高中德育教育论文实用3篇
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高中德育教育论文1
研究对象为郑州工业应用技术学院护理专业学生，采取分层随机取样，随机抽取2010级和2011级在校护理本科生各60人；2011级和2012级护理专科生各60人．共计240人．自行设计问卷，最终形成17项问题．发放问卷240份，回收233份，其中有效问卷231份，有效率为99．1％．利用所得数据对民办高校护理专业学生医德教育现状进行评定．
2研究结果
2．1护理专业学生医德素质现状
（1）医德认知程度不高．调查“选择就读医学专业的主要目的”结果显示，有114人选项“当一名合格的医生，救死扶伤”，占49．3％，这部分医学生有明确的神圣使命感；68人选项“医生的职业好，比较稳定”，占29．4％，这部分医学生认为护士工作非常地稳定；14人选项“收入和社会地位高”，占6．1％，这些医学生认为护士的待遇和被尊重程度比较高；选其他选项的35人，占15．2％．这些数据在一定程度上反映出部分学生在择业时，主要看重的是该职业的实用性和利益性，把护士这一身白衣当成谋取物质的一种手段，以此来满足个人的欲望和声望．
（2）医德素质不容乐观．调查“怎么看待当前部分医生存在的收受“红包”和“回扣”现象”的结果显示，有126人选项“不应当，这是违背医德的行为”，占54．5％，这部分学生表示医护工作者的职责就是救死扶伤，作为医护工作者在任何场所都决不应该收取患者“红包”和厂商“回扣”．但调查同时显示，29人选项“很正常，是医生劳动价值的体现”，占12．6％；45人选项“医生劳动强度大，工资低，收些红包也应该”，占19．5％；31人选项“无所谓，给了就收，不给不要”，占13．4％．这些数据在一定层次上反映出医学生的医德素质状况．调查“在发生重大危害公共安全的传染病时期，作为医务人员志愿到一线开展救护工作，对此观点有何看法”，结果显示，129人表示，能在关键时刻挺身而出，义无反顾地履行自己的天职，占55．8％．但是，仍然有部分学生产生矛盾心理，在个人利益和患者利益面前过多地考虑前者，数据显示，26人不赞同（11．3％）；63人矛盾，有点担心自己（27．3％）；还有13人选择其他（5．6％）．正因如此，在学习、工作过程中时常出现患得患失、犹豫不决、小错连连等问题．这与医学生的基本医德素质相差甚远，亟待提高．
2．2护理专业学生医德素质现状原因分析
（1）医校道德教育实践能力弱．护理专业学生对当下的医校道德教育实践基本满意，上学期间定期地参加见习实习，但学生仍期待着实践时间有所延长．目前，大部分医学生对当前的医德教学有很大的意见，强烈反映授课内容陈旧、授课方式单一．受医校现行教育模式影响，传统的理论性“填鸭”方式已经不能引起医学生学习的兴趣．
（2）受社会医风影响．医学道德教育是一个系统工程，不单单凭借教师和课堂上能够形成．在现行的医学道德教育系统中，各环节并没有达到互相合作、共同协作的水平．护理专业学生医德素质现状与教科书上的标准有很大的差距，这与受社会医风影响有关，社会环境对护理专业学生医德素质的形成产生极大影响．
（3）对医德教育重视程度不够．部分院校只重视护理专业学生的专业技能培养，认为掌握扎实的专业知识和娴熟的操作技能，就能成为一名优秀的护理人员，而忽略了培养学生高尚的医德素质；甚至部分专业课教师存在认识上的偏见，觉得只要把专业课教好就算工作完成，至于其他方面（如德、体、美等）都是政治课、体育课、艺术课或或辅导员的教育范畴，从而对学生的医德教育在不同程度上存在着重专业培养，轻医德教育的状况．
（4）学生对医德修养的重要性认识不足．有些医学生迫于就业的压力，受社会功利主义和实用主义的熏陶，想在短短的大学期间达到最大的收益比，然后放弃人文社科类课程，把与进修读研和职业技能无太大关系的课程学习时间用于其他课程的学习，从而出现很多学生刻苦钻研医学专业知识，对人文课程置于一旁，甚至利用人文学习时间学习专业知识现象，不注重自身人文修养的提升．
3加强护理专业学生医德教育的策略
3．1创建一支具备高尚的医德素质的师资队伍作为民办高校医德教育的领导者，必须及时做到更新观念，紧跟医学发展前沿．在学生的医德教育和思想工作上，把医德教育作为“一号工程”进行实施，尽最大努力打造一支高品质、高效率、高质量的医德教育师资队伍，这是提高民办医护学校水平的关键．学校应大力宣传医德高尚的教师和学生，加大培养“双师型”思想教育的力度，让所有师资力量在学生医德教学工作方面拧成一股绳，保证医德教育的有效性．
3．2尝试新型医德教育教学方法
（1）实践教育方法．护理行业属于服务型社会的重要组成部分，每位学生最后都要对自己的服务对象一对一地护理服务．因此，尽早模拟护理工作，长时间地从事实践操作，让学生真切地感受到他们的就业环境，使学生及早地意识到只有单一的专业技能和知识将无法做这项工作，必须具备基本的职业道德才能胜任．
（2）自我修养法．我国古代很多思想家提倡自我修养，并信仰“修身养性”，具体方法记载的有很多．通过医德教育教学让学生学会自我修养，提高自身素质．如自我反思法，让学生学会对自己以往的思想及行为进行全面、系统地总结，深刻地进行理性思考．自我反省法，让学生学会有规律地写周记或个人总结等方式记录自己在过去的时间里的得与失，通过阅读记录文字汲取过去的经验教训，提升自我认知水平．
3．3学校要加强对医德教育的重视
建立民办高校医德教育工作督导制度，把民办高校医德教育工作纳入年度目标管理考核和评估与检查中，明确责任，监督指导，定期检查，互相交流，才能提高医德教育工作的质量．
3．4构建护理医德素质教育的基本模式
高中德育教育论文2
英文标题 The Comparison and Enlightenment on Moral Education between Chinese and Foreign Higher Schools
中文摘要 社会现代化的发展必然带来思想道德领域的深刻变化，同时，也为思想道德教育发展提供了条件，也向思想道德教育提出了新的要求。怎样才能在新时期做好道德教育工作？学习和借鉴是一条重要的途径，世界各国各学校德育工作积累的丰富经验，为我们提供了学习借鉴的基础。道德教育一直是中国高等教育工作的重要组成部分。它是当代高校道德实践某一方面进行探讨的产物，有其存在的时代背景和研究价值。由于文化传统的差异和社会制度的不同，中外高校道德教育各有千秋，但随着经济的发展、社会的进步，各高校又呈现出相互学习、相互吸收的趋势。比较研究中国与外国不同高校的道德教育，其理论意义在于它可以丰富和发展高等教育学的内容，有助于深化对辩证唯物主义认识论的认识，有助于引起广大学者关于“高校道德教育”理论体系的探讨和争鸣。其现实意义在于适应了我国加强大学生道德教育的现实需要，有利于唤起全社会对高校道德教育活动的关注和支持，能为高校道德教育构建长效机制的目标模式提供帮助。本文拟从以下三个方面来阐述：第一方面为导言，内容包括：选题意义、研究现状、研究方法、写作思路及创新等。第二方面共包含五个部分：第一部分为基本概念和关系的论述；中外高校道德教育发展的特点概述；中外高校道德教育的发展趋势。第二、三、四、五部分为中外高校道德教育的比较：通过中外高校道德教育目标的对比，分析各国道德教育目标的特点与重点，找出中外高校道德教育目标的异同；通过中外高校道德教育内容对比，分析各国道德教育内容的侧重点，找出中外学校道德教育内容的异同；通过中外高校道德教育方法上的对比，分析各国道德教育方法的类型和特征，找出中外学校道德教育方法的异同；中外高校道德教育环境上的对比，分析各国道德教育环境的侧重点，找出中外学校道德环境的异同。第三方面则在中外高校道德教育教育目标、教育内容、教育途径和方法以及教育环境建设趋同性和差异性比较分析的基础上，吸收借鉴国外高校道德教育的有益经验和特点，针对中国高校道德教育的目标确立、内容确定、方法运用和环境建设提出相关建议。在教育目标上突出政治性和国家性，即强化基本要求，充实道德教育内涵，强调知行统一；在内容设置上注意层次性和连续性，即弘扬优秀成果，丰富德育内容，完善德育体系；在教育途径和方法上注重熏陶和践行，即创新德育方法，开拓德育的途径；在环境建设上实现主流参与和意识内化，即综合建设道德教育环境，构筑高校道德教育理论体系和实践体系。从而进一步推进当当前我国高校道德教育的改革与实践，进一步发挥道德教育在我国高校培养社会上义建设者和接班人的重要作用。
英文摘要 The development of social modernization inevitably brings the profound change to the ideological and moral domain, and has provided the condition for the development of ideological and moral education,also sets the new request to the ideological and moral education. How to complete the moral education work in new time is a question which urgently waits to be solved. An important way is to study and model various countries school moral education school moral educations in China and foreign countries have their own advantages. They are the products of school current moral educations. Each of them has a certain aspect of the research in school moral education. Therefore both of their existence has special background and important value of study. Moral education plays an important role in China’s education all the time. The moral education in China and foreign countries differs from each other because of their cultural backgrounds and society systems. At the same time, there is a trend of harmony with the developing of economy and the opening of society. Under the study and comparison of high school moral educations in China and foreign countries, it’s beneficial to draw on the enrich and development of high education , the reorganization on the theory of knowledge of Marxism ,the argue on theoretical system of moral education ,and , the study and comparison of high
school moral educations in China and foreign countries fits the current requests of intensify. It could help constitute the objective model ,call the grasp and supportment of the whole society. In this article, the author elaborates his views from the following three the first part, having discussed the necessities of paper, conditions of study, methods of study, thoughts of writing, etc. On the other hand, the innovates of moral education comparison have been second part includes five units. In the first unit, having compared the implications of moral education, moral education in higher schools, comparison of moral education, the features and tendencies of the development of moral education etc. In the second unit, having compared the goals of moral education in Chinese schools with that in foreign higher schools, in the third unit, the author finds some similarities and differences on the content of moral education between Chinese and foreign higher schools, in the forth unit, the author finds some similarities and differences on the methods of moral education between Chinese and foreign higher schools, in the fifth unit, the author finds some similarities and differences on the environment construction of moral education between Chinese and foreign higher made so many comparison in the second part, the author here in this chapter draws a conclusion on the enlightenment, and then he gives some relative proposals to improve the moral education in Chinese schools from the following four points of moral education: the development of the setting of teaching aims, the selecting of teaching content, approaches and the surroundings. namely, that politics and nation should be specified in moral education,the arrangement and the continuance of the contents should be paid attention to,the methodology of engrafting and infiltration should be executed in teaching,edification and practice should be included in the content of the courses,and in practice,the majority of the students should take part in the activities,in the meantime,the consciousness should be deepened. In this way,the current Chinese educational practice and innovation in colleges can be improved for the Purpose of exerting more important role of morality education.
中文关键词 高校道德教育； 中外比较； 研究
英文关键词 Moral Education in higher Schools; Sino-foreign Comparison; Study
论文目录
中文摘要 7-9
Abstract 9-11
导言 12-18
一、选题意义 12-15
二、研究现状 15-16
三、研究方法 16
四、本文的写作思路及创新点 16-18
一 中外高校道德教育基本问题的研究 18-25
(一) 相关概念和关系的界定 18-22
1. 道德和道德教育 18-19
2. 德育和学校德育 19-20
3. 高校德育和高校道德教育 20
4. 思想政治教育和高校德育 20-21
5. 比较德育学和中外高校道德教育的比较 21-22
(二) 中外高校道德教育的发展特点 22
(三) 中外高校道德教育的发展趋势 22-25
二 中外高校道德教育目标的比较分析 25-32
(一) 中国高校道德教育的目标 25
(二) 外国高校道德教育的目标 25-27
(三) 中外高校道德教育目标的比较 27-32
1. 中外高校道德教育目标的趋同 27-29
2. 中外高校道德教育目标的差异 29-32
三 中外高校道德教育内容的比较分析 32-38
(一) 中国高校道德教育的内容 32-33
(二) 外国高校道德教育的内容 33-34
(三) 中外高校道德教育内容的比较分析 34-38
1. 中外高校道德教育目标的趋同 34-36
2. 中外高校道德教育目标的差异 36-38
四 中外高校道德教育方法的比较分析 38-46
(一) 中国高校实施的道德教育方法 38
(二) 外国高校道德教育的方法 38-40
(三) 中外高校道德教育方法的比较分析 40-46
1. 中外高校道德教育目标的趋同 40-43
2. 中外高校道德教育目标的差异 43-46
五 中外高校道德教育环境的比较分析 46-53
(一) 中国高校的道德教育环境 46-47
1. 中国高校道德教育的社会环境 4 6-47
2. 中国高校道德教育的学校环境 47
(二) 外国高校的道德教育环境 47-49
1. 外国高校道德教育的社会环境 47-48
2. 外国高校道德教育的学校环境 48-49
(三) 中外高校道德教育环境建设比较分析 49-53
1. 中外高校道德教育目标的趋同 49-51
2. 中外高校道德教育目标的差异 51-53
六 国外高校道德教育对我国的启示 53-59
(一) 强化基本要求，充实教育内涵，强调知行统一 53-54
(二) 弘扬优秀成果，丰富道德教育内容，完善层次体系 54-55
(三) 创新德育方法，开拓德育途径 55-57
(四) 综合建设道德教育环境，构筑道德教育理论体系与实践体系 57-59
结束语 59-60
注释 60-62
参考文献 62-68
高中德育论文3
1.以身作则，身正为范
加强高中的德育，提高学生的道德修养，是新时期对教育的要求，也是教育自身的奋斗目标之一。教师作为学生的良师益友，是对学生进行德育的最佳人选。鉴于我国的高考体制，高中阶段具有极其特殊的地位——上承德育之开端的初中时代，下启德育之形成的大学时光。由此，高中教师身兼教书与育人的双重重担。既为教师，必将为人师表，“学高为师，身正为范”，两者缺一不可。高中教师更加需要明白自身的义务与责任，在对学生进行德育的同时，必须严格自律，以身作则，为学生树立良好的道德榜样。高中教师如果都能够做到严格要求自己，为学生树立一个良好的道德榜样，耳濡目染，学生也必将受到熏陶，不自觉地便在潜移默化之中进行了有效的德育。相反，如果教师对学生要求甚严，对德育夸夸其谈，却从不检点自身行为，出口伤人，得理不饶人，学生也会不自觉地受到负面的影响，自觉性高的学生会由于讨厌教师而失去学习兴趣，自律性差的学生则会对教师行为加以效仿，德育工作毁于一旦。所以，身不正无以为范，要提高高中德育的实效性，教师必须以身作则。
2.全力配合，全面出击
高中教师对学生进行德育不应该是单独行动的，而是需要班主任的积极组织协调以及各科教师的全力配合。一方面，班主任作为一个班的总体管理者和负责人，是进行德育的首要人员。班主任的管理方式以及与学生的交流沟通，对学生的德育发展具有至关重要的影响。可悲的是，几千年应试教育的传统已经在人们心中根深蒂固，许多高中班主任为了自己的奖金，死死盯住学生的学习成绩不放，片面地认为学习成绩好的学生品德就好，学习差的学生品德就差，因而对学生的德育完全按照学习成绩划分，使高中阶段的德育完全附属于智力教育，根本起不到承上启下的作用。对此，班主任必须改正观念，端正态度，对学生一视同仁。班主任必须认识到，德育是智育的前提。另一方面，班主任还需要做好科目教师执教的沟通工作，积极协调各科任教师的德育工作，争取获得所有教师的认可与支持，全面开展德育。
二、提高校园管理者的德育水平
〈ＷＷＷ．〉1.规范校风校纪，奖惩并举
良好的学习环境不仅有利于学生的专心学习，更加有助于学生的身心发展。作为校园管理者，为学生的学习和生活提供一个良好的环境是其最主要的工作。规范校风校纪是净化学习环境的主要措施和手段。高中学生已经具备独立的思考能力和判断能力，讨厌自己的思想被别人左右，但是他们的思维还极其单纯和幼稚，具有极强的可塑造性和强大的挖掘潜力，因此，学校要通过对校风校纪的严格规范来引导和规范学生行为。同时，管理者还应当制定完善的奖惩制度，对遵守校风校纪、乐于助人、团结同学的学生给予精神或物质奖励，对严重违规违纪的同学加以适当的惩罚（坚决杜绝体罚或变相体罚）。如此，不仅可以增强学生的集体荣誉感，还可以培养学生尊师重教、遵守纪律的好习惯，更加有助于学生德育的实施，提高德育的效果。
2.开展德育活动，加强德育实效