地理课堂教学的创新实践样例【精编8篇】

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地理课堂教学的创新实践【第一篇】

（河北省石家庄市第十七中学）。

摘要：随着时代的发展，高中地理发生了巨大的变革。相对以往教学，新课标有着重大性的变化。为了推进素质教育，要求课程的设置必须着眼于学生的全面发展和终身发展，要求地理教师的教学理念与时俱进，树立一种以学生的发展为本的新型的师生关系——合作与交往关系，即互动教学。

关键词：地理；互动；艺术。

教学的目的`不在教师“教出去”，而在学生是否“学到手”，是否听懂、学会和熟练掌握。根据地理学科的特点，地理教师应不断地改革教法，提高课堂艺术，把死课本变成“活”课堂，利用各方面的有利因素，激发学生的情趣把地理课变成学生喜爱的学科，关键在于一个“巧”字。

一、精心设计课堂引言。

地理教学很大程度上取决于教师语言水平的高低，善于利用情景教学法，巧妙地选择地理知识的结合点，用生动的描绘激发学生浓厚的学习兴趣，使之进入最佳求知欲状态。如，在教学“西亚和北非”一节时，可这样导入新课：“在这盛日炎炎的夏季，大家是否曾想过撑着伞，头部枕着救生圈，悠闲自在地漂浮在大海上，多么惬意！不知世界上是否有这种地方？”这样导入，一下就调动了学生的积极性，带着好奇的心理兴趣盎然地做好接受新知识的准备。

二、巧打比喻。

恰当的比喻使抽象问题形象化，复杂问题简单化，枯燥问题趣味化。如，在教学“地形雨”时涉及迎风坡和背风坡，学生容易把二坡混淆，我用人爬山的例子做了这样的比方，人们在登山时心情是很复杂的，在登山时登的越高，消耗的体力就越多，很容易出汗，而气温随着海拔不断升高却相反在降低，山上的感觉非常清爽，人们在下山时心情非常愉快，并且很少出汗，而此时气温随着海拔不断降低而升高。登山好比迎风坡，迎着阻力往上爬，下山好比背风坡，心情愉快往下走。通过形象比喻，加深了学生对所学知识的印象。

很多初中地理知识讲授时，可以适当选用地理漫画作辅助。既生动想象又寓意深刻，易引起学生浓厚的学习兴趣，使学生主动参与其中，进一步培养了学生的观察力、想象力和思维能力。如，在教学“人口与环境”时，选用一幅“苦难的母亲”让学生看图回答这幅画说明了什么？为什么会产生这种现象？引导学生分析得出：（1）母亲代表地球，其苦难的原因不能提供吃、穿、住、行条件。（2）人口增长过快带来众多的问题。如，社会不安定因素，人民生活水平下降等。（3）必须控制人口增长与社会经济相适应。

四、利用音乐穿插地理教学。

音乐，可以陶冶性情，利于人类智力的发展。在地理教学中有时以音乐为背景穿插常规教学，给学生创设一个轻松愉快的教学环境，激发其学习兴趣，陶冶学生情操。如，在教学“水资源”时，面对21世纪水资源严重短缺，加之人类浪费和污染的形势，我们应该采取什么行动呢？我选用《爱的奉献》高亢激奋的歌曲，使此时的教与学达到了高度的统一，同时也激发了学生的爱国主义情操。正所谓：寓教于乐，乐中有教。

地理教学作为一门艺术，没有固定的、一成不变的模式，只有潜移默化地把它运用到教学中去，久而久之，学生能感到轻松愉快，觉得既能学到知识，又是一种享受。同时作为一名21世纪的地理教师，只有不断研究课堂教学技巧，开拓知识面，才能有效地提高教学质量。

地理课堂教学的创新实践【第二篇】

学校搞高效课堂--创新教学，要求老师在教学中要转变观念转，即：由知识的占有人转变为引导学生学习的人，教师的知识和经验成为学生可利用的资源之一，教师的任务由过去单纯传授知识为主，转变为启发诱导，教会学生学习的方法与信息的优化选择为主。因此认清信息时代的教育要求，从思想上认识到创新教学的必要性与紧迫性，并落实到行动上，这样在课堂上才能适应新形势的创新教学。

课堂教学中以小组合作学习的方式开展,从根本上改变学生的学习方式,并更好地培养学生的创新精神和实践能力，关键是充分发挥学生的主体作用,结合学科教学内容,让学生在教师指导下自主地发现问题、探究问题、获得结论,而不是把现成结论告诉学生。营造良好的合作学习的课堂氛围,在小组学习中要注意以下三点:(1)要让学生积极融入课堂教学。(2)要注意因材施教,及时的给予鼓励,为每个学生提供成功的机会。(3)要营造良好的合作氛围。

三、利用好地理教科书中的图文结合。

科书中图文并茂的资料、形象直观的图表、生动有趣的阅读材料、贴近学生生活的课堂活动,创设了充满时代气息的地理教学情境,用生活中具体有趣的地图、图片、图表,给学生展示了生动活泼的思维过程。这些地图，图片，图表将知识化繁为简,既帮助学生形成空间观念,也巩固学过的地理知识,获取新的地理知识,更有利于创设情境,引导学生观察思考,培养学生的观察能力。

四、设计好反馈练习题。

兴趣来自于“学生在学习中能够意识和感觉到自己的智慧和力量，体验创造的欢乐”，激发学生学习兴趣的最根本方法就是让他们享受到成功的喜悦，体验到课堂的乐趣。所以设计由浅到深的阶梯性的，并与生活实际相联系的问题。对较差的学生提出一些简单的问题，让他们通过回答来品尝到成功的喜悦和课堂的乐趣，从而产生学习的主动性和积极性，使课堂充满民主，竞争，和谐气氛，增强学生集体感和培养团队精神。然后，学生以小组合作为单位来思考回答问题，教师根据每一个学生的回答情况进行适当地鼓励，点拨和打分，最后以小组为单位进行累计分来胜出，当然还要针对各个小组的分数进行评价。

以上是我在课改教学中的一些探讨与做法,还有很多不成熟地方。现代教学提倡特色教学法,教无定法,但无论是怎样的方法和模式,终归一条,学生获得了最大利益,实现了课堂教学目标,就是好的方法和模式。在以后的教学中,我将继续努力,不断探索出适合学生成长、学生感兴趣的更加有效的课堂模式、方法、途径。

地理课堂教学的创新实践【第三篇】

整个实习期间,我觉得班主任的工作最令我难以忘怀.由于二年级的学生都还小,自我组织和约束能力都还很差,特别是后进生更差.这就需要老师牵着他们走,告诉他们应该怎样做.我特别注重对后进生的工作,要实现“没有教不好的学生”的教育理想,因为我相信没有教不好的学生,只有教不好的老师,因此,我非常注重我自身素质的提高.在这方面,我绝不训斥他们,而是耐心地教育他们,跟他们聊天,了解他们,对症下药.制造机会让他们参加班里的活动,让他们知道,老师是重视他们的.学习成绩好只是孩子健康成长的一个方面,不能因为成绩不理想就怀疑孩子的能力,因为才能是多方面的.在我的悉心努力下,班里的几位后进生成绩都有了显着的进步,他们以前考试从不及格的,在接下来的语文和数学2个单元测验都及格了.从中我深深体会到,对那些后进生不能只是一味地训斥,罚站,罚蹲,而要了解他们的内心世界,对症下药.

无止境的.”在取得好成绩的同时,我时刻不忘超越自己,面对教育事业的满腔热情,将鼓舞着我不断前进.

一、在教育过程中做导师的同时，也要做朋友。

随着教育现代化的步伐，人们逐渐形成这样一种观念：师生平等。怎么去把握这个“平等”的度呢?我这次对这个问题有了一个比较理想的回答：在做导师的同时，也要做朋友。我想这才是我们的教育所需要的“师生平等”。“导师”，这是教育者的基本角色。“朋友”却是对我们教育者新的要求。我们都知道，要收到好的教育效果，必须了解学生。而要了解学生绝非平时耳闻目睹就可以做得到的。这需要我们近距离地接近学生，耐心聆听学生的心声，逐步取得学生地信任，成为学生的知心朋友。

在整个主题班会的筹备过程中，我们有了契机跟学生接触。期间，我们和学生们进行交谈，并取得了他们一定的信任。他们其中的一部分可以很真诚地把心声告诉我们。就是这样，我们对学生有了更深的理解。同时我们也惊讶：我们的学生心有着如此多彩斑斓的想法、经历。就有一个学生，有姐妹俩，姐姐学习成绩好，并升上了重点大学。于是，父亲就一直拿她跟姐姐比较。所以，她感到压力很大，灰心，觉得自己怎样努力都不可以了令父亲满意。于是，她的行为变得更加叛逆……。又有一个女学生觉得她和爸爸妈妈一直也演着一部长篇的电视连续剧，爸爸妈妈都是此剧的导演和编剧，而她，则只可以永远是此剧的演员。导演和编剧不停地导演着，演员不停地演出着。他们编导些什么，演员便演出些什么。演员不可以为自己编一些剧情，也不可私自把自己的感情、表情、动作表露出来。只能麻木地按着导演和编剧所编制的表演。她觉得很累，很想表达出来，改变这种情况。了解了这个情况后，我们对她们做了一定的疏导，并为她提供了机会，让其在班会上以表演形式述说自己的心声。就是这样，在于他们接触的过程中，我们聆听到很多不同的小故事，从而逐渐了解到学生的内心世界。在这个基础上，我们不断地充实了主题班会的内容，并逐步做好了各种筹备工作。

二、自主管理，发挥学生的创造性和自主性。

在主题班会筹备的开始阶段，我们实施的是跟踪指导的方式，具体跟着学生进行排练，发现有问题及时纠正。但我们逐渐地发觉这样做不妥。因为，我们的学生是初一学生。这个年龄阶段的学生，本来就很难坐稳，站好来听讲学教，而更多地体现出一种好动性，好问性，易受干扰性。所以，当我们在一旁进行监督指导时，他们就吵吵闹闹，乱成一窝蜂。我们只能丢下排练，来整理纪律，这样子搞了一个晚上，结果，进度缓慢，效果不高，而且我们也很累。

后来我们决定采用新的管理方式--学生自主管理。采用这种方式主要出于以下两点考虑：1、学生有着相当强的表演欲，很希望能够有机会进行表演，并希望所表演的节目能得到别人特别是老师的认可。所以他们很珍惜班会这个机会，以便大显身手。2、学生中间有着一些组织管理能力很强的人，他们的作用不能很好的就是发挥出来，主要是因为没有被赋予充当管理者的权利。我们借鉴了心理学上的“强化”方法，把每个节目都分成一个小组，指定一个管理负责人，有他全权负责指挥组织。并跟每个组定下一个约条：“经过一定时间进行检查，排演得好的话，就上台表演，否则，取消该组节目”。这种方式的实施效果是立杆见影的。每个组都希望得到强化物，一下子激发起他们的集体主义精神，认真进行排练，管理负责人也发挥了他们重要的作用。到检查之时，他们表演得很出色。可见，这种方式的效果很好，而且我们也可以省下很多时间下来，进行班会其他方面的准备工作。

可以说，这种方式的实施是我们班会之所以能成功的一个重要原因。

地理课堂教学的创新实践【第四篇】

课堂教学是教学工作的中心环节。地理课堂教学是提高地理教学质量和效益的关键，课堂教学水平在教学能手和优质课评选活动中起着决定性的作用。本文结合在地理课堂教学中见到的一些现象，提出关于课堂教学的几点建议：

一、导入新课不能拐弯抹角。

导入新课有多种方法，可以采用谈话法，可以设疑提问，也可以进行演示等等。无论采用哪一种方法，都要紧紧围绕本节课的教学目的、内容，进行有针对性地导入，使学生集中注意力，尽快地进入到新课的学习中去，为教学的顺利进行创造有利条件。教师应根据新课内容，通过有针对性的导入语言及教学活动，激发学生浓厚的学习兴趣，然后有条不紊地进行教学。

二、不能抛开课本满堂灌。

课堂教学，是教与学两个方面合谐的活动来实现的。教师绝不能在课堂上抛开学生和课本唱独角戏，从上课到下课，自己一讲到底，以显示对教材的熟练程度。这样做一是忽视了学生的主体地位，二是把学生读书、做练习的时间挤到了课外；三是不利于学生学习习惯及能力的培养与提高。因此，是应该禁忌的行为。在地理课堂教学中，教师要教给学生学习地理的基本方法，培养学生钻研课本的习惯，把课文学深学透，将地理课的教与学提高到一个新的水平。

三、教学语言要规范。

规范的地理教学语言是地理教师的基本功之一，是衡量地理课堂教学水平的一条重要标准。因此，地理教师的语言一是要逻辑性严谨；二是要概念准确。如某地的气温年较差是指该地的月平均气温最高值与月平均气温最低值之差。季风区是指受夏季风影响明显的地区；三是用词要恰当。“武汉位于广州的北方”、“新疆位于我国的西北部”等，否则会影响教学效果，同时也不利于培养学生的地理学习能力。

四、板书不能杂乱无章。

板书是教学内容的高度概括，是知识的重点要点。地理板书除文字外，还包括一些板图、板画，要把文字板书同板图、板画做为一个整体来设计、布局，避免文字板书与板图、板画相脱节。许多板图（画）是在教学过程中边讲边画的，要合理布局文字板书与板图（画）的位置，不要使板图（画）影响后面的板书，造成文字板书的拥挤或由于板面限制而造成前详后略的情况。

文字板书要层次分明，特别是每个大问题的几个方面，要统一使用1、2、3、4……或者（1）（2）（3）（4）……，不能混淆。新课尽量采用提纲式板书，少用括号式、结构式板书。

五、要规范用图和指图教学。

挂图是地理教学中不可缺少的最常用的教具，是地理教师的得力助手。在教学中指图最好使用指图器或者比较精致的教鞭，不能随便用手指、粉笔或一根粗糙的.木棍去指挂图。在指城市、河流、山脉、高原、平原等地理事物时，要做到点是点、线是线、面是面，力求准确无误，不能漫无边际地指，抓不住要领。

指图讲解时，教师要努力做到指图动作与语言表述的协调一致，教师的站位要面向大多数学生，不要面向黑板或挂图，更不要用身体挡住部分学生的视线。

六、规范地使用录像、投影片。

我们提倡电化教学进地理课堂，利用先进的投影、录像甚至微机等现代化教学手段激发学生的学习兴趣，提高教学质量。因此，教师要慎重地选用与教学内容密切相关的投影片、录像带，避免使用与教学联系不密切的录像带。教学中暂时不用投影时，要遮盖住投影器；用完投影后，要及时关掉投影器。用完录像后，也要及时关闭录像机和电视机，减少对课堂教学的干扰。

七、要拘小节。

教师的一言一行都将潜移默化地影响到学生。教师良好的习惯、行为、修养能够给学生带来积极的影响，一些不好的习惯和行为会产生不良的作用。

教态方面，要端庄、自然、大方，不要拘谨，也不要随意地走动；在进行演示时应力求准确合理，教师应从小事着眼，培养学生科学严谨的学习态度。

八、结尾不能拖泥带水。

课堂教学的结尾不要拖泥带水，挤占学生的课间时间，也不能草率结束，给人以虎头蛇尾之感。要养成按时下课的好习惯，关键是认真备课，合理安排时间，采取适当的教学方法，并用心探讨课堂结尾的技巧和艺术，提高课堂45分钟的利用率，向课堂教学要质量，要效益。

总之，地理课堂教学是科学，又是艺术，需要广大教师在地理教学实践中不断地探索、发展和完善!

地理课堂教学的创新实践【第五篇】

本学期我担任七年级91班地理教学工作，以下是自己的几点的心得：

一、转换传统的师生角色，学生是课堂的主角。

在课堂的探究活动过程中，让学生充当探讨问题的主人。使教师在教学活动中的角色发生了根本的改变。从思维的角度讲，学习过程是一种具备发散性和创造性思维的过程。在教学中，教师需针对不同情况做出适时反馈，引导使之朝有利于知识构建的方向发展。这样不仅可以活跃课堂气氛、提供互相交流的机会、充分挖掘学生的潜力培养某些能力，而且可以使学生自己感悟出其中的道理，从理性知识上升到感性知识，加深了学生对知识的理解，有助于提高学生分析问题和解决问题的能力，为学生以后的发展打下良好的基础。

二、学生要成为课堂的主角,多媒体技术搭平台。

在课堂的探究活动过程中,让学生充当探讨问题的主人.从引导者到组织者的转变,使教师在教学活动中的角色发生了根本的改变.从思维的角度讲,学习的过程是一种具备发散性和创造性思维的过程.在教学中,教师需要对不同情况做出适时反馈,引导使之朝有利于知识建构的方向发展.因为新的知识被赋予新的背景,学生的兴趣被激起,探究心理得到加强,进一步有利于问题的形成,使学生达到想学的境界。

三、深入挖掘教材知识的内涵,适度扩展其外延。

我反复思考，总结经验，认识不足，扬长补短，要使自己的业务水平再上一个新台阶，应该努力做到：

1、加强备课，优化课堂结构。

教师应重视对教材和学生的研究，在充分理解新教材的特点，领会新大纲要求的前提下，根据学生的实际情况，设计合理的课堂结构，选择适宜的教学方法，使课堂教学环节环环相扣，层层递进。教材教法寓于一体，教师和学生珠联璧合。在教学过程中，可通过“提出目标、展示问题、独立探究、组织讨论、练习检测、矫正反馈、总结目标”这种教学结构模式来实现学生的自主学习，让学生最大限度的参与到教学活动中来，使不同层次的学生都处于积极思维状态，都能得到知识能力方法态度等方面的培养。

地理课堂教学的过程，教学方法应该在传统教法上有所创新，以促进学生的全程参与，教师应善于换位思维，“知学生所思所想”，从学生的角度提出问题，对学生在课堂中可能出现的问题，有超前的预测，准确的判断。同时应瞄准“知识的发散点，能力的发展点，问题的关键点，教材的重难点”，创设问题情境，顺着学生的学习思路，因势利导。

2、创新训练方式，促进主动应用。

学习地理的目的，不是为了记忆和理解知识，而是为了实际应用。课堂是学生学习的主渠道，应充分重视课堂练习对地理知识的检验作用，并重视对练习的指导，以提高训练质量。

(1)、精编精编练习。练习要符合新大纲能力要求，应涵盖每章节的基础知识，既有巩固知识，加强记忆的基础题，也有培养能力的难易适中的提高题，以提高训练的针对性、层次性、启发性、导向性。

(2)、突出变式训练，学生中普遍存在“知识迁移能力差，知识运用不灵活”的现象。因此，地理知识要尽可能围绕问题展开，多层次、多角度进行提问，并通过变换条件，甚至变换题型或设计新题型来训练学生的应变能力，知识整和能力，改变思维方式。

3、创新教学手段。

课堂教学中教材内容能否被学生接受和理解，必须通过一定的物质媒介才可能顺利进行。搭配和运用不同的教学手段，会使教学产生不同的效果。

总结经验，认识不足，扬长补短，要使自己的业务水平再上一个新台阶，应该努力做到：从教学思想、教学内容、教学方法和教学手段等方面都给我很大的触动。经过认真的思考，我认为：领悟大纲是教学的基础，把握教材是教学的关键，巧用媒体是教学的手段，发展能力是教学的目标。

地理课堂教学的创新实践【第六篇】

社会实践时间，我负责的是中心双语学校四年级社会实践语文教员。经过3月1日―5月5日的社会实践我总结了以下几个方面：

1.教育工作最基本的方面是听课，社会实践教育工作的第一件事也是听课，而社会实践时间的听课不再是以前念书时那种专门听教师授课的内容，而是听指导教师授课的教育办法和教育思绪等等，学习指导教师的教育经历和处置教室的办法，与学生互动的技巧等等。

2.教育工作的第二个方面就是备课。一般在社会实践的第一周以听课为主，但听课的还要预备好本人上课的内容，也就是备课。备课是教育的开端，备课不只仅要联络书本上的内容，还要和学生的实践生活相联络，还要思索学生的承受水平，学生对教室的反响，教育实践情形等方面。

3.备好课后，首先要把教案交给指导教师修正。指导教师会通知我们哪些当地需求更多的加剧，提示哪些当地该更多的与学生互动，哪些当地留意指导学生勾勒重点等等。在教师指导完初稿后，会再次整治，整治后交给指导教师检查，最后教师决定能否有资历上讲台授课。

4.教员工作最主要的环节就是上讲台授课，而这个步调是把前面一切工作拿到实践情况中去的主要一步。在这个进程中，就可以看到每位教员的真正实力，每位教员能否在前面的进程中认真看待，能否把上讲台授课当做一件主要的事，能否对社会实践学校对学生认真负责。

5.教育工作的最后阶段是检查温习，从中可以晓得本人上课中存在的问题，是有查漏补缺的效果。

以上就是我的整个社会实践进程，在这个进程中我做到了认着细心的备课，谦虚听取指导教师的意见，专心修正教案，重心放在讲台授课上，耐性答复学生的问题。课后从新修正教案，认真修改功课一系列的环节都认真看待。使得我的教室常识点到位，授课思绪明晰获得了指导教师的一定。

在社会实践中我还发现了，有些道理不能选择，有些道理却可以选择。份内的工作当然要认真完成，但英勇的“自动请缨”却能为你博得更多的时机。只要勤劳、好学勤做，就会有意想不到的收成。

回忆这66天的时间，我是专心的，但专心并纷歧定等于成功，我究竟是一名社会实践生，在常识的构建上还存在着很多断章，还不足教育经历，甚至由于读错了某个单词或某字后，学生把错误指出来而问心有愧、惭愧几天的工作也有过。

在为人师的这条路上，我迈出了第一步，接下来还有第二步、第三步......但不论如何，我都邑以人本，把实践中学到的一切加以交融到今后的事业中去，我会以我的真心去呵护我的学生，由于我面临的是一颗颗纯挚的心。

总之教育是一个互动的进程，教师只需认真投入教育，孩子就会积极共同。这种进程是很高兴的!社会实践就想进了社会大熔炉一般，千淘万漉虽辛劳，就算被考验的体无完肤，也要跃跃欲试，做好又一次投身熔炉的预备。我在社会实践中逐步变的英勇。虽然开端也有忌惮，怕“自动反击”会招惹“不知天高地厚”的藐视。但现实通知我，应该对本人有决心，应有勇气去测验。即使在测验中掉败，也能让本人生长。没有磨炼的时机，谈何积聚和生长?而这一切，只能靠本人去争夺。等候只能让你在缄默中消亡，只要自动，才干为本人发明良机。社会实践，陪同我阅历了波折，也禁受了欢欣!

地理课堂教学的创新实践【第七篇】

小学生作文大全。

以一节《angengingong》的教学为例,执教老师是一位刚刚踏上工作岗位的年轻老师,这位老师的教学课堂设计非常大胆,她为了实现教学目标,完全抛开教材,联系孩子们这个年龄段的兴趣点,精心设计教学过程,课堂精彩纷呈,像磁石一样牢牢的吸引孩子们的注意力。如,在导入ang、eng、ing、ong的教学时,老师把孩子的感兴趣的动漫因素融入其中,如羊族城堡、光头强、熊大、熊二,并带领学生探险找迷宫,使在整节课上惊喜不断,学习的劲头非常足。

由此我想到,什么叫创造性的使用教材,什么叫贴近学生实际,这节课的教学就是一个很好的诠释。教师就应该在继承传统教学方法的基础上,具有创新的意识,探索新的途径和路子,让学生学得更加灵活、有趣。

“什么叫智慧,什么叫创新,就是你的做法让人眼前一亮,并收到了令人惊喜的效果。”一位专家如是说。课堂教学创新,我们还在路上。

地理课堂教学的创新实践【第八篇】

传统的数学课程重结果，轻过程。新课程不仅注重其结果，更重要的是探讨知识所形成的过程。学生对数学学习的过程是一种再创造过程。新课标指出：有效的教学活动不能单纯依赖模仿与记忆。动手实践，自主探索，合作交流是学生学习的重要方式。因此我们的教学应把学生从被动学习转到主动学习上来。我们应知道：不好的教师传授真理，好的教师让学生发现真理。如何使每个学生都获得成功，享受成功的喜悦，是激发学生学习积极性的关键。另外，数学源于生活，并最终用于生活，学以致用才是教学的最终目的。

随着社会进步，新课程标准的实施，传统教学焕发了生机，如何在原有的基础上促进学生持续全面的发展，显得十分必要。这里，我就对创新课堂改革谈点看法。

我们知道传统的数学课程重结果，轻过程，人们在长期实践活动中形成数学知识的生动过程往往被单调机械的条文所代替。数学教学只有机械和沉闷，缺乏生机和乐趣，更缺乏对学生好奇心的刺激。从而排斥了学生的思考和个性。

现行新课程不仅注重其结果，更重要的是探讨知识所形成的过程。新的数学课程内容，是现实的，有意义的，富有挑战性。它有利于学生主动的进行观察，试验，猜测，验证，推理与交流。这就从内容上强调了过程，强调了学生探索的经历和得出新发现的体验。因此，学生对数学学习的过程可以说是一种再创造过程，而不是机械的记忆，是真正意义上的再创造。在这一过程中，学生从事对数学知识的提炼和组织，通过对低层次活动本身的分析，把低层次的知识变为高一级层次的常识，再经过提炼和组织而形成更高一级的知识，如此循环往复，再把数学知识放到现实中去加以使用。在这种活动中，获得经验，对经验进行分析与理解，对获得过程以及活动方面进行反思。

从结绳记事的原始人类文明到数字信息社会，无一不体现数学来源于生活，并最终用于生活。数学知识的严谨，抽象使数学难学，但实际上，数学知识有一个自然产生和发展的过程。教师应结合教学内容，从学生熟悉的生活出发，运用素材，标本模型，实验操作，电化显示等，。尽可能地创设一些生动，有趣，贴近生活的例子，把生活中的数学原形生动地展现在课堂中，使学生眼中的数学不再是简单的数学，而是富有情感，贴近生活，具有活力的'东西。如在教学"一元一次不等式基本性质"时，用跷跷板引入，自然而富有情趣。这样的引入具有方向性，针对性和趣味性。

新课标同时指出：有效的教学活动不能单纯依赖模仿与记忆。动手实践，自主探索，合作交流是学生学习重要方式。可见，新课标强调是自主，合作，探究的教学方式。因此我们的教学应体现教师“主导”，学生“主体”地位，把灌输式教学转到探究学习教学，把学生被动学习转到主动学习上来。著名德国教育家第思多惠说过：“不好的教师传授真理，好的教师让学生发现真理。”因此，数学课应重视数学结论发现，推导，思维的探索和暴露过程。这当中，教师处于主导地位，不断引导学生动眼—观察，动手—实验计算，动口—讨论表达，动脑—联想思考。不断形成问题，分析问题，解决问题。如在教学三角形内角和等于180时，书中要求学生亲自动手做一做，通过实际操作获取知识。再如教学一元一次不等式基本性质时，让学生动手操作天平探究，得出等式与不等式，进而加减等重物体，自然得出性质，同时又有比较，从而使学生亲历数学建构过程，掌握认识事物，发现真理的方式方法。在其中，教师应充分让学生展示自己成果，这样，学生的语言将得到锤炼；思维将得到训练；合作将得到加强；兴趣将得到提高；信心将得到增强，小小的展示，给学生带来无尽的遐想和乐趣。

一堂课，教师应引导学生加强合作交流，把直观的问题分析归纳成抽象的数学知识。在这个过程中，教师要树立新的效率观，即教师要认识到讲得愈细，效果不一定会好，相反会使学生养成不动脑的习惯，只是被动的听课，不愿主动学习探究。这很容易导致学生的自学能力，研究能力，应用能力，创新能力低下，课堂中教师应大胆让学生来点拨，激发创新的火花，给课堂注入清新的活力。如教学时，师生易位讲易出错处，一同学讲完，同学们都情不自禁鼓起了掌，教师作了一个引路人，起到画龙点睛的作用。

古人云：“学以致用。”学习的最终目的在于运用，因此教师应设计适量的练习。设计习题应是基础的；有坡度的即巩固—加深—迁移；应是分层次的，使各层次的学生都有所学；也应是有检测性的。这样使学生能把新知识综合为相对完整的体系，加深理解，让学生充分内化，提高能力，还能帮学生比较异同，找出规律，进行深度交流。如教学“同类项”时，师把写有单项式的卡片发给学生，做“找朋友”的游戏，同时播放音乐，学生在轻松，愉快的环境中运用知识，掌握技能。

另外学生之间存在差异，如何使每个学生都获得成功，享受成功的喜悦，是激发学生学习积极性的关键。因此，教师在数学活动过程中，及时表扬那些出现在学生中的新鲜的，有意义的，具有创造性的发现。而对于出现错误或得不到正确结论的同学，更要给予鼓励，帮助他们直至获得成功，分享成功的快乐。

总之，实践告诉我们：教学中重过程，重发现，重参与，重能力，重创新，才能挖掘出事物本质。因此，教师应不断提高自身素质，再传统的基础上创新课堂，使课堂教学艺术之花繁衍不息。