实用一年级下语文教学工作总结范文优秀5篇

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一年级下语文教学工作总结【第一篇】

一年级语文教学总结-一年级语文教学总结 小学一年级语文教学工作总

结

转眼，我担任一年级(3)班的语文教学工作一个学期了,本学期，我坚决落实学校的有关教育教学计划，严格执行学校的各项教育教学制度和要求，认真完成各项任务，小学语文一年级上学期教学工作总结。互相听课，认真听取同年段老师的意见，改进教学方式。定期做好工作总结，总结教学经验，把经验点滴投入教学中，充分发挥学生学习的主体作用。让学生在观察、猜测、探究、讨论、交流等过程中，获得所应掌握的语文知识，使语文学习活动成为一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。在情感、态度、价值观和一般能力等方面都能获得充分的发展，为学生的终身学习奠定优良的基础。

一、自身素质的提高

主动学习教育教学理论，把新课标的理念渗透到教学中，教学注重以培养学生的合作交流认识和实践创新能力为主，平时，利用各种机会不断向其他老师学习，遇到不够明白的地方虚心向组内老师请教。

二、具体教学工作

一年级作为学生走进学校的第一步，正如修筑高楼大厦一样，必须要为学生的成长打下坚实的基础。本学期，我主要在注重学生的汉语拼音知识的掌握、写字、读书、课外阅读等方面作了努力。

1、打好汉语拼音知识的基础

汉语拼音知识既是学生学好语文的基础，又是学好语文的重点。如何让

学生能把这看似枯燥的知识学得生动有趣，又能很好地掌握，我与年级里、科组里的老师经常交流，并向她们学习教学经验，以使自己能让学生学得轻松、学得扎实。同时，在开学前一个半月教学拼音的时间里，我针对学生因材施教，每天鼓励学生读课外书，并经常引导学生对已学拼音知识活学活用，通过学儿歌、”摘苹果”游戏等形式激发学生学习的兴趣。

发动学生父母与学生一起，利用各种方法和途径，如和孩子用卡片做读拼音的练习，给孩子每天听拼音磁带或看光碟，用各种方法来激发孩子学习拼音的兴趣。

2、抓好写字训练

写字教学是一年级语文教学工作的难点。要让每一个学生写一手好字，所谓”字如其人”，看字就能看出一个人。所以，在平时的教学工作中，我特别注意对学生写字的要求。首先，要让学生写好字，作为他们的语文老师，我更注

重自己在教室板书、给学生的留言等方面给学生做一个很好的示范。其次，引导学生学会读帖、描红，既从技能方面要求学生，又从习惯方面的要求学生。特别是习惯方面的要求，如怎样握笔，保持怎样的写字姿势，这些往往容易忽略，而恰恰正是这影响了学生的写字质量的提高，甚至影响到用眼卫生和骨胳发育。因此，在抓好学生写好字的同时，我更注重学生有优良的写字习惯。所以在教室上常常提醒学生”注意做到三个一。一拳、一尺、一寸。”

3、培养学生的朗读

我自己是很喜欢读书的人，朗读也是我的强项，所以我希望我的学生在朗读方面有所收获。而书读出感情了，也就说明把握了文章。这也可以有利于建立我们的教室风格。所以在平时的教学中我特别注意学生读书的指导。

首先，调动学生读书的主动性是最为重要的，在教室上，我经常设立各种各样的读书比赛，小组读、男女读、抽

生范读、教读等形式在一定程度上激发了学生读书的兴趣;其次，我注重在阅读教学的过程中，尽量引发学生能打开想象的翅膀，读出自己的感受出来。第三，注重自己的示范性。一年级语文教学总结由于一年级的学生模仿性较强，所以在教学生读课文之前，我都要特别注意这篇课文的字音、语速、语调、语感等方面，尽可能地为学生作出很好的示范。有感情地读书也是我的乐趣，与孩子们一同感受读书带来的快乐，使我的教室丰富而生动。

4、做好培优补差的工作，提高教学质量

一个教室49个孩子，49个孩子都不一样，接受能力也有不同，面对孩子们的个别差异性，我努力抓好培优补差工作。坚持不放弃每一个后进生，都以优良的心态接纳他们，他们以更多的关心和爱护，相信每一个学生都能学到自己适合的知识，让他们在学习上有所进步。特别是班上一个小男孩，开始时还

很不适应学校的学习、生活，我和副教室领导找来他的爸爸妈妈，通过个方面的努力，他的学习进步是各位科任老师有目共睹的。

5、存在的问题与不足：

a、虽然注重了学生的主体性，但是学生因为年龄问题，在教学中还没有完全发挥他们的主体性，在今后的教育教学工作中应该多加以引导。教给学生学习方式比什么都重要。

一年级下语文教学工作总结【第二篇】

浅谈如何搞好一年级的写字教学

来宾市金秀县金秀镇金田小学 冯世芳

摘要《语文课程标准》对第一学段的写字教学目标是这样规定的：“掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。初步感受汉字的形体美。养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁。”第二册的生字由一年级上期的独体字逐步过渡到合体字，写字难度也随之加大。就第一学段语文教学而言，写字和写字能力的培养是重点之一，第一学段的写字要求，突出一个“好”字。要求学生一出手就做到“书写规范、端正、整洁”，同时要求写字姿势“正确”。

关键词：良好的习惯 写字兴趣 写字规律

《语文课程标准》对第一学段的写字教学目标是这样规定的：“掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。初步感受汉字的形体美。养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁。”第二册的生字由一年级上期的独体字逐步过渡到合体字，写字难度也随之加大。每天面临有限的课时以及很大的识字量，我总感觉力不从心。写字教学要达到这个目标是非常不容易的。但是低年级是写好字的关键时期，一个人字写得好坏与否，对其将来的学习、工作和生活的影响都有很大的关系。对低年级的教师来说，需要抓的东西太多，与其面面俱到，还不如重点出击。于是，我决定本期把写字教学作为工作的一个重点。

在写字教学中，我发现有的学生写字姿势不正确，有的学生写字时，左手总是拿着橡皮，随时准备擦去写错或写得不好的字，完成的作业显得很不整洁，有的学生不注意字的笔顺规则和间架结构，还有的写字态度不够端正，图完成任务，写连笔字，作业正确率低。总之，学生的写字水平参差不齐。针对学生情况，我在写字教学中采取了以下一些措施：

一、规范写字姿势，培养良好的习惯

低年级学生写字最常出现的问题是学生的执笔姿势和坐的姿势。写字姿势的正确与否不但影响到写字的质量，而且还关系到学生的身体健康。要规范学生的写字姿势，需要扎扎实实、毫不松懈地坚持，需要有一个较长时间的严格训练。

我一开始就对写字姿势作了明确的要求。如坐姿：脚放稳（于地面），身坐正（于椅中），臂平放（于桌面）。握笔姿势：右手拇指拿，食指捏，中指托，左手按住写字本。写字的姿势：眼离书本一尺远，胸离桌缘一拳远，握笔点离笔尖一寸远。接着在以后的教学中，通过自身的讲解和示范，让学生照着样子做，并且在同学中树立典型，要其他同学照样子做，长期坚持，严格规范，一丝不苟，持之以恒。在教学中除了老师口头的讲解，更重要的是老师经常的、耐心的督促，凡发现不规范者，立即指正，着其改正，不姑息迁就。

刚开始写字时，有不少学生执笔写字时手指靠近笔尖，为了纠正这一姿势，我采取了补救性的训练，让学生经常拿起笔对比练，先让他们执笔时手指靠近笔尖，学生立马会发现这样执笔是看不见笔尖的。为了看清笔尖身体就得前倾，头向左偏，时间久了，不仅人易疲劳，而且容易造成近视眼和脊柱弯曲。再让学生手指离笔尖稍远些，他们就能感到腰板可以直了，胸部也能与桌子保持一拳的距离了。学生就会自觉地调整自己的写字姿势，从而形成良好的习惯。

写字时，我让学生看清每一个字，写字尽量不用橡皮，第一个字没写好没关系，争取写好后面的字就行了。只有写错了才用橡皮轻轻地擦去。另外，还要求学生经常给橡皮“洗洗澡”。这样，学生写字的压力就变小了，作业也就整洁了。

二、想尽办法，培养学生的写字兴趣

小学生特别是低年级学生自我控制能力差，兴趣持续时间短，很难保持长久的浓厚的学习热情。俗话说，“兴趣是最好的老师”，只要把这方面兴趣培养起来了，那一切困难就迎刃而解，就可以化厌烦为喜爱，化被动为主动，化枯燥为有趣。因此，写字过程中为了激发学生的写字兴趣，我可谓想尽了办法。

1、用上生动形象的譬喻，使学生在轻松的环境中写字。如在教学基本笔画“捺”时，我先在黑板上范写一“捺”，让学生观察，想想这一捺很像我们小朋友身体哪一部位。学生感到很有趣，随即发现很像人的腿和脚，老师也可伸出腿来让学生比较一下，进而告诉学生人之所以能站直，是因为有了脚，所以我们在写捺的时候，一定要把“捺脚”写好了。再看老师写一捺，注意起笔、行笔、收笔，边范写边告诉学生在“脚后跟”地方用力顿一下，然后往上轻轻一提，就把捺脚写好了。这样，“捺”的形象也深深地印入学生心中。

2、用榜样的力量激励学生。孩子们喜欢听故事，我就经常给他们讲王羲之“力透纸背”的故事，三国时钟谣“抱犊入山学书”的故事，郑板桥“卖字助穷人”的故事，“仓颉造字”的故事等等。通过古人勤学苦练的故事，激发他们的兴趣，点燃他们的学习热情。为了让学生有更亲切更易追求的榜样，我在黑板上认真书写每一个字，每节课写字时都要有意无意地表扬那些书写水平高的同学，以此来促进其他同学的写字兴趣。从学生作业中，挑选出写得特别好的传递给全班同学看，作为全班学习的榜样，同时对学有进步的同学也进行表扬、鼓励先进，鞭策后进，形成你追我赶的局面，使大多数同学把写字当成一种乐趣。

3、利用比赛调动学生的积极性。小学生生性好动、好胜心和荣誉感极强，总是渴望自己的成功能得到大家的肯定。我采用两种竞赛方式：①小组竞赛。每节写字课上，以小组为单位，进行写字比赛（包括写字的姿势）。获胜的小组每人可得到一颗“☆”。学期结束时进行小组奖励。②个人竞赛。每个月进行一次写字比赛，前三名的同学在学习园地展出，获得进步奖的学生得到一个“☆”。另外，鼓励学生积极参加校内外组织的各项书法竞赛，让学生看到自己的进步，增强自信心。

4、对学生分层要求，使他们都感觉自己有进步。我们常说“没有两片完全相同的树叶”，树叶尚且如此，何况活生生的人呢？因此，老师不能用一个标准衡量学生的成绩，也不能用一个标准去要求学生的书写（当然，这些要求只装在老师的心里，我是不会告诉学生的）。对那些书写水平较差的学生，在写字时有一个字写好了，我就会毫不吝啬地表扬并在那个字下画上一个★。如果作业全对了，我还会大大的加以表扬。对那些中等水平的学生，则是在写好的一行字旁边画上★。对书写较好的学生，我的要求是书写规范、整洁，能达到这个要求，我就在作业上画上一个大的★，并让大家传看欣赏。这样，学生在每次写字时都有一种积极的心态，都想努力表现自己，书写态度端正了，质量也随之提高了。

三、引导观察，发现写字的规律

我认为“教是为了不教，学是为了不学”。在每次写字前，我首先要学生仔细观察每一个生字，使这个字在头脑中留下印象，有一个完整的轮廓，再引导学生分析生字的部件，最后要学生记住每个部件在田字格中的位臵。如“体”，引导学生看清是左右结构的字，由两个部件组成，两部分的大小不相同，左窄右宽。这时，让学生再列举出学过相同结构的字进行练习。通过练习，同是左右结构的字，有的左右大小一样，有的左窄右宽，有的左宽右窄。学生还能用此方法发现其他结构的字也有规律可循。又如教学“村”字时，引导学生发现“木”在字的左边时，“捺”就应该变成“点”这一规律。再列举出偏旁变形的字，如：“月”字作底撇变竖（如“背”），“走”字成旁捺加长（如：“起”），“火”字作偏旁捺变点。“又”作偏旁捺变点。“土”和“车”作偏旁最后一横变成提…… 教师所教是有限的，只有经常进行这样的练习，学生学会举一反三，由写好一个字到写好一类字，才能逐渐形成不用指导也能把生疏的字写好的能力。

四、不断地提高自身的书法修养。

俗话说：“打铁先要自身硬”，教师能否写一手好字，给学生以榜样示范作用，直接影响教书育人的效果。一年级的孩子存在着极强的“向师性”和模仿性心理。教师的一举一动，一言一行对孩子的都会产生深远的影响。教师在示范书写时，能胸有成竹地展示运笔的轻重缓急，展示笔画的长短粗细，展示结构的合理安排，无疑就会激发起孩子写字的兴趣和写好字的信心。如果一位教师在指导孩子写字时，说得头头是道，可是一动笔却手忙脚乱，写得字平平常常，甚至面目可憎，说服力何在？因此，我们每位老师应不断地提高自身的书法修养，除了掌握一些基本的理论知识，练就扎实的基本功外。于是我认真备好写字的课，在走上讲台之前，把自己要教的字认真研究一下，自己先试一试，练一练，找到写好这些字的难点和技巧所在。这样课上的指导便会得心应手，会更有针对性和实效性。正所谓“台上一分钟，台下十年功”。

总之，识字写字是一年级的教学重点，“重点不重，后患无穷”将会导致学生写字差，马虎，错别字多，用词不当、词不达意等情况……。教师在课堂上要保证有充足的时间指导学生书写，在指导生字的书写时，老师要指导的细致，像这一笔的笔画怎么写，这个字的笔顺应该先写什么再写什么，每一笔的占在田字格的什么位臵……都要强调指导到位。想法设法让学生写好字。

一年级下语文教学工作总结【第三篇】

如何搞好小学中年级语文复习

授课教师：付建国

期中复习已经来临，本次复习应突出三个特色，一是新理念，即减少头绪，加强综合，引导学生积累语言，感悟语言，运用语言，着力于培养学生的语文素养；二是新内容，即依据大修订教科书，并适当向课外拓展，以知识与能力、过程与方法，情感、态度、价值观三个维度为经，以识字写字、阅读、习作、口语交际和语文实践为纬，组织复习内容；三是新教法，即从学生已有知识基础出发，从课文入手，引导学生主动复习，多读书、多积累，精做题，做好题，举一反三，掌握规律。新理念、新内容、新教法，必将使复习课焕发新的活力。

一、纠正复习工作中的存在问题

目前小学语文复习课不同程度地存在着师生互动失调的弊端，它严重地影响了复习质量的提高，是我们复习工作中必须注意和纠正的问题。

1．“双边”忙。一是以做资料代替复习，教师热衷于不停地把一份又一份的资料让学生做，大搞题海战术。学生每道题目必练习，教师每道题目必讲评；二是以考试代替复习，教师以为考得多，碰得多，容易“撞中”，于是东拼西凑所谓的模拟试题源源不断地考学生。

2．“双边”闲。教师没有明确的复习目标，没有实实在在的复习计划，心中无数，上一堂算一堂，敷衍了事。要么捡几道习题让学生做做，要么发一两份资料让学生练练，或者干脆叫学生自己看书、自习，大家“轻松”。

3．一边忙一边闲。一边是教师上课时才在黑板上抄题目，一边

是学生坐等老师抄完题目才开始动笔，白白浪费了宝贵的时间，反映出教师复习工作准备不足；一边是教师为搜集、编写复习资料忙得不可开交，一边是学生不知怎样复习，等“啃”完老师发下来的一大堆资料后就变得无事做。这都是不能调动学生复习积极性的典型现象。

二、注意几个方面，提高复习效率

1.搞好一项活动

复习时间紧，任务重，为了减轻工作压力，提高复习效率，应加强教师之间的相互交流与合作，开展科组、平衡班之间或校与校之间的集体定计划、备课和编写复习资料的教研活动。活动可以采取既分且合的形式。例如编写资料，先召开研讨会，明确编写的目的和要求；再把拼音、字、词、句、阅读、习作、口语交际与实践活动等分配编写；然后集体审议大家编写出来的资料；最后，各教师在使用时还要结合班级实际有所增删。这样，集中了众人的智慧，提高了资料的质量，实现了资源共享。

2.要正确对待两个问题

学生的复习兴趣与复习态度。“兴趣是最好的老师。”不少学校为了增加复习时间砍掉了许多科目（有的仅剩下体育课），加重了学生的学习负担，易使学生对复习课产生厌倦情绪；有些复习课单调乏味、机械重复的现象，也易使学生产生“炒冷饭”的感觉，因此，上复习课时，教师要通过开展内容新颖、形式多样的教学，拓宽学生参与的渠道，调动学生复习的主动性，激发他们复习的兴趣。

同时，教师还要适时做好学生的思想教育工作，使他们端正复习态度，克服畏难情绪，树立必胜信心。整个复习阶段，对学生要多表扬少批评，多鼓励少指责，使学生变“要我复”为“我要复”。

3.处理好课内与课外的关系。语文的外延等于生活的外延，生活中时时、处处可以学语文，用语文，复习阶段也是一样，不能把复习内容局限在书本里、课堂上，而要把课本知识与学生的生活实际联系起来，拓宽知识视野，发展思维能力。一方面，要引导学生关注生活：如鼓励学生多读读课外书、报纸，多看看电视新闻，多写写观察日记，多关注人生百态，多说说生活见闻，多议议社会热点、焦点；另一方面，注重拓展延伸，要指导并鼓励学生运用课内学到知识和方法解决生活中的实际问题。

三、复习方法

复习是学生完成学习任务的必要环节。学生通过复习，将学过的知识进行回顾、归纳、总结，从而达到加深理解，系统吸收、灵活运用的目的。复习的效率和效果在很大程度上取决于复习方法是否恰当、科学，学生学习的积极性是否得以充分调动。

在复习过程中，还应还注意基础知识、阅读、作文等各部分内容之间的内在联系，使之互相渗透，融为一体。一般情况下，以复习课文段落的阅读为载体，把基础知识和写作的复习融入其中，三者兼顾，能收到事半功倍的效果。教师就一定要深入钻研教材，发掘课文中蕴含的训练因素，是复习“牵一发而动全身“，以阅读为核心，融”双基“于一体，这样才能大大提高课堂复习的效率。

总之，要想上好语文复习课，提高复习效率，就应该整体把握教材，采取合适的复习形式，关注学生的自主发展，使学生通过主动参与、合作探究，达到对语文知识的深入把握和语文综合能力的提高。

一年级下语文教学工作总结【第四篇】

摘要：本文主要介绍了自己如何搞好语文教学的一些粗浅经验。

关键词：师生互动 主人 记忆 自主解读

一、让学生成为课堂上真正的主人

这样教学，课堂上感受到的是一种亲切、和谐、活跃的气氛。教师已成为学生的亲密朋友，教室也转变成为学生的学堂，学生再也不是僵化呆板、默默无闻的模范听众。他们的个性得到充分的展现与培养：或质疑问难，或浮想联翩，或小组间交流，或挑战权威。师生互动，生生互动，小组间互动，环境互动，在有限的时间内，每一位学生都得到了较为充分的锻炼和表现的机会。教室中再没有阴暗冰冷的“死角”，课堂上充满着流动的阳光，平等、和谐与交流共存，发现、挑战与沉思同在。活跃的思维，频动的闪光点，让学生成为课堂上真正的主人。教师的授课既源于教材，又不唯教材。师生的情感与个性融在其中，现实的生活进入课堂，学生在互动中求知，在活动中探索。

二、打好坚实的基础

1工作要早下手现在的学生各科学业难度逐渐加深，学习压力也越来越大，年级越高就越难在语文上投入很多精力，所以，要在学生初一刚入学时就抓紧其语文的学习。

初一刚开学，我们就应该分发一些文化常识和古诗词名句名篇摘录的材料，让学生在空余时间背诵。为了克服遗忘，我们将这部分内容定为每学期开学摸底测验的必考内容，让学生在反复不断的复习中加强记忆。

初一学生在文言文方面普遍比较薄弱，所以我们在他们接触到的第1篇文言文课文时候，就可以让学生自己归纳文中的各种语法现象，这样做虽然在一开始占用了较多课时，但几篇课文下来老师就再不必进行文言语法方面的教学，学生的文言文学习便有了较快的初始速度，为后来的大量阅读奠定了很好的基础。

2重点抓教材内容针对我校学生的实际情况，在教学总体上我采取了先慢后快、重点篇目慢非重点篇目快的原则，有变化有侧重地实施教学。

课内现代文中的必读篇目我们也是篇篇必上，但教学重点不是让学生记住对课文本身理解的结论，而是使其了解得出结论的思维过程，并将这种思维过程中所用的方法迁移到课外文章的阅读中去。泛读课文则是选择某一侧面，以学生讨论为主，运用所学方法自主解读文本。

三、努力提高学生的写作水平

在作文教学上，不能一蹴而就，更不能给学生太多压力，而应该从简单的夹叙夹议的记叙文开始，逐步训练论点型议论文、论题型议论文、材料作文、话题作文。让学生先列并列式、层进式结构提纲，再连缀成文。每1篇作文都认真批改，详细讲评，使学生的写作能力一步步提升起来。同时，要求学生坚持写日记，这也能提高他们的写作水平。

要使学生重视语文用心去学语文，要让课堂上充满着流动的阳光，平等、和谐与交流共存，发现、挑战与沉思同在。活跃的思维，频动的闪光点，让学生成为课堂上真正的主人。

一年级下语文教学工作总结【第五篇】

如何搞好小学语文高年级阅读教学

试马镇八龙小学 王先东

在以前的语文阅读教学中，有许多老师可能和我一样，埋头于课堂教学，专心于文章分析讲解，用满堂灌代替了学生的自主学习，用“一视同仁”忽视了学生的个体差异，用“细心引导”扼杀了学生的探究激情，用课堂纪律禁锢了学生的参与热情，用课堂讲解简单代表了阅读教学......，凡此种种其实都是没有真正吃透“小学语文新课程标准”，不了解语文阅读教学的先进理念，没有清楚认识阅读教学的实质，没有掌握好阅读教学的基本原则，不懂得利用先进的教学技巧。经过参加国培这段时间的学习和交流，结合自己的教学实践，对于“如何搞好小学高年级语文阅读教学”，我将按照教学程序分前期工作、课前预备、课堂教学和课后工作四个部分来阐明我的认识。

一、前期工作

语文学习是一个长期的、连续的、不断积累的过程，我们语文教师不能把语文阅读教学看作是一个阶段性的教学工作，更不能把它局限于课堂之内。根据学校的一般常规安排，教师的任课时间基本以学期为单位，因此，在考虑一学期的阅读教学安排的时候，我认为务必提前做好以下三件事：

（一）在新学期开学的第一周就将《语文教学进度表》交给学生、做到人手一册。

为什么要这样做呢？学生是学习的主体，我们没有理由不告知“主体”，我们什么时候将学什么。教学也不是教师的独角戏，学生的学习需要多方面的参与，比如家长的参与，生活环境影响的参与，教师的参与等等。我们提前告知了《教学进度》，也许有些细心家长会为孩子准备相关学习资源，甚至有些家长会给孩子更为具体的帮助；孩子们作为学习的主体，他们也会主动提前做一些准备；现实环境中有许多相关的学习素材，如果孩子的脑海里事前有了需求印象的话，他们会在自己的环境中无意识的去搜寻相关的信息、思考并积累交流的话题。

《语文教学进度表》将主要包括三方面的内容：课堂教学的进度；相关活动进度；习作进度。相关活动指的是配合单元教学内容所安排的如“读书会”；“走进自然”等活动，这些将在后面的“课后工作”部分具体说明。尽管习作练习不在阅读教学环节，但习作进度提前说明，有利于孩子们在阅读教学环节主动努力积累、积极借鉴模仿。

（二）按照教学进度准时更新班级板报内容。

班级板报是一个非常有效的语文阅读教学可以利用的资源。现行的人教版小学高年级语文教材，基本上都是按八个单元编排的，每个单元突出一个主题。如果在每个单元学习进行之前，将相关主题的信息资料以图表、照片、画作、诗歌等丰富有趣的方式呈现在班级板报上，这将有利于烘托气氛、引导兴趣、增强感知。

（三）依照教学进度丰富和调整班级小书架。

在这次国培中，我看的最多、说的最多的阅读教学经验，莫过于“多读书、读好书”这句话了。我认为，仅仅靠教材上的寥寥几篇文章，很难达到“新课标”所要求的教学目标。要想真正提高学生的阅读理解能力、语言文字表达能力，就必须拓展阅读量。在配合语文单元阅读教学时，应该在课堂教学之后，鼓励学生有目的的“多读书、读好书”，这就是班级小书架的作用。为了真正发挥它的作用，就必须依照教学进度，有目的为孩子选择一些好书，这也是后面“课后工作”部分，组织“读书会”活动的资料基础。

二、课前预备

了解欧洲历史的人都知道，马丁路德赶走了人和上帝之间的垄断中介权威----“神师”，让上帝的福音“圣经”走进家庭，人人可读，因此，欧洲社会才迎来了近现代文明进步的曙光。我们的老师不要再以“孔圣人”自居了，这不符合社会发展的潮流，也不符合学生成长的需要。“小学语文教学新课标”说，阅读教学的实质就是以学生为主体、多元参与的、开放的对话过程。既然是对话，那我们老师为什么就必须充当那个神圣的、必须的、权威的、必不可少的中介呢？

老师不能充当“神师”，语文阅读教学也不能局限于课堂之上，我认为课前学生自主学习应该是阅读教学的主要内容之一。作为语文老师要知道哪些是教师必须做的，哪些是学生该做的，最好不要越粗代疱。我认为，在这一阶段教师要做好以下三个工作：

（一）提前将“学生自主学习方案细则”交给学生，让其先行自主学习。 要让学生自主学习，必须要让学生知道学习的内容及目标，否则的话自主学习就成了流水上的浮标，看似有结果无。因此一定要将详细的自主学习方案交给学生，让他们知道学什么，怎么学。那么，对于小学高年级学生来讲应该制定怎样一个语文阅读自主学习方案呢？我尝试制定了一个一般性的阅读学习方案如下：

1、先用铅笔在课文的每个自然段前用阿拉伯数字标出序号。

这样做的目的是，让学生在标画的过程中，对文章有一些感性认识。知道这篇文章是由几个自然段构成。这种认识对于今后的读写有较为积极的作用，使学生自己写作文时，也可以学着安排段落。另一个用处在于后面的课堂交流时，方便寻找问题出处。

2、逐段逐句寻找生字，用圈儿画出。再用字典工具书查出每个生字的读音、笔顺、结构、意思、及常见的词语。最后又对所有遇到的生字进行集中书写记忆，努力做到读音准确、意思明确、书写正确。要求所画出的生字不得少于教材后面生字表中所列的生字数。

3、逐段逐句寻找生词，用短线画出，再借助工具书词典查明词意，并用该词练习造句。

4、通读全文，发现不明白的句子用直线画出，以便课堂询问老师或与同学交流。

5、用波浪线画出自己感觉美妙的词和句，多读几遍，注意正确揣摩其意思和用法，可以模仿造句。划线标记也是为了便于后面的课堂交流。

6、对于文中的重点语句（教师已标出）你是如何理解的？

7、在扫清生字词障碍、通读几遍全文之后，试着用自己的话逐段写出段落大意。最后总结归纳全文的主要内容。

8、对于老师要求多读、或者背诵的词句、段落，请尽力完成任务。

9、利用各种工具资料，收集作者相关信息。

以上这个自主阅读学习方案主要是为了达到以下目的：（1）检验和锻炼小学高年级学生的独立识字、学字、写字能力。（2）锻炼学生借助词典理解词语的能力，根据上下文揣摩词句的意思、辨别词句的情感色彩、体会词句的表达效果，感性认识词句的表达方法。（3）让学生学习自己阅读、揣摩作者意图、领会文章大意、学会归纳总结。（4）培养学生自主阅读的习惯、增强自主阅读理解能力、锻炼快速阅读能力。

（二）教师认真设计课堂教学方案。

教案是教师上课的依据，也是保证教学质量的重要措施。对照“新课标”的要求，我认为，传统的阅读教学方案不讲实际，不求科学、弊端太多。我在以前的论文里，对此有专门的论述，这里我不想对其过多评论。我认为，新式的阅读教学课堂教学方案主要应该体现以下内容：

1、依照“新课标”和教材说明，明确本课时教学目标。

2、在坚持基本教学原则的基础上，阐明教学策略。

3、按照教学目标的要求，科学、合理地设置教学环节。

4、秉承先进教学理念，精心选取最优教学方法。

5、遵循科学性和实用性的原则，为各个环节拟设问题。

6、依据教学所需，恰当的使用各种教学辅助资源。

（三）充分准备课堂教学所用的辅助资源。

随着网络技术和现代科技的飞速发展，语文阅读课堂教学所需的辅助资源纷繁多样，不过选择使用辅助资源要做到

1、到手；

2、能用；

3、最好的原则。即课堂教学方案中所涉及的资源必须切实抓到手，还要亲自试一试，看看是否能用。也要考虑当地现实情况，作些意外准备，如农村地区供电、网络连线无法保证的情况等出现时，如何处置。在辅助资源有多个选择的时候，尽量选取最符合教学要求的选项。

三、课堂教学

如果把语文阅读课堂教学理解为：三尺讲台之上，两鬓斑白的老师、带着厚厚的镜片，以三寸不烂之舌，滔滔不绝的精辟分析讲解课文内容，满教室的学生一个个全神贯注的倾听着权威的宣言注解，下课铃响了，他们全然不顾，仍然废寝忘食、神游于妙笔仙言之中。这种孔子再世般的圣贤学堂，绝对不是现代小学现实的语文阅读教学的场景。老师做不到，学生做不到，要求的教学目标也远远达不到。

教师在新式语文阅读教学课堂上承担着多重角色，如果把课堂教学比作戏剧现场，那么老师既是编导，也和学生一样是演员。对于学生而言，课堂应该是有趣的，获取知识、增强能力的场所。新式语文阅读课堂教学也不可能按照教案照本宣科，因为新式教案是一个只有教师预设，没有学生应答的开放式剧本。教师在课堂上，在坚持原则的基础上，可以灵活发挥、随机应变，这也是对教师自身专业能力的真实检阅。

小学高年级语文阅读课堂教学应该坚持如下普遍性原则：

1、创造民主氛围，通畅交流渠道

教师必须从“神坛”上走下来，放下架子，走近学生，让孩子们在没有压力的情况下自愿、积极地参与各种对话交流。

2、培养主体意识，鼓励自主学习

学习的主体是学生，教师应该明白：我们今天努力地“教”学生，是为了学生明天不需要我们的“教”，他们知道如何学习。因此，课堂之上教师应该设法激发学生的学习热情，培养和鼓励他们自主学习的能力。

3、获取知识、提高能力、重视情感、态度、价值观的正确导向 课堂教学要让学生收获新知识固然必不可少，但学生学习能力的提高才是根本。尤其要注重激发学生的好奇心、求知欲，发展学生的思维，培养想象力，开发创造潜能，提高学生发现、分析和解决问题的能力，提高语文综合应用能力。

语文教学不同于数理教学科目，在我们所阅读的文本中就负载着作者的人生观与价值观，教师应该培养学生正确的思想观念、科学的思维方式、高尚的道德情操、健康的审美情趣和积极的人生态度，将帮助他们掌握学习方法、提高语文能力的过程融为一体。

4、面对全体学生要统筹兼顾、因材施教

课堂教学面对的是全体学生，但不同学生的个体差异客观存在。因此，教师应该讲求科学、尊重实际，将对多数学生的统一要求和因材施教平衡掌握，恰当进行课堂评价，努力让期盼的教学效果在每个学生身上得以体现。

5、方法灵活、形式多样、勿忘目标

优秀的课堂教学方法精彩纷呈，创新的课堂组织形式也多种多样，我们应该根据教学实际需要，积极借鉴别人的先进教学经验，在努力达成教学目标的前提下，争取让课堂成为学生获取知识、提高能力、树立正确价值观的有趣场所。

6、积极收集课堂反馈信息，提高教学质量

通过课堂教学，教师和学生可分别从中获得对各自有益的反馈信息，以作为进一步调整教与学活动的重要参考。如教师可以通过提问了解学生掌握知识的情况，探明学生知识链条上的漏洞和产生错误的原因，从而针对每个学生和自己教学中存在的问题，对症下药，因材施教，切实地改进和提高教学质量。同时，学生也可以从中获取评价自己学习状况的反馈信息，在学习中不断审视自己，改进自己的学习态度、方式等，使自己后继的学习活动更富有成效。

四、课后工作

如前所述，语文阅读教学是一个长期的、连续的、不断积累的过程。课前自主学习和课堂教学固然重要，但课后工作也是阅读教学必不可少的重要环节。经过此次国培，结合平时的教学实践，我以为课后工作应该主要包括以下内容：

1、依照单元进度及时安排“读书会”，既是温习巩固，也是拓展阅读。

2、组织安排必要的走出校园活动，让学生明白现实和自然才是语文的真实源泉。引导他们 学会从阅读中领悟、在现实中观察、用自己的脑子思考、以自己的语言方式表达。

3、引导、督促、检查学生必要的作业，做好单元学习评价工作。

4、反思本单元教学过程，总结得失，以利进步。

5、通过教学过程实施，发现自己知识的欠缺之处，加强学习，努力提高自身的专业素养。 如何搞好阅读教学是一个很大的话题，单就教学的内容来讲就非常丰富，不同学段的教学目标也各不相同。近几年来，我主要从事小学高年级语文教学工作，因此对于高年级学生的情况较为了解，对于高年级语文阅读教学工作有许多体会。经过国培的学习、交流、实践、反思，我对“如何提高小学高年级语文阅读教学有了一些新的、但还不够完善的认识，在此，我恳切希望辅导老师给予批评指正，也望同学们多提交流意见，以利我今后不断进步。谢谢大家！