高一历史学习的时间管理与学习方法范例【汇编10篇】

【请您参阅】下面供您参考的“高一历史学习的时间管理与学习方法范例【汇编10篇】”是由阿拉网友精心整理分享的，供您阅读参考之用，希望此例范文对您有所帮助，喜欢就复制下载支持一下小编了！

高一历史学习的时间管理与学习方法【第一篇】

历史课不同与

其他

各门功课（可以单独使用一个公式、一条结论等等），它总是有一个时间线索贯穿其中。从远古人类到漫长的封建社会，每一个朝代的建立、兴、衰都有起因，要学会“串线”，历史是前进的，是发展的，是进步的。(这是一个共性)。如远古人类要掌握远古人类的发现及远古人类的

生活

状况、主要特征;奴隶社会要理清何时开始，经历了哪几个朝代;封建社会的标志等等。切记眉毛胡子一把抓，那样可能会闹出啼笑皆非、张冠李戴的笑话。

俗话说：“好记性不如烂笔头”，必要时“该动手时就动手”。可以将历史事件、历史人物分门别类地列表进行比较，这样不仅可以一目了然，而且避免混淆。如：以少胜多的战役（巨鹿之战、关渡之战、赤壁之战、淝水之战）可以从时间、人数、

战争

双方的阵容、采用的战术、取得的结果等方面进行比较，找出相同点与不同点，总结出为何能够以少胜多?这样就能准确地掌握。

在众多的历史材料中进行筛选搜捕，可以通过扫视，诸如一目横扫、一目十行，从中抽取主要的历史史料，将其按顺序排列。如：春秋五霸、战国七雄、秦王扫六合、汉武帝的大一统、北魏孝文帝的改革等。务必抓住目标，才能有的放矢。

新的历史教材是集知识性、趣味性于一体。有的史料可以在复习阅读的过程中摘取答题的要素。如：我们对秦始皇、孔子、汉武帝等历史名人的'评价可以采取摘重法记忆。将他们的重要生平包括所处的时代和这样功、过及对后世的影响分条摘要记录，分享的“高一历史学习的时间管理与学习方法范例【汇编10篇】”，这样可以从死记硬背的老套中解脱出来。但切忌“蜻蜓点水”。

有些课文的条理很清楚，事情很单一，这样可以在速记时循着课题的条目及发展脉络抽取大标题即可，一般课文的大标题就是问答题的答案，没有必要因简就繁，也可以采用跳读，不必要把注意力放在解释部分。诸如，每个朝代的“文化、科技成就”这样的题目就可以采用此法记忆。

在具有统观全体的基础上，至少要在两、三课的基础上归纳整理。只要掌握了历史的基本的大致脉络，综合概括一个人物或一个事件，就会“水到渠成”。对这样的题目的记忆，一般要速读与概括相结合，实行大部分略记小部分详记相结合的方法。如“汉武帝的大一统表现在那些方面”？这类题目可以作为一个综合概括题，它综合了两、三课的内容，包括政治、思想、文化、经济、军事等五大方面。这类题目大可不必死记，只要了解了汉武帝所处时代的社会背景、社会状况，此题便“迎刃而解”。这种方法还可以适用于材料解析类型的题目，但要把握住“关键”词的运用。

-->

-->

-->

-->

-->

-->

-->

高一历史学习的时间管理与学习方法【第二篇】

要形成知识框架，首先要背好课本的章节目录，这是最粗的线条，也是最基础的内容。比如本册书共包括七个单元，可归纳为三个大框架：古代的中国(第一单元)和世界(第二单元);近代的世界(第三单元)与中国(第四单元——旧民主主义革命;第五单元——新民主主义革命及其指导思想马克思主义的产生发展);当代的中国(第六单元)和世界(第七单元)。有了基本的框架，再向其中填充相应的内容，逐渐细化，最后，书本上的每一个知识点都在框架之中。走向考场的一刹那，虽然脑海中只有一个知识框架，但实际上它包含了若干子目录。

2、联想记忆法。

(1)时间上的联想。

就是利用事物在时间上或空间上的接近关系，由一事物联想到另一事物。

我们可以按照事件发生的时间顺序展开联想，

我们还可以抓住某一时间，联想到同时发生的几件大事。

(2)空间上的联想。

我们可以对发生在同一地点的历史事件产生联想。

3、比较记忆法。

就是从众多的历史现象中找出它们的共同点和不同点，从共同点中寻求规律性，从不同点中探索出矛盾的特殊性。

本册书中可以比较的知识点有很多，比如，可以比较古代的中国和西方政体的不同;古代的希腊和罗马的民主政体的不同;古代的民主政体与近代民主政体的不同;近代英、美、法、德政体的不同;现代中外政体的不同等。

4、归纳记忆法。

就是对知识的横向或纵向的分析和归纳，也是记住线索和要点的过程。

5、趣味记忆法。

就是把枯燥的记忆趣味化，或者叫寓记忆于趣味之中。趣味记忆的方法很多，有时甚至很荒诞，但只要有利于记忆，都无大碍。

(1)谐音记忆法。

比如，《南京条约》开放的五个通商口岸，可以谐音记忆为“光(广州)下(厦门)不(福州)能(宁波)上(上海)”。

(2)关键词记忆法。

比如，“查士丁尼法典”的内容，同学们总容易混淆，可以记忆为：“历代敕令法典看，人财诉讼总论翻;学说解释在汇纂，查帝又把新敕传”。

(3)荒诞记忆法。

记忆有法，而无定法。以上介绍的几种比较常用的记忆方法，由于各人的思维习惯与记忆水平的不同，并不可能适应每一位同学，希望以本文为契机，激发同学们的探索实践精神，开发出更有效、更适合自己的记忆方法。

高一历史学习的时间管理与学习方法【第三篇】

恰当的学习方法可以提高学习效率，减轻学生负担，培养学习兴趣，增强学生的自信心，有利于学生身心健康，有利于学生长远发展，有利于提高教育教学质量，所以，根据多年的教学经验就初中历史学习方法谈谈自己的一点儿体会。

一纵观全局，把握知识线索。

学习每一单元、每一课时，首先找出知识脉络，一般情况下，除了课前导言外老师都会把这一单元、这一课内容做一概况、介绍、分析，一定要听好。这样在学习具体知识时，时刻没有忘记大环境、大前提，把人物、事件等置身于其中。这样对知识才能理解记忆，才能记得牢不混淆。如：为什么同样是保家卫国的邓世昌是民族英雄，而岳飞只能说是抗金名将。因为邓世昌是生活在半殖民地半封建的中国，是反对外国侵略，而岳飞是生活在宋代，抗金体现我国汉族与少数民族政权并立时的民族矛盾。

二以时间为线索，梳理知识。

历史是过去的事情，有时间顺序性，也有联系性。如：记住朝代建立的时间，可知道朝代顺序，就会知道秦琼为什么不能战关公。同一朝代事件的联系也可从时间推断，如：西汉张骞两次出使西域，后又设西域都护的时间为公元前138年、公元前119年、公元前60年，前后有顺序有联系，也有因果关系，不要孤立的去记忆。

三归纳法。

对繁杂的知识点，可以列提纲，简明扼要又醒目。如清朝前期采取哪些维护统一多民族国家的措施时可按巩固边疆的的方位及恩、威两方面归纳总结。这样做既简化知识又不遗漏知识点。

四、图表法。

根据一些历史知识特点采用画简图、列表格的方法效果也很好。如三国鼎立可画简图表示其地理方位，并标出时间、建立者、都城。中国近代列强入侵可列表填出四次侵华战争及条约名称、时间、影响等。讲唐朝全盛时期可用曲线变化表示唐太宗、武则天、唐玄宗时经济发展情况及它们之间的联系。

五、类比法。

可把同一时期中国史和世界史内容对比，如明朝戏剧家汤显祖与生活的同一时期的英国大戏剧家莎士比亚进行比较。中俄《尼步楚条约》的签定的时间可同英国确立君主立宪制的时间相比较。再如完成中国封建大统一的隋朝和元朝，其建立和统一的时间分别为581年、589年和1271年、1279年，尾数都是1和9，建立和统一的时间相差都是8年。相当于八年抗日战争。

六、趣味记忆法。

把一些难记的知识点编成顺口溜，效果也不错。如后金建立的时间为1616年，改国号为清是1636年，谐音为一绺一绺、一绺三绺。八国联军谐音为“因祸得福，美日依靠”等。

总之，在学习历史过程中，寻求多种灵活的适合自己的学习方法，你会越来越喜欢学习历史，学得会越来越轻松。

高一历史学习的时间管理与学习方法【第四篇】

1、以把握历史知识结构基本要素特征为支点。

原因可分为：历史原因和现实原因；内因和外因；必然性原因和偶然性原因；直接原因和间接原因；根本原因和一般原因；主观原因和客观原因；背景与条件；各个侧面原因。

经过一般包括：时间、地点、人物（个人、政党、阶级）、方式、重大事件等。

特点、意义一般包括性质、功绩、经验教训。

性质一般从目的、人物、内容、结果等方面思考。

2、阅读与辨证思维结合。也就是说，阅读与理解和思考结合，流畅地读，有理解地读，有思考地读。

有人不是说“历史不就是靠死记硬背吗？”，有一点道理，历史知识是需要记忆的，不记忆基础知识可是大失误。怎麽记呢？试试下面的方法：

1、机械记忆，就是死记硬背了，但是学死，不是死学，用死知识回答活问题。

2、理解记忆，对内容理解越深，记忆效果越明显。记忆的知识越多，理解能力越强。

3、直观记忆，可以利用图、表等进行比较归类，帮助记忆。

4、反复记忆，可不要忘光了再来。

历史学科就是由历史概念建立起的体系。怎麽掌握呢？分析历史概念的构成要素，外延和内涵。

历史概念一般分为：历史人物类、历史事件类、历史现象类、历史著作类、历史结论类、理性型概念等。

例如历史事件类中的“文艺复兴”，外延是时间、地点、代表人物、主要成果；内涵是资产阶级在思想文化领域的反复封建斗争。

从历史史实说明为什麽得出这样的结论，加上自己的理性思考，就能很好地理解它。例如“铁血宰相”俾斯麦，书中列举了他的哪些活动，来表明他是一个铁碗人物，从他的时代属性来理解个人评价。

历史阶段特征有横向，也有纵向。总结横向特征就是由史到论，在熟练掌握知识的基础上，经过分析、综合、抽象、概括的出事物发展的本质趋势。例如综合17、18世纪欧美社会的政治、经济、社会主要矛盾、革命性质的变化可以看出这一时期是早期资产阶级革命时期，既建立资本主义正常统治秩序时期。

纵向特征可以用建立专题和纵向梳理知识线索的方法进行。

也就是分类构建历史专题线索。比如可以把《八一宣言》、《瓦窑堡会议的决议》、《中国共产党为日本进攻卢沟桥通电》组合在一起，对共产党抗日民族统一战线政策的形成有一个整体认识。

1、概括

任何历史事件的知识结构都是由各层次的“概括和举例”构成的。概括是在分析史实的基础上得出的观点、结论；举例是对概括的充分论证。我们所说的史论结合就是概括与举例的结合，论点与论据的结合。

2、比较

有同学在思考比较类的问题时，往往感到很困惑，无从下手。有一个化难为易的方法，就是确定要比较的`历史概念的构成要素，比如说改革类，都包括改革的原因，领导阶级、内容、结果、性质和影响等要素，根据构成要素自己设定比较项目。

3、评价

基本方法是：找准时间和空间范围，使被评对象定格，归位；抓住被评对象相应的典型的历史事实；重视被评对象的属性，阶级的、社会的、时代的等。

要充分运用课本中选取的材料，培养自己的答题技巧；注重老师平时对这类题目所进行的训练，归纳总结方法和思维操作。

1、地图

运用地图的方法就是把获取的历史地理信息与特定的历史阶段或重大事件联系起来分析。

2、插图

明确观察目标，把观察到的历史信息和特定的时代背景结合起来，得出相应的结论。

-->

-->

-->

-->

-->

-->

-->

高一历史学习的时间管理与学习方法【第五篇】

历史知识一般由时间、地点、人物、事件几个基本要素构成，教学方法无外乎串联、并列、分析、比较、列举等，相对而言，较为枯躁，容易引起学习疲劳。

在课堂教学之中穿插学生喜闻乐见的游戏或活动，可提高学生对历史知识的分析综合能力，拓宽学生获得历史知识的信息渠道，活跃气氛，增加兴趣。

每节课的开始，安排5分钟的主题自由讲话。

“穿在身上的历史”、“姓氏演变溯源”、“文字追根”等都是说的内容。

例如“穿在身上的历史”，学生可以谈唐朝的装束、清朝的服饰，也可以说说关于帽子的演变、鞋子的`发展等。

人类发展处处都留有历史的影子，这样的主题自由谈论让学生兴趣盎然。

根据教学进度每周设计一个谈论主题，要求学生从网络、图书中寻找相关内容，提前作准备，然后带到课堂上交流。

学生亲自参与、亲身体验，缩短了与史实的距离，对比较枯躁的历史学习能产生亲近感。

这个活动能为教学内容作很好的铺垫，导入新知顺理成章。

学习结束或在学习过程中，依据教学内容做做适当的文字游戏，既能复习巩固历史知识，熟悉历史人物事件，又让学生感到轻松愉快。

点睛之后破壁飞(猜一历史名图)——龙图腾;不愿短兵相接(猜一历史战争)——宁远之战;刀枪入库、马放南山(猜一历史军队名)——太平军;始终不含糊(猜一历史时间名词)——明末清初。

猜谜语可以教师出谜，学生竞猜，也可由学生个人、小组制谜，师生互相竞猜。

学生有了兴趣，还可发展成为课外活动，大面积开展。

教学中穿插一些有趣的联话，学生既能获得知识，又能亲身感受人文情怀，体验汉语言文字的无穷情趣。

如：抗战胜利后，在成都流传着一副对联，上联由三个国家名组成，下联由三个城市名组成。

即“中国日本;南京成都”。

此联巧妙别致，反映了抗日战争胜利后中华大地欢喜若狂的气氛。

要求同学们把该对联补写完整(中国捷克日本，南京重庆成都)。

学生有了胃口，课堂一下子热闹起来。

除了陈述锦联妙对、让学生补充对联、求征下联等活动形式外，也可根据学习内容指导学生尝试有感而发，写出有自己独到见解的历史对联，使历史教学真正达到“史学”“文学”两不误，双管齐下、一箭双雕。

高一历史学习的时间管理与学习方法【第六篇】

首先，理解。在记忆一些历史事件产生的影响和作用时，同学们一定要先去理解，为什么这件事会有这些影响，因为什么导致了哪些后果。理清这里面的逻辑关系，能够帮助我们更好地记忆。

其次，深化。历史是由一件件事和一个个人组成的'，是这些人和事推动了历史的进程。我们可以利用课余时间去拓展自己的知识面。以北宋时期王安石变法为例，王安石为什么要变法，他采取了哪些方法，推行得怎么样，有什么影响等等，这些都是需要我们去记忆的。我们可以通过课外历史资料去深入了解北宋时期的社会经济，了解王安石这个人，从而深化对于历史事件的认知。

最后，反复记忆。毕竟要想记住知识点，一定要反复地去看课本，背知识点，在反复的记忆中，加强掌握。

高一历史学习的时间管理与学习方法【第七篇】

初一的历史比较简单，但要想学好却也不容易。目前使用的历史新教材,课本知识容量不大。首先要了解课本的基本结构。一般说历史课本的每一课通常分为几部分内容，大字部分是该课的主要内容，要求掌握的基本知识点都在这一部分，因此同学们应该对该部分进行精读，着重掌握这一部分的内容，要学会分析这一部分哪些是重点，那些不是重点，哪些内容是要求一定要记住的，哪些内容属于了解就行的，只有把握了重点，才能在学习中做到有的放矢，对知识的掌握才能更加牢固。此外，课本有些内容是用小字印刷的，这部分内容不是课本的主要内容，编排的目的是为了增大同学们的知识面，不一定要记的，但是同学们可以阅读，最好结合课本的大字部分来看。有时候我们要理解教材的内容，就要借助这些小字部分。

还有一部分内容，它们不属于阅读的范围，但他们却有助你知识的提高和思维的拓展，这部分就是课本中涉及到的练习题。比如，七年级第一课就有“请你想象一下北京人的一天如何渡过”这道题具有很强的应用性，不仅要运用历史知识，还要发挥自己的想象力，把知识用到日常生活中去。做这类的题目一方面可以巩固自己的知识，还可以开拓自己的思维。因此，对于课本知识，我们大家要学会分类学习。

要学好历史，就要学会快速阅读教材,才能取得课堂的主动权。做到这一点，同学们就能学得轻松自如,并逐渐掌握阅读技巧。上课时，老师带领大家读书学习，通常老师已经有层次性、针对性地设计了问题来启发我们大家什么内容须详读精思,什么内容要略看了解,什么问题要边读边想,什么问题要读后再想。

因此同学们要跟着老师给你启示，寻找知识的纵横联系、前因后果等,同时大家也要养成圈点批注,做简要读书笔记等良好的阅读习惯。比如,课文中绝大部分针对历史名词、概念、人物等所作的小字或资料补充,部分不带星号的引言或插图等,只要快速扫描略看即可,而诸如历史事件的起因、进程、影响,重要的历史概念、历史人物，重要的历史资料、历史插图等重难点知识，就要求大家详细阅读、认真思考。这样天长日久的训练，同学们不仅会合理利用、科学分配课堂时间，还能养成快速读、会读书的良好读书习惯，为日后自学能力的形成打下坚实的基础。

《论语》里说“学而不思则罔，思而不学则殆”，就是要我们在学习中做到学思结合。爱思考、会思考是获取知识的源泉,同学们要在课堂上利用老师给的思考的机会,培养多种思维能力。

要会在课堂上精心设计问题,逐层深入，学会顺着历史线索寻找事情的前因后果，以此训练严密的逻辑思维能力。如：在学“美国的冷战决策”时,可以将其设计成如下几个问题：

(1)什么是美国的“冷战”政策?

(2)美国为什么要实行“冷战”政策?为什么能够实行“冷战”政策?

(3)“冷战”政策的实质是什么?对世界格局产生了哪些影响?

通过环环相扣的设问,层层深入的剖析，从中得到的不仅仅是知识的彻悟，更是思维的启迪。长期如此的训练，同学们的逻辑思维能力会在潜移默化中得到提高。

1、及时巩固训练。

学完新课后的集中练习是能巩固强化记忆,提高分析能力。孔子说“温故而知新”，所以学完的知识要及时复习，根据记忆的规律，以往总是先快后慢，及时复习巩固，有利于知识的掌握。

2、总体复习。

历史学科是一张规律性强,线索脉络清晰的知识网,把握住历史知识的纵横联系,抓住关键以点带面,历史课的学习及总复习便会化难为易。

高一历史学习的时间管理与学习方法【第八篇】

历史事件、历史人物等不是孤立存在，而是相互联系的。因此，学习的时候，要注意内容之间的内在联系，这不仅有助于知识的理解和记忆，而且会形成知识网络，达到事半功倍的学习效果。联系的方式多种多样，可根据学习内容灵活处理。下面介绍几种常见的联系方式，供同学们参考。纵向联系：按事件发生的先后顺序，找出前后内容的内在联系。如甲午中日战争，战争之前发生了中法战争，战后发生了帝国主义瓜分中国的狂潮、康梁领导的维新变法运动等内容。它们的内在联系是，中法战争中国不败而败，进一步暴露了清政府的软弱和腐朽，从而加速日本发动侵略战争的步伐。甲午战争中国惨败，一方面刺激了列强的欲望(担心被日本独占)，于是掀起瓜分中国的狂潮;另一方面，给中国人敲响了警钟，认识到人的落后、制度的落后才是中国最致命的，于是出现康有为等先进中国人发起变法运动，希望通过变法挽救民族的危亡。横向联系：指同一时期内所发生的事与事之间的内在联系。仍以甲午中日战争为例，从横向看，19世纪末，包括日本在内的主要资本主义国家完成了第二次工业革命，并向帝国主义过度，而日本的资源、资金及市场严重不足，制约着它资本主义的发展，因此用战争手段来解决是必然的。同类联系：指性质类似事件之间的联系。如涉及到改革，可与古今中外的改革进行比较，找出其共同处及差异，从而深刻领会所学内容。

文档为doc格式。

-->

高一历史学习的时间管理与学习方法【第九篇】

想要学好历史，重视教材是非常的有必要的，历史试卷当中的所有问题都是在教材中的，出题者都是根据教材出题的，我们只有在熟练掌握教材的基础上，才能去做一些相关的历史题目。我们在看教材的时候，一定要掌握好方法，一定把教材看仔细，包括书中的小图，我们也要熟练的掌握清楚，因为有的历史出题者，就会出特别不起眼的题，但是我们在书中都能够找到。

学会总结。

我们在高中复习历史的时候，一定要根据老师的思路，看看老师是怎么把各个章节的知识点联系起来的，我们在做题的时候，也按照老师的思路去思考问题，这样能够锻炼我们自己的思维能力，在学习历史的过程中，我们可以把各个章节联系成一个知识框架，这样们在做题的时候，就会简单很多。

理解记忆。

我们在背历史的时候，一定要学会理解记忆，这样我们在记忆历史的时候，我们才能记忆的更加深刻，这样我们的历史成绩才能有所提高。每一个事件的时间、原因、背景都是我们需要去知道的理解的，历史当中有很多的题型都是需要我们去一一的解答的。

温故知新”和善于思考。

我们在学习的时候，一定要善于去思考，我们在复习新的知识的时候，一定要对以前的知识加以理解，这样会增强我们的记忆，我们在平时没有事情的时候，还可以想象一些某个事件的历史时间和地点。

1.读历史教材。读历史教材需要读目录、引言、课文、插图、材料、地图、引文、注释、思考题和大事年表。第一，在理解章节目录及内在联系的基础上明确此章节讲了什么问题，以及围绕此问题讲了哪几方面的内容。第二，根据教材，分析、归纳每个方面讲了几点，每点都包括哪些基础知识，并用简明扼要的文字表达出来。第三，找出书上的核心词、关键语，明确哪些是必须记住的，划出来加强记忆。

2.上课要专心听，下课后多记、多背，对一些历史年代要联系上下文的内容来记忆。学到某个历史事件时，首先要对历史事件的背景有个清晰的了解，然后弄清它的意义、作用、影响等，做到理解记忆。多阅读一些历史课外书，除了能增长见识外，还帮助你理解历史课文。

3.温故知新和善于思考。历史的学习是以记忆为基础的，所以不断地回顾以前所学知识和对新的历史知识进行思考是很有必要的，这样不仅能增强记忆，还能锻炼解决问题的能力。如，在闲暇之余，突然想到一个历史名词或者某个故事中涉及历史，应该马上回忆教材上的知识，如果有可能的话追本溯源，思考通过其他渠道得到的历史知识和教材所述知识的联系，把知识弄清楚，这样也算是时间的充分利用。

4.总结。学会总结，这个是每门课学习的关键。总结自己对知识点的掌握，复习的时候有的放矢能掌握自己的复习的重点和自己薄弱的地方，这样事半功倍的复习有效果。

高一历史学习的时间管理与学习方法【第十篇】

1.仔细阅读题干，注意题干中的关键词或限定语：“最”、“主要”、“根本”、“直接”、“不正确”、“不属于”、“不同”、“相同”、“无关”、“准确”等，注意时间、空间、人物等，力求读懂，尽量揣摩出题者的用意，明确考查的内容、出题者的要求以便正确回答。

2.读懂每一选项包括材料(史料)、图片、漫画、表格等，尽可能的获取有效信息，特别是和教材相关信息有关的历史人物、历史时间、历史地名、著作名称、历史名词、重要的历史概念等。

3.对照题干和选项仔细甄别，注重第一感觉。

(1)以辩证唯物主义和历史唯物主义基本原理为依据，去衡量备选项的正误。

(2)排除法是最常见的方法，如在组合式选择题的解题中多运用这种方法。

(3)对于所选选项一定要有较为充分的理由或依据。

(4)所有选择题大致是按照历史发展的时间顺序排列的，答案也是按照时间顺序排列的，一定要注意时间顺序。

4.做错选择题的“十种表现”，要尽量避免：忽视题干所给时间(时期)匆忙答题;概念的理解不透彻，深层的含义思维不到位;历史基本史实掌握不牢固;历史的阶段特征掌握不清楚不全面;历史与地理的结合缺乏空间思考;比较和迁移历史概念的能力欠缺;历史事件、历史现象放在特定的历史阶段分析能力欠缺;历史事件因果关系与结果混淆;不能准确区分主要原因(矛盾、目的)和根本原因(矛盾目的);忽略题干中的关键词语。

出自