风筝教案语文版七年级上大全（通用8篇）

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风筝教案语文版七年级上大全【第一篇】

1、知识与能力：整体感知课文内容，多角度、有创意地理解课文，进行探究性学习，培养发现问题，讨论、解决问题的能力。

2、阅读与学法指导：质疑法与讨论法。自主、合作、探究的学习方法。

3、情感与思想教育：感悟亲情，了解科学的儿童教育思想；学习鲁迅的自省精神；理解作品的批判意义。

教学重点、难点。

1、重点：整体感知课文内容的基础上，多角度、有创意地理解课文。

2、难点：文章深层的情感体验与思想教育。

课前准备。

课室学生四人一小组摆设，以便讨论问题，教师打印好“思考”与“讨论”的问题投影片。

教学过程 。

一、回顾导入  。

师：同学们，上节课，我们已经整体感知了《风筝》这一课。内容，从中我们了解了儿童时候鲁迅先生与他小兄弟之间的亲情，但从现在看来，鲁迅先生却是一看到风筝，就想起儿时对小兄弟放风筝和做风筝的态度，心里面就只有悲哀和沉重。那后来几十年过去了，鲁迅先生的心情有没有因时间的流逝而改变呢？这节课我们继续来学习、深入体会文章的内容及思想意义。

（板书：风筝）。

二、问题探究。

1、教师指导朗读。

（强调声音、语调、速度、感情的把握，以读为本，理解内容）。

师：为了更好地理解课文内容，下面我们来齐读课文的后半部分：第5段至第12段，注意朗读时的语速和情感。

（学生阅读时教师细听，检查学生的朗读水平）。

2、教师引导问题探究。

师（齐读完后）：刚才同学们朗读得非常好，说明大家在家还是非常认真地阅读了课文的。

师：课文前面部分讲到了鲁迅先生出于“好意”，“关爱”小兄弟，不允许他放风筝，还把他做的风筝毁掉，后来他是怎样认识到错误的呢？我请一位同学来朗读第5段，其他同学边听边思考，寻找问题的答案。

（指名朗读，学生思考）。

师：这位同学读得好不好？

生：好！

师：那大家听完刚才这位同学的朗读，你找到问题的答案了吗？（学生思考，拥跃举手回答）。

生：他是看到一本书之后，知道自己错了的。

师：有没同学补充，回答完整一点？

生：他是偶尔看到外国一本关于讲述儿童的书，明白了“游戏是儿童最正当的行为，玩具是儿童的天使。”所以他认识到了自己儿童时对小兄弟的行为的错误的。

师：大家说对不对？

生：对！（齐声）。

（学生思考，教师边板书：明理）。

生：心情很沉重。

师：从哪句话里可以看出来？

生：（七嘴八舌）“我的心好像变得铅块，很重很重地堕着”。

生：鲁迅先生看到外国一本讲述关于儿童的书，为什么说“不幸”呢？

师：这个问题提得非常好。鲁迅先生后来知道儿时犯了错误应该庆幸才是，为什么会觉得不幸呢？思考一下。（学生积极思考）。

生：因为他认识到儿童时对小兄弟犯的错误，是对他一种精神上的虐杀，在今天看来他认识到自己的行为是不幸的。

师：好，还有没有不同意见？

生：可能鲁迅先生认为自己儿童时，受到的封建思想、观念的影响，是非常不幸的。

生：想办法向他的小兄弟说明。

生：向他的小兄弟认错，并想办法弥补。

生：知错就改的人。

生：很珍惜兄弟间的感情。

师：不错，这两位同学答得很好。鲁迅先生严于解剖自己，敢于承认错误，对兄弟间的亲情非常看重。这就是鲁迅先生的可贵精神之处。在我们的同学当中，也有很多同学就有他这种精神。（教师边讲边板书：严于解剖自己，敢于承认错误，珍惜感情）。

师：几十年过去了，他想用什么办法来补救呢？行得通吗？

生：鲁迅先生想过用两种方法弥补：他先想送风筝给小兄弟，陪他一起放风筝，但又觉得他们都已是中年了，所以，又想跟小兄弟讲明这件事，希望得到他的原谅。

师：对了！既然他想了两种尝试想弥补以前的过失，请求小兄弟的原谅，但小兄弟的态度又如何呢？大家想一想。看能不能从课文中找出表示小兄弟的态度的话。

（学生快速阅读寻找答案。教师板书：明事）。

生：小兄弟的态度是这样的：“有过这样的事吗？”

师：前面鲁迅先生最希望听到的是什么话？

生：（齐声回答）“我可是毫不怪你呢？”

生：（齐声回答）不是。

师：那心情是怎样的？

生：（齐声回答）沉重下去。

（学生思考，各抒已见）。

生：小兄弟是真的忘记了。

生：小兄弟并没有忘记，因为他不想把旧事重提，不想伤害兄弟间的感情。

生：小兄弟可能是忘了，因为在当时的社会，他们生活在封建黑暗里，当时人们的思想十分保守，觉得听从父母、兄长话是理所当然的，所以从来没把这样的事当成是不开心的事。

师：嗯，这几个同学回答都非常好，说明大家都有认真思考，能把自己的意见讲出来，学习就要善于思考，敢于发表自己的见解。

三、讨论研究。

师：下面我们来看看文章的最后一段，大家先仔细阅读，小组讨论投影片上的思考1，呆会看哪个小组回答得最好。（打开投影机，显示问题1、课文最后语句应该如何理解？为什么说“悲哀”是无可把握的悲哀？为什么说“我倒不如躲到肃杀的严冬中去吧？……”）。

（学生阅读后热烈地讨论“思考1”）。

（请学生自愿读“思考1”）。

生：因为作者也不知道小兄弟究竟有没有原谅自己，所以他觉得这悲哀是无可把握的。

生：因为作者不曾忘记自己儿童时对小兄弟精神虐杀，而这种悲哀是一直让作者心情沉重着，所以说是无可把握的悲哀。

生：作者原来想到小兄弟会原谅自己的，但小兄弟的回答却是作者意想不到的，所以说是无可把握的悲哀。

……（还有一些类似的回答）。

师：好，几个小组回答都很好。都有自己的见解，最主要的这无可把握的悲哀是由于作者对小兄弟的反应是原来意想不到的。下面我们来看第二个问。

生：因为作者心情沉重，想忘掉这伤心的事。

生：因为作者一看到春天，就想到这件事，心情就不好，所以宁愿躲到严冬中去。

生：因为作者不敢面对现实，想逃避它。

……。

师：没错，作者看到春天就会想起风筝，想起儿时对小兄弟的精神上的虐杀，心情就会很沉重，所以他想摆脱这种沉重的心情，忘掉这个悲哀。下面我们来看下一道讨论。（投影讨论2：文章结尾说：“四周又明明是严冬，正给我非常的寒威的冷气”，这里的“严冬”、“寒威”和“冷气”指的是什么？）。

（学生小组讨论）。

师：停下来，我们来看看你是如何理解这“严冬”、“寒威”和“冷气”的。

生：“严冬”可能指的是封建制度或封建观念等。也可能指的是社会的黑暗和恐怖。“寒威”和“冷气”是指作者因此而产生的沉重、悲哀的心情。

生：我觉得“严冬”除了讲当时北京的寒冷的冬天外，还象征着当时社会的黑暗。“寒威”和“冷气”就是指作者当时的沉重的心情。

生：“严冬”还可能指当时中国社会的形势还处于黑暗中。

……。

师：大家回答得都非常好。这：“严冬”除了讲当时北京的寒冷的冬天外，“严冬”还可能指封建制度和封建观念等，还象征着当时社会的黑暗。“寒威”和“冷气”就是指作者当时的沉重的心情。也是对当时封建制度、封建观念和社会的黑暗的批判。（板书：对当时封建制度、封建观念和社会的黑暗的批判。）。

四、拓展体验。

（学生讨论，都举手想表明自己的观点）。

生：我认为这句话不是很正确，现在许多厂商为了获得很好的利润，做一些有害的玩具或游戏，比如说打游戏机，很多同学整天打，既浪费时间，又浪费钱，影响了学习，打久了还会对眼睛有害。

生：我也觉得有些不对的地方，我们也有很多同学打游戏机，整天玩而荒废了学业。

生：我觉得有对的，也有不对的，现在生活中，有很多游戏、玩具有的有益于开发智力的，如数字游戏，拼图游戏等等。

生：我同意刚才同学的观点，比如上体育课时，老师给我们安排的游戏，有助于提高我们的反应能力，锻炼体能等。

……。

师：刚才同学们回答得很有水平，我们是中学生了，对一些物品应该也有自己的看法，有是非的分辨能力。对待玩具和游戏，关键的是我们应该如何去对待它们才是最主要的，好的我们支持，不好的我们就应该抵制它。

（下课铃响）。

五、板书设计 ：

21、风筝          鲁迅。

明理——沉重。

明事——沉重。

严于解剖自己，敢于承认错误，珍惜感情。

对当时封建制度、封建观念和社会的黑暗的批判。

六、教学说明。

本课教学重在内容的理解、问题的探究上，所以整个教学过程 教师提问的问题比较多一点。教学中，教师所提的问题必须连贯、紧扣文章的内容，这样才能把学生的思维与课文的内容联系起来，教师的“导”才能真正发挥作用，学生才能追随教师，积极、主动地思考，才会沉浸在整个教学当中去。

获奖情况：东莞市教学论文（教学设计）三等奖。

作者邮箱： 。

风筝教案语文版七年级上大全【第二篇】

1、知识和能力目标：感知课文的内容，理解作者思想感情，感受至爱真情，获得思想启迪。

(1)积累词语，掌握“憔悴、嫌恶、瑟缩、虐杀、苦心孤诣”等词语的读音、字形、词义。

(2)能有感情地朗读课文，体会文中所蕴含的浓浓的亲情。

2、过程和方法目标：

（1）提倡自主、合作、探究的学习方式。

（2）多角度有创意的阅读和比较，培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力，拓展思维空间，提高阅读质量。

（3）运用自主合作的方式探讨疑难问题。

1、多角度理解课文。

2、通过品读语言来体味文中兄弟间发生的误解冲突，以及从中展现的浓浓亲情。

1.理解本文含蓄深沉的立意。

2.揣摩文中难懂的语句，理解。

1、学生：预习课文，画出不理解的地方。查阅有关鲁迅的资料，阅读《满天的风筝》体会作者的思想感情。

2、教师：备课时可以借鉴总――分――总的思路，在整体感知课文的基础上研究一个个局部问题，理解课文。

品读法点拨法讨论法。

《满天的风筝》写了什么事？抒发了作者怎样的感情？

鲁迅的《风筝》与《满天的风筝》抒发的情感全然不同。怎样的不同呢？让我们来学习鲁迅的《风筝》，了解文章的内容，探究其深刻的内涵。

大屏幕出示学习目标：

1、感知课文的内容，理解作者思想感情，感受至爱真情，获得思想启迪。

2、多角度有创意的阅读和比较，

3、运用自主合作的方式探讨疑难问题。

大屏幕出示字词。

读一读：坠憔悴荡漾瑟缩什物。

解释：嫌恶恍然大悟苦心孤诣肃杀诀别。

过度词：风筝时报春的天使，看见风筝人之常情是愉快的，而“我”为什么却感到惊异和悲哀？请同学们自读课文，从中寻找答案。

教师导读：

阅读分几步走，由浅入深。第一步：通过学生自读，概述课文内容，体会手足之情。第二步：教师示范并启发提问，学生边听边思考，进一步理解课文。第三步：重点精读，揣摩疑难语句。

1、学生默读，要求整体感知课文，思考这篇文章回忆的是什么事情？表达作者怎样的思想感情？学生读完，分组讨论交流问题，然后全班交流，教师给予鼓励。

2、教师范读，学生边听边思考大屏幕出示思考题。

（1）为什么小时候会把放风筝看成是没出息孩子所做的事？

（2）为什么说不允许小兄弟放风筝是“对于精神的虐杀”？

（3）鲁迅对待自己错误的态度与一般人有什么不同？

学生四人组讨论，全班交流，教师给予肯定、鼓励。

教师小结：

作为兄长的“我”，小时候认为放风筝是没出息孩子所做的事，不许弟弟放风筝，是严格管束，是为弟弟好。现在反思起来，当年是因观念落后所支配，所以说是“精神的虐杀”。对待自己的当年的行为，“我”深深谴责自己。不因自己当年的动机是好的而原谅自己。不因时间久远而不了了之。他的心情是那么沉重，可见他是多么严厉的剖析自己。

学生针对疑难问题、句段齐读或者自由读。

教师过渡：这篇文章的难点较多，需要同学么多角度理解。只有多角度理解，才能感悟文章的深刻内涵，获得思想的启迪。

请同学们吧课前准备的疑难问题和还没有解决的问题提出来，四人组，合作研讨，教师巡视，参与讨论。有不同意见，集中全班讨论，教师适时点拨。

（学生问题预设）。

1、为什么“在我是一种惊异和悲哀”？

2、为什么说悲哀是“无可把握的悲哀”？

教师必要时给予引导和点拨。

教师引导归纳。

还有什么问题，可根据时间情况和同学们继续研讨。

1、把学习这篇散文的收获写在练习本上。

2、记叙一件颇有感触的亲情故事来表现自己对亲情的理解。

《风筝》是1篇表现鲁迅严于自责和反省的优美散文，也是一曲人情美的温馨之歌。这支人情美的颂歌荡漾在小兄弟对风筝入迷的'情态里，也回响在风筝被“我”毁坏的“惊慌”、“绝望”的痛苦里，对“我”“全然忘却，毫不怨恨”的心灵里。“我”不爱放风筝，嫌恶放风筝，不许放风筝并傲然离去，认为放风筝是没出息孩子的玩艺，而“我”急于补过，终于无可补救的“无可把握的悲哀”中。文中的至爱真情，抒发得深切感人，使人在学习中得到高尚情操得感染和熏陶。

1、《风筝》一文通过描写“我”的内疚自责来表现主题，抒发了作者的悲哀心情。在听读课文之后，应提出了颇有建设性的问题——找出能触动你心灵的句子？使学生对文本的解读带有自主性和独特性，通过品味语言来明确“我”和小兄弟对风筝截然不同的态度，从而体味“我”和小兄弟之间的误解和冲突，感受到那个时代的教育观。“我”因在二十年后见到小兄弟的麻木而陷入更无边的悲哀中。

2、只有激发真情，才能加深体验。在导入新课时如果以对比的方法来切入主题，突出作者的心情和小兄弟的境遇，这就激发了学生阅读欲望，不禁产生疑问：一个孩子竟然被剥夺了放风筝的权利？为文章奠基了伤感的基调。接着，又通过深情的朗读，把学生带入课文的情境中。作业是让学生结合自己的日常生活，写1篇记述亲情的文章，进一步让学生用心去挖掘、体验那份亲情。

3、通过深入探究语言，才能体会真情。《风筝》一文没有华丽的辞藻，动人的修辞，但就是这些朴实真挚、白描式的语言，感动了一代又一代。所以在学习这篇文章时，确实应该把这一点作为重点来落实，深入文章语言，体悟文章的真情。因《风筝》历来存有多论，学生的理解过程中应尊重学生的阅读体验，启发学生结合自己的看法来发表合理、独特的体会。

4、由于《风筝》故事发生的时代距离现在将近一个世纪，学生无法站在时代的高度去审视故事蕴含的深沉思想，所以对主题的挖掘尚未到达理想的境界。

风筝教案语文版七年级上大全【第三篇】

能结合具体的语言环境，分析语言所蕴含的深刻含义。

多角度理解本文的主题。

体验感受生活中误解、冲突中的亲情。

能结合具体的语言环境，分析语言所蕴含的深刻含义。

鲁迅(1881-1936)，原名周树人，字豫才，浙江绍兴人，文学家、思想家和革命家。1918年5月，首次用“鲁迅”为笔名，发表中国现代文学史上第1篇白话小说《狂人日记》。1921年12月发表的中篇小说《阿q正传》，是中国现代文学史上最杰出的作品之一。鲁迅先生的作品有小说集：《呐喊》、《彷徨》、《故事新编》；散文集：《朝花夕拾》；散文诗集：《野草》；杂文集16部。他的文学作品以杂文成就最大。

合作探究，理解文中关键语句的含义。

1、浮动的风筝为什么“在我是一种“惊异和悲哀”？

指名学生回答，讨论、分析。

明确（大屏幕显示）。

看上下文，就可以理解为什么“惊异”，为什么“悲哀”。故乡的风筝时节，是温和的春二月，而北京却是肃杀的严冬。故乡的风筝时节，杨柳发芽，山桃吐蕾，而北京，“灰黑色的秃树枝丫杈于晴朗的天空中”。所以惊异于北京竟在这样的季节放起风筝来了。“我”见风筝而悲哀，是因为想起小时候“精神的虐杀”的一幕，而且这一幕永远无法补过。说“惊异和悲哀”，从结构上说，是为了引出下文。

指名学生回答，讨论、分析。

明确（大屏幕显示）。

在“春光明媚”的画面里展开了对往事的回忆,使现实中的严冬的“寒威”与回想中春日的“温和”互相映衬,既增添了回忆往事哀婉动人的力量,又使文章带上几分明丽的色彩,透露出作者不满黑暗现实,向往光明天地的心情。

指名学生回答，讨论、分析。

明确（大屏幕显示）。

这里所说的“春天”，有特定的含义，是小时候的故乡的春天，是天空中有风筝的春天.现在，在北京，看见远处有一二风筝浮动，由风筝而联想到故乡风筝时节的春天气息，所以觉得这春天“就在这天空中荡漾了”。

4、该如何理解写风筝事件的两段文字里蕴含的作者的思想感情？

指名学生回答，讨论、分析。

明确（大屏幕显示）。

有对小兄弟的同情，后悔和对自己冷酷无情的深深地自我谴责。

春光明媚，“多病、瘦得不堪”的小兄弟到野外放放风筝是有好处的，可是兄长不允许，只得呆看别人放的风筝，兄长对小兄弟呆看风筝时表现出的儿童天真活泼的天性也认为是“笑柄，可鄙的”。在鲁迅先生的笔下，兄长一脸严冬般的肃杀，这样的压制太残酷了！

写小兄弟偷做风筝，隐隐写出了儿童的动手能力。弟弟做得蝴蝶风筝表现他的聪明和肯动脑筋，很会设计。这样有益身心的行为却要偷偷来做，实属可怜之至。字里行间，成年的鲁迅对弟弟的褒扬和同情我们是可以感受到的。但少年的鲁迅却是那样的凶神恶煞，满足于摧毁弟弟心血的精神虐杀行动，少年时的鲁迅写得越是冷酷，我们越是能体会成年鲁迅的同情、后悔与自责。

5、偶尔看到一本外国的讲论儿童的书，为什么说是“不幸”?

指名学生回答，讨论、分析。

明确（大屏幕显示）。

跟“惩罚”一词联系起来就明白了，因为自己一向以为管小兄弟管得对，现在见到国外书上科学的儿童教育思想，心情一下子沉重起来，受到惩罚了，对旧“我”来说，良心遭受了谴责，可谓“不幸”。

6、我们如何理解文中所说的“对于精神的虐杀的这一幕”？

指名学生回答，讨论、分析。

明确（大屏幕显示）。

“我”过去认为，放风筝“是没出息孩子所做的玩艺”，作为兄长，严格管束弟弟，原是为弟弟有出息，现在反思起来，当年为落后观念所支配，自己的行径实在是“精神虐杀”的行为。从这一幕里，我们可以看出鲁迅童年时代长幼之间很不平等的封建秩序。“论长幼，论力气，他是敌不过我的”，可见作为兄长的粗暴行径是以暴力为基础的。鲁迅把自己写得很粗暴，字里行间深含自我谴责的意味。

7、为什么说不许弟弟放风筝是“对于精神的虐杀”？

指名学生回答，讨论、分析。

明确（大屏幕显示）。

“游戏是儿童最正当的行为，玩具是儿童的天使”，游戏实在出于儿童天性，游戏使儿童活泼、健康、聪明。因此不准游戏，无异于虐杀儿童天性。

8、为什么“我”的心只得沉重着?为什么小兄弟全然忘却，毫无怨恨?

指名学生回答，讨论、分析。

明确（大屏幕显示）。

表达了更深沉的悲哀。鲁迅一旦接触科学思想，就认识错误，设法补过，并不因为自己当初的动机是好的就原谅自己，也不因为当初的想法是受了传统的影响而宽恕自己，也不因为时间相隔久远就不了了之，他的心情是那么沉重，可见他是多么严厉的解剖自己，他的为人是多么严肃认真。“我”讨弟弟的宽恕，弟弟却全然忘却，毫无怨恨，“我”的心因而不得轻松，只得沉重着，这又翻出一层意思。被虐杀者并不认为被虐杀，把兄长的行径视为合情合理，做风筝要偷着做，正说明自己也不认为游戏是“正当”的，一旦被兄长发现，自认该罚。被虐杀者的麻木使虐杀者可以恣意妄为，这是尤其令人悲哀的。所以鲁迅只觉得这世界一片肃杀和寒威。

9.文章结尾突出了严冬的“寒威和冷气”，你能体会出几层含义？

指名学生回答，讨论、分析。

明确（大屏幕显示）。

二层含义：天气的寒冷；内心的沉重和悲凉。

10、怎样理解末段中“无可把握的悲哀”?

“我”要讨弟弟的宽恕，抚平他精神的创伤，而弟弟却全然忘却，毫无怨恨，精神被虐杀而不自知，“我”沉重的心情因无法补过而只能一直沉重下去，这是怎样的悲哀啊。而这种悲哀是意想不到的，当年虐杀者与被虐杀者都被愚昧观念所支配，彼此都不以为有什么错，现在虐杀者有了觉悟而后悔痛苦，而被虐杀者已经全然忘却。觉悟者永远无法补过，这是尤其悲哀的，使人不寒而栗。所以说“无可把握的悲哀”，想摆脱也不可能了。

1、手足情深，误会冲突中饱含亲情。

2、敢于反省、知错必改的精神。

3、不要过分限制儿童游戏玩耍的自由。

《风筝》不仅表现了兄弟之间浓浓的手足之情，而且在误会和冲突中给人以儿童教育观念方面的深沉的思考。这样深刻的主题，无论从哪个角度阅读，无论在何时，都会给同学们意在言外的收获。通过学习课文，每一个同学或许都有“仁者见仁，智者见智”的感悟。在今后的学习生活中，通过这样深沉的思考，让我们的感情更真挚美好，思想更深刻丰富。

你与家人有过误解与冲突吗？你如何看待误解与冲突中所包含的亲情呢？请用300个左右的文字把它写出来，与家人交流。

风筝教案语文版七年级上大全【第四篇】

活动目标：

1、学习看图，寻找发现画面细节，通过看、听、说、演等多种通道了解故事内容。

2、理解、感受乌龟坚持不懈朝目标前进的精神，能用语言表达对作品的理解和感受。

3、体验阅读活动的快乐。

4、通过语言表达和动作相结合的形式充分感受故事的童趣。

5、领会故事蕴含的寓意和哲理。

活动准备：

ppt课件、故事录音、呼啦圈。

活动过程：

一、观察封面，引出故事主角。

小朋友，你们了解乌龟吗?它是一种怎样的动物?能感受到这只乌龟现在的心情吗?

二、师生共读，触摸故事。

1、观察画面细节，引出故事。

(1)听故事录音第一段。

(2)引导幼儿观察三幅连续画面，从图中读出陶陶思考了整整一天一夜做出参加狮王婚礼的慎重决定。

2、经历第一次被嘲笑的遭遇，初步呈现乌龟的决定。

(1)陶陶经过一片荆棘丛，遇到了谁?蜘蛛发发为什么要大笑?

(2)陶陶会放弃吗?它怎么说的?(我的决定是不会改变的!)。

3、经历雨天和烈日沙漠的考验，鲜明乌龟坚持不懈的决心。

(1)一路上，陶陶经历了哪些困难，它是怎么做的?引导幼儿观察并描述雨天、沙漠两幅画面。

(2)一起演一演这只勇敢、不怕困难、坚持不懈的乌龟。

4、经历走反方向的挫折，强化乌龟坚持不懈的决心。

继续听故事，提问：陶陶犯了一个什么错误?(方向走反了)还要不要去参加婚礼?

5、经历狮王去世，希望破灭的打击，突显乌龟坚持不懈的品质。

陶陶经过一片岩石荒漠时又遇到乌鸦阿嚏，乌鸦告诉陶陶什么?陶陶是怎么做的?

三、故事结尾，感悟哲理。

1、故事转折，体验惊喜和愿望实现的快乐。

(1)观察画面，理解、体验陶陶参加到年轻狮王婚礼的意外惊喜。

(2)引导幼儿观察画面中礼物的细节，呈现故事结尾。

2、教师小结点题。

现在你们知道封面中的陶陶为什么微笑了吗?对!坚持就是胜利!

活动反思：

坚持不懈的毅力是一个人终身发展的重要基础。这种意志品质的培养需要创造条件，而《犟龟》这一语言活动适时适宜地渗透在启蒙阶段中。活动中，幼儿通过倾听故事，感受到了陶陶小乌龟的毅力以及坚持到底的成功感。

风筝教案语文版七年级上大全【第五篇】

1、学会用普通话流畅地交流格言，清楚得体地表达自己的观点。

2、学会倾听，准确理解发言者的话语、观点。

3、积累格言，感悟格言的深刻内涵，激励学生用格言指导自己的生活。

重点：能够准确流畅得体的交流格言内容，清晰表达自己的看法。

难点：感悟格言的深刻内涵。

实物投影仪。

教师以讲故事的'形式引导学生了解格言的作用，激发学生交流格言的兴趣。

以讨论的形式明确交流格言说什么和怎么说的问题，使学生对口语交际的技巧有章可循，对口语表达的评价也更有针对性。同时还要使学生明确口语交际中对听者的要求。

学生以小组为单位，把自己搜集的格言进行组内交流。

备小组推选代表把木组的交流成呆以多种形式向全班同学作以汇报，其他同学或进行评价或针对所交流的格言表达自己看法，实现师生之间，生生之间的交流互动。

在交流名人格言基础上，试说出属于自己的格言。

以提问的形式进行课堂反馈，督促学生有意识地积累格言。

风筝教案语文版七年级上大全【第六篇】

2、阅读与学法指导：质疑法与讨论法。自主、合作、探究的学习方法。

教学重点、难点。

1、重点：整体感知课文内容的基础上，多角度、有创意地理解课文。

2、难点：文章深层的情感体验与思想教育。

课前准备。

教学过程 。

一、回顾导入  。

（板书：风筝）。

二、问题探究。

1、教师指导朗读。

（强调声音、语调、速度、感情的把握，以读为本，理解内容）。

（学生阅读时教师细听，检查学生的朗读水平）。

2、教师引导问题探究。

（指名朗读，学生思考）。

师：这位同学读得好不好？

生：好！

生：他是看到一本书之后，知道自己错了的。

师：有没同学补充，回答完整一点？

师：大家说对不对？

生：对！（齐声）。

（学生思考，教师边板书：明理）。

生：心情很沉重。

师：从哪句话里可以看出来？

生：（七嘴八舌）“我的心好像变得铅块，很重很重地堕着”。

生：鲁迅先生看到外国一本讲述关于儿童的书，为什么说“不幸”呢？

师：好，还有没有不同意见？

生：可能鲁迅先生认为自己儿童时，受到的封建思想、观念的影响，是非常不幸的。

生：想办法向他的小兄弟说明。

生：向他的小兄弟认错，并想办法弥补。

生：知错就改的人。

生：很珍惜兄弟间的感情。

师：几十年过去了，他想用什么办法来补救呢？行得通吗？

（学生快速阅读寻找答案。教师板书：明事）。

生：小兄弟的态度是这样的：“有过这样的事吗？”

师：前面鲁迅先生最希望听到的是什么话？

生：（齐声回答）“我可是毫不怪你呢？”

生：（齐声回答）不是。

师：那心情是怎样的？

生：（齐声回答）沉重下去。

（学生思考，各抒已见）。

生：小兄弟是真的忘记了。

生：小兄弟并没有忘记，因为他不想把旧事重提，不想伤害兄弟间的感情。

三、讨论研究。

（学生阅读后热烈地讨论“思考1”）。

（请学生自愿读“思考1”）。

……（还有一些类似的回答）。

生：因为作者心情沉重，想忘掉这伤心的事。

生：因为作者一看到春天，就想到这件事，心情就不好，所以宁愿躲到严冬中去。

生：因为作者不敢面对现实，想逃避它。

……。

（学生小组讨论）。

师：停下来，我们来看看你是如何理解这“严冬”、“寒威”和“冷气”的。

生：“严冬”还可能指当时中国社会的形势还处于黑暗中。

……。

四、拓展体验。

（学生讨论，都举手想表明自己的观点）。

生：我也觉得有些不对的地方，我们也有很多同学打游戏机，整天玩而荒废了学业。

……。

（下课铃响）。

五、板书设计 ：

21、风筝          鲁迅。

明理——沉重。

明事——沉重。

严于解剖自己，敢于承认错误，珍惜感情。

对当时封建制度、封建观念和社会的黑暗的批判。

六、教学说明。

获奖情况：东莞市教学论文（教学设计）三等奖。

作者邮箱： 。

风筝教案语文版七年级上大全【第七篇】

一、教学目的：

1、能有感情地朗读进而背诵全诗。

2、品味诗意，激发学生热爱生活、热爱自然的愿望和热情。

3、能以“秋天”为题，学写一首小诗。

二、教学重点：

（教学目的1）。

三、教学难点：

（教学目的2）。

四、教学设想：

以多媒体画面切入，充分调动学生的朗读积极性；充分发挥学生的能动性，激发他们自己感悟诗意。

五、教学时间：

一课时。

六、教学过程：

（一）引秋：

导入新课，激发兴趣（由秋天的景色或秋天的诗引入）。

（二）诵秋：

1、请一个学生朗读全诗，其他同学听字音是否准确；

2、生评；

3、师读生听（听节奏、听感情）（出示多媒体配乐画面）；

4、生评，师随机点拨；

5、全班饱含感情地齐读；

6、向同桌大声朗读自己喜欢的诗句；

7、向全班同学朗读自己所知道的描写秋景的诗文。

（三）品秋：

1、以4人为一组，探究全诗。可以研究老师揭示的问题，也可互问互答（出示问题）；

2、汇报探究结果；

3、仔细聆听诗人的深情絮语，看看在自己的头脑中形成了哪些画面（由学生朗读）；

4、请同学们说出自己头脑中浮现的画面。

（四）写秋：

2、请同学们读出自己的诗或展示自己的画；

3、请同学们伴着音乐一起歌唱秋天（出示配乐画面、生齐背诵）。

风筝教案语文版七年级上大全【第八篇】

1、知识目标：理解诗歌内容，并在鉴赏诗歌的过程中积累相关的写作经验;了解相关诗歌流派和诗人风格的知识。

2、能力目标：培养学生用形象思维来理解诗歌的能力;加强通感训练;加强朗读训练、仿写训练。

教学重点：想象诗中景物并用语言加以描摹;加强朗读训练。

教学难点：对第三小节的理解;将“通感”的修辞手法融会到诗歌学习的日常逻辑当中。

教学过程：

布置预习：预习第14课，查找有关秋天的古代诗词。

一、导入：古诗文中的秋天。

这两天深圳变冷了，我看很多同学都穿上了长裤外套，深圳终于渡过了它漫长的夏天，进入到了……秋季。不过秋天啊除了让人加衣服外，也是很能惹人思绪的一个季节，许多大诗人以秋为主题写下众多动人的诗篇，打开你们的搜索引擎，想一想，你都知道哪些关于秋的诗词。

学生答。

明确：悲秋(冷秋)：

喜秋(暖秋)：

今天呢，我们也来学习一首关于秋天的诗歌，名字就叫《秋天》，作者是现代著名诗人……(何其芳)之前我们布置了预习，现在请告诉我，它是一首……(《现代诗》)。很好，我们刚回顾了古体诗中的秋天，下面就让我们看看，现代诗中的秋天又是怎样的模样。

二、解题：何其芳的秋天。

古人说“知人论世”，对于我们这首诗而言，最重要的一点可能不是何其芳的生活在哪个时代啊或者做什么的，而是他的经验，他记忆中的秋天是怎样的，而这一点和作者的什么最相关?(家乡)对啦，诗人写这首诗时正是二十岁出头的小伙子，刚去北京读大学，在此之前，他几乎都是在自己的家乡四川万县也就是现在的重庆万州渡过的，有人去过这个地方吗?老师准备了一些图片，大家可以先看看，对何其芳的秋天有一个初步的推测，他都写了什么呀，又是怎么写的呀。好的，那么下面我们就一同走进何其芳笔下的秋天。

三、交流探讨：

1、学习诗歌重在诵读，下面就请大家大声地、有感情自由朗读课文两遍，边读边找出你不认识的字词，或你认为重要的、值得注意的字词，请用笔画出来。

2、品味语言，梳理文意：

(1)何其芳的“秋天”里都有哪些景物?请用笔画出来，然后举手告诉我。(提问2)。

学生答。

(2)何诗写了这么多景物，你们都见过吗?选择其中的一个，根据自己的经验来形容一下这些景物。如果加入想象元素呢，这些景物又是什么样子呢?(提问3)。

学生答。

(3)同桌讨论，请为这些名词加上你认为最合适的形容词。(提问4)。

每个名词找一个同学写到黑板上，竞赛性，前三组分别写三节，第四组看哪个组又多又好，并对照原诗做小裁判，看看小作家们和大诗人谁更厉害?)。

我们的冠军已经产生，第组同学要更胜一筹。在大家的帮助下，我们对这些景物已经有了更加感性的认识，那对这首诗的理解会不会更深入一点呢?下面我们再请一位同学站起来朗读一遍，把你对这些景物的经验和想象都加入其中。

学生朗读。

第一节写的是……(农家的秋)农家秋天的……(丰收)，第二节是……(渔家的秋)渔家秋天的……(晨归)，第三节是……(牧野的秋)主要写牧羊女的……(思恋)。

前两节比较好懂，第三节写的就比较含蓄了。你们哪里可以看出，它其实是一幅思恋女思恋图呢?(问题5)。

学生答。

夏夜、笛声。寥阔清冽的冷感。有一句诗叫“蝉噪林逾静，鸟鸣山更幽”，“万籁此都寂，但余钟磬音”是典型的……(以静写动)，这首诗的第三节也借鉴了这样的写法，没有了笛声嬉戏的人儿，整个草野都变的寂寞了。

3、品味节奏，训练朗读：

4、品味意境：秋天的温度。

今天给大家准备了一个道具，一个很萌的温度计，下面就请大家拿着这个道具，量一量这首诗歌的温度。哪里会让你觉得冷，哪里会给你热的感觉。看看整首诗都是一个温度吗?如果有变化，你能不能找出一点规律?(问题6)。

震落了清晨满披着的露珠，

伐木声丁丁地飘出幽谷。(清疏)。

放下饱食过稻香的镰刀，

用背篓来装竹篱间肥硕的瓜果。(繁密)。

秋天栖息在农家里。

向江面的冷雾撒下圆圆的网，(清稀)。

收起青鳊鱼似的乌桕叶的影子。(灵动)。

芦蓬上满载着白霜，(清冷)。

轻轻摇着归泊的小桨。(闲逸)。

秋天游戏在渔船上。

草野在蟋蟀声中更寥阔了。

溪水因枯涸见石更清冽了。(清寂)。

牛背上的笛声何处去了，

那满流着夏夜的香与热的笛孔?(浓热)。

秋天梦寐在牧羊女的眼里。

这种冷热交替的感觉，在诗歌研究中，被称为“张力”。这首诗相较前面学的两首诗在艺术上要更胜一筹，正是因为无论是它的音调还是意象都独运匠心。其实这首诗可以讲的地方还有许多，但现阶段我们先止步于这里。

四、拓展：仿写。

秋天沉醉在枫红的叶子里。

五、作业布置：

好的，今天这堂课我们就进行到这里。下面是作业：

1、背诵本诗，仿写一节诗歌;。

2、完成《知识与能力测试》第14课;。

3、5句摘抄。

秋天。

第一节第二节第三节。

露珠、幽谷、镰刀江面、冷雾、网、草野、溪水。

瓜果、背篓、农家青鳊鱼、乌桕叶的影子、牛背、笛孔。

芦篷、白霜、小桨、渔船牧羊女。

(板书，学生选择填写)。