摩擦力教学设计范例精编3篇

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摩擦力教学设计1

一、教学目标

1、知识与技能：知道滑动摩擦力概念及产生的条件，会判断滑动摩擦力的方向。知道滑动摩擦力的大小跟什么有关，知道滑动摩擦力跟压力成正比。知道静摩擦力概念及产生的条件，会判决静摩擦力的方向，知道最大静降擦力的概念。了解滚动摩擦力和流体阻力。

2、过程与方法：培养学生利用物理语言分析，思考，描述摩擦力概念和规律的能力；培养学生参与科学探究活动，培养学生进行交流与反思的习惯；学会从物理现象和实验中归纳滑动摩擦力大小的特点；让学生学会在实验中如何控制变量和实验条件。

3、情感态度与价值观：培养学生热爱生活、观察生活、积极向上的人生观和世界观

二、教学重点和难点

重点：滑动摩擦力产生的条件及规律，并会用F摩＝μFn解决具体问题；静摩擦力产生的条件及规律，正确理解最大静摩擦力的概念。

难点：静摩擦力有无、大小的判定

三、教学过程

引入：木球的实验引起学生思考引入本堂课的内容

学生体验1：请你将手放在桌面上，向下按压，给手一个小的推力，但保持手与桌面相对静止。

体验手的感觉引出静摩擦力。

1、静摩擦力：两个相互接触的物体，当它们具有相对运动趋势时，就会在接触面上产生阻碍相对运动趋势的力，这种力叫做静摩擦力。

1、静摩擦力产生的条件

(1)、两物体接触面不光滑

(2)、两物体间挤压产生形变即有弹力

(3)、两物体间有相对运动趋势

2、静摩擦力的方向

静摩擦力的方向与相对运动趋势的方向相反

3、静摩擦力的大小

静摩擦力的增大有一个限度。静摩擦力的最大值

在数值上等于物体刚刚开始运动时的推力。两物体间实际发生的静摩擦力F

在0和最大静摩擦力之间

学生体验2：请你将手放在桌面上，向下按压，并向前滑动。

4、滑动摩擦力

一个物体在另一个物体表面上相对另一个物体滑动时，受到另一个阻碍它相对滑动的力，这种力叫滑动摩擦力。

1、滑动摩擦力产生的条件

(1)、两物体接触面不光滑

(2)、两物体间挤压产生形变即有弹力产生

(3)、两物体间发生了相对运动

5、滑动摩擦力的方向

滑动摩擦力阻碍物体的相对运动，所以其方向跟物体相对运动的方向相反，且与接触面相切。

6、滑动摩擦力的大小

实验：木块移动时弹簧秤有无读数，滑动摩擦力的大小与什么有关？

用实验探究滑动摩擦力与压力的关系（控制实验条件：接触面不变）

得到：F=μFN

讨论滑动摩擦力与接触面的关系。（控制实验条件：压力不变）

讲解：动摩擦因数μ，大小与材料和接触面的粗糙程度有关。

四、例题

滑雪是北方地区人们喜爱的一种运动，有的地方，人们用狗拉滑雪板进行比赛，如图所示。已知滑雪板与冰面间的动摩擦因数为，滑雪板和人的总质量为120kg。如果鹿拉着滑雪板做匀速直线运动，求狗的拉力大小。（g取10m/s2)

五、总结梳理

对摩擦力公式的应用进行总结，引导学生多思考多，观察。

摩擦力教学设计一等奖 高中摩擦力教学设计

摩擦力教学设计2

教材分析

《摩擦力》一节选自人教版初中物理教材八年级下册第八章第三节，本节是在学生学习“牛顿第一定律”和“二力平衡”的基础上进行学习。在实际生活中，对摩擦现象，学生们有丰富的感性认识。因此，本节课在感性认识的基础上上升一步，使学生认识摩擦力的存在和对物体运动的作用;认识决定摩擦力大小的因素;认识摩擦力的利与弊，以及增大和减小磨擦的方法。

新课程标准中对摩擦的表述是“通过常见事例或实验，了解摩擦。”可见，新课程标准和教材给我们的实际教学留下了很大的创造空间，我们要根据学生的实际情况进行教学。

教学目标

能够在学习完“二力平衡”知识的基础上，通过实验学会用弹簧测力计测量滑动摩擦力。

教学重点

学会测量滑动摩擦力的大小。

教学难点

根据所学的二力平衡原理，在实验中保证小木块始终做匀速直线运动。

教学方法

小组合作法、实验探究法、讲授法等

教学准备

多媒体课件、木板、木块、弹簧测力计。

教学过程

现在我们已经知道摩擦力就是指两个互相接触的物体，当它们做相对运动或有相对运动趋势时，在接触面上会产生一种阻碍相对运动或相对运动趋势的力，那在我们的实际生活中摩擦力也是无处不在的。现在老师将平放在桌面上的物理书本拉过来，请问一下同学们，物理书现在受到几个力的作用呢?

很好，是四个力。分别是竖直向下的重力、竖直向上的支持力，老师给它的水平方向上的拉力以及受到与书运动方向相反的水平摩擦力。那你能说一下这个摩擦力的大小是多少吗?

下面我们就通过实验来试着测量一下滑动摩擦力的大小。

既然我们需要测量力，那么用到的实验器材就一定会有弹簧测力计，除此之外，老师还准备了一个木板和一个小木块。

现将小木块平放在木板上，我们用弹簧测力计水平拉动木块，我们会看到弹簧测力计被伸长，木块的受力分析就等同于我们刚才所说的那本物理书，那我们观察到物体在水平方向上会受到两个力的作用，分别是拉力和滑动摩擦力，同学们思考一下，根据我们所学的知识，物体在什么样的情况下所受到的两个力大小相等呢?

没错，那就是二力平衡的时候。我们上节课学到当一个物体处于静止状态或匀速直线运动状态的时候，它就处于平衡态了。因此，我们现在想要测量水平方向上的滑动摩擦力，则需要在实验过程中匀速拉动我们的小木块。这样，我们所得到的弹簧测力计的示数(拉力大小)就应该等于小木块所受的滑动摩擦力的大小。

至此，我们再将整个实验整理一下。

在这个实验中，我们根据的实验原理是：二力平衡。

实验器材：弹簧测力计、木块、木板。

实验方法：用弹簧测力计水平拉动木块，使它沿木板做匀速直线运动。

最后实验的测量结果：F=Ff=N.

在实验过程中的注意事项：

1、在使用弹簧测力计之前，首先需要将弹簧测力计调零。

2、在用弹簧测力计拉动小木块的过程中，应将弹簧测力计保持水平的状态，不可倾斜。

3、在整个拉动的过程中，要始终保持小木块为匀速直线运动，不可断断续续，否则不满足实验原理，造成较大的实验误差。

教学评价

1、(判断题)用10N的力拉着木箱在水平面上运动时，木箱受到的摩擦力是10N。

2、一个质量是10kg的物体，沿水平面做匀速直线运动，物体受到的摩擦力是20N，物体受到的拉力是N，水平面对它的支持力是N。(g=10N/kg)

3、一小车在水平拉力的作用下向右做匀速直线运动，已知其所受阻力为30N(如图所示)，现请在图中画出小车所受拉力的示意图。

摩擦力教学设计3

教学目标：

一． 知识与技能目标

1． 知道滑动摩擦力概念和产生条件

2． 能判断滑动摩擦力的方向

3． 知道滑动摩擦力大小和哪些因素有关

二． 过程与方法目标

1． 知道“影响滑动摩擦力大小的因素”实验的研究方法和研究的过程

2． 培养学生收集信息、处理信息以及应用实际的能力

三． 情感态度与价值观目标

1． 向学生渗透抓住主要矛盾和主要因素，忽略次要因素的辨证思想

2． 培养学生探究勇气、战胜困难的信心以及与他人交流与合作的精神

学情分析：

学生通过初中的物理学习，对摩擦力的概念有一定的了解，对物理进行主动探究式学习也有了一定的能力，能够通过实验来进行观察、分析、研究、归纳和概括物理现象及物理规律，由于本节课中实验探究的较多，学生已有的实验能力是学习这节课的优势。但是初中的教学中对滑动摩擦力的产生条件的阐述不够清晰，因此学生对此缺乏认识，对于相对运动的理解造成障碍。

教学重点：

1． 知道滑动摩擦力产生条件及规律，并能用公式解决实际问题

2． 让学生初步认识控制变量的研究方法，培养学生的观察、操作能力、和归纳表达能力

教学难点：

1．滑动摩擦力方向的判断

2．滑动摩擦力产生条件的判断

教学方法：

讲练法  实验法  讨论法

教学工具：

摩擦力实验器材，木板，斜面，滑块，细砂纸，刷子等

课时安排：

1课时

教学过程：

一． 导入新课

[演示实验]：滑块从斜面滑下

（教师）当滑块滑到水平面上出现什么现象？

（学生）滑块慢慢停下来

（教师）滑块为什么会慢慢停下来？

（学生）由于受到摩擦力的作用

（教师）在初中同学们对摩擦力有了一定的了解，找一找日常生活中哪些现象涉及到了摩擦力？

（学生讨论）用笔写字

在地面上推箱子……

（教师）摩擦力分为很多种，有滑动摩擦力，滚动摩擦力，静摩擦力等。今天我们这节课将进一步学习摩擦力的知识。

二． 新课教学

（一）滑动摩擦力的定义

（教师）在演示实验中，滑块滑到水平面时受到摩擦力的摩擦力是什么摩擦力？

（学生）滑动摩擦力

（教师）什么是滑动摩擦力？同学能不能想到什么方法感受一下滑动摩擦力？

{互动实验}：用手压在桌子上，用力向前推

（教师）同学们感受到一个怎样的力？

（学生）感受到一个向后拉扯掌心，阻碍手继续向前滑动的力。

教师总结：当一个物体在另一个物体表面上相对另一个物体滑动的时候，要受到另一个物体阻碍它相对滑动的力，这个力就叫滑动摩擦力。

（二）滑动摩擦力的方向

（教师）滑动摩擦力的方向如何呢？

（1）{互动实验}：同学们用手感受滑动摩擦力的方向

①手向前移动：感受到力是向后拉扯掌心

②手向左移动：感受到力是向右拉扯掌心

③手和桌面之间压本书，手不动，向左拉书：感受到力是向左拉扯掌心

（2）[演示实验]：用刷子和木板相互移动，通过刷毛的弯曲观察滑动摩擦力的方向。

①木板B不动，刷子A水平向右滑动

现象：刷毛向左弯曲

说明：刷子A受到的滑动摩擦力的方向水平向左

②刷子A不动，木板B水平向右滑动

现象：刷毛向右弯曲

说明：刷子A受到的滑动摩擦力的方向水平向右

（学生讨论）分析讨论并组织语言表述滑动摩擦力的方向

教师总结：滑动摩擦力的方向总是跟接触面相切，且跟物体的相对运动的方向相反。

如果刷子A和木板B同时水平向右滑动，刷子会不会受到滑动摩擦力呢？如果受到了滑动摩擦力，那滑动摩擦力的方向又如何？

（用多媒体课件模拟物理情景）

（学生讨论）：要根据刷子A和木板B的速度关系分情况分析：

① 若VA＞VB时，分析：刷子A相对于木板B水平向右运动

结论：刷子A受到的滑动摩擦力水平向左

② 若VA＜VB时，分析：刷子A相对于木板B水平向左运动

结论：刷子A受到的滑动摩擦力水平向右

③ 若VA＝VB时，分析：刷子A相对于木板B静止

结论：刷子A没有受到的滑动摩擦力

教师总结：所谓“相对运动”是指相对于与它接触的物体，而不是相对与别的物体，例如水平地面。

（三）滑动摩擦力的大小

（教师）滑动摩擦力的大小又与哪些因素有关呢？

（学生讨论）滑动摩擦力的大小可能与物体接触面的粗糙程度、压力大小、接触面积的大小、运动速度的大小有关。

(教师)你如何通过实验证明滑动摩擦力的大小与这四个因素的关系呢?

(学生)采用控制变量法

{互动实验}：

①实验原理：学生分四组进行讨论：每一小组负责设计一个方案，证明滑动摩擦力的大小与其中一个因素的关系。学生在此启发下，经过相互讨论、交流与合作，得出在研究影响滑动摩擦力的大小的因素时，应采用控制变量法。即保持接触面的粗糙程度、压力大小、接触面积的大小、运动速度大小中的三个因素不变，只改变其中的一个因素，研究它对滑动摩擦力的影响。

②实验方法：

第一组：将同一木块分别竖放、平放在水平桌面上，以同样的速度用测力计匀速向前拉动木块，比较两次拉力（滑动摩擦力）的大小，进而得出滑动摩擦力大小与接触面积大小的关系。

第二组：将同一木块平放在水平桌面上，以两次不同的速度用测力计匀速向前拉动木块，比较两次拉力（滑动摩擦力）的大小，进而得出滑动摩擦力大小与速度大小的关系。

第三组：先将一木块放在水平桌面上，用测力计匀速拉动；然后再在木块上方加一砝码，以相同速度匀速拉动。比较两次拉力（滑动摩擦力）的大小，进而得出滑动摩擦力大小与压力大小的关系。

第四组：将同一木块分别放在水平桌面、细砂纸表面上，以同样的速度用测力计匀速向前拉动木块，比较两次拉力（滑动摩擦力）的大小，进而得出滑动摩擦力大小与接触面粗糙程度的关系。

③实验结果：

组别

接触面积大小

速度

压力

接触面的粗糙程度

滑动摩擦力

结论

第一组

不同

相同

相同

相同

相同

滑动摩擦力大小与接触面积大小无关。

第二组

相同

不同

相同

相同

相同

滑动摩擦力大小与滑动速度大小无关。

第三组

相同

相同

不同

相同

不同

压力越大，滑动摩擦力越大

第四组

相同

相同

相同

不同

不同

接触面越粗糙，滑动摩擦力越大。

（教师）通过实验我们得到结论，滑动摩擦力与接触面积大小和物体的运动速度无关，只与压力和接触面的粗糙程度有关。刚才的实验只能定性地分析，当压力越大，接触面越粗糙，滑动摩擦力越大，那滑动摩擦力与压力的定量的关系有如何呢？下面我们通过一个实验来一起研究滑动摩擦力与压力的定量关系。

（学生讨论）正压力越大，滑动摩擦力越大，而且当正压力成倍增加时，滑动摩擦力也成倍增加，所以滑动摩擦力与正压力成正比。而且当接触的材料不同时，这个比例常数也不同。

教师总结：滑动摩擦力与正压力成正比，也就是跟一个物体对另一个物体表面的垂直作用力成正比。

其中μ叫做动摩擦因数，它是由接触面的材料和粗糙程度决定的。

（四）滑动摩擦力的产生条件

（教师）现在我们已经了解了什么是滑动摩擦力，滑动摩擦力的方向如何判断，滑动摩擦力的大小如何计算，请同学们分析总结一下在什么情况下才会产生滑动摩擦力？

（学生讨论）要有正压力，物体要滑动

教师总结：滑动摩擦力产生条件有

（1） 两物体要接触并且接触面粗糙，即动摩擦因数不为零

（2） 两物体相互挤压，即正压力不为零

（3） 两物体发生相对滑动

（五）巩固练习（用投影片示出）

在东北的冬季伐木工作中，许多伐下的木料被装在雪橇上，用马拉着雪橇在冰道上滑行，将木料运送出去。一个有钢制滑板的雪橇，上面装着木料，总重量为４.９×104N在水平的冰道上，马要在水平方向用多大的力，才能够拉着雪橇匀速前进？

解：已知G=×104N，查表得μ=

F=f=μFN=μG=××104N=980N

题目拓展：

过了一段时间马累了，只能提供600N的水平拉力，请问：为了保证雪橇在冰道上继续匀速前进，则需要卸下多少木料？

解：f1=F1=600N

G1=FN=3×104N

G－G1=×104N

本节小结：

这节课我们主要学习了滑动摩擦力。了解到当一个物体在另一个不光滑的物体上发生相对滑动时，会受到滑动摩擦力，而滑动摩擦力方向总是和接触面相切，并且与相对运动的方向相反，而滑动摩擦力的大小与正压力成正比，可以通过公式进行计算。

作业布置：

板书设计：