实用小学语文阅读教学总结报告大全（优质5篇）

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小学语文阅读教学总结报告【第一篇】

为了提高小学英语阅读教学水平，芦溪县教育于10月14号上午举办了小学英语阅读教学专题研讨会。本次活动旨在更好地探讨小学英语阅读教学策略，学习先进的阅读教学模式，提升课堂教学质量。我有幸参加了这次学习。

这个学期,我担任小学英语六年级、三年级的教学。英语阅读教学，本来就是件难事。针对小学生，就是难上加难。pep教材结构从对话开始，在简单的问答上开始累积知识点。在学生的潜意识里，英语就是你问我答，从没把整体的阅读放在重要的位置，以至于他们见阅读就害怕。作为老师，我也有这样的恐惧感。阅读教学不知从何下手？看惯了师生之间的互动，阅读教学老师们都从对话入手，在对话中解决问题，殊不知我们竟忽略了阅读的目的reading,把读远远地甩在了课的最后环节。

在听完周汝芳老师六年级的阅读课和吴小莲老师四年级的读写课之后，我受益匪浅，对小学英语阅读教学有了更进一步的了解。

新型的阅读课要求将阅读看作是提高英语水平的途径，强调学生通过阅读巩固语言知识，通过阅读来学习英语。所以在教学过程中，应注重培养学生的自主阅读能力。而我在这方面是有所欠缺的，该给学生更多的自主空间，而不是赤裸裸的将生词教授给学生。老师可在学生阅读之前及时给学生提供有关课文内容的背景知识材料，指导学生预习。不主张老师包揽一切，象教词汇、句型那样面面俱到，培养学生的自主学习能力在阅读教学中很重要，让学生们自己根据上下文猜意，理解。让他们根据老师所设置的任务寻找信息，记录一些有用的词语等。以上这些能力的获得都离不开老师的悉心启发与指导，比如：怎么让学生忽略一些生词寻找出关键词句，怎么在书上做各种标记，怎么根据上下文猜意，怎么推测结果等等。当学生获得了这些学习策略，他们的阅读能力自然也会随之水涨船高。

培养学生的自主学习能力并不等于什么都得让学生独立操作，有些难度较高的阅读篇章可以让同桌或在小组成员一起合作完成。但是小学生的阅读能力毕竟十分有限，因为他们的语言量小。老师对阅读方式的指导直接影响到他们对阅读的兴趣与信心。老师可对1篇阅读材料设置几个有针对性的任务，先设置最简单的任务，学生粗粗浏览一遍就可以找到答案，然后逐步增加难度，在完成教师精心设置的任务的过程中，学生从粗略地阅读逐步进展到精细地读，直至读懂，读透全文，最后学生的感觉是凭自己的能力找到各种信息与答案，让学生对阅读有成就感，从而激发他们阅读的'兴趣。

在阅读的过程中，学生随时可以向教师提问，请求帮助。通过略读和细读的结合，每名学生都能透彻理解全文。如果效率高，速度快，余下的时间还可以进行朗读比赛或创造性表演。

老师也可通过情景创设引导学生学习语言，真实自然的语境的创设，贴近学生生活，更利于激活学生参与学习的热情。

听完这堂阅读课后感觉有些方向，但实施起来仍然有些棘手。小学英语阅读教学是一个新生事物，还需要我们不断去实践、去研究。作为小学英语老师，我深深体会自己责任重大，也看到了自己的不足。在以后的教学中我一定要勤于反思和总结，也只有这样才能不断提高自己的教学水平。充分发挥阅读教学的作用，培养学生良好的阅读习惯、为学生的终身发展奠定基础。

小学语文阅读教学总结报告【第二篇】

“腹有诗书气自华，最是书香能致远”。为了深化“书香校园”活动的开展，推进校园文化建设的高品味，为了拓宽学生的知识面，激发学生读书的兴趣，培养学生想读书、爱读书、会读书的良好习惯和能力，本着吸收中华文明之精华，同时起到发展学生智力、陶治情操的目的，根据小学生不同的年龄特点，制定“阅读课”阅读计划。此计划作为学校阅读教学活动的延伸与补充，促进学生更好地参与阅读实践活动，提高阅读能力与水平。

1、激发孩子的阅读兴趣，让孩子喜欢读书，和书成为好朋友，让书成为学生的终身伴侣。

2、通过引导学生诵读经典美文，积累优秀诗文，有了较丰富的生活积累之后，形成良好的语感。

3、能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，丰富精神世界，提高综合语文素养。

4、让学生在积累知识的同时，提高写作能力。

1、新课标指定要求背诵的部分古诗词。

2、教师根据教学及学生实际情况推介一些文章或书籍。

3、“朝阳读书”中的书籍。

1、采用阅读指导课、读物推荐课、阅读研讨课、阅读欣赏课、读书汇报课等多种课型进行阅读指导训练，激发学生阅读的兴趣，提高他们的阅读能力。

2、可以根据实际需要，灵活、适当地选择和运筹：朗读、默读；精读、略读、速读；范读、试读、复读；单读、齐读；分组读、分角色读、接力读；研读、赏读……等读书的方式。

3、保证学生有时间读书，利用好每周的阅读课以及每天中午的“午练”时间，确保学生每天阅读时间平均不少于半小时。

4、传授有效读书方法，指导学生学会阅读，教给学生简单的读书方法，指导列出自读提纲。如：（1）看见了题目你想到些什么？（2）读后你知道了什么？还想知道什么？（3）你还有哪些不明白的问题？要求学生做到眼到、心到。

另外，强化“不动笔墨不读书”的方法：（1）圈点勾画；（2）做批注；（3）写读书笔记。

5、与学生一起读书，及时交流读书心得。

6、在读书期间开展丰富多彩的活动。如优秀读后感评选、精彩片段朗诵比赛等，以激发兴趣，巩固成果。

7、有计划、分层次安排作好读书笔记。

低年级：

课外阅读篇目——注音童话故事、安徒生童话、格林童话、伊索寓言、中国现当代童话等.

1、《鹅妈妈的故事》[法国]莱曼·弗兰克·鲍姆/著

2、《木偶奇遇记》[意大利]科罗狄/著

3、《小熊温尼·普》[英国]米尔恩/著

4、《人人都叫我捣蛋鬼》[奥地利]涅斯特林格/著

5、《精灵鼠小弟》[美国]e·b·怀特/著

6、《了不起的狐狸爸爸》[英国]罗尔德·达尔/著

7、《笨狼的故事》汤素兰/著

8、《笨笨猪》杨红樱/著

9、《小猪唏哩呼噜》孙幼军/著

10、《小企鹅心灵成长故事》明天出版社

中年级：

1、《长袜子皮皮》[瑞典]林格伦/著

2、《吹小号的天鹅》[美国]e·b·怀特/著

3、《当世界年纪还小的时候》[德国]于尔克·舒比格/著

4、《爱的教育》[意大利]亚米契斯/著

5、《鼹鼠的月亮河》王一梅/著

6、《嘭嘭嘭》童喜喜/著

7、《我要做好孩子》黄蓓佳/著

8、《乌丢丢的奇遇》金波/著

9、《我的妈妈是精灵》陈丹燕/著

10、《麻雀不唱》常新港/著

高年级：

课外阅读篇目——《海底两万里》《鲁宾孙漂流记》《红岩》青少版《西游记》《水浒传》

1、《夏洛的网》[美国]e·b·怀特/著

2、《帅狗杜明尼克》［美国］威廉·史代格/著

3、《西顿动物文学经典》[加拿大]厄尼斯特·汤·西顿/著

4、《小河男孩》[英国]蒂姆·鲍勒/著

5、《小王子》[法国]安·德·圣—埃克絮佩利/著

6、《米欧，我的米欧》[瑞典]林格伦/著

7、《屋顶上的小孩》[美国]奥黛莉·克伦毕斯/著

8、《城南旧事》林海音/著

9、《青铜葵花》曹文轩/著

10、《草房子》曹文轩/著

二、经典绘本推荐阅读书目

1、《可爱的鼠小弟》系列[日]中江嘉男/著

2、《快乐的泰迪熊》系列[英]艾莉森·塞奇/著

3、《提姆与莎兰》系列[日]芭蕉绿/著

4、《艾特熊与赛娜鼠》系列[比利时]嘉贝丽·文生/著

5、《爷爷一定有办法》系列（加）菲比.吉尔曼/著

6、《大卫·麦基亲子幽默绘本》系列（英）大卫·麦基/著

7、《莎娜的绘本》系列（日）成日雅子/著

8、《美国学生课外阅读丛书》系列(美)马西亚.布朗/著

9、《花格子大象艾玛》系列（英）大卫·麦基/著

10、《书本里的蚂蚁》王一梅/著

11、《你真好》（日）宫西达也/著

12、《猜猜我有多爱你》（英）山姆.麦克布雷尼/著

13、《鳄鱼怕怕，牙医怕怕》（日）五味太郎/著

14、《爱心树》[美]谢尔·希尔弗斯坦/著

15、《逃家小兔》（美）布朗/著

16、《阁楼上的光》[美]谢尔·希尔弗斯坦/著

17、《再见了，艾玛奶奶》（日)atsukootsuka/著

18、《你看起来很好吃》（日）宫西达也/著

19、《蚯蚓的日记》（美）克罗宁/著

20、《小皮斯凯的第一个朋友》（日）二木真希子/著

21、《失落的一角》[美国]谢尔·希尔弗斯坦/著

学习态度:

1、能根据自己的阅读疑难上网查询有关资料，并进行保存。

2、能独立地或与同学合作把自己收集到的信息资源进行整理、归纳。

3、愿意与其他学习伙伴相互交流读书心得。

阅读交流:

1、能提出自己的阅读疑难。

2、依文本在讨论学习重点问题时，能充分发表自己的意见。

3、愿意与教师交流学习上的问题。

4.对教师的反馈能及时进行再反馈。

资源利用:

1、能作一些学习纪录，并与同学做交流。

2、能有效的利用各种学习资源。

拓展延伸:

1、能将阅读所得整理成文字。

2、能积极参加各种读书活动。

小学语文阅读教学总结报告【第三篇】

小学语文阅读教学的.最终目的是培养学生良好的阅读与理解能力，丰富学生的语言积累，让学生好读书，会读书，读好书，从而为学生终生的发展奠定下良好的基础。我从事小学语文阅读教学已有数年，当前的小学语文阅读教学乘着新课改的春风，在专家学者的引领和一线教师的实践探索中，呈现出百家争鸣，百花齐放的精彩局面，但由于种种原因，也还存在着许多需要改进的问题，现简单地总结如下:

1.教学中的拓展阅读进行得不够深入和广泛。拓展阅读是有效的引导学生进行广泛的课外阅读的关键。可是在很多常态课堂上，同主题的或关联主题的拓展阅读往往进行得不够深入或不够广泛。教师的阅读积累不够广泛和丰富，学校提供给教师和学生的阅读条件不够理想等原因是导致该问题的主要因素。

2.学生阅读兴趣不高，学校或班级中没有形成一种良好的读书氛围。由于家庭因素，学生很少买书;再加上学校图书室设备的不齐全，仅有班级图书角，没有开设培养学生阅读能力的时间和空间，导致学生的课内外阅读囫囫吞枣，受益不深，因而感受不到阅读给他们带来的快乐，所以达不到预期效果。

3.由于部分教师对主题单元的编写意图不理解，对相应的教学策略和方法缺乏研究。因而在实际教学中出现了只教主体课文，没有处理好主体课文与语文天地中阅读材料的教学关系，往往是把二者割裂开来，没有引领学生进行迁移性、拓展性阅读，养成学生阅读的习惯，增强学生阅读的能力.

4.教育观念陈旧，教学方法单一，阅读教学时间分配随意性很大,教学空间封闭。由于教育评价制度的考试化导致了部分教师把阅读教学课变成分析课。课上教师滔滔不绝、繁琐的讲解、分析、提问、解答，不见学生的读书和思考，没给学生留下必要的读、思的时间和机会，不可忽略的读书活动则被排挤到课外，造成课堂教学效率低。

以上只是我个人的一点浅显的认识，不足之处，还望各位老师给予批评指正。

小学语文阅读教学总结报告【第四篇】

“阅读教学”的总体目标是“加大阅读量，开拓阅读面，激发阅读情，降低理解度，提高阅读质”。

2、培养学生良好的阅读习惯。在阅读中不仅要“读进去”，还要“吐出来”，更要“说开去”。采用多种方式引导学生获得多种信息，获得独特体验，在交流中张扬学生的阅读潜能、语言表达力。

3、培养学生的智力水平。在语言得到丰富积累的同时，培养语感，发展思维，提高思维水平，提高各学科的学习水平。

4、拓宽学生的知识面，尤其是要注意到拓宽学生对于自然科学知识面，帮助学生形成科学的认识论和世界观。

5、把“阅读教学”作为提高教师教学素质的重要手段。教师借助阅读手段使自己成为学生学习最好伙伴，最佳启迪者和组织者。

6、“作文”和“阅读”相互交融，相得益彰，彼此成为深化优化课改实验的最佳支撑和组合。

抓好阅读教学的管理。具体地组织好阅读教学,定期不定期的开展阅读竞赛活动。

发动学生带来阅读资料。组织好阅读小组，对阅读资料进行分类删选，注明阅读字数，阅读时间、提出阅读任务，做好“学生阅读情况记录”。

1、为自己指定一份“本学期阅读计划”（可在家长和老师帮助指导下完成制定任务。）

2、给集体提供阅读资料，可以提出一到两个阅读题目。做到共享阅读资料。

3、积极参与学校、班级的阅读主题交流、阅读质量测试等各项活动。

关于阅读速度：提倡朗读，每分钟不少于50至60字。

关于阅读内容：阅读浅近的文学语言类读物，如童话、儿歌、寓言、故事；要阅读一些数学读物；自然、社会科学类读物（如：《十万个为什么》低幼版，和有关的图文读物。），也可以选读一些适合学生的“有声读物”。

提倡星期一、三、五为课内阅读，二、四为课外阅读。

在25分钟的阅读时间里，文学类，自然社会学科类各占五分之三、五分之二。

关于阅读组织形式：组织好四人阅读小组，小组内阅读层次互补。每个小组里要选定组长，负责领导监督管理本小组的阅读进程。

关于阅读测试：每学期进行两次。按《课程标准》提出的.要求进行测试。原则上要做到“量大难度低”。让学生学会和适应快速阅读。阅读资料可向全体学生征集，阅读题目也可以由学生提出。以增强学生参与阅读测试的积极性和创造性。

小学语文阅读教学总结报告【第五篇】

1、通过指导帮助学生了解《草房子》的内容，感受主要人物的特点。

2、品味《草房子》语言，感受语言后面的思想，感悟每个人物在成长过程中经历的挫折，以及在苦难中绽放出的美。

3、掌握阅读长篇小说的一些方法，能在自我阅读中循法而读。

1、品味《草房子》语言的特点，深入了解《草房子》中人物的特点，及每个人物在成长过程中绽放出的炫目的美。

2、掌握阅读长篇小说的一些方法，能在自我阅读中循法而读。

一、导入

读《草房子》有一段时间了，喜欢吗？很多人都喜欢它。

1、出示：（配乐读）

《草房子》是一首诗。

———肖复兴

《草房子》就是当代中国之《爱的教育》。

———崔道怡

2、很多人都知道创作有三重境界，老师觉得读书也有三重境界。

出示：

第一重：翻书，看封面，看作者，看故事简介，看序言，看目录等，了解一本书最基本的内容。

第二重：读书，被故事情节所吸引，一口气将书读完，对书的内容有大致的了解，但缺少思考。

第三重：品书，边读边思，边读边注，读出思想，读出感受，品味语言的魅力，表达的精彩。

3、你觉得你达到了哪一层境界？

二、以检查的方式，初步走进人物。

老师出题考考大家：

1、《草房子》的作者是______________，他是____________人。这部小说写的是____________________________________________________________________。小说发生的时间是_________________________，那时中国____________________________________。（简要介绍当时的背景，及作者生活）

2、出示：猜谜语

（1）得了鼠疮，经历了死一样的痛苦。（桑桑）

（2）从小没有父母，身世离奇，被人欺负。（纸月）

（3）过继到邱二爷家，经历了洪水后家毁人亡的痛苦。（细马）

（4）因为秃头，自尊受损，在抗争后被人冷落。(秃鹤)

（5）因家庭变故，辍学放鸭，在孤独中经受磨练。（杜小康）

（6）自幼无父母，并常年生病吃药。（温幼菊）

3、小结：老师发现大家至少已经达到了第二层境界了。不错，我们只是小学生，真正达到第三层境界并不容易。今天这节课，老师将带领大家走进第三重境界——品书。

三、品书，感悟成长之美。

过渡：这本书很长，将近15万字，我们无法一一品味，老师帮大家选出代表性的人物，读思品相结合，相信大家一定会有很多的收获。

（一）走进秃鹤

1、谈谈你眼中的秃鹤。（引导抓住秃鹤的变化来讲。）

2、帮助学生理出秃鹤的成长路线。

a三年级前，秃鹤（）。

出示：

秃鹤一直生活得很快活。有人叫他秃鹤，他会很高兴地答应的，仿佛他本来就叫秃鹤，而不叫陆鹤。

有人一定要摸，那也可以，但得付秃鹤一点东西；要么是一块糖，要么是将橡皮或铅笔借他用半天。

b三年级时，秃鹤（）。

出示：

秃鹤的头现在碰不得了。谁碰，他就跟谁急眼，就跟谁玩命。人再喊他秃鹤，他就不再答应了。

c为了长头发，秃鹤（）。

秃鹤就坐在凳子上，一声不吭地让父亲用切开的姜片，在他的头上来回擦着。父亲擦得很认真，像一个想要让顾客动心的铜匠在擦他的一件青铜器。秃鹤很快就感到了一种火辣辣的刺痛。但秃鹤一动不动地坐着，任由父亲用姜片去擦。

d长不出头发，秃鹤（）。

秃鹤不肯起来，泪水分别从两眼的眼角流下来，流到耳根，又一滴一滴落在泥土上，把泥土湿了一片。

秃鹤没有再戴那顶帽子。秃鹤与大家的对立情绪日益强烈。秃鹤换了念头：我就是个秃子，怎么样！

e汇操中，秃鹤（）。

当表演进行了大约三分之二，整个过程已进入最后一个高潮时，一直面孔庄严的秃鹤，突然将头上的帽子摘掉，扔向远处。那是一顶黑帽子，当它飞过人头时，让人联想到那是一只遭到枪击的黑乌鸦从空中跌落下来。

f因报复，秃鹤（）。

他，抚摸着他??

g文艺汇演中，秃鹤（）。

他将大盖帽提在手里，露出头，就当纸月在场，驴拉磨似的旋转着，数着板。那个连长出现时，是在夏日。秃鹤就是按夏日来打扮自己的。但眼下却是隆冬季节，寒气侵入肌骨。秃鹤不在意这个天气，就这么不停地走，不停地做动作，额头竟然出汗了。

h演出后，秃鹤（）。

秃鹤用嘴咬住指头，想不让自己哭出声来，但哭声还是抑制不住地从喉咙里奔涌而出，几乎变成了号啕大哭。

纯净的月光照着大河，照着油麻地小学的师生们，也照着世界上一个最英俊的少年??

（带领学生品读这些语句，从中感受秃鹤的思想，感受秃鹤的成长过程，感受语言的精妙。）

3、小结：秃鹤真的长大了，长成了月光下最英俊的少年。

4、总结读法：

读法指导：

读《草房子》这样的小说，我们一定要善于将人物的故事整合起来，感受人物完整的成长过程，这样才能真正走进人物。

品味语言时要善于扣住关键句段，入情入境地读，读读想想，还可以圈圈注注，这样你就能读出自己的思想。

11、出示读后感片段：

（1）少年秃鹤战胜自己，嬴得了别人对他的认可，埋怨是不会战胜任何人，跟自己比，战胜自己，以德服人！

（2）“或许，我应该面对！”这是“秃鹤“这个少年教给我的。朋友们，请记住，过错是承担，而不是逃避。

（3）天生秃顶的秃鹤由懵懂无知到出于对尊严的执著坚守。演出了令人发笑又令人心酸的悲喜剧。秃鹤的鲜活形象具有一种巨大的魔力，它令我们深深回望我们的少年时代——回望当年我们这个人生最重要的阶段曾有过的类似的快乐与伤痛。曹文轩写的不仅仅是秃鹤。（读书，仁者见仁，智者见智。贵在得法后，读出自己的感受。）

（二）走进杜小康

1、让学生交流他们心目中的杜小康。

如：生活优越，处处与众不同；沉船事件后，辍学放鸭。扣住关键的感人的段落，细品。他们能一连是多天遇不到一个人。杜小康只能与父亲说说话。奇怪的是，他和父亲之间的对话变得越来越单调，越来越干巴巴的了。除了必要的对话，他们几乎不知道再说些其他什么话，而且原先看来是必要的对话，现在也可以通过眼神或者干脆连眼神都不必给予，双方就能明白一切。言语被大量地省略了。这种省略，只能进一步强化似乎满世界都注满了的孤独。

那是一个荒无人烟的世界。天空、芦荡、大水、狂风、暴雨、鸭子、孤独、忧伤、生病、寒冷、饥饿??这一切，既困扰、磨难着杜小康，但也在教养、启示着杜小康。当杜雍和因为鸭群连续几次误入人家的鱼塘，几乎吃尽了塘中刚放养的几万尾鱼苗，被愤怒的当地人扣下小船与整个鸭群，而陷入一贫如洗的绝望时，他万万不会想到这段时间的生活给了儿子多少珍贵的财富!杜雍和不吃不喝地躺在鱼塘边上时，杜小康也一动不动地坐在了他的身边。

2、在校门口摆摊卖东西。

他坐在校门口的小桥头上。令油麻地小学的老师和学生们都感震惊的是，这个当初在油麻地

整日沉浸在一种优越感中的杜小康，竟无一丝卑微的神色。他温和、略带羞涩地向那些走过他身旁的老师、学生问好或打招呼。

“日后，油麻地最有出息的孩子，也许就是杜小康!”

3、让学生自己说读了杜小康之后的感受。

4、出示读后感：

（1）是什么让杜小康懂事了？不是一味地溺爱，不是得意地炫耀，更不是舒适的生活，而是挫折，是困难，是逆境，没有经历过痛苦的生活，怎会领略幸福的可贵？美丽的人生，不是拥有一切，得到一切，而是在逆境中学会坚强，学会做人。

（2）是孤独让杜小康成长了起来，是挫折让杜小康坚强了起来。不经历风雨怎能见彩虹？当杜小康坦然地站在油麻地小学门口卖东西时，他已经用自己柔弱的肩膀挑起了家庭的重担。我仿佛看到了红门的将来，一定会在他坚毅的目光下重新兴旺起来。

（三）自主交流，自己喜欢的人物，围绕变化与成长展开。

根据学生回答，相机指导。

（四）小结：

1、秃鹤长大了，杜小康长大了，桑桑长大了，细马长大了，纸月长大了??成长就是一种美丽。

2、出示：

成长的美丽

在乡野纯净的天空下，

在油麻地金泽闪闪的房檐下

我听到竹笋拔节的声音

我闻到了花苞绽开的芳香

冬夜的苦练中

秃鹤

长成了月光下最英俊的少年

洪水的洗礼下

细马

用瘦弱的肩膀顶起了家的脊梁

孤独的芦苇荡中

杜小康

坚毅的站立在了生活的路口

病痛的折磨下

桑桑

绽开了不屈的微笑

成长在苦难中开始

成长也因苦难更加美丽

3、总结：

读书是个性化的过程，今天老师带着大家读出了成长的美丽，当你自己用心读时，一定还会读出其他感人的东西。

当我们品味着这些语言时，我们在读中思考，我们看到了语言后面的东西——思想。如果我们再次回头细细品味，我们还将看到语言的另一种魅力——表达的精彩。留着有你们的严老师带你们再次走进《草房子》。

四、推荐好书。

好书就是我们成长道路中的挚友，明灯。老师希望大家多读好书，并能争取达到读书的