2023年坊主百科 坊主技能实用4篇

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坊主百科 坊主技能篇1

全国中小学教师继续教育网

坊主操作手册

教务管理部制

2016/11/07

下面针对坊主操作流程图，展开以下具体操作指导：

1.打开全国中小学教师继续教育网，网址： 。（图1）

（图1）

2.在页面右侧找到省级门户，点击“广西”。（图2）点击“项目名称”进入项目（图3）

（图2）

（图3）

1.首次登录平台，需要在“我的个人中心”中完善个人信息，其中带红星的为必填项（为了能够在培训中及时与您取得联系，请您在平台中填写真实个人信息）。（图4）

（图4）

1.进入工作室后，可以先从横向导航栏中点击“进入培训首页”（图5），便可进入培训项目主页（图6）。

（图5）

（图6）

2.项目初期建议您先熟悉、掌握培训的评价方案和实施方案；评价方案即是项目的考核方案，可以先熟悉各角色考核方案以便在项目实施中引导学员学习；实施方案中可以获取多方面培训信息，培训目标、培训周期、培训设计和安排等。可以根据这些信息了解培训基本内容，了解各个培训阶段的辅导任务，以便开展后期工作。

在公告区中您可看到“公告”、“动态”、“评价方案”、“实施方案”、“相关政策”（图7）。

（图7）

项目进行中，坊主要对坊内起到引领、辅导、督促的作用，其中主要任务为：

任务一：观看、学习本学科模块中的课程。可以从平台两个位置观看课程：

方法一：在“工作室”左侧“研修辅导”中点击“辅导任务”，右侧可呈现本学科各个模块环节，点击模块名称前面的加号可展开模块。点击课程名称后面的“进入”，便可进入课程页面。（图8）。

（图8）

方法二：在“工作室首页”中找到右侧“辅导详情”中的 “课程学习情况”点击“查看详情”，即可观看课程（图9）

（图9）

任务二：发布活动，在“我管理的工作坊”中点击“我的工作坊”可以查看、发布活动。点击“发布活动”（图10），红*为必填项，选择活动形式。开放属性可根据本坊情况选择，活动状态选择“进行中”（图11），填写好内容后点击“保存并进入下一步”。

（图10）

（图11）

点击“添加班级”，将自己所负责的工作坊前面打勾，然后点击“将选中的班级用户加入活动”后点击“进入下一步”（图12）

(图12)在出现的页面中，“是否批阅”建议均设置为“否”，同时设定好环节开始时间，建议设置环节开始时间为x月x日，在“环节要求”处点击“编辑”，进入具体的内容设置页面，每项均设置好后点击“完成”即可.(图13)

（图13）

任务三：发布辅导日志，在“日志”中，可以发布辅导日志，在巡坊、答疑、点评作业中，对本坊培训中的动态、优秀作品、表扬、批评等信息，随时在此发布，及时指导学员有序高质量学习，也为班级简报的撰写积累材料。可以从平台两个位置发布日志：

方法一：在“工作室”左侧“研修辅导”中点击“日志”，即可发布（图14）。

（图14）

方法二：在“工作室首页”中找到右侧“辅导详情”的“我的日志”点击“发布日志”即可发布日志(图15)。

（图15）

任务四：统计学情，在“工作室”左侧“研修辅导”中点击“统计报表”即可查看学员、工作坊、坊主等详细数据。您可定期导出数据来引导、督促学员学习。同时，您也是在这个功能中获取简报中需要的学习数据。（图16）

（图16）

任务五：发布简报，在“我的简报”中，点击“发布新简报”即可发布本坊简报（图17）。建议您根据培训的不同阶段定期发布简报，不同阶段可指定不同的主题，引领坊内学员学习。

（图17）

任务六：批阅作业，您需要及时的批阅学员提交的作业，建议在批阅作业时给予对应评语来引导学员，平台可从两个位置批阅作业：

方法一：在“工作室”左侧“研修辅导”中点击“辅导任务”，右侧可呈现本学科各个模块环节，点击模块名称前面的加号展开模块，找到作业所在模块的位置点击“进入”即可批阅作业（图18）。

（图18）

方法二：在“工作室首页”中找到右侧“辅导详情”中的作业名称，点击“去批阅”即可批阅作业（图19）。

（图19）

1.推荐优秀学员：

途径一：在“工作室首页”中找到右侧“统计报表”中的“评价成绩查询”，点击需要推荐学员姓名后的“推优”按钮。（图20）

（图20）

途径二：坊主推荐本坊评优候选名单---评优审核小组筛选核定——全国中小学教师继续教育网公示并存档——发放优秀学员证书。

2.推荐优秀成果：

途径一：查看日志、作业等作品页面点击“推荐”按钮即可（图21）

（图21）

途径二：按照模板整理、上报本坊优秀成果。

坊主百科 坊主技能篇2

工作坊研修总结

在2017年10月，我们结合本校实际与项目要求，制定学校项目实施计划，全部学员参加培训，坊主带头学习，以点带面，全员参与研修。管理员利用教师例会时间解读计划，用简报形式让学员阅读计划，接着成立管理机构，设计并组织教师开展研修活动，积极参与研修网组织的学情通报会，及时了解项目情况，对存在问题提出解决措施；坊主负责引领学员看课、写作业、互动交流，参加研修活动等。我有幸成为全国中小学教师信息技术能力提升工程网络研修学校综合坊的坊主，在这一岗位上，我尽职尽责，热情细致地组织和引导参训学员开展网上学习和网上交流活动，完成了辅导教师的各项工作。现总结如下：

一、自觉主动地学习，积极进行网上交流：

从发布开始参加培训后，我就开始着手学习课程培训，熟悉平台操作。在培训开始后，我一边引导学员开展学习培训的各项活动，一边自己继续学习网上课程内容，提高了自己对学员的进行辅导的目的性和有效性。积极在网上上传资源，按时参与在线研讨活动，组织学员积极进行交流，收到了良好的效果。

二、热情鼓励、积极组织学习。作为远程培训辅导教师，组织学员积极认真的观看视频学习。我精心遴选学习内容，规划学习进程，进行了量大面宽的辅导工作：既对学员进行课程内容的组织学习，以对学员进行培训交流平台的操作性指导；既对学员积极参训的精神热情鼓励，又对学员面对网慢而心急如焚的忧虑耐心解释；既帮助年长教师解决电脑操作不熟的问题，又帮助年轻教师解决远程培训时不够专心的问题等等。截止2017年11月30日，本坊学员18人中，推荐优秀学员2人，合格学员18人。通过引导和督促学员上传资源、发布作业、参与讨论等方式，激发学员网上与同行互相交流的热情，也使他们感受到了网上学习的乐趣，增强他们网上学习的自信，学员网上学习的兴趣十分浓厚。

三、督促学员及时完成作业，认真评论和推荐优秀作业

我按照课程发布作业的进程，鼓励学员认真独立完成作业，积极上传分享资源，认真评判，积极评论，按时主动参加在线研讨。督促学员按时完成和提交作业，并及时地进行批改作业和推荐优秀作业。通过网上统计数字，发现有哪些学员没能按时提及作业时，就在qq群里发公告和消息，要求学员保质保量提交作业，发现有“应付差事”的现象，就打回重做，这样经过几次评改，大部分学员做作业的态度端正，提交的作业质量明显提高。同时学员互相评论作业的氛围很浓，基本形成网上互动交流的良好局面。

四、及时地编学习简报和发表公告

学习简报是展示本班培训组织情况、学习进展、学习成果，也是对外交流的重要窗口。作为辅导老师，我认真编辑通知、简报，及时通报学习动态，归纳学习研讨中学员的主要观点，反映学习培训中出现的突出问题和普遍问题，概括学习体会与经验，推荐学员的优秀作业和文章。

教师信息技术能力提升工程就像一个火种，即将引燃教育信息化改革的浪潮，我有幸成为辅导老师中的一员，是我莫大的荣幸，不仅提高了自己基本素养和业务综合能力，同时自己的付出也得到了领导们的认可与鼓励，使我对此次研修有了新的认识，她成为了我人生历程中一段含义深刻的文化之旅。在这个培训平台上，我收获的不仅是助人的快乐，专业的成长，还提升了自己的思想——“活到老学到老”成为我的精神甘露，会指引我继续成长，勇创新高！网络研修是良师益友,是提高教育教学的水平的一大基石。我坚信：我研修、我进步、我快乐！

坊主百科 坊主技能篇3

小学英语六班工作坊研修计划

李小伟

一、指导思想

当今教育应以立足课堂，提高课堂教学的有效性为重点，坚持科学育人，扎实有序地开展小学科学的教学研修工作，提高教师教育教学技能，更好地发挥名师、骨干教师的示范、辐射、引领作用，促进所有教师的共同发展。

二、研修目标

1、将网络研修与教育教学实践相结合，利用网络研修平台，基信息技术手段开展线上研修、线下实践开展学习，树立终身学习的理念。

2、组织班级学员积极参加常规研修，学习专家们的先进理念，逐步内化为个人能力，切实解决教育教学中的突出问题。

三、研修形式

以“网络研修、校本研修、课堂实践、交流反思”为核心要素，以网络学习理论为基础，以课堂教学实践为目标。有效利用工作坊，学以致用，在教学中发现问题、在学习讨论中解决问题、提升教学能力。

四、研修进度安排

本次研修分三个阶段开展研修。第一阶段：引领阶段（10月9日-20日）

登录培训平台，确定研修任务，学习学员学习指南，阅读工作坊公告，了解考核标准。第二阶段：学习、提交作品阶段（10月21日-11月30日）

1、完成规定的的课程学习时间及内容。

2、结合培训，按时保质保量完成研修日志。

3、积极参加工作坊组织的线上研讨活动，分享学科资源。

4、在班级论坛中发布5个主题帖和5个回复贴（越多越好）。

5、通过学习，完成规定的作业。

第三阶段：总结研修阶段（12月1日-12月30日）

总结研修情况，推荐优秀成果及优秀学员。

坊主百科 坊主技能篇4

单位：桐柏县平氏镇第一初级中学 姓名：胡保群

一、指导思想

以提高教师思想道德素质，以知识更新与拓展、教学基本功训练、学科教学整合能力训练提高教师教育教学技能，以现代信息技术、教育科研能力训练提高教师教育科研能力，促进教师专业化发展为宗旨。更好地发挥名师、骨干教师的示范、辐射、引领作用，提升其专业化的发展空间，促进所有教师的共同发展，形成良性的教师互动机制，实现优质教育资源共享，推动桐柏教育快速、健康、均衡发展，由桐柏县教研室牵头成立本工作坊。为此，特制定本工作坊计划。

二、发展目标

1、团队成员的教育教学理念、专业态度、专业追求、专业知识和专业技能都能得到发展，并逐步明晰自身教育教学风格、特色的走向。具体的个人发展目标是：以“合格型教师”“骨干型教师”为发展目标，争取成为学校学科有影响的教学力量。

2、探索通过助推全县青年教师的成长，实现有效课堂教学的路径，从而带动学校教学质量的提高。

3、探索有效的教师研训模式，为学校研训工作积累有效的教师培训经验。

三、工作原则

①针对性原则。从思想业务入手，突出教师研训和课堂教学重点。

②共享性原则。以专家引领、同伴互助、自我反思为主要活动方式，实现共研，共享，共成长。

③创造性原则。发挥创新精神，努力使“工作坊”工作生动、活泼、有效，确保可持续发展。

④层次性原则。针对青年不同层级教师发展的需要，实施层级性研训与指导。

⑤实效性原则。活动植根于教师日常的教育生活，躬身于教师日常的教育实践，有针对性的探讨研究教师专业发展中的现实问题和教学中的共性问题，使教师的个人提高和促进学生的发展结合。

四、基本思路

（一）组织建设

1、工作室成员：全县政治教师。

2、特聘顾问：桐柏县政治学科教研专家或带头人。

3、指导组成员：学校行政及骨干教师。

（二）运行机制。

1、实行“拜师结对制”。工作坊每位成员要拜师结对，指导组成员全程跟踪督查，引领团队成员共同学习、研究和实践。

2、实行“带题研究制”。团队成员围绕工作坊的研究主题，再结合自身教学需求，自定研究微课题。

3、实行“主题课例式研训结合”培养模式。即针对具体课例进行主题研讨，再围绕主题课例和主题研讨进行“微培训”，使“研中有训、训中有研”。

4、实行自主研修为主，定期集中学习制度。工作坊成员每周定期集中一次，活动保证“三定”：定时间、定地点、定主题，进行集中会课、观摩研讨、专题学习、课题交流等；同时将学校教研活动纳入工作坊的研修活动，增加彼此合作学习研究的机会；每次课例研训之后，指导组成员对参与者撰写的教学反思或听课随笔进行针对性点评。同时，根据需求开设专题主讲，指导组成员到工作坊成员课堂听课，进行现场指导。

5、实行网上平台交流制。通过网上平台，交流共享研修体会、研究成果、优质课程资源。

五、活动安排

1、计划制定与上交及其点评。

2、参加网络学习研修活动。

3、参加校本研修活动。

4、资料整理与上交。

5、接受考核，总结表彰。