个性化民居教学设计热选【10篇】
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个性化民居教学设计【第一篇】
1.阅读课文，了解客家民居和傣家竹楼的特点，了解独具特色的民风民俗。
2.体会课文的说明方法和语言表达特点。
3.激发学生对民俗文化的探究兴趣。
1.有感情阅读课文，了解客家民居和傣家竹楼的特色，并能较准确地加以表达。
2.学习抓住事物特点进行叙述的说明方法。
1.教师准备多媒体课件。
2.学生课前做民居资料的收集。
一、激发兴趣，导入新课。
1.导语：今天，老师和同学们一起去感受我国民居的独特魅力。
2.齐读课题。
3.课文由几篇短文组成？分别向我们介绍了什么民居？
4.朗读课前导读，明确本课学习的重点和学习方向。
二、学习第1篇短文《客家民居》。
1.学生默读课文，思考：客家民居有什么特点？
2.学生介绍客家民居的特点，教师做适当引导。
以学定教。从地理位置、独特作用、特殊材料、奇特结构和文化特征五个方面对客家民居的特点加以分析、理解。(表格、重点句子见后)。
重点语句：
a.夯筑起墙厚1米，高15米以上的土楼，它们大多为三至六层楼，一百至二百多见房屋如橘瓣状排列，布局均匀，宏伟壮观。
作者用列数字、打比方的方法，生动、形象地说明圆形围屋外观和整体布局的特点，让读者感到它的壮观。
b.客家先民崇尚圆形，认为圆是吉祥、幸福、安宁的象征。土楼围成圆形均按八卦布局排列，卦与卦之间设有防火墙，整齐划一。
八卦是我国古代的一套富有象征意义的符号，是我国传统文化的代表之一。客家民居按八卦布局排列，体现了客家先祖崇尚圆形，期盼吉祥、幸福、安宁的民族心理和文化传统。
表格：
位置闽西南和粤东北的崇山峻岭中。
独特的作用防备盗匪的骚扰和当地人的排挤。
特殊的材料在土中掺石灰，用糯米饭、鸡蛋清做黏合剂，以竹片、木条做筋骨。
文化特征吉祥、幸福、安宁；和睦相处；勤俭持家；平等互助。
三、学习第2篇短文《傣家竹楼》。
1.过渡语：我们去云南看看清秀的傣家竹楼。
2.播放课件，学生观看。
3.说说傣家竹楼给你怎样的感觉？
4.出示表格，明确学习任务。
5.小组合作，根据课文完成表格，教师巡视指导。
6.学生汇报学习成果，全班交流。
表格：
位置浓绿的竹林中独特的作用防酷暑和湿气。
文化特征吉祥、平安、家道兴旺、团结和睦。
重点语句：
a.傣族人家至尽仍然保持着“多起竹楼，傍水而居”的习惯。
傣族人居住区地处亚热带，气温高，雨水多，竹楼有利于防酷热和湿气。
b.“建造竹楼是傣家生活中的一件大事……”
展示课件，学生齐读该段。
傣家人是如何建竹楼的？这体现了什么？(先选好地方，打好地基，再立柱架梁；中柱一般是8根，从山上运进村寨时大家都前去迎接，并泼水祝福；一家盖房全村帮忙。新楼落成时候，还要举行“架竹楼”仪式。体现了傣家人企求吉祥、平安、兴旺、和睦的民族心理)。
四、对比两篇短文的异同，加深对课文的理解和领悟。
1.《客家民居》和《傣家竹楼》两篇短文，在描写内容和表达方法上有什么异同？
2.学生回答，教师做适当指导。
指导方向：
a.透过作者的描写，我们充分感受到了客家民居和傣家竹楼独特的魅力。
b.两种民居的地理环境、形成原因、建筑材料和结构都不同，但人们的向往与追求却是相同的。
c.两篇短文都用了一定的说明方法进行介绍。
五、课堂延伸。
1.请学生将课前搜集到的我国其他民居的资料做简单介绍。
2.学生交流，教师出示相关图片供学生欣赏。
板书设计：
“民居奇葩”——客家民居。
“绿色之家”——傣家竹楼。
个性化民居教学设计【第二篇】
1．学习并积累“奇葩、安然无恙、和睦”等词语。
2．有感情朗读课文，了解客家民居和傣家竹楼的特点。
教学重难点。
了解客家民居及傣家竹楼的特点，学习列数字、打比方、举例子的说明方法。
教学方法：诵读感悟法、读写结合法、图表说明学习法。
课时安排：1课时。
教学准备：关于各地民居图文并茂的课件。
一、导入新课。
师：播放课件：西藏民居、客家民居、傣家竹楼等。
师：这些五花八门的房子，真有点令人眼花缭乱了，这节课，我们就走进客家民居和傣家竹楼去参观领略一番，板书课题，齐读课题。
二、初读课文，读通读准。
1．客家民居和傣家竹楼有着怎样的特点，请同学们带着这样的问题自由通读全文，要求读准每个字的字音。看看你读懂了什么，有什么疑问，在书上标记一下。
2．出示词语认读：
三、了解民居特点。
1．默读课文，要求在文中画出相关语句。
2．小组交流，共同完成。
闽西南、粤东北的崇山峻岭中。
作用。
防备盗匪骚扰和当地人排挤。
材料。
在土中掺石灰，用糯米饭、鸡蛋清作黏合剂，以竹片、木条作筋骨。
结构。
文化特征。
吉祥、幸福、安宁；和睦相处；勤俭持家；平等互助。
3．全班交流，了解客家民居的特点。
四、深读探究，感知表达特点。
1．自由读《客家民居》部分，思考是围绕哪段话来写的？画出中心段落。
2．读第二自然段，客家民居“奇”在何处？指名说，互相补充。
3．作者用了哪些方法对民居的特点进行说明的，有什么好处？学生说一说。
五、客家民居中，体现了哪些中华传统文化？学生交流、汇报。
六、自读《傣家竹楼》部分。
1．自己了解傣家竹楼的特点。
2．介绍傣家竹楼。
七、拓展阅读：这篇文章在介绍永定土楼的特点时用了哪些说明方法。指名学生回答。
板书设计：
客家民居傣家竹楼。
世界民居奇葩。
个性化民居教学设计【第三篇】
1、阅读课文，了解客家民居和傣家竹楼的特点，了解独具特色的民风民俗。
2、体会课文的说明方法和语言表达特点。
3、激发学生对民俗文化的探究兴趣。
1、有感情阅读课文，了解客家民居和傣家竹楼的特色，并能较准确地加以表达。
2、学习抓住事物特点进行叙述的说明方法。
1、教师准备多媒体课件。
2、学生课前做民居资料的收集。
1、导语：今天，老师和同学们一起去感受我国民居的独特魅力。
2、齐读课题。
3、课文由几篇短文组成？分别向我们介绍了什么民居？
4、朗读课前导读，明确本课学习的重点和学习方向。
1、学生默读课文，思考：客家民居有什么特点？
2、学生介绍客家民居的特点，教师做适当引导。
以学定教。从地理位置、独特作用、特殊材料、奇特结构和文化特征五个方面对客家民居的特点加以分析、理解。（表格、重点句子见后）。
出处
重点语句：
a.夯筑起墙厚1米，高15米以上的土楼，它们大多为三至六层楼，一百至二百多见房屋如橘瓣状排列，布局均匀，宏伟壮观。
作者用列数字、打比方的方法，生动、形象地说明圆形围屋外观和整体布局的特点，让读者感到它的壮观。
b.客家先民崇尚圆形，认为圆是吉祥、幸福、安宁的象征。土楼围成圆形均按八卦布局排列，卦与卦之间设有防火墙，整齐划一。
八卦是我国古代的一套富有象征意义的符号，是我国传统文化的代表之一。客家民居按八卦布局排列，体现了客家先祖崇尚圆形，期盼吉祥、幸福、安宁的民族心理和文化传统。
表格：
位置闽西南和粤东北的崇山峻岭中。
独特的作用防备盗匪的骚扰和当地人的排挤。
特殊的材料在土中掺石灰，用糯米饭、鸡蛋清做黏合剂，以竹片、木条做筋骨。
文化特征吉祥、幸福、安宁；和睦相处；勤俭持家；平等互助。
1、过渡语：我们去云南看看清秀的傣家竹楼。
2、播放课件，学生观看。
3、说说傣家竹楼给你怎样的感觉？
4、出示表格，明确学习任务。
5、小组合作，根据课文完成表格，教师巡视指导。
6、学生汇报学习成果，全班交流。
表格：
位置浓绿的竹林中独特的作用防酷暑和湿气。
文化特征吉祥、平安、家道兴旺、团结和睦。
重点语句：
a.傣族人家至尽仍然保持着“多起竹楼，傍水而居”的习惯。
傣族人居住区地处亚热带，气温高，雨水多，竹楼有利于防酷热和湿气。
b.“建造竹楼是傣家生活中的一件大事……”
展示课件，学生齐读该段。
傣家人是如何建竹楼的？这体现了什么？（先选好地方，打好地基，再立柱架梁；中柱一般是8根，从山上运进村寨时大家都前去迎接，并泼水祝福；一家盖房全村帮忙。新楼落成时候，还要举行“架竹楼”仪式。体现了傣家人企求吉祥、平安、兴旺、和睦的民族心理）。
1、《客家民居》和《傣家竹楼》两篇短文，在描写内容和表达方法上有什么异同？
2、学生回答，教师做适当指导。
指导方向：
a.透过作者的描写，我们充分感受到了客家民居和傣家竹楼独特的魅力。
b.两种民居的地理环境、形成原因、建筑材料和结构都不同，但人们的向往与追求却是相同的。
c.两篇短文都用了一定的说明方法进行介绍。
1、请学生将课前搜集到的我国其他民居的资料做简单介绍。
2、学生交流，教师出示相关图片供学生欣赏。
板书设计：
“民居奇葩”——客家民居。
“绿色之家”——傣家竹楼。
个性化民居教学设计【第四篇】
教学目标：
1.阅读课文，了解客家民居和傣家竹楼的特点，了解独具特色的民风民俗。
2.体会课文的说明方法和语言表达特点。
3.激发学生对民俗文化的探究兴趣。
教学重.难点：
1.有感情阅读课文，了解客家民居和傣家竹楼的特色，并能较准确地加以表达。
2.学习抓住事物特点进行叙述的说明方法。
教学准备：
1.教师准备多媒体课件。
2.学生课前做民居资料的收集。
教学过程：
一、激发兴趣，导入新课。
1.导语：今天，老师和同学们一起去感受我国民居的独特魅力。
2.齐读课题。
3.课文由几篇短文组成?分别向我们介绍了什么民居?
4.朗读课前导读，明确本课学习的重点和学习方向。
个性化民居教学设计【第五篇】
1.过渡语：我们去云南看看清秀的傣家竹楼。
2.播放课件，学生观看。
3.说说傣家竹楼给你怎样的感觉?
4.出示表格，明确学习任务。
5.小组合作，根据课文完成表格，教师巡视指导。
6.学生汇报学习成果，全班交流。
表格：
位置浓绿的竹林中独特的作用防酷暑和湿气。
文化特征吉祥、平安、家道兴旺、团结和睦。
重点语句：
a.傣族人家至尽仍然保持着“多起竹楼，傍水而居”的习惯。
傣族人居住区地处亚热带，气温高，雨水多，竹楼有利于防酷热和湿气。
b.“建造竹楼是傣家生活中的一件大事……”
展示课件，学生齐读该段。
傣家人是如何建竹楼的?这体现了什么?(先选好地方，打好地基，再立柱架梁;中柱一般是8根，从山上运进村寨时大家都前去迎接，并泼水祝福;一家盖房全村帮忙。新楼落成时候，还要举行“架竹楼”仪式。体现了傣家人企求吉祥、平安、兴旺、和睦的民族心理)。
四、对比两篇短文的异同，加深对课文的理解和领悟。
1.《客家民居》和《傣家竹楼》两篇短文，在描写内容和表达方法上有什么异同?
2.学生回答，教师做适当指导。
指导方向：
a.透过作者的描写，我们充分感受到了客家民居和傣家竹楼独特的魅力。
b.两种民居的地理环境、形成原因、建筑材料和结构都不同，但人们的向往与追求却是相同的。
c.两篇短文都用了一定的说明方法进行介绍。
五、课堂延伸。
1.请学生将课前搜集到的我国其他民居的资料做简单介绍。
2.学生交流，教师出示相关图片供学生欣赏。
板书设计：
“民居奇葩”——客家民居。
“绿色之家”——傣家竹楼。
个性化民居教学设计【第六篇】
一、教材分析：
《一面五星红旗》是人教版实验教材三年级下学期的阅读课文，这是1篇感人至深的文章。课文叙述了“我”是一名中国留学生，在一次假期的漂流活动中发生了事故。在极度困难的处境下，“我”拒绝了面包老板用国旗换面包的要求，以自己的爱国精神维护了国旗的尊严，祖国的尊严，也赢得了外国朋友的理解和尊敬。本文的思想内涵定位为“爱国者在每个国家都能得到尊敬，爱国者是最值得尊重的”，“只有热爱自己祖国的人才能赢得外国人的尊重。因此，在教学中，我带动学生深入细致地研读课文对人物动作的细微描写，揣摩人物内心，体味人物的爱国情感。
二、教学目标：
（一）知识与能力：
1、正确、流利、有感情地朗读课文，从人物的外在动作中读懂人物内心情感的变化。
2、理解课文内容，体会到“我”对国旗的尊重、热爱和面包店老板对“我”的敬重和理解。
（二）过程与方法：
自读自悟，合作交流，让学生从读中感悟,学习并运用学习方法，提高自学能力。
（三）情感、态度与价值观：
使学生懂得尊重和爱护国旗，体会世界人民之间的友好情谊。
三、教学重难点。
（一）教学重点：理解面包店老板态度的变化。
（二）教学难点：学习用外在动作表达内心情感的写法。
四、教学准备。
教学课件。
五、教学过程。
（一）激情导入，回顾课文内容。
1、低声播放《红旗飘飘》歌曲。
2、教师导入：这节课我们继续来学习第26课《一面五星红旗》。
3、同学们齐读课题。
4、师引导：这篇课文讲了一件什么事？
（二）设身处地，体会留学生所处环境。
1、自主学习第一部分：在漂流失事后，我的处境怎么样？你从什么地方看出来的？
2、学生自主学习，并以文章为凭借谈自己的学习体会。（相机理解：“荒无人烟”、“无影无踪”）。
3、指导朗读：你能把我当时处境读出来吗？（指名读、评价，再练读，齐读）。
4、在这样一种处境下，这位留学生此时此刻最需要的是什么？
（三）品评比较，体会老板的国际友情。
（生画句子讨论，教师巡视）。
2、汇报交流：老板的态度都有哪些变化？
（1）（屏幕出示）“老板听懂了我的话，却把双手一摊，表示一脸的无奈，说：‘我讲究平等交易，我给你面包，你能给我什么呢？’”
（2）师教方法：自己读读，找一找老板的动作，再学着做一下，通过这个动作你体会到老板的什么心理？（3）师小结：同学们刚才不知不觉中就在运用一种阅读和描写的方法，那就是通过动作体会人物心理。
（4）生用刚学习的“通过动作体会心理”的方法来汇报，
（5）讨论：老板态度是怎样变化的？
（6）师引导：你们发现作者在描写老板态度变化的特点了吗？
（7）师总结：作者没有用大篇幅对话去展现人物心理。他是通过老板的动作来展示老板态度的变化的。这种用人物动作体现人物内心的方法非常巧妙。在阅读中，我们要学会这种方法，在习作中我们还要尝试并运用这种方法。
3、拓展练习：媒体出示一组练习：通过抓住人物的动作谈谈所体会到的人物的心理。
句子一：我抬起头，仰望着冉冉升起的五星红旗，庄严地敬了一个队礼。
句子二：刚公布完考试成绩，我就手舞足蹈地大声叫嚷起来。
（四）精读感悟，体会“我”的爱国情怀。
1、过渡：体会促使老板前后的态度发生了很大变化的原因。
2、自由地朗读课文。想：文中哪些地方体现出我对五星红旗的珍爱？
3、交流，让学生运用本节课学习的方法充分发表自己的见解。
4、指导朗读，读出留学生态度坚决宁可挨饿受苦也不愿意换面包的决心。
5、师总结：正是留学生这种对国旗的尊重和对祖国的之情打动了面包店的老板，使他深深地理解中国留学生的行为，老板不仅救了他的生命，还无偿为了支付了医药费。
6、谈感受：你想到面包店老板说些什么？
7、齐读最后一个自然段，再次体会老板的救助行为。
（五）拓展延伸，深化文章的主题。
1、资料展示：古今中外，像留学生这样维护国旗尊严的人还有很多很多。请把你分享的“个性化民居教学设计热选【10篇】”，吴立章爷爷小时候的故事等）。
师引导：你想对他们说些什么？
2、播放教学课件：天安门广场上，布达拉宫前，南极大陆上、香港回归时、载人宇宙飞船上，申奥成功时，升起五星红旗时激动人心的场面。
3、怀着对五星红旗无比崇敬的心情齐读课题!
六、板书设计：
26一面五星红旗。
老板“我”
[一面五星红旗教案教学设计(人教版三年级下册)]。
个性化民居教学设计【第七篇】
3、有感情地朗读课文，感受“我”对祖国的热爱和世界人民之间的友爱。
教学重点、难点。
重点：理解面包店老板前后态度的变化，感受“我”的爱国之情。
难点：学习用外在动作表达人物内心情感的写法。
教学准备。
多媒体课件。
教学过程。
第一课时。
一、导入课题，激发阅读兴趣。
1、播放奥运会中中国国旗徐徐上升的情景，让孩子们说说这意味着什么？引入课后资料袋，了解“国旗”，明白国旗代表的是自己的国家。
2、了解哪些地方常常红旗飘扬。（天安门广场、学校的升旗仪式，航海船只上飘扬的国旗，首次登上珠峰、南极都要插上国旗。因为国旗代表着我们的国家。）。
3、板书课题，齐读课题。
二、初读了解，明晰文章内容。
1、自由朗读全文，读准生字新词，读通句子。说说课文主要写了哪两个人物？他们之间发生了一件什么事？同桌交流，用自己的话粗略概括文章大意。
2、点名学生回答。
（板书：我面包店老板）。
（1）、将学生找到的关于红旗的句子在课件上显现，随机正音。
（2）、引导学生概括第一处标题：手举五星红旗。
（3）、再读句子，照样子列出其他标题。
脖系五星红旗拒换五星红旗花拥五星红旗。
三、精读感知，理清文章思路。
1、逐句朗读并体会句子的情感：
课件出示五星红旗句子之一：“收拾好背包，我把它系在筏子上，手举一面鲜艳的五星红旗，便出发了。”
a、指名读，从句子中你体会到了什么？（让别人知道我是一个中国人，我为自己是中国人感到骄傲）。
b、把你感到骄傲自豪的体会带到句子中读一读。相互评价。
2、课件出示五星红旗句子之二：“为了防止丢失，也为了行动方便，我把国旗从旗杆上抽下来，系在脖子上。”
a、指名读，他为什么把五星红旗系在脖子上呢？说明了什么？
b、指答，“为了防止丢失才系在脖子上，说明了他把五星红旗看得跟自己的生命一样重要，多么热爱五星红旗啊！”
c、你能用你的朗读声表达作者热爱五星红旗之情吗？
学生找出有关句子并朗读，课件出示句子：“醒来的时候，发现自己被一块巨石挡住了，头和身子被撞伤了好几处，筏子和背包都无影无踪。我迷路了，在荒无人烟的大山里转来转去。”
a、指名回答：他处境怎样？（伤痕累累、饥饿难耐、筋疲力尽）。
b、那么，什么是荒无人烟？
c、筏子和背包都不见了，背包里可能装着些什么？
d、如果是你，你的心情会怎样？把你着急、害怕、伤心、难过的心情带到文中读一读。
老师小结：是啊！在这样的情况下，三天了没吃一点东西，身上多处受伤，此时，“我”最想要的事什么？（我最想吃东西，然后去医院治疗伤痛，再躺在床上美美的睡一觉。）可不，“我”终于来到了一家面包店，“我”要用新大衣换面包，可老板却不干。
3、课件出示五星红旗句子之三：“突然，老板眼里闪出亮光，他用手指着我的脖子上的五星红旗，惊奇地问：那是什么？”
a、齐读句子，思考：老板看见了什么？
b、老板此时是怎么想的？（嘿，那不是他们国家的国旗吗？还系在脖子上呢，说明很爱他的国旗的嘛。我来考验考验他，用国旗换面包，看他换不换？）。
4、课件出示五星红旗的句子之四：“我犹豫了一下，把国旗慢慢接下来，再展开。这面做工精致的五星红旗，经过河水的冲洗，依然是那么鲜艳。”
a、从这句话中你体会到了我当时是怎样的心情？
b、把你的体会通过朗读表达出来。
5、课件出示五星红旗句子之五：“老板拍了拍我的肩膀，告诉我可以用这面旗子换面包。”
a、齐读句子，想象：老板可能是怎样对我说的？
b、我换了没有呢？
6、课件出示五星红旗的句子之六：“我愣了一下，然后久久地凝视着手中的五星红旗。”
a、指读句子，“凝视”是怎样地看？“久久地凝视”五星红旗，他可能在想什么？
b、他的思想在作斗争，如果换了会怎样？不换又会怎样？
c、谁来把“我”此时的心情和感受用朗读声表达出来？
7、课件出示五星红旗的句子之七：“我摇摇头，吃力地穿上大衣，拿着鲜艳的国旗，趔趔趄趄地向外走去。”
a、这句话中哪些词语令你感动？（吃力地、趔趔趄趄、筋疲力尽、）。
b、为什么让你感动呢？（因为他路都走不稳了，可是他即使饿死也不用五星红旗换面包，他把五星红旗看得比自己的生命还重要！他用自己的生命维护了祖国的尊严。因此我感动。）。
c、大声读一读，读出你的感动。
四、教师总结，体会写作方法。
在我心中，国旗比我的生命更重要，祖国的尊严高于一切。文中的“我”自始至终没有说一句话，但却用神情、动作、表情等体态语言表达了自己内心的想法。这是一种很巧妙很传神地描写人物内心活动的写作方法。希望同学们今后在写人的文章中用上这种写作方法。回头写个小练笔也可以。
第二课时。
一、回顾旧知，落实字词。
1、对上节课的内容进行简单的回顾；
2、课件出示已学课文句子当中出现的生字生词，及时正音；
3、
二、再读课文，另获新感。
1、文中除了我，还有另外一个主人公，那就是--面包店的老板。面包店的老板又是个怎样的人呢？找出描写面包店老板前后态度的句子，读读，体会他的态度。
2、课件出示面包店老板前后态度变化的句子：
（1）“老板听懂了我的话，却把双手一摊，表示一脸的无奈，说：我讲究平等交易，我给你面包，你能给我什么呢？”
（2）“他见我醒了，冲我竖起大拇指，说：安心养一养，费用由我来付。”
a、读一读，谈体会，说理由。
b、老板前后态度的变化为什么这么大呢？（敬佩我，被我的爱国热情，维护祖国尊严的精神受感动。）。
老师小结：“我”用实际行动维护了祖国的尊严，我的爱国之情也赢得了这位外国友人的理解与尊重。
3、课件出示五星红旗的句子之八：“这时我才发现，在我床头的花瓶里，有一束美丽、芬芳的鲜花，花丛中插着那面心爱的五星红旗。”
齐读,读出你的自豪和骄傲。
三、升华主旨，触发情感。
学到这里，你一定有很多话想对文中的我“说”和面包店的老板说，想对他们说些什么呢？
我想对中国留学生说：
我想对面包店的老板说：
[一面五星红旗教学设计(人教版三年级下册)]。
个性化民居教学设计【第八篇】
教材简析：
《泉水》是篇很美的课文，无论是文字还是内容，都像一股清泉，潺潺地流淌着，洒下一路爱心。全文共7个自然段，课文用优美的文字描述泉水从山间石缝里冲出来，流过山腰的水池、山间的平地、山坡的果园、静静的山谷，最后欢快地流向大海，展现了一幅幅美好的画面，其中第2到第5自然段是4个并列段，它们结构相似，语言特点鲜明，是很适合学生进行语段积累和仿说或仿写的。
学情分析：
学生已经会用各种识字方法来识记生字。本学期学生朗读水平进步较大，正确、流利地朗读课文，大部分学生都能达标，但有感情地朗读课文，多数同学还不能做到。二年级学生对于此类童话体裁的文章很感兴趣，更易激发他们学习的兴趣。我决定课堂上带领孩子通过多种朗读感受泉水无私奉献、帮助别人后的快乐，同时打开学生的视野，拓展课堂的深度，进行语言方面的训练。
学习目标：
知识与技能：
1、指导学生会认8个生字，会写9个字，积累“清泉、天然、静静的山谷、尽情地唱歌、清脆的歌声、约定”等词语，理解运用“清脆、天然”等词语。
2、指导学生正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
3、指导学生认识泉水“多、清、甜、美”的特点。
过程与方法：通过正确、流利、有感情地朗读课文，抓住文中对泉水的四次语言描写重点品读，体会泉水的特点和奉献精神。
情感、态度、价值观：培养学生的口语交际能力，激发热爱大自然的感情。
教学重点：
教学的重点是识字、写字；有感情地朗读课文第二到第五自然段，体会泉水奉献的精神；以读促情，以情带读，背诵喜欢的段落，主动积累语言。
教学难点：
教学的难点是体会泉水奉献的精神；捕捉课文空白点，打开学生想象之门，模仿课文表达方法。
教法、学法：
教法：情景教学法、朗读感悟法、启发引导法、评价激励法、媒体辅助法等。
学法：圈点勾画法、以读悟文法、角色体验法、想象感受法等。
教学准备：
学生初步预习课文；教师准备多媒体课件。
教学时数：二课时。
教学过程：
第一课时。
一、歌曲导入，随文识“泉”。
1、播放歌曲：《泉水丁冬响》。
师：同学们，歌曲里唱的是谁在“叮咚响”？（引出“泉水”）。
2、板书“泉”字，指导书写并组词。
3、补齐课题，交流对泉水的认识。
二、初读课文，自主识字。
1、出示泉水图片师：同学们说了这么多关于泉水的话题，我们一起来看看泉水吧。
2、说说看到的是什么样的泉水。
3、请同学们自由读一遍课文：注意读准字音，读通句子。
4、出示生字词认读。
自由读、指名读、开火车读。
5、理解词语的意思。利用课件帮助学生理解“瓦罐”、“水塔”等词语。
6、小组交流：说说怎么记住这些字。
三、再读课文，感悟语言。
（一）学习课文第1自然段。
1、读课文第一自然段。
要求：读的时候请用自己喜欢的符合画出你觉得用的好的字词，想一想你读懂了什么。
2、全班交流。
预设：
“丁冬”这个词用得好，看到这个词好像听到泉水欢快的弹着琴从山上跑下来。（适时指导读第一句，读出泉水的欢快。）。
“冲出来”，看到这个词感觉到泉水的力量很大，也感受到了泉水想来到这个阳光明媚的世界急切心情。（适时讨论：把“冲”字换成“流”可以吗？为什么？）。
“阳光灿烂”用得好，这个词让人感受到大自然美好的景色。
（适时指导用快乐的、兴奋而着急的心情读第二句话。）。
（二）学习课文第2自然段。
1、请自由读第二自然段。
想一想：泉水姑娘冲出石缝之后先来到了什么地方？遇到了谁？说了什么？
2、交流。
教师随着学生的回答圈划：水池姐姐来吧来吧……。
品味词语：很多很多、天然水塔等。
3、这一段主要写了泉水什么特点？（板书：多）。
4、教师引读。
（1）师：泉水流进山腰的水池，山里的姐姐提着瓦罐来打水。泉水说——。
生1：“来吧，来吧！我的水很多很多，山上有一座天然水塔。”
师：他读的怎么样？谁来评价评价？（听出来了。泉水真的很好很多。）。
生2：“来吧，来吧！我的水很多很多，山上有一座天然水塔。”(谢谢你的热心）。
生全班：“来吧，来吧！我的水很多很多，山上有一座天然水塔。”
5、自由练读。
请同学们读读这一段，读出泉水的自豪、热情。
（三）迁移学法整体学3—5自然段。
1、学生读书思考，圈画批注。
请用自己喜欢的方式读课文第3、4、5自然段，学着老师的样子用不同的符号标划相关词句。
2、交流自学情况。
（1）同位之间交流交流彼此标划的情况。
（2）重点交流第3自然段。
同学们从这段中读懂什么?（板书：清体会比喻句的生动）。
除了火红的杜鹃花，还有谁会把这很清很清的泉水当做大镜子？（蓝蓝的天空、洁白的云朵、葱翠的小草……）真是乐于助人的泉水啊！
4、交流第4、5自然段。（从这两个自然段你们又读懂了泉水的那些特点？板书：甜美）。
四、课堂小结。
通过这节课的学习，同学们学到了什么？
第二课时。
一、复习巩固，导入新课。
1、自由读课文，看谁读的认真。
2、完成课堂练习填空题。
二、品味语言，积累运用。
1、读句子谈发现。
（1）课文中写泉水到了哪些地方，用了哪些词？你发现了什么？（教师运用课件变色闪烁词语：流进、流到、流过、穿过）。
小结：同是“水的流动”，作者用这些近义词既不重复又非常准确，水池前面用了“流进”，不用“流过”；山谷是用“穿过”，而不用“流进”，我们说话、写文章的时注意这样用词，就会显得格外生动。
（2）学习运用。
课文中有四处写了“泉水说”，想一想：“泉水____说”请你填上四个合适的词语，注意用词不重复。
2、课件出示：灿烂的世界；火红的杜鹃花；美丽的身影。
课文中还有许多精彩的短语，请大声读一读。
课文中还有很多这样的短语，打开书，你们自己也来找一找。
三、拓展延伸，感悟主旨。
1、学习6、7自然段。
（2）出示第7段“丁冬，丁冬……”
看！“丁冬，丁冬……”后面这六个小点叫什么？(省略号)。
师：这六点里面省略了什么？
请大家展开相象的翅膀，泉水还会到什么地方？遇到谁？会说些什么？
2、评价泉水。
你们觉得这是一股___的泉水？（大方、乐于助人、热情）。
读导读语，找词语：在课文前面的导读语中，有一些词表现泉水特点，非常恰当。大家读一读，找一找。（根据学生回答板书：关爱他人）。
3、学习泉水。
泉水的品质值得我们学习。请同学们在小组内大声读读课文第2--5自然段，读完以后互相评一评，让我们像泉水那样，热情的帮助小组内的同学都能把书读好。
五、有效背诵，内化语言。
1、学生练习背熟喜欢的段落。
2、检查背熟。
六、发现规律，指导写字。
七、布置作业。
1、朗读课文，背诵自己喜欢的自然段。
2、欢快的泉水弹着琴跑下山去，她还会经过什么地方？会遇见谁，说了些什么？写一写。
板书设计：
5、泉水。
多清甜美。
关爱别人。
个性化民居教学设计【第九篇】
1、阅读课文，了解客家民居和傣家竹楼的特点，了解独具特色的民风民俗。
2、体会课文的说明方法和语言表达特点。
3、激发学生对民俗文化的探究兴趣。
1、有感情阅读课文，了解客家民居和傣家竹楼的特色，并能较准确地加以表达。
2、学习抓住事物特点进行叙述的说明方法。
1、教师准备多媒体课件。
2、学生课前做民居资料的收集。
1、导语：今天，老师和同学们一起去感受我国民居的独特魅力。
2、齐读课题。
3、课文由几篇短文组成？分别向我们介绍了什么民居？
4、朗读课前导读，明确本课学习的重点和学习方向。
5、学生默读课文，思考：客家民居有什么特点？
6、学生介绍客家民居的特点，教师做适当引导。
以学定教。从地理位置、独特作用、特殊材料、奇特结构和文化特征五个方面对客家民居的特点加以分析、理解。（表格、重点句子见后）。
出处
a、夯筑起墙厚1米，高15米以上的土楼，它们大多为三至六层楼，一百至二百多见房屋如橘瓣状排列，布局均匀，宏伟壮观。
作者用列数字、打比方的方法，生动、形象地说明圆形围屋外观和整体布局的特点，让读者感到它的壮观。
b、客家先民崇尚圆形，认为圆是吉祥、幸福、安宁的象征。土楼围成圆形均按八卦布局排列，卦与卦之间设有防火墙，整齐划一。
八卦是我国古代的.一套富有象征意义的符号，是我国传统文化的代表之一。客家民居按八卦布局排列，体现了客家先祖崇尚圆形，期盼吉祥、幸福、安宁的民族心理和文化传统。
位置闽西南和粤东北的崇山峻岭中。
独特的作用防备盗匪的骚扰和当地人的排挤。
特殊的材料在土中掺石灰，用糯米饭、鸡蛋清做黏合剂，以竹片、木条做筋骨。
文化特征吉祥、幸福、安宁；和睦相处；勤俭持家；平等互助。
个性化民居教学设计【第十篇】
教学设计是把教学原理转化为教学材料和教学活动的计划。教学设计要遵循教学过程的基本规律，选择教学目标，以解决教什么的问题。下面是网友为大家搜索分享的“个性化民居教学设计热选【10篇】”，希望对大家有所帮助。
1.阅读课文，了解客家民居和傣家竹楼的特点，了解独具特色的民风民俗。
2.体会课文的说明方法和语言表达特点。
3.激发学生对民俗文化的探究兴趣。
1.有感情阅读课文，了解客家民居和傣家竹楼的特色，并能较准确地加以表达。
2.学习抓住事物特点进行叙述的.说明方法。
1.教师准备多媒体课件。
2.学生课前做民居资料的收集。
1.导语：今天，老师和同学们一起去感受我国民居的独特魅力。
2.齐读课题。
3.课文由几篇短文组成?分别向我们介绍了什么民居?
4.朗读课前导读，明确本课学习的重点和学习方向。
1.学生默读课文，思考：客家民居有什么特点?
2.学生介绍客家民居的特点，教师做适当引导。
以学定教。从地理位置、独特作用、特殊材料、奇特结构和文化特征五个方面对客家民居的特点加以分析、理解。(表格、重点句子见后)
重点语句：
a. 夯筑起墙厚1米，高15米以上的土楼，它们大多为三至六层楼，一百至二百多见房屋如橘瓣状排列，布局均匀，宏伟壮观。
作者用列数字、打比方的方法，生动、形象地说明圆形围屋外观和整体布局的特点，让读者感到它的壮观。
b. 客家先民崇尚圆形，认为圆是吉祥、幸福、安宁的象征。土楼围成圆形均按八卦布局排列，卦与卦之间设有防火墙，整齐划一。
八卦是我国古代的一套富有象征意义的符号，是我国传统文化的代表之一。客家民居按八卦布局排列，体现了客家先祖崇尚圆形，期盼吉祥、幸福、安宁的民族心理和文化传统。
表格：
位置 闽西南和粤东北的崇山峻岭中
独特的作用 防备盗匪的骚扰和当地人的排挤
特殊的材料 在土中掺石灰，用糯米饭、鸡蛋清做黏合剂，以竹片、木条做筋骨
文化特征 吉祥、幸福、安宁;和睦相处;勤俭持家;平等互助
1.过渡语：我们去云南看看清秀的傣家竹楼。
2.播放课件，学生观看。
3.说说傣家竹楼给你怎样的感觉?
4.出示表格，明确学习任务。
5.小组合作，根据课文完成表格，教师巡视指导。
6.学生汇报学习成果，全班交流。
表格：
位置 浓绿的竹林中独特的作用 防酷暑和湿气
文化特征 吉祥、平安、家道兴旺、团结和睦
重点语句：
a.傣族人家至尽仍然保持着“多起竹楼，傍水而居”的习惯。
傣族人居住区地处亚热带，气温高，雨水多，竹楼有利于防酷热和湿气。
b.“建造竹楼是傣家生活中的一件大事……”
展示课件，学生齐读该段。
傣家人是如何建竹楼的?这体现了什么?(先选好地方，打好地基，再立柱架梁;中柱一般是8根，从山上运进村寨时大家都前去迎接，并泼水祝福;一家盖房全村帮忙。新楼落成时候，还要举行“架竹楼”仪式。体现了傣家人企求吉祥、平安、兴旺、和睦的民族心理)
1.《客家民居》和《傣家竹楼》两篇短文，在描写内容和表达方法上有什么异同?
2.学生回答，教师做适当指导。
指导方向：
a.透过作者的描写，我们充分感受到了客家民居和傣家竹楼独特的魅力。
b.两种民居的地理环境、形成原因、建筑材料和结构都不同，但人们的向往与追求却是相同的。
c.两篇短文都用了一定的说明方法进行介绍。
1.请学生将课前搜集到的我国其他民居的资料做简单介绍。
2.学生交流，教师出示相关图片供学生欣赏。
板书设计：
各 具 特 色 的 民 居
“民居奇葩”——客家民居
“绿色之家”——傣家竹楼
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