设情境,体情悟道,熟读成诵。

2、创设“孟子讲学”的情境,引导学生创造性地表演故事。

五、总结学法,课外延伸。

1、说一说你是怎样学懂这篇课文的?

2、评议谁是学习文言文的高手。

3、课外拓展,出示几则文言文,供学生选择阅读。

学弈教学设计一等奖部编版【第七篇】

1、学生通过教师引导、小组自主合作,能根据课后注释疏通全文,了解故事内容并用自己的话讲讲。

2、学生能有感情地朗读课文、背诵课文,做到正确、节奏停顿得当、抑扬顿挫,从反复诵读中初步感悟文言文中特殊的语言现象。

3、学生能从课文中体会到做事必须专心致志,不可三心二意的道理。

4、学生能从课内延伸到课外,进一步了解体会我国辉煌灿烂的古代文化,积累成语,文言文成语故事,提高语文综合素养。

教学重点:学生有感情地朗读课文,熟读成诵。

教学难点 :学生根据注释读懂课文内容,并用自己的话讲讲。

教学课时:一课时

教学用具:cai课件、毛笔作品《学弈》一张

一、导课。

1、简介文言文。

知道什么叫古文吗?古文也称文言文。(板书:古文文言文)古文与现在的阿拉文库有很大区别,比如:我们今天要学的25课学弈,这个“弈”字就可以解释为名词——‘围棋’或动词——‘下围棋’)

2、介绍学习文言文的方法。(板书:读、译、背)

二、读通整体感悟文章大意。

1、学生初读课文,做到读懂、读通、读不通的句子作上记号。

2、检查初读情况,教师顺势配乐范读全文。(出示纸抄课文cai课件播放音乐)

3、引导学生自悟读好文言文方法。(板书:放慢节奏)。

原来古文是没有标点符号的。我们的课文为了大家学习方便,加上了标点。读课文时,有标点的地方当然需要停顿,但在一些句子中,根据它的意思,那些没有标点符号的地方,需要拖个长声。这样读,听的人也容易听懂。大家拿出笔来,听我读一遍,注意听我读到哪里没有标点却拖长了个长音,你就在哪里画一条斜线。(板书画斜线“/”)为了大家便于听和画,我读得慢一些,拖音也放长些。

4、下面是教师示范拖音的读文。

弈秋,通国之/善弈者也。使弈秋/诲二人/弈,其一人/专心致志,惟/弈秋之/为听;一人/虽听之,一心以为/有鸿鹄/将至,思/援弓/缴而射/之。虽与之/俱学,弗若/之矣。为/是其智/弗若与?曰:非/然也。

5、学生各自练习朗读。(要求学生按照画出的斜线朗读一次,拖音的地方,可以夸张些。)

6、检查朗读。

(1)、指名读(谁敢站起来晃一晃啊?)

(2)、重点知道读最后两句。(为/是其智/弗若与?曰:非/然也。)

7、说本古文的大概意思。(读了那么多遍古文你们知道大概意思吗?)

8、引导学生自悟译好文言文方法。(板书:对照注释)

过渡:说得好,那老师为你们几个问题可以吗?“弈秋”是什么意思?你们是怎么知道的?瞧,聪明的你们不是自己悟出译文言文的方法了吗?为自己鼓掌吧!

三、读懂,根据注释自主合作探究,自悟句意文意。

1、指出古文中较难明白的字词进行对照翻译。

2、小组合作学习,赢奖品。

出示合作学习要求:学生下位,寻找合作伙伴,成立合作小组并选出组长进行合作学习。组长根据句子难易进行分句翻译。组长再将各小组成员学习成果汇总集,翻译整篇古文。)赢奖品的要求:(1)、组员选其中一句进行翻译,翻译得越通俗越明白的组获得奖品。(回答时按以下句式:我会翻译“***”一句古文,整句古文翻译成“***”)(2)、组长翻译整篇古文,优秀组获得奖品。

3、汇报小组学习情况,赢奖品。

四、吟诵,创设情境,体情悟道,熟读成诵。

(创设古文情境,让学生在演读达到熟读成诵,并在吟诵中明白做任何事情都应该专心致志的道理。)

1、找一位学生扮演弈秋,两位同学扮演学下围棋的学生,老师扮演天鹅还有引读者,其他同学做被引读者,进行表演。(在最后引读部分,老师要重复:为/是其智/弗若与?曰:非/然也。)

2、与学生谈话中领悟故事蕴涵的道理。(板书:甲乙 专心致志 三心二意 )

3、通过演读,我们很快就熟悉了课文,那要背下课文,我们可以用什么方法?(板书:想象情景)

五、作业。

1、背诵《学弈》。

2、到网上搜索有关成语故事进行学习,提高自己的语文综合素养。

参考网址:

板书设计 :

副板书: 25 学弈

学古文(文言文)的方法: 甲 乙

读:放慢节奏 专心致志 三心二意

译:对照注释

背:想象情景

学弈教学设计一等奖部编版【第八篇】

出示常见的文言文警句:

三人行,必有我师。

书读百遍,其义自见。

温故而知新。

学而时习之。

1、请同学们自己读一读这些警句,再把你理解的意思讲一讲。

2、跟我们平时所用的书面语言比较一下,这些警句有什么特点?

(引导学生总结出文言文的一般特点:有些字与现代的读音、意义不同;言简意赅,语意深远……)。

3、这些警句就是用文言文写成的。用文言写出的文章就叫文言文。它是古代的书面语体,是中华民族优秀的文化遗产。诵读文言文,能提高语言的感悟能力、表达能力、概括能力和逻辑思维能力。

学习文言文最基本的方法是诵读,最好的方法也是诵读。

今天我们学习的《学弈》这篇文言文,仅有5句话,70个字,是1篇短小精悍的寓言故事,其中蕴含着警示世人的道理。

1、师范读课文。

2、总结老师读文言文的特点:一是速度比较慢,二是句中停顿较多。

3、学生小声跟老师读两遍。

4、学生自由练读,读通为止。

5、学生边读边结合文后的注释,理解每句话。

6、讨论交流。(只要能说出每句话的大致意思就行。)。

1、学生自由反复诵读,重点指导读好“为是其智弗若与?曰:非然也。”前一句读出疑问的语气,后一句读出肯定的语气。

2、再联系前后句子的意思,理解故事的内容。

3、同座互相说说故事的内容。

1、讨论:“虽与之俱学,弗若之矣”的原因是什么?从中能总结出一个什么道理?(学生根据自己的理解回答。)。

2、大家谈谈自己是否有这种经历和体会。(联系实际使学生进一步认识专心致志对学习、工作的重要性。)。

xx。

教师把以前学过的“揠苗助长”“守株待兔”“掩耳盗铃”等文言成语故事,印发给学生,练习读文言文,还可以试着背诵1篇。

学弈。

一人专心致志。

弗若。

另一人思——射鸿鹄。

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