实用学生课堂情况反馈总结 课堂教学情况总结汇聚5篇

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学生课堂情况反馈总结篇1

团结教师，关心爱护学生，做到为人师表，教书育人，处处以良师的言行严格要求自己，起表率作用；认真学习“三个代表”重要思想和“十六大”精神及荣辱观，并将其贯彻到教育教学工作中。

社会在发展，时代在进步。我深知当一名教师如果不重视更新自己的知识，将会被时代所淘汰，为了跟上时代的步伐，培养出符合社会要求的接班人，我不心断努力提高自身的素质，积极参加青年骨干教师培训班学习、普通话培训学习、计算机初、中级知识培训学习、公修课培训学习以及学习新课程标准，参加镇教学业务知识讲座和校内外的教研教学活动。以及利用互联网和《小学语文教师》《班主任之友》《师道》等教学杂志了解当前的教学教改动态等，积累别人的宝贵经验，更新自己的教学方法和教育观念，从而不断提高自己的理论水平、实践能力和工作效率。

教学工作中，我认真地解读新课程标准，并以此为依据，刻苦钻研教材、教法；根据实际情况，精心地备好每一节课，上好每好每一节课，努力地向课堂的四十分钟要质量；课后认真批改作业。课堂里，我带着创新的意识去实验和实践新的教育理念，以“激活课堂气氛，激发学生兴趣”为起点，采取“综合性学习”“选择性学习”等新颖的教学模式进行教学，把学习的主动权交给学生，真正体现学生的主动地位，使学生想学、乐学，使课堂教学效率得以提高。在每学期的期末质检中，我所任教的学科平均分、合格率、优秀率均能达到学校教学管理制度的要求。

在做好教学工作的同时，我还积极参加教研、教改活动。主动承担教研、教改实验项目的公开课，并根据自己制定的教改专题认真撰写教学论文和上好公开课。在任现职期间坚持每学期上一节校内公开课，所上的课都得到了全校老师的一致好评。本人所写的教学论文〈浅谈良好课堂气氛的创设〉在镇刊物〈教学新探〉2003年11月刊登，《学生动起来，课堂活起来》一文在县《教与学》20xx年1期刊登，并获20xx年县百篇优论文一等奖。

教育应该是温馨的、洋溢着浓浓的爱的氛围。因此，在班主任工作中，我坚定“没有爱就没有教育”的信念，给学生一颗诚挚的爱心，用爱心点燃学生心中的希望之火。后进生的学习目标不明确，学习也不自学，性格内向，于是，我针对这些情况，对他们的思想和生活上做到“三多”，即多谈心、多表扬、多家访。利用课余时间和他们谈心，谈心时尽量创造轻松愉快的谈话氛围，让他们在没有任何心理压力的情况下流露出自己的内心世界，使自己及时真实地了解学生的思想动态。当他们有了进步，哪怕是一点点，我就“小题大做”，及时给予表扬，给其信心，树其威信。平时一有空闲就和科任老师一起去家访，随时了解他们在家庭中的表现，与家长交流转化信息。经过努力，80%的进生的成绩进步明显，后来都能考到六、七十分。

另外，我还从学生的纪律、仪表、学习等方面做好学校日常管理工作，坚持开好周前会，落实教学上规检查，抓好文明班的评比工作，坚持一费制收费，实行收支两条线财务管理制度，民主理财，悉心将学校日常管理工作做得有条不紊。几年来，我校学生都能做到团结友爱、勤奋好学、遵守纪律、敢于创新。逐步形成了一个校风好、学风浓的良好育人氛围，受到了领导和群众的好评。

“一分耕耘，一分收获”，经过我不懈地努力，二零零三年本人被评为镇“优秀教师”，二零零三年年度考核获优秀等次。

本人还有很多不足之处，如有关特困生、免费生的政策向群众解释不够清楚等，今后还要加倍努力，为教育事业贡献自己的力量。

学生课堂情况反馈总结篇2

在这学期“光华幼儿园家庭教育博客”里的“网上家长学校”一栏中一直在坚持发一些菜单和家长学习内容，让家长进行自学，并且，每个班级都重新建或开通了班级博客。各班级一共发日志41篇，家庭教育小报：580份。

在这一学期里，组织召开了一次全幼儿园家长讲座，特邀请新疆传统文化协会副会长赵哲老师主讲《传统文化与家庭礼仪》，在这次培训讲座中来200余名家长。同时，还进行了《家庭教育礼仪》启动仪式。通过讲座对家长启发很大，触动很深，激发了家长关注孩子成长，受到很好的效果，家长反映很好。

通过幼儿园举办的幼儿《歌唱祖国妈妈》手语和唱红歌比赛和中间穿插的家长和孩子一同表演节目以及亲子游戏等活动。增强了孩子与家长之间的关系，提高了家长对孩子的重视程度，同时，还提高了家长和孩子的思想道德和爱国意识，使家长认识到培养孩子是幼儿园和家长的共同责任。

这一学期光华幼儿园向家长发放“家园联系”表，老师和家长进行一对一的交流活动（即在平时接送孩子时间各班老师与家长交流）。并且，还利用各班的“半日开放日”和每周都要进行的“读书漂流”，进一步和家长沟通交流，同时，还督促家长学习家庭教育。为了不断提高家长的家教素质，不断提高家长的家庭教育水平。我园一直坚持让家长同读一本书《不输在家庭教育上》的读书心得48份和家长业53份。发给各班家园联系表288份，收回122份，与家长联系的幼儿有234名。为家长发放家长调查问卷220份，家长菜单（小报上的菜单和平时菜单）一共749张。

每个班级的门前都有家庭教育专栏，每一个班的老师给自己班级这一栏起的名字都不同，其内容：一是育儿知识和教子方法，二是健康与保健内容。都是两周（即半个月）更换一次内容。这学期各班家庭教育宣传栏一共出了24期。各班的内容根据自己班级的孩子情况而定，都个不相同，各具特色。

a、各班都成立了家长家庭教育委员会，以点带面的形式影响和带动其他家长。

b、利用各班的家庭教育专栏。这学期每班都出了3期专栏，全幼儿园一共累计24期，大力宣传教子育儿知识。

学生课堂情况反馈总结篇3

“学语文，要有强烈的语文意识，要用语文的眼睛看问题，用语文的耳朵听声音，用语文的心感受语文。”这句话对于全体语文老师来讲，值得反复咀嚼回味。

有幸聆听了18节参与无锡市新秀课堂教学评比的考核课，形式采用的是同一年段同一教材的横向式比较。教材的内容极富有挑战性。中年段：议论文《说勤奋》、科技说明文《奇妙的国际互联网》、叙事文《维生素c的故事》；高年段：散文《青海高原一株柳》、写人文《鞋匠的儿子》；低年段：韵文识字教学。然而面对困难，我们的参赛选手表现出了良好的精神风貌，积极主动的参与热情，他们的课堂教学向我们传递出这样的信息：坚守本质，清清楚楚教语文已成共识，语文课堂正向我们期待的阅读课回归那浓浓的语文味扑鼻而来。

18堂课已结束一周，给听课者留下了什么呢？我个人而言：

（1）留下了语言。语言不是抽象物，一个词语，一句话只有在具体的语境里赋予其形象方可显露生命。来自西郊小学的徐玉娟老师执教的《青海高原一株柳》，可谓是“一个词，一株树，一种精神”她以“望而生畏”为主线，让散落的语言珠子得以串联，以“望而生畏”为核心，使全文的语言情感有了向心力，为了给它找到合适的语境，徐老师把“多少，一次又一次，一回又一回”作为它的背景，分三个层面推进其之所以让人望而生畏的原因：在恶劣的环境中抗争；在频遭摧毁中抗争；在面对命运不公时抗争。让“语、像、神”三位一体。

扎实的语言训练，不同的教师演绎着同样的精彩。如：从“坚硬”想到硬到用刀都刻不动的地步，师生合演“两合抱粗”，把“苍郁深沉”的绿跟常见“翠绿、鲜绿”比较。陆桥的王华老师则通过三组清晰的词语分类让学生领略青海环境之恶劣，高原红柳不屈的神奇。他用教学告诉我们词语是有“温度的”“一切景语皆情语”。黄惠萍老师执教词语则带有中年段的特点，在《奇妙的国际互联网》教学中，她巧妙地把词语学习纳入文本系统中，教学“天涯咫尺”先由“海内存知己，天涯若比邻”引入，设问从“若”你看到什么？现在这样的愿望能实现吗？由学生回答引出：互联网让知己亲人实现了“天涯咫尺”的梦想，读课文语句“从北京的电脑上发一封信到悉尼，只要几秒钟，对方就能收到”“在网上和亲友通电话，电脑里不仅能传来对方的声音，还能显现他的形象”于是“天涯咫尺”在学生的头脑中留存的不仅有温情的浪漫，更有高科技的神奇。

（2）留下了形象与情感。王船山在《诗绎》中说到：“无字处皆其意也”的确如此，书法中的“飞白”，绘画中的“留白”文字作品中的“空白”都是艺术的最高境界。紧扣哥伦布的情感线索来感知人物形象，是执教《维生素c的故事》老师设计的共同点，但周庄的赵燕老师处理情感更为细腻，善于捕捉空白点，让学生展开想象进而动情。设计了哥伦布与病重船员挥泪告别的情景：那握手再握手，流泪再流泪，拥抱再拥抱，那份自责，那份歉疚把学生带入当时场景，读出了文字背后的悲与情。刘敏老师在《说勤奋》议论文教学中，这样来进行细节处理的：采用划（划出司马光、童第周勤奋的句子）品（抓住“警枕”“一遍又一遍”“滚瓜烂熟”“起早贪黑”悉心体会）比（把司马光和童第周的勤奋放在一起读，体会勤奋人共同特点。随机圈划抓紧时间，睡觉时，天刚亮，睡觉前等词。通过比较，学生体味出：不管你有多聪敏，不管你基础有多差，都要努力才能成功。

（3）留下了布局谋篇的印记。《说勤奋》的陆海芳老师，能根据文体特点，领悟作者如何讲道理，并在课文研读中去理解句子含义，体会句与句间的联系，可惜分析的痕迹随处可见。华娟老师执教的《鞋匠的儿子》，以议员心态的变化作为切入点，以此为主线，全面展开，然后抓住林肯的三段话重点理解，体会林肯的伟大人格魅力。若能有段“补白”林肯演讲后，议员在想些什么？若能留点“读写结合”时间，教学更有味。

当然值得欣喜的课堂还有很多，黄荣伟老师干净利索的语言，李红霞老师富有童真和感染力的语态，还有刘锦萍老师有滋有味的低年段韵文教学都留下了深刻的印象。同时我们感到这次课堂，老师们的目标简明了，手段简化了。补充大量资料的臃肿课堂现象不见了，教学设计环节繁复，设问多多的“迷宫”现象不见了。

当然在课堂中还有一些不足，有些问题虽不具有普遍性但有代表性。

（1）工具性和人文性不能非此即彼，把语言文字的训练回归分析式教学，把对教材的理解等同于教学设计。我们要摒弃教师为主体的理解性教学，因为它忽视了学生感悟、质疑能力的培养。

（2）在文本解读中，要处理好整体与局部的关系。不能断章取义，把局部单独地、机械地，隔离开来，文本教学只见树木，不见森林。我认为语文悟文必须从全篇着眼去读，去探究。

（3）教师人文素养与课堂教学有直接影响。语文教师只有拥有厚实的文学积淀才能自如的驾驭文本，呼吁每个语文教师要做读书人。好读书，读好书。

学生课堂情况反馈总结篇4

本次听课小结的时间范围，主要是本学期期中考试后至12月6日。

据不完全统计，本学期期中考试以后校级及中层领导听课、本学期以来校教研员听课共283节次（以下简称“节”），其中不包括展示课听课数量。

1．按学科统计

语文：100节；数学：43节；外语：31节；

政治：33节；历史：16节；地理：4节；

物理：23节；化学：10节；生物：7节；

心理：1节； 信息：1节； 艺术：6节；

体育：8节

2．按年级统计

初一：37节；初二：43节；初三：22节；

高一：53节；高二：44节；高三：84节

3．按等级统计

4．各年级等第统计

年级 a a- b+ b b- c

初一 9 8 5 10 4 1

初二 2 13 6 13 7 2

初三 2 6 8 3 2 1

高一 1 11 19 20 7

高二 4 12 9 10 3 1

高三 2 17 19 37 8 1

我列席行政会，听了领导们的交流，结合自己平时听课的了解，深感一切都不平衡。任何一个方面，都既有人做得好，也有人做得差。特点并不属于每一个人，问题也绝不是人人有份。所以，下面我主要想从几个方面来谈。

一、敬业精神

283节课中，a级18节，a-级65节，共83节课，占总数30%，比例较高。

绝大多数的教师热爱教育事业，热爱学生，努力体现导师制的精神，充分发挥教师主导和学生主体的作用，认真备课、上课、批改作业、提优补差，教学相长，赢得了学生的尊重，获得了听课者的好评。

我从听课者的“听课月报表”中看到了许多对教师的高度赞许之语。例如：

“方国权老师上课思路清晰，启发引导学生得当，气氛活跃，效果好。”

“唐璐在上课时能精心设计，强调互动的方式和效果。”

“李婷老师评讲考试作文，能着眼于全班作文实际，提取出有代表性的具有普遍意义的问题讲解，并选取典型作文组织讨论，而不是只孤立的讨论某些文章。”我听了赵健蕙老师所上《林黛玉进贾府》课，只觉得教师课前大量付出，课上美不胜收。

首先是精彩的课件美。屏幕上有电视剧《红楼梦》节选场面，贵族家庭门禁森严、豪华煊赫的气势，使人们产生多种联想；人物的服饰、动作、语言、神态，所谓音容笑貌，深深打动着人们，使人们沉浸在艺术美的享受之中。事后我看了一下赵老师为这1篇课文设计的全部课件，共有82幅，数量惊人，兼及作者介绍、前五回在全书中的地位和本文的特定作用，贾府人物关系和荣府内部格局图表，主要人物的出场描写和性格展示，等等。当然，如果一切外在于课文静止地介绍，并无多大意义。可贵的是，赵老师的这些课件所表现的，绝大多数是借助黛玉的形象来看来听来思，也借助别人来看黛玉，紧紧服务于文本教学，与课文相得益彰，那就显得不可替代，十分鲜活，具有旺盛的课堂教学生命了。

第二是浓厚的红学美。赵老师教的是“林黛玉进贾府”这一段，融会的是整部《红楼梦》。比如对人物的分析，就能有机联系此前此后，兼及人物的一生。试看这一堂课上讲到三春、熙凤等出场，无不联系《金陵十二钗又副册》上的预示人物命运的诗句，让学生更好地把握人物。从课件上，我还看到了对于《红楼梦》的多种评价及教者看法的内容，更可见教者把《林黛玉进贾府》教学作为引导学生走进“红楼”的匠心。

第三是教学文本、有关资料、教者点拨的整合美。这一点上文实际上已涉及到，我这里再单独提出来，以进一步显示教者的精心设计。关于《红楼梦》的资料无疑是多的，就看你知道不知道用，看你怎么用，用得是不是恰倒好处，配合得是否天衣无缝。在这堂课上，教者还多处使用了脂砚斋的评语，即所谓“甲戌侧批”，自己在此基础上进一步加以评说，真是成就了一段教学精品。

听了赵老师这一堂课后，我想，为这一节课，做老师的该下了多少工夫啊！反复阅读钻研课文，广为搜集资料，精心设计课件，安排好教学每一个细节，这才能走进文本，走进课堂，与学生对话互动，营造起浓厚而优美的课堂氛围，使听课者无不置于一种美好的境界之中。

可能并不是每个教师都如此认真。这里涉及到一个预设与生成关系的问题，我总觉得预设十分重要，无精彩预设就无精彩生成，也只有精彩预设了，才能对付各种可能发生的情况。千万不能只强调生成而不重视预设，有研究者指出，所谓非预设性教学其实是不存在的。要有精彩预设，备课就要多下工夫。

二、教学方法和有效性

教学要认真，教学也要得法。

按照新课标精神，基本的教学方法，该是在平等基础上的互动和对话。我校的“导师制”，强调的就是平等、互动、多元、共进。

1．不少教师注意师生互动，相机引导。

我曾经连续听了陈来香老师的两节课，教的都是《景泰蓝的制作》。连续听就是因为被吸引。1篇讲制作方法的传统课文，不采用一点新法，教出一点新意，是很难吸引同道的。陈老师尽可能在学生的活动中了解学生，在了解学生的基础上提高学生，从而充分实现了课堂教学的有效性。她要求学生以讲解员对参观者作介绍的形式来介绍景泰蓝的制作，其他学生则对介绍进行评说，教者也加以指点；同时，陈老师自己也对学生作介绍，介绍时有意留下某些不足，让学生指点。师生介绍成为贯串这堂课教学的一个主动作，通过学生和教师的互动，对课文理解逐步到位，愈益深刻，课堂气氛非常浓烈。教师对这堂课，既有着充分的预设，但又不死守预设，许多时候视具体情况而作，实现有价值的生成，成就了一则别开生面的教学案例。

体育组几位老师能深入钻研教材，认真备课，充分发挥学生的主观能动性，教学互动效果明显。能把单调枯燥的素质练习始终贯穿于游戏之中，既活跃了课堂气氛，又能调动学生的激情，符合初中年级的学生特点。放松练习还运用了瑜珈，颇为新颖。

2．有的教师或年级注意分出层次，关注差生，在特定基础上引导。

这一点，可能初中教学更加突出一点。

在这一次的优质课中，初一教师的课十分引人注目。初一被听的37节课中，有9节a级，8节a-级，共17节优秀课，占总数46%，几近一半，非常之高。语文、英语、数学、历史、地理、生物等学科都有优质课。我看了各位听课者的登记表，仅缪亚林老师一人就4次获得a等，2次获得a-等的等第。而她总共被听的课就是6节！这表明了什么？显然，任课教师在区市初中教育质量竞争也异常激烈的形势下，在我校初中新生质量不容乐观的现实面前，在今年中考我校物理学科取得优异成绩的鼓舞下，满怀信心，从头抓起，扎实努力，力求重树我校初中形象。

初一教学的重要特点之一就是分出层次，关注差生。我们都知道，有些学生课上睡觉的一个重要原因就是听不懂。这就提出了教学上要关心弱势群体的问题。教学上要分出一定的层次。初一老师基本做到针对现有生源，“蹲下身子”，放慢速度，夯实基础，讲究实效，注重提高弱势群体在课堂上的学习兴趣和积极性。课内教学难度要扣住教材，不能盲目提高，刚学习就用“中考”试题的难度要求学生，要布置与学生能力相适应的作业。缪亚林老师对只考几分的学生能专门设置问题，闵轶老师注意把基本的问题让学生一一弄懂，再作总结。他们在教学上认真，对学生的教育也尽心尽意。如张伟老师在家长会上对每个孩子写了一句话，家长看了很是很感动。

列席上次行政会后，我曾请单老师具体谈谈是怎么抓初一的，单老师说：“现在初一绝对关注差生，每听一节课，都要问一问：这一堂课你有没有关注差生？”他还说：这个意识非常重要，“高中也得关注差生，因为教育局不承认你高中有差生。关注差生，关系到总分、均分、升学率、及格率。比来比去，比的是‘率’。有的学校就提出差生率为0的问题。” 这些话值得全体教师，包括每一个高中教师思考。为了实现大面积的提高，该注意一下分层引导的问题，确保教学实效。

3．不少教师能努力上好各种复习课、习题课、讲评课、活动课等。

现在，不少学科课时比较多，特别是高三更是如此。在这么多的课时中，新授课并不很多，于是复习课、习题课、讲评课等就比较多了。不少教师能努力上好这些课型。葛娟老师的一节练习评讲课，就作了精心的准备。不仅对学生练习的重点错误和知识点缺漏作了归类分析，而且对练习的内容从知识体系上进行整理和拓展，使评讲除了做到查漏补缺外，还使每一个学生都有了新的收获，课堂效率高。

有的教师习题课上就只是讲习题，只把解题过程讲完，遇到同类题如何解决，讲不到位，自说自话，跟学生交流较少，不了解学生掌握多少；有的学科老师评讲就是报答案，或由教师自己解释，不注意错误类型分类，不注意迁移引申；有的对一切试题平分精力，就那么一题题解说下去，没有重点，没有针对性；有的教师没有板书，只是依赖课件，或者板书重复课件内容，浪费时间。投影应与板书配合，比如可让投影解决一些危险性实验问题等。

每个教师都要研究不同课型的特定要求。例如复习不是已学到知识的重复叙述，也不是教师的解题表演，要研究复习课的知识梳理与新授课的区别，提高课堂效率；要根据学生的各自实际情况，有的放矢地进行针对性的训练，在原有基础上有所提高。试卷评讲课，选择题部分不必题题讲，主要精力应放在错误率较高的题目上；不仅讲答案，更要讲清思路，指出试题考查的考点在书本中的对应知识，尤其要指导学生如何审题，如何思考，如何组织答案。学生的情况反馈与矫正应成为一切教辅活动的重点。

活动课也要上好。现在课本上也设置了各种活动课，比如语文课本上就有“综合性学习”活动。我有一次走进张甜老师执教的初二（2）班，知道这堂课的内容是“综合性学习说不尽的桥”，且已是这个内容的`第二课时了。心中顿时有了一个想法：我们的老师严格按照课本的要求安排教学，对课本不打折扣，应开展的活动坚决开展，且肯花时间，力求效果。张老师是如此，备课组其他老师无疑也是如此。要知道，有的地方教师对课本打折扣的事儿太多了，要求教的课文不教，要求写的作文不写，特别是要求搞的活动不搞，如此等等，不一而足。诚然，对课本上的内容可以有选择地教，但如果某些方面全都不管不问，恐怕就是一个问题了。比如早几年的高中语文课本上写作部分与阅读部分双峰并峙，平分秋色，可我问某个地方的一个高二学生课本上的写作单元老师重视与否的问题，那个学生惊讶地说：“课本上有什么写作单元？”张老师的那堂课将整个活动分成几“站”，第一站是“桥的基础知识”，第二站是“与桥有关的文学”，第三站是“中外名桥知多少”，第四站是“关于桥的故事”，第五站是“我设计的未来的桥”，最后则是引申意义的桥，如“友谊是一座桥，连接着同学的心；书本是一座桥，带着我们走进知识宝藏的大门等。活动以竞赛的方式进行，有人负责评分。学生参与性和表现欲都很强，通过活动，拓宽了学生的知识面，熏陶了学生的思想情感，激发了学生的凝聚力。想到了中考试卷，那上面也有综合性活动试题，看来无论从哪个方面看，综合性学习活动都一定要努力搞好才是。

三、常规管理

鉴于当前学生的实际状况，必须舍得花时间组织教学。有人说：过去讲“七分教学，三分管理”，现在可能要提出“七分管理，三分教学”。要在课堂管理上多下工夫，不要让少数人影响多数人。有的班级管理不到位，在“坐下”后立即开口讲课，中途学生的混乱状况不及时治理，用扩音器时声音过高，既引起学生听觉疲劳，达不到效果，在高声的“掩护”下，反而“鼓励”了学生说话；同时，这也严重影响了其他班级上课。还有的教师对前后两排关注不够，只是对着中间几排讲话。须知加强课堂、教学常规管理，培养学生的学习兴趣、积极性和良好的学习习惯，提高他们的学习能力，这是造福一代人的大事。

四、备课组作用

提高教学质量问题，备课组要充分发挥作用，教研组要组织全组的研讨活动，也要指导好备课组开展活动，不能什么都不管。有的听课者指出：“高三教师要加强备课组的集体备课，避免单打独斗。”这话恐怕是有点针对性的。应加强集体备课，共享教学资源，包括课件资源。历史组的教研活动就开展得很好。学校应采取多种措施促进教师发展，增长木桶的短板。备课组或教研组内，对年轻教师的帮助指导方式应多样化，例如1对1，1对多，多对1等。听课可强调1对多，指导可强调多对1。青年教师应加强主动性，多听同备课组特别是老教师的课；青年教师、刚到高中任教的教师，要尽快适应高中教学。在这个方面，曾在初中任教过的老师似乎更应多注意一点。指导老师要多听多指导青年教师的课。对学生评教时反映不太理想的教师，指导教师要加强随堂听课，加强过程管理，加强德与能两方面的帮扶，指导一定要具体到位。这一次行政会交流听课情况时，有人提出不太成熟的年轻教师的教案要经指导老师审阅的问题，望结对双方能把这事重视起来。年轻老师责任心、上进心强，基本功较扎实。在教学实践中，在老教师的帮助下，通过自身努力，定会有显著进步，事实也已证明了这一点。当然，老教师也要向青年教师学习，应知道，教学能力并不与年龄成正比，学生评教不太理想的，也有老教师。每位校级及中层干部要把自己的备课组看成自己的责任区。

谈到备课组作用问题，我们一定要要高度重视上届初三物理备课组的经验。其成员是：单锦浦、孔北京、姚伟达。他们的教学成绩有三个亮点：民办班和公办班的物理中考均分均列白下区第一，民办班超郑和，公办班超三初；年级均分白下区第一；差生率低，民办班差生率为0，公办班差生率为%。

备课组的主要措施和理念是：

（1）集体备课，资源共享；随时讨论，达成共识；统一进度，分层要求。

课前重点备实验，坚持做到“实验一次灵”；课件和习题等教学资源共享，如：单老师平时积累的资料都拿出来供大家使用，各人也要根据实际情况进行适当修订使用，每人的资源都不保守；整个年级物理学科的教学进度是统一的，但实验班、民办班和公办班所要达到的目标和要求却不相同，努力做到切合学情，分层要求，以保护学生学习物理的热情。

（2）稳住课堂，设法提高课堂效率。

良好的课堂秩序是教学成功的基础和前提。本组老师坚持狠抓课常纪律：如实验课能促使学生不迟到，如遇眼操，单老师还提前到班督促所在班的眼操，主动帮班主任老师分担，让学生感到物理老师跟班主任老师一样负责。

课堂的教学过程精心组织，坚持多开实验，激发兴趣；设法引导、调动学生积极参与，让学生感觉有所获。

小组成员都共同坚持一点：我的课堂我负责。课堂上出了问题，自己解决：找学生谈，找家长谈，与班主任通气，决不轻易交给班主任处理。这也有利于维护教师自身的威信。

(3)作业管理，坚持批改。平时的作业实行量化累积分法，越是紧张，越是要批改，可选择性批改，要有分数，让学生感受到老师与同学一起努力。

(4)把握好评价尺度，尽量避免挫伤学生的学习积极性。

一人命题，全体参与审、改，不但可较好地把握好难度，还有助于个人命题技术的进步。命题人必须提前拿出样卷，打印三份，分发给大家审、改。我们认为，这并不存在试题泄密的问题，却能更好地集中全体的智慧。考虑到中考整体难度并不难，我们每次命题都注意把握好难易度，一般保证公办班的均分在70分左右，其他班在80分左右，实验班则更高一些，这样做保护了学生，特别是后进生学习物理的积极性，让他们感到学习物理是有成绩的，也因此不会放弃。

(5)不放弃学困生，以“促”和“哄”为主。课堂上对他们多提一些简单的问题，予以表扬和鼓励，经常集体或个别交谈，帮助他们树立信心。我们清楚，提高均分就靠他们，要哄他们跟你“玩”，我们曾鼓吹：一个月搞定中考，让后进生不畏难。结果也如我们所愿，整个年级物理低分率是全区最低的。

(6)研究中考，明确方向。

加强交流，搜集信息，看准指挥棒。平时积极参与教研活动，研究区县模拟卷，命制好自己的模拟卷，不搞偏、难、怪题，抓住课本，让学生明确考点，进入考场后不陌生，不紧张。

总之，我们要从实际出发，研究学生，调整自己，真正找到与学生共进的新路子。

我觉得，我们学校需进一步加强对上届初三物理备课组经验的宣传，不但对初中要多讲讲，对高中也要多讲。宣传他们的经验，这具有极大的鼓舞和启迪意义，能够振奋人心。不是要完全照搬他们的做法，而是要联系各年级各学科的实际，进一步拟出可行之法来。应该看到，学校招生人员要尽可能吸收优质生员，但一旦招进来，对学生的教育培养之责就在广大教师了，就看我们的敬业精神和工作能力了。

广大教师应该坚信：有了正确的认识、敬业的精神和有效的举措，有了坚定的信念，就可以创造奇迹。物理学科是这样，其他学科同样如此；初中是这样，高中同样如此。我们的学校，必将更加辉煌！

学生课堂情况反馈总结篇5

有幸参加适度教育论坛课改课堂教学展示，上完课后，针对课堂情况进行了思考，总结如下。

上完这节课，下午张校长找我，谈及课堂节奏，说是我的课堂节奏慢，感觉有些不自信。后来，二实小的吴校长也打电话这样说，因为我们是多年的同事，所以他说话就不留情面，张口就说：“刘淑萍，这风格变了哈，怎么变得节奏这么慢呀，你那课堂不是这样啊。”我对他说：“你记得的是教高年级课，现在这是低年级，我要是那样语速也快，节奏也快，那小孩能跟上吗”。真的是这样，原本我上课是那种风风火火的，课堂问题往往是赶得很急，语速也比较快。现在真的慢了不少。原因一是有孩子曾经说过，说我说得有点快，跟不上或者是没有听清楚，再是低年级的孩子，他们搜集语言信息的速度相对来说慢一些。记得刚从五年级到一年级时，就改变了好长一段时间，总觉得自己说得很清楚了，可还有很多孩子没有听清楚，说老师说得太快了。或许是经过了一年的慢语言，确实改变了自己原有的风格吧。不过，随着学生年级的升高，收集处理语言信息能力的增强，我会逐步改变自己的课堂教学方式和课堂教学节奏，让课堂更有效、也更高效。

说起这节课的设计，非常感谢张校长和岳主任的精心指导。都说这节课不好讲，出不了彩，我也知道。因此针对课的目标要求、内容和学生的情况，我也进行了几次的修改。一开始是跟着教材走的，自主练习部分改成了闯关的形式。在试课的过程中发现，孩子最难的描述解决问题的过程，也就是说自己的想法。比如“求总人数需要知道已分组的人数和剩下的人数，剩下的人数知道了，要先求已分组的人数”。而这节课的目标要求要初步体会解决问题的策略和方法。如果学生不能清楚的表述，怎么去体会呢？后来岳主任听课，说不妨把这节课的例题改动一下，与班里的学生结合起来，一是让学生解决班里的问题，感觉有兴趣，再是描述“总人数等于男生人数加女生人数”比“总人数等于已分组人数加剩下人数”更容易描述一些。实践证明也确实如此。但这里也出现了一个问题：也就是学生的实际情况。对于学生思维比较活跃，语言表达能力较强的班级，他们能够联系已有的复习题目，表述自己的.想法，再经过小组的合作，能初步的进行描述。而对于思维不太活跃，平时课堂上孩子的语言表达能力又不够强的孩子来说，这样设计就不如用课本上的信息和问题，让学生先通过阅读课本，初步感知解题的分析思路，然后再根据书上的讲解，理解解决问题的过程。还有后来练习的处理，对于有合作能力的孩子来说，做好要求，合作解决是比较好，对于小组分工不明确，孩子平时的合作的不多的班级来说，那就要一道一道的进行要求，强调怎么完成。这里再次感谢张校长、岳主任和二年级组的老师，自己上着课，挤时间还给我进行指导，而且每一次张校长与我聊完之后，都会这样说：你自己再想想吧，怎么比较好。真的，他们给了我好的建议，好的思想，而课堂上出现的一些问题，关键还是我的机智不够，处理欠妥。

反思课堂上出现的问题，主要由以下三点：一是在分析两步计算问题的过程中，问题有些碎。比如：指着算式问了一遍算式中每一个数表示的含义和每一步求的是什么。之后在对题目的数量关系分析时，对有关的数量又进行了一遍的提问：也就是学生读了小博士的话，进行了提问，让三个学生用小博士的话讲一讲，之后出现数量关系式，又把每个量都问了一遍，哪个知道了，哪个不知道，求男生人数需要用上面的什么信息。这里的分析有些重复，不够干脆。如果学生列出算式之后，这样处理比较好：谁能说说你的想法？让学生说一说。学生说后，出示小博士的话，我们一起来看看小博士是怎么讲的？这样规范讲述的语言，再明确数量关系，分析解题过程，这样不仅仅会节省时间，更多的是让学生尽快的进入对数量关系的认识和感知中。

二是在信息图的处理中。解决一共有多少辆小汽车，是在解决一共有多少人的问题之后的一个乘加及时练习，由于我考虑到要体现让学生选择合适的数学信息进行解题，这里学生在选择信息时出现了问题，也可能是回答的孩子对我提出的问题没有理解或听清，因此出现了选择信息的错误，再是后面根据有关车的信息再提出问题时，还有一个孩子提一共有多少人的问题，我在想：是不是多余信息的干扰，让这个孩子脑海中一直想着解决完有关车的问题，就该解决有关人的问题了。

三是关于练习。数学学习一个新知之后需要及时的练习，这节课针对新授点设计了两道乘加两道乘减习题，而最后没有处理完。可在试课的时候还没有出现这样的情况。我在反思，也问了几个老师，听听他们的说法。说法也不一：二实小的吴守刚校长说“这课，就把例题分析了，会了就让他练，多练就行了。”我也知道他的课堂风格，就是大容量、快节奏。丁千秋校长后来打电话给我说课的时候，我也问了问她有关练习的处理，她还是主张节奏不能太快，要在每一道题目分析或者最后总结的时候，让学生多说说“求这个问题需要知道什么，哪个已经知道了，哪个还不知道？”让学生明白解决这样的问题就是要先求不知道的。原因是这是第一节两步计算解决问题课，要让学生明白解题的方法和过程，不在于做多少练习。站在中间的角度，我觉得还都有道理，我也在思考，怎么能把这些建议做一个最好的结合，能够更好的应用于自己的课堂。

课之外的感受：小组合作，是这次收获最大的。上一次听课，感受到的是二实小的学生回答问题特别能到点上，而且表达也很清楚，而我们现在班里一些孩子说话吞吞吐吐，回答问题的声音小，不敢表达。这次更有体会，同样是二年级的孩子，我真的找到了差距，回来后我们办公室的人就研究，就开始对班里的学生进行分组，进行小组合作的指导，我们会先模仿，然后在教学的过程中根据自己的思考进行再调整，争取把大班额下小组合作的问题做得越来越好。