老年大学课程（精编4篇）

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老年大学1

一、企业校要发展，就必须坚持以中国特色社会主义理论为指导，与时俱进，不断创新

中国特色社会主义理论是几代中国共产党人带领人民不断探索实践的结晶，是党今后在各项工作中要长期坚持的指导思想。企业老年大学作为企业文化建设的重要组成部分和精神文明建设的重要阵地，担负着向老同志传播先进文化的重要任务，理所当然地必须坚持以中国特色社会主义理论为指导。

从我校办学实践看，企业校要发展，要重点抓好思想政治教育和专业教育。要根据老同志的思想、生活和企业改革发展的实际，组织学员学习党的基本理论，基本路线和基本纲领；学习时事政治，开展形势任务教育，特别是要及时向老同志通报企业生产经营情况，使老同志关注企业的发展。要根据社会主义文化建设的要求安排专业教学；坚持用反映先进文化的科学知识和健康文明科学的文化活动来丰富老同志的精神生活，真正把老年大学办成老同志思想教育的阵地、更新知识的课堂、延年益寿的乐园、文化娱乐的场所。

坚持中国特色社会主义理论关键在于与时俱进，要体现时代性。现代社会发展和经济增长异常迅速，科学文化日新月异，老年大学的课程设置在继承和弘扬中国传统文化的同时，要紧跟时代的步伐，及时开设新专业，增加新内容，使老同志及时接受新思想，新知识，不至落伍。老年大学也不能只强调因需设课，还要根据形势的发展，开设一些引导性课程，引领老同志与社会同步发展。创新是发展的不竭动力，老年教育事业也是一样，不创新就没有生机和活力，也就没有发展。无论是办学理念，教学思路、管理思想，还是教育手段，教学方法等，都应该不断的创新。仅就教育设备和教学手段来说，电教手段再不仅仅是录音机，电视机、投影仪等简单的设备，近年来，不少企业校都添置了摄像头、电脑、多媒体等教学设施，现代化程度大大提高，增加了课堂教学的信息量，教学效果大大提高。创新不是一味地追求新奇，而是要在把握规律的基础上，不断解放思想，实事求是，在实践中探索前进。

二、企业校要发展，就必须积极争取领导和各职能部门的支持

通过自己多年的工作实践，我认为企业要办好老年大学，发展老年教育，没有各级领导的高度重视和有关部门的关心支持是很难实现的。企业领导首先关心的是企业生产经营和经济效益，但作为一个成功的企业领导者，在注重提高企业经济效益的同时，也应该关注企业的社会效益，关注企业的文化建设和精神文明建设，老年教育可以说是企业文化中不可忽视的重要组成部分，老年大学所培养出的大批学员，以他们的政治和经验优势以及在老年大学所学的专业知识技能，积极投身到企业的经济建设和精神文明建设中去，继续发挥余热，使企业树立起良好的外部形象，为企业发展做出新的贡献，这种社会效益是显而易见的。但是，企业领导的工作千头万绪，非常繁忙，他们不可能时时关注老年教育事业，这就需要我们具体从事老年教育事业的工作者，要主动向领导汇报老年教育的发展形势，反映老年教育发展过程中所遇到的问题和困难，积极争取领导和有关职能部门在人力、物力、财力等方面的支持和帮助，以推动和加快企业校的发展步伐。一些企业校将有关职能部门的领导纳入校委会成员中，这是争取有关部门支持的好方法。

三、企业校要发展，就必须高度重视理论研究和经验交流，共同探讨发展之路

企业老年教育要快速发展，必须加强老年教育理论研究和经验交流，相互学习，取长补短，共同提高。我参加全国企业校老年教育理论研究和经验交流次数比较多，通过参加这些活动，我深深地感到，全国各企业校十几年来的办学经验非常丰富，把这些经验总结归纳上升为有企业特色的老年教育理论，用于指导企业校办学实践，企业老年教育就会少走弯路，就会促进企业校又好又快发展。

这些年来，全国企业校委员会多次召开老年教育研讨会议，总结交流企业校的办学经验，特别是就企业改革新形势下，企业校如何适应新形势，加快企业校发展；如何扩大办学规模，提高教学质量；如何创办企业老年大学示范校等问题进行专门研讨，一些企业校撰写了大量的老年教育理论文章，通过交流，互相借鉴，有力地指导和促进了企业校的发展。

四、企业校要发展，就必须适应企业改革的新形势，未雨绸缪

熟读唐诗三百首，不会做诗也会吟。上面就是山草香给大家整理的4篇老年大学课程，希望可以加深您对于写作老年大学的相关认知。

老年大学2

全省老年大学创建示范校工作经验交流会今天就要结束了，会议中对创建老年大学示范校活动中取得突出成绩的武汉老年大学等十四所老年大学进行了授牌。上午，省委老干部局主持工作的副局长李志新同志就进一步做好我省新时期老年大学工作作了重要讲话，对我们做好老年大学各项工作，继续创建老年大学示范校具有很强的针对性和指导作用，应城市、宜昌市、武钢集团、天门市和武汉市口区等五所老年大学在会上作了交流发言，介绍了他们在办学过程中的经验和做法，还有九个单位的经验作为会议书面发言材料进行了交流，这些材料我们已编印成册并分发给与会代表，供大家学习借鉴。刚才我们还参观了应城市老年大学，应城市老年大学在场地建设和教学设施配套方面所做的努力，对我们有很好的启示和示范作用。今天在大家的共同努力下，完成了会议任务，达到了预期的目的。下面，我就如何贯彻好这次会议精神讲几点看法和体会：

一、抓好老年大学工作，必须落实会议精神，这是要求

尤其要认真做好今年的老年大学工作。一是要把加强老干部学习、活动阵地建设摆在突出位置，加大工作力度，建立健全老干部学习、活动阵地经费投入机制，改善基础设施条件，拓展离退休干部社会活动空间，丰富他们的精神文化生活。

二是结合纪念改革开放30周年和奥运会即将在北京的成功举办，各级老年大学都要开展以文艺演出，书法、绘画展等为主要内容的形式多样的展示活动，展示改革开放给我们老年大学带来的可喜变化，展示老年大学的办学成果，展示当代老年人的精神风貌和积极进取的乐观人生。

三是集中全省老年大学工作者的智慧，起草好、修改好《关于加强老年大学工作的意见》，积极争取领导的重视和支持，尽早出台下发。

四是继续深入贯彻落实《关于全省老年大学开展创建示范校活动的通知》精神，对符合条件的老年大学我们将继续进行考评验收，对考评合格的老年大学继续授予“省级示范校”的称号。

大家回去后要汇报好，传达落实好这次会议精神。各市州老干部局传达贯彻的情况请及时报省委老干部局三处和省老年大学校务办公室。

二、抓好老年大学工作，必须观念创新，这是根本

只有观念创新，才能推动其它方方面面的创新。所谓观念创新，最根本的就是要按照“***”重要思想和科学发展观的要求，解放思想，实事求是，开拓创新，从老年大学和老年人的实际出发，反对墨守成规，固步自封，思想僵化，安于现状，不断研究新情况，解决新问题。武汉市老年大学从教学内容、教学方法、教学管理、教学理论等方面不断创新，取得新成效，教学工作和理论研究在全国老年大学中有一定的地位。应城市老年大学创造自己的特色，有贴“老”的教师队伍，涉“老”的教学内容，适“老”的教学方法，便“老”的管理方式。通过制校徽、唱校歌、编教刊、辟校网、建校园、树校风、定愿景，打造老年大学的文化品牌，使老年大学学员常学常新。宜昌市老年大学增强“三个意识”、弘扬“三种精神”，把握“三个坚持”，抓好“六个结合”，增强了学习效果。

三、抓好老年大学工作，必须目标创新，这是前提

办好老年大学，必须有一个明确的奋斗目标。老年大学是在探索中前进，在创新中发展，在巩固中提高的。目标创新，应坚持三个原则：一是要上规模。要利用一切可以利用的条件，不断扩大办学规模，力争吸纳更多的老年人到老年大学学习，满足老年人入学的要求。二是要上水平。在办学模式上要由单一型向多学科综合型转变；在专业设置上，要稳中有变，与老年人需要合拍，与时代同步；在教学内容上，增设一些反映时代特征和老年人需要的“鲜”“活”的教育内容；在教学的手段上，要变单一课堂教学为面授、电化、多媒体教学等多种方式；在服务对象上要变封闭型为开放型，打破单位和地域界限，广开招生门路，实行开放式办学。三是要上档次。当前影响老年教育发展的主要问题是：校舍狭窄，经费紧缺，教学设备落后。如何解决这些问题，不仅在计划中要加以明确，更要在党委、政府及有关部门的支持下，逐步得到加强。软件建设也要跟上新的形势发展的要求。总之，在发展规划中，要坚持高标准，唱响提高教育质量和教学水平这个主旋律。

四、抓好老年大学工作，必须管理创新，这是关键

管理是一门科学。一个学校如同一个企业一样，谁注重科学管理，谁就能出效益、出人才，反之，条件再好，如不注重管理，是出不了效益和人才的。一是党委、政府对老年大学的管理要规范化。所谓规范，就是要真正达到和符合《教育法》、《老年人权益保障法》的有关规定和要求，重点管好一所本级老年大学，把它真正办成本地区的示范校。二是学校规章制度要科学化。建章立制，加强管理，是提高教学质量的关键。要建立必要的规章制度，做到有章可循，管理有序，突出老年大学管理的特点。三是教学内容要合理化。尽可能地与时代合拍，与老年人的需求相适应。合理设置课程，做到有增有减，满足不同层次老年人的需要。四是施教方法要层次化。要分层次进行教学，不能一锅煮。要对同一个专业的初级班、提高班、研修班各个层次间的区别和联系作出明确的界定，以确保不同层次教学质量的提高。五是经费来源要多样化。积极探索“以学促为，以为创效，以效办学”的管理模式。除财政拨款和适当增收学费外，要多方筹措资金。发挥老年大学优势，采取多种途径，增加合理的经济效益，尽可能的将教学成果转化为生产力，逐步把消费型的老年大学办成有自主能力的老年大学。

五、抓好老年大学工作，必须提高质量，这是核心

教学质量的高低影响着老年大学的生命力，提高教学质量是办好老年大学的生命线。有质量，才有地位；有质量，才能赢得老同志的信赖；有质量，才能得到社会的承认，提高老年教育质量。

一是要抓好两个课堂。首先抓好课堂教学。必须以课堂教学为中心，满足老年人精神文化需求。课堂教学内容要充分征求老同志的意见，尽量与其爱好和兴趣相吻合；教学计划要详细，并严格执行；教师备课要认真，讲课要生动，板书要提纲化、条理化。提高教学效果。其次，抓好丰富多彩的第二课堂活动。在抓好课堂教学的同时，还要大力开展生动活泼、丰富多彩的第二课堂活动，以丰富老年人的精神文化生活。要坚持开门办学，拓宽老同志的视野，充实老同志的胸襟。如组织老年学员参观考察学习，组织老同志开展歌咏比赛、书画比赛、知识竞答、重大节日演出等活动。通过这些课外活动，展示老同志老有所学的丰硕成果。

二是要学好两类课程。（1）政治理论课。要把政治理论课作为学校的必修课。中央要求：“在老年人当中，也要提倡讲学习、讲政治、讲正气，提倡活到老，学到老，不断提高思想政治觉悟，保持良好的精神状态，和时代一起前进。”学校要努力做到“三进”，即：政治理论进计划、进教材、进课堂。不定期地请领导或理论工作者进行政治理论辅导。组织学员学习邓小平理论、“***”重要思想和科学发展观；国际国内发生重大事件，及时进行教育，统一思想，使学员政治坚定，思想常新，理想永存。（2）文化知识课。要重视老年人老有所学，就应以教授老年人文化知识为主。如学习书画、演唱、舞蹈、保健等知识，从多方面满足老同志对文化生活方面的追求，促进他们身心健康。

三是要建好两支队伍。工作人员和教师既是老年大学管理与教学的组织者，也是执行者，对于学校的发展起着至关重要的作用。一个好的老师能够凝聚人心，积聚人气，使之任教的课程生机勃勃。武昌区老年大学、江汉石油老年大学在这方面创造了好的经验。如武昌老年大学做到：一方面他们积极筹建教师信息库，与能到老年大学任教的老师建立信息联系，同时和邻近的老年大学形成教师资源共享的默契。另一方面，努力把尊师重教的工作做实、做好，以事业留人，以感情留人。遇到老师生病或是节假日，学校都要探望和慰问，使老师们感到学校的重视和温暖。再一方面，为了增强老师的成就感，他们主动做好老年教育系统教师职称晋升的申报工作，调动了教师的积极性。建设高素质、高水平的教师队伍和管理工作人员队伍，这是办好老年大学的关键所在，是提高教学质量的决定性因素，必须依靠和加强这两支队伍的建设。首先，拥有一支能为老年教育作奉献而又深受学员欢迎的教师队伍，是办好老年大学的可靠保证。教师是直接影响教育质量的一个重要因素。老年大学不同于普通学校，它的工作性质和特点决定了其教师队伍的建立不同于普通学校，其中最重要的区别，在于教学人员的流动性和暂时性。老年大学的教育内容变动性大，一般是按老年人，即课程是以学员的特殊需求而选择和设置的，而且这种设置还会因需求的变化而不断变化。绝大多数老年大学不可配备专职教师，一般都是聘请的。这既有不稳定的因素，也有选择的自由。因此，在“优”的标准下，保持相对稳定，考虑老年学员年龄和知识结构的变化情况，适时进行必要的充实和调整，进而提高教学质量。其次，办好老年大学还需要一支训练有素，为教学服务的管理人员队伍。他们是沟通教与学，实现学校科学化管理的服务员，他们素质的高低对学校兴衰成败具有举足轻重的作用。老年大学工作性质，要求工作人员队伍不但要有强烈的责任心、崇高的敬业精神、良好的服务态度，还要有相应的专业特长。要深入研究老年人的身心特点，研究老年教育的规律，尽力成为行家，出色地完成教学任务。

四是要搞好两个服务。全心全意为人民服务是我们党的宗旨。老年大学的教师和学员的特殊性，决定了更加要搞好两个服务：①为老同志服好务。我们的学员是老干部，他们是党和国家的宝贵财富，为老干部服务感到光荣。②为教师服好务。我们的任课教师是请来的。老年大学的物质条件有限，不可能完全靠经济手段去调动教师的积极性，而必须主要靠精神上鼓励他们，感情上打动他们，激发他们对老年教育事业的敬业精神，发挥他们的积极性。要经常做好学校与教师、学员与教师之间的沟通工作，通过加强联系，进行思想和感情上的交流，努力创造一个良好的教与学的环境。

六、抓好老年大学工作，必须理论创新，这是基础

老年大学课程范文3

关键词老年教育；教学质量；师资队伍；教学研究

一、老年教育教学中的问题

老年教育的教学理念是“老有所学、老有所乐”。老年大学在专业、学制、课程设置上遵循老年人教育这一理念，在课程标准、教学内容、教学进度安排上充分考虑老年教育特有的性质和规律。由此也产生一些误区和偏见，认为老年教育与普通教育不同、老年教育以娱乐，消遣为主，没有必要研究老年教育专业、学制、课程设置，课程结构不科学不合理，不讲究教学方法，不重视教学质量。课堂教学随意性现象时有发生，从而影响老年学员学习的热情，对老年大学的声誉和口碑受到一定影响。

二、老年教育教学也必须讲究教学质量

目前全国的老年大学属于开放型学校，在专业、学制、课程设置，教学标准和内容选取等方面都和全日制学校有很大的不同。但是老年教育的属性仍然是“教育”，国家也已经明确老年教师是终身教育的组成部分。因此教育水平的高低同样关系到老年教育的生存与发展，教学质量的优劣，同样影响着老年大学的声誉和口碑。必须纠正对老年教育的偏见和“误读”，严格遵循教育教学规律办事。其中最重要的是必须坚持教学质量始终是教育的生命线，老年教育的教学质量同样也是老年教育的生命线的观念。“教育的使命是培养美好的人性、塑造美好的人格，同时建设出美好的社会，引领人类不断地走向崇高。[1]”老年教育同样如此。

三、科学设计专业链、课程群，设置合理的课程结构课程标准

老年大学要从长远目标出发，在充分调研的基础上，遵循老年教育的特点和规律，做好专业、学制、课程的顶层设计，即按专业群和专业链进行框架性设计。在此基础上，科学合理设置课程群。课程群中的课程应结合社会需求、时展，坚持多样性、层次性、多学制原则，满足不同老年学员群体的不同需求。随着老年学员知识结构、年龄结构的变化，课程结构也要做相应的调整和整合，建立低中高端门数不同的课程群。课程群内的课程内容要优化、整合，改变过分强调各自的独立性状况。推进教学内容的现代化，比如智能手机和计算机课程有许多相通的地方，相关课程就有必要进行整合优化。同时也要研究专业链跨专业课程的融合，比如计算机图像处理和摄影后期制作课程就因现实需要进行相互贯通、深度融合。课程标准规定了课程性质、目标、实施建议等内容，是开展教学活动的纲领性文件，同时检查评估教师教学质量的依据。由于老年教育对象的特殊性，制定课程标准时要考虑到老年人生理、心理特点。老年学员阅历丰富、理解与分析问题能力比年轻人强，但身体机能相对衰退，行动、思维相对迟缓，接受新事物不如年轻人快。因此对于理论性较强的教学内容，可以精讲、快讲。而对于实践性的教学内容，比如动手打键盘，练形体，就要“慢慢学、反复练”。制定课程标准时，考虑这些因素，科学合理地制定课程标准和教学目标。课程标准一旦制定，就要严格执行，完成课程的既定教学目标，保证课程的教学质量、不能随意缩减、变更教学内容[2]。

四、建立稳定高素质的教师队伍

提高教学质量的关键在教师。目前老年学校的任课教师以外聘为主，平时不在学校。因此加强老年大学师资队伍建设，建立考核评价和教学监控体系、优胜劣汰机制，提高教师责任意识和职业道德，开展教学方法研究，提高课堂教学效果尤其重要。

1.建立科学合理考核评价和教学监控体系

建立科学、合理且行之有效的教师考核评价和教学质量监控体系十分必要。老年大学要建立新聘教师面试考核制度、教师约束与激励制度、教学过程管理制度、教学质量评估规范、教学信息反馈体系等一系列规章制度。通过建立和实施规章制度，形成一个能够保障和提高教学质量的稳定、有效的整体，从而对整个教学过程、教学效果以及教学管理实施监控、评价、调控和反馈[3]。进而切实提高老年教育教学质量，使老年大学健康、可持续发展。

2.提高教师的责任意识和职业道德

教师不仅承担着继承和传播人类科学技术和文化艺术遣产的重任，还担负着精神再生产的重任，即“传道授业解惑”，老年大学的教师也不例外。倡导教师爱岗敬业，热爱和热心老年教育事业，热爱老年学员，坚守教师责任意识和职业道德，鼓励教师把主要精力投入到教学工作中。老年大学的教师，特别是年轻教师，要学习教育理论，熟悉教育规律，按教育规律办事。要学习老年心理学，掌握老年人的心理特点，认识老年教育和其他教育的差别，提高对老年教育规律的认识，尊重并理解老年人的学习习惯，从而提高老年教育教学水平。

3.推进老年教育教学方法研究

老年大学的课程一般每周仅有1次两节课，没有考试，测验，也很少布置课外作业。因此老年教学特别讲究根据老年学员的生理特点、在充分理解课程性质、教学目标和内容、学员的实际学习能力等诸多因素基础上，科学运用教学方法和具体的教学手段，把教师的主导作用和学员的主体作用在课堂教学中充分发挥出来，使有限学时的课堂教学达到最优化效果。这也就是通常所说的教师的“三备”———“备教材、备教法、备学生”。实践证明：教学得法，事半功倍，教不得法，事倍功半[2]。要研究互联网+时代的教学模式，根据课程实际，选择合适的教学形式，教学手段，教学媒介。例如采用图像、音频、视频、网络直播等新型教学形式，给老年教育的课堂教学带来新的视觉冲击与感受，增强老年学员学习兴趣与欲望。

4.建立结构合理、相对稳定的高素质师资队伍

在老年教育教师队伍建设方面，需要做好以下几项工作：（1）队伍年轻化。我国老年学校的任课教师以外聘为主，年龄普遍较大。这有有利于教师和老年学员交流沟通的一面，也有吸收新知识新技术较为迟缓的一面。因此要利用目前老年教育事业发展的大好时机，必须加快师资队伍结构调整，尽快建立年龄、知识、能力、专业结构合理的老中青师资队伍。（2）建立激励和考核机制。形成教师乐于老年教学、热心教学、投入教学氛围。要求教师课前认真备课和准备教案，认真热情上好每堂课。教务处适时检查教师的备课情况；定期组织听课，对教师的教学水平进行考核评价。（3）多管齐下建立年轻教师培养制度[4]。老年大学应安排高年资教师为青年教师的教学指导，实行师徒结对，相互听课，在教学上传帮带。定期举办青年教师的说课、示范课比赛，教学课件比赛，相互学习取长补短。选拔具有潜质的年轻教师作为系、校名师进行培养，通过到大专院校进行高层次的进修、学习、培训，参与高等院校的教科研，聘请教育专家定期来校进行业务指导、定向诊断等措施，提高年轻教师驾驭课堂教学的能力和教科研水平，促进年轻教师快速成长。

参考文献：

[1]陈文沛。济宁市老年大学课程建设的问题及对策研究[D].曲阜：曲阜师范大学，2015.

[2]叶瑞祥。老年大学教学记[M].广东：广东高等教育出版社，2016.

[3]陈祖云。构建老年大学内部教学质量监控与保障体系[J].老年教育，:9-11.

老年大学课程范文4

一、办学模式

（一）主要办学模式

一般来说，老年大学是非营利的福利性组织，根据主办者分为以法国为主的政府投资型、以英国为主的自治自主型和以美国为主的社区型等三种模式。

政府投资型是指学校由国家开办，开支均列入财政预算，法国、瑞典、西班牙、芬兰、日本、中国等属于这类。大部分老年大学是效仿法国以大学为支柱办学。学校经费来源单一，如芬兰经费大部分来自国家教育预算对大学的拨款，同时收取成本价学费和研讨会费。我国基本依赖财政，收取低于成本的学费，甚至免费。

自治自主型是自助方式，即学员自主决定、自助管理和自筹经费，行政管理、授课活动均由学员负责，英国、澳大利亚、新西兰、南非、香港等地是这类。英国老年大学是由类似担保公司的注册慈善组织——第三龄信托维系，它给予各老年大学教育和管理支持并协助发展新学员。其经费来源较广，包括学费、基金资助和期望开拓老年市场的企业资助。

社区型主要施行于美国、加拿大等北美国家，主要依托社区，由当地大学协助和支持，亦被称社区老年大学，培养老人发挥所长为社区服务。其得到联邦老龄管理局资助，收取资料费，但主要依靠当地大学和社会捐助。其受到各级政府法律保障，如纽约州通过一项为该州所有老人免费提供学习机会的法律。

（二）比较和反思

1.吸收高校参与。少数国企为员工开办老年大学，但课程单一，老干部局主办的老年大学仍是老人就学首选。高等院校的专业师资和场地是老年大学扩大急需的资源，因此，鼓励和接纳高校参与是老年大学专业化发展的途径，“校中办校”既接纳更多学员，又提供专业教育。

2.争取社会支持。虽偶尔接到社会捐款，但学校依赖财政限制了学校的扩大，导致老人不能按需入学或择课。因此，我国老年大学发展需借力社会，寻求多渠道帮助，减轻财政负担的同时满足更多老人的教育需求。

3.社区互助合作。在施教时应把握“社区性”特点，充分考虑老人身体状况、活动范围等条件限制，与社区互助合作，开展课程或活动下社区，开办以社区为核心的学习小组等方式指导社区老年教育工作。

4.健全法制法规。相比美国联邦和州政府颁布相当完备的法律法规保障老年教育的实施，我国虽然国家教育发展规划中涉及，但并无实施细则。政府决策影响广泛，因此，我国需健全法制保障以老年大学为载体的老年教育顺利实施。

二、课程设置

（一）各国课程设置

通常老年大学每门课每周一次。西方国家均从老人兴趣出发设定课程，囊括教育学、艺术学、交际学、计算机、社会科学等。除课堂教学外，还设置学习小组研讨。法国由大学教师组织与授课，多是非全日制，特设老年学课程。英国开设学员感兴趣或认为合适的主题，并设学科网进行小组教学和远程教育；学习地点可选择，人数少的小组可在家学习；学校会利用当地通讯媒体刊登新开设小组和管理建议。澳大利亚没有考试或学位颁发，设短期课程。美国学员可进修或旁听大学课程。日本注重重建老人晚年人际关系，培养正确学习态度和资讯意识。日、韩两国考虑人力资源缺乏的国情，开设老人再就业课程。我国主要采取课程教学，办学之初以诗书、养生、保健为主，随着学员现代化需求，引入计算机、心理类课程。课程设置从性情陶冶、身心健康需求发展到融入现代社会需求，还根据不同层次需求开设讲座或创建艺术团、民乐队等社团组织。

（二）比较和反思

1.关注老人心理。面对生活节奏的改变，部分老人心理不适，不少学校开设心理课程，但普及面不广，且采取何种有效课程形式仍待研究。

2.关注社会发展形势。老年学员既是和谐社会的共享者，也是共建者，因此，课程设置要与社会同步。早在20世纪90年代初中国老年大学协会就将“服务社会”纳入办学方针，但实施中被忽视。随着人口红利消失，学校应鼓励老人学习包括再就业能力培养等课程，助其积极参与社会建设。

三、就学和师资

（一）就学要求和师资配备

1.就学要求。西方国家老年大学学员注册无特殊要求，由于高福利政策，退休均在60岁之后，所以，学员年龄多是60岁以上，据悉还有百余岁的老者。正是“零门槛”的因素，学员条件较多样化。我国学员注册范围是已经从工作或家务岗位中退下来追求自己梦想的人士，因而规定为退休年龄50、55岁之后，但新学员不能超过80周岁，且本地居民才可报名。

2.师资配备。自助自治型老年大学教职员均是老人自愿担任，处理资金、法律和政策事宜，承担协调课程、管理、组织社会活动等工作。教师就从学习小组成员中产生，只要有相关专业知识或爱好并且乐于分享就可担任。因而，教职员没有工资，都是无偿奉献。西方其他老年大学则遇到一个难题，即专业教职员招聘难。随着学员增多，课程种类增加，学校需聘用更多教职员从事教学管理，伴随的是他们升迁、任期和薪酬等事宜。如果参与这份工作不利于职业生涯发展，如何吸引大学和人才参与是老年大学发展的关键问题。我国老年大学教师是外聘，少数科目可聘到退休的大学教授，但仍存在教职员职业生涯发展不稳定导致学校师资短缺、管理队伍不专业的问题，因而老年大学无法像其他教育组织那样建立独立、稳定的教职员队伍。

（二）比较和反思

1.放宽就学条件。限定就学条件能缓解老龄人口庞大的困境，但随着经济和城镇化建设的发展，这势必阻碍异地居住老人享受教育资源的权利。另外，部分80岁以上老人也有强烈就学需求。因此，放宽入学门槛是老年大学发展趋势，要努力解决好师资、设备困难，循序渐进地开发资源，使老人平等享受教育。

2.建立稳定教职员队伍。教职员队伍不稳定是就学和课程不能满足日益增多老人需求的直接原因。因此，老年大学要建设一支独立的教职员队伍，包括借助有专业技能的学员，这样才能促进教学管理专业化，从而提高 文化养老的质量。

参考文献

[1]岳瑛。外国老年教育发展现状及趋势[J].外国教育研究，2003，（10）.

[2]中国老年大学协会课题组。中国特色老年大学教育现代化研究[M].广州：广东教育出版社，2011.

[3]沈红梅。老年教育：世界性共同课题[J].教育科学研究，1999，（2）.