班级管理工作反思【推荐4篇】

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班级管理工作反思【第一篇】

关键词 高校 班级管理 创新

中图分类号：G47 文献标识码：A

College Class Management Innovation on the Horizon under Human Management

WANG Yan

（Chengdu University of Information Technology， Chengdu， Sichuan 610225）

Abstract Class is the basic unit of the school， is an important organization carrier to promote students to gain knowledge， improve themselves. College classroom management is the core of college students management， deepen the reform in education today， and actively explore new ideas for classroom management， is an important issue to be solved in college students management. Based on the management philosophy of people， from the management philosophy， management system， management tools， the management model proposed humble opinion， in order to provide a valuable reference for universities to carry out related work.

Key words college； class management； innovation

1 高校人本班级管理理念实质

人本管理思想最初来源于美国行为科学家梅奥通过霍桑实验提出的人际关系学说，其管理核心是把人的因素放在首位，把管理工作的重点放在激发被管理者的积极性和创造性上，努力为被管理者自我实现需要的满足创造各种机会。它体现了行为科学、心理学、组织文化等多种管理理论和实践经验的综合运用，深刻凸显了人性的重要性，着重突出了人是组织最重要的资源和第一财富。换言之，以人为本的管理，就是要充分肯定人的主体地位，尊重人、关心人，不断激发人的积极性、主动性、创造性，最终使人获得全面发展以及组织目标得以实现的一切管理活动。基于此，高校班级人本管理内涵主要包含以下几方面：一是，依靠人——班级管理的全新管理理念；二是，尊重人——班级管理的最低行为标准；三是，凝聚人——班级管理的高效运转保证；四是，发展人——班级管理的终极管理目标。理解把握高校班级人本管理的实质应从下述两方面进行：一方面，就班级学生本体而言，首先在于学生对自己作为“社会人”的充分认识，对人性的强烈自我呼唤，实现由管理活动中的“受动者”向“管理主体”转变。

2 人本管理视域下高校班级管理的创新

树立以学生为本的管理理念

科学的思想观念是班级管理有效运转的基石。班级管理只有以正确的思想为指导，才能步入科学化的管理轨道。因此，班级辅导员除了要掌握班级管理基本原理以外，还必须树立正确的教育管理理念，深入认识自己不仅是知识的传授者，更是学生全面发展的引导者。尤其是对学生在班级管理活动中的主体地位要充分肯定，尊重他们的独立人格，注重他们参与班级管理的积极性和主动性，尽力创造机会让学生被动受管、被动受教转化为自主管理、自主教育，从而提高他们自我管理、自我教育、自我发展的能力。学生作为教学活动的主体，在班级管理中同样也具有主体性。因而，辅导员在具体的实践中，对学生的引导应作为工作中的重点，时刻激发学生的主观能动性，使他们能够自主思考、自主学习、自主管理。

构建科学化的管理制度

班级制度构建是一项艰巨而常抓不懈的工作。首先，班级制度的建立。应坚持民主原则，只有经过学生自己参与和反复讨论而形成的制度，才能使他们更好地遵守，也才能更好地批评违反班级管理制度的一切现象。其次，班级管理制度要确保全面、科学。管理制度作为行为调控的依据，应当是完善的，并涵盖班级管理活动的各个方面。班级辅导员应与班级干部根据各个成员探讨的各项规范加以汇总整理，使之成为更加系统、更加健全、更加民主的管理制度。在具体的过程中，要注意各个规范之间的相互衔接、相互配套，使之更具整体效力。如班级的宿舍的各项制度，考勤制度，活动参与情况记录等都可融合为一项班级量化考评制度，并与学校的综合评定工作挂钩，即便于操作，又便于检验。再次，班级管理制度的执行必须严格。班级管理制度一旦成立，就必须严格遵守并执行。对违反规定的任何学生，都将按照相关制度同等对待，绝不姑息迁就，力求公平公正、奖惩分明。最后，班级管理制度要切合实际，构建出具有操作性强、实效性高的班级管理制度。

实现信息化的管理手段

随着网络信息技术的发展，高校班级管理工作现代化日趋凸显，这为班级管理形式和范围的拓展无疑提供了有力支持，尤其是有效的交流平台的提供，可大大促进班级管理的实效性。因此，班级信息化管理无疑是提高班级管理水平的必然趋势和重要手段。在具体的实践中，可通过高校学生工作网、留言板、BBS等及时公布高校管理工作的一切情况，让学生能够及时、便捷地了解到学校的发展和管理要求、措施等，激发大学生积极参与学校管理的热情。同时，学生通过这些电子交流平台，能自如地与校领导和相关部门进行沟通、交流，有利于及时化解班级管理中出现的矛盾。除了目前流行的班级博客及常用的信息数据库外，还可以通过其它现代化网络工具，诸如QQ、MSN、微信等。网络信息工具具有跨时间、空间性，因而相比传统管理手段而言，能够突破时空限制，为辅导员和学生以及学生与学生之间进行交流提供了有效平台。比如：在假期中，可充分利用这些交流平台与学生实现沟通。在网络世界里，学生可以尽情的畅说，反映各种问题，发表见解。通过这种方式手段，辅导员就可以准确收集学生的真实反映，并对相关问题给予指导和纠正。而且，目前大多数学生都有QQ空间、校园网、微博，这些都成了他们表达自己思想的空间，通过阅读学生在网络空间中的个人日志，能够了解学生的爱好、兴趣、最近的困惑、情绪等，发现问题苗头可以及早预防。

创新“三位一体”的管理模式

这里提及的“三位一体”管理模式，即由系级管理者、班级辅导员、学生干部组成班级管理队伍，共同进行管理的一种模式。其中，系级管理者是本班级所处系的总负责人，其主要负责管控班级管理的大方向，对各个班级管理给予指导，并检查、督促班级管理的执行。班级辅导员是班级管理的主要组织者和管理者，是完成班级管理工作目标的主要承担者；而学生干部是联系辅导员，进行班级管理的桥梁，三者缺一不可。因此，要不断提高系级管理者、班级辅导员、学生干部的业务素质，强化思政工作、教育管理工作，做到内强素质，外树形象，完善班导工作考核机制、建立学生干部自我评价、学生评价机制。采取“系级管理者、班级辅导员、学生干部”三位一体的班级管理模式，以生为本，和谐共建良好学风班风，促进班级管理工作科学化、民主化、规范化、制度化、系统化。

3 结语

班级管理行为，根本目的是促进学生的全面发展，这里所说的发展，不是传统意义上的狭隘的学业上的发展，而是全面的发展，它既是学业上的、知识上的、能力上的发展，又是心理上的思想上的和人格上的发展。要实现这一发展，就要真正落实学生的主体地位，从理念、制度、手段、模式等各个方面激发学生的主人意识及参与热情。

资助项目：本文系成都信息工程学院2013年度学生思想政治教育科研课题（编号：2013SZ02）的研究成果

参考文献

[1] 钟启泉。班级管理论[M].上海教育出版社，2001.

[2] 李杰，刘彤彤。关于学生管理要“以人为本”的探讨[J].黑龙江科技信息，2011（24）.

班级管理工作反思【第二篇】

第一个学会就是做人，我从以下几个方面着手：

1.以课堂教学为主渠道

以课堂教学为主线，突出思想品德课的功能，加强教育以外，还积极探索文化课和专业课的改革，寓思想教育于学科的课堂教学之中，老师注意寻找"切入点"的"结合点"，做到结合案例剖析、结合身边的实际分析、结合社会的热点透析。

2.以班会课为重要阵地

班会是思想政治教育的重要阵地，利用与否，以及利用得好坏，对班集体的发展，对学生良好思想品德的形成起着举足轻重的作用。我带领班里的学生认真设计每一节班会课，认真备课和创作，班里的学生又可以因人而异，各创特色，使班会课主题鲜明、内容充实、形式活泼、富有意义、收效显著。通过班会每个同学都有所收获。

3.以养成教育为基础

学生的良好思想品德的培养，要从大处着眼，小处着手，从养成教育开始，从一点一滴抓起，从坐、立、行、笑、谈、唱的"小事"做起，倡导"做有样、坐有相、行有规、言有范"。思想品德教育工作的成功，大大促进了学生全面素质的提高。

学校工作需要，我多年接任初三毕业班班主任，为班级建设开展了大量工作，同时本人也是一名思品教师，充分发挥思品学科对班级的促进作用，提高教育教学质量，成为思品教师接任班主任后必须研究的重要问题。

一、扩展班委会作用平台，实行"班长负责制"

在学生民主选举和推荐基础上扩展班委会作用平台，细化分工职责，强化监督力度，为班级管理营造"自主、开放"的管理环境。应对学校"管理细则"的实施，我班成立了班长负责制下的班级管理委员会。它下辖两个机构：班委会和团支部。班委会主要负责学生的常规管理，团支部主要负责学生文体活动的安排和策划。班级里的一切事务，都由班级管理委员会负责处理，班长是整个管委会的核心，为班级工作的第一责任人。班长对班级日常的工作有充分的自和决定权，可以独立处理班级的大小事务；负责检查、督促、协调其他班委会、团支部的成员的工作；负责及时准确地将一周工作情况反馈到班主任处。其他班委会、团支部的成员直接向班长负责，管理好自己所负责的各项事务，策划组织好班级中要搞的活动，认真做好工作记录、检查记录，并及时地向班长汇报工作动态及存在的问题。

二、发挥班干部的核心作用

俗话说："火车跑得快，全靠车头带。" 孔子也说过："其身正，不令则从；其身不正，虽令不从"。一个好的班集体，班干部所起的作用不容忽视，其作为班级的火车头，起着"唯余马首是瞻"的作用。因此，我事先组织班干部学习，阐明意义，提出要求，即要以身作则，身先士卒，从小事做起，从我做起；又要积极开展工作，大胆管理班级。班长每周组织召开一次全体班干部会议，总结上一周工作得失，制定下一周的工作计划及实施方案，并在每周的班会课上向全班同学汇报。班主任对班干部的工作成绩表示肯定，并予以鼓励，对工作的不足之处提出改进意见，对今后的管理工作提出更高的要求和希望。

三、建立一套完整有效的监督制度

俗话说：没有规矩就不成方圆。班级管理也离不了用制度来作保证。如果一个班级没有班规制约，就如一盘散沙，教师管理起来，就犹如丈二和尚摸不着头脑。同时，心理学也告诉我们：青少年的自控能力差，意志薄弱，可塑性大。因此，就要有一套完整有效的监督制度，使他们的自主管理逐步完善、科学。

1.细化管理制度。我们班级依据《中学生守则》、《中学生日常行为规范》和学校精细化管理有关规章制度制定了《班级公约》、《卫生值日常规要求》、《学习常规要求》等班级管理条例，从班级管理目标、活动、评价、反馈等方面实现了班级事务的组织、管理、教育和控制功能的动态体例，使学生在实施自主管理的过程中有法可依，有章可循，避免了班级工作的盲目性和随意性。

2.量化管理目标。定量化、科学化的管理目标是对规范化管理的深化，是班级管理的一种内在需求。我们成立了"班级自主管理量化考评"小组，班长担任考评小组组长，其他班委会、团支部的成员担任副组长和成员。考评小组依据《班级自主管理量化考评条例》，对每一位学生进行"量化考评"。

3.我班同学人手一册"总结周记本"，每周末，各人自己实事求是地总结自己一周来各方面的表现情况，做了哪些事情，取得了哪些进步，存在哪些不足，打算如何改进不足之处等。结合"量化考评"结果，每月召开一次"小组交流会"，开展批评与自我批评，交流经验，找出差距。

四、建立通畅的信息反馈渠道

1.建立由"班主任——班长——个人意见"组成的双向信息反馈体系，设立"班级事务公开栏"和"班级工作意见箱"，由班长会同副班长、团支部书记汇总并及时调查解决，并将处理结果上报班主任。

2.编辑出版《班级自主管理通报》，每周一期。在《班级自主管理通报》上，对好人好事加以表扬，对违反《班级自主管理量化考评条例》的人和事进行批评，反馈班主任对管理情况的检查、指导、要求等。

五、调动学生参与自我管理的积极性

首先结合思品教学，教育学生牢固树立班集体观念，是集体的一分子，应该群策群力、热爱集体、关心集体、搞好集体。其次，要充分发挥他们在自我管理中的重要作用——主导作用，注意利用课内外的一切有利时机引导学生养成良好的行为习惯。

六、营造健康的集体舆论

集体舆论，就是在集体中占优势的，为多数人所赞同的言论和意见。对学生的影响，往往比班主任个人的力量要大得多，有效得多。开学初的第一节班会课上，我就提出"班级是我家，荣誉靠大家"、"班兴我荣"的口号，营造一股"我为集体争荣誉"，"破坏集体荣誉为耻"的舆论，弘扬正气，让歪风邪气低头。

实践证明，实施自主管理这项工作取得了一定的成效：

1.班级纪律明显有所改变，班级中绝大部分学生对自己的要求相对来说比以前要严格，都能自觉地管好自己的行为。

2.班级卫生情况较以前有很大的进步，以前卫生值日往往需要20分钟左右，而现在只需要10分钟时间就能全部整理完毕，而且打扫得既快又干净。

3.对班集体的责任感和荣誉感明显增强。如黑板报、团队活动等都由班干部自行安排、设计、组织，全体同学积极参加，搞得有声有色。

班级管理工作反思【第三篇】

1　勤于备学生，班级工作才能懒

班主任的工作对象是有思想、有自尊心、有个性的学生。实践证明，要管理好班级，必须从了解和研究学生着手。了解和研究学生，包括了解学生个体和集体两个方面，班主任需要了解和研究学生个体的思想品质、学业成绩、兴趣爱好、特长、性格特征、成长经历以及家庭情况、社会环境等等。对学生个体进行综合了解、全面分析就能够了解学生集体。了解学生集体，除德、智、体、美、劳几方面的情况外，还要重视研究班集体的发展情况、干部状况等。具体可从以下几个方面入手。

要充满爱心和信任。要想了解和研究学生，首先就要热爱学生、信任学生。从学生的心理需要上讲，爱和信任是他们最渴望得到的东西，学生渴望在充满爱心和信任的环境中成长。如果班主任能以发自内心的爱和信任对待学生，那么学生就会把你做为知心朋友，有什么心事就会向你诉说，让你帮他出主意、想办法，你也会从中了解他们的性格特点以及在日常学习、生活中的兴趣、爱好等，从而寻找出最佳的教育方法，使他们养成良好的学习、生活等行为习惯，改掉一些与学习无关的不良行为等。有一位男孩从一年级到三年级从来都不做作业，学习习惯、纪律等方面都很差，我接了这个班以后，首先利用两个星期的时间全面细致地跟踪了解他的一言一行，然后根据他的性格特征开门见山的与他谈心，由于我的爱心、诚心和对他的信任，使这位男生很快进入了学习状态，之后再和他不时地谈心，不断激发他的学习积极性。班主任要对每一个学生都应一视同仁，要善于发现每个学生的长处，看到他们的闪光点，尤其是差生，还要有耐心，当他们有了进步，哪怕是一点进步，都要及时给予表扬和肯定，帮他们树立自信心，从而促使学生在良好的发展轨道上一步步迈进。

要熟悉每个学生。班主任要熟悉学生，就要获得关于学生的第一手资料。首先要勤于到位，这样有利于全面了解学生的思想面貌、智力状况、健康状况、生活经历、个性特征、兴趣爱好及生活环境等，有利于掌握班级总貌、特点及基本倾向，制定出切实可行的教育计划。同时，班主任能及时地把握班级的动态。对班级新出现的有利和不利因素能随时予以具体的引导和控制。比如早自习，班主任及时到位的话，能发现很多问题，如学生的迟到现象、卫生打扫情况、是否有抄作业等。其次是班主任要勤于与学生交流。班主任整天和学生打交道，一方面，在了解学生的过程中，勤于与学生交谈可弥补眼观之不足，拓宽获得学生信息的渠道；另一方面，勤于与学生交谈在说服、教育学生的过程中，能收到巩固和强化学生知行的效果。教育的过程是一个从晓理、动情到导行的过程，理的阐发、情的表达、行的引导，往往要借助于语言媒介来实现。称职的班主任无不与学生有大量的语言交流。同时，在与学生的交流过程中，也能发现班级的一些问题和个别同学的一些不良现象，并及时解决。

要善于观察学生。学生在日常学习、生活中的一言一行都能表现出他们的真实行为和思想。因此，洞悉学生的内心世界，需要长时间的、不动声色的观察，并进行多方面的验证。班主任在对学生进行观察时要注意有目的、有计划、有针对性地进行，切忌主观臆断，以免对学生心灵造成伤害。只有这样，才能掌握第一手材料，并在此基础上采取灵活有效的教育方法。德国教育家乌申斯基曾说过，“如果教育家希望从一切方面去教育人，那么就必须从一切方面去了解人”。班主任要教育学生就得先了解学生，只有了解和熟悉学生的情况，才能从实际出发，采取有效的教育措施对学生进行教育，因此，全面了解和研究学生是做好班主任工作的基础。

2　勤于教学生，班级管理才能懒

俗话说：“好的开始，成功的一半。”在班主任管理中也是如此，有经验的班主任老师在开学初都会在各方面对学生严格要求，我也是如此，什么都亲自管，事无巨细，面面俱到。主要抓学生的行为、学习习惯的养成，从学生的三佩戴、书本的摆放、课桌的整理、坐姿、卫生打扫、排队等等，都要逐一纠正。据科学研究，一个孩子要养成一个良好的习惯，必须有21天的持续努力，不得间断才行。但我觉得21天还不够，一般我都会勤勤恳恳像“老黄牛”般努力耕耘两个月左右。这段时间的工作最为重要，如果前一个月学生都知道了学校的各项规章制度，以后班主任的工作就省心了不少。每次新接受一个班级，我的学生都不怎么适应新班级的各种规章制度。我的做法是：

亲力亲为一个月。开学的第一个月，我一般会在学生的每一个打扫卫生时间到达，指导学生如何打扫干净，指导学生干部如何检查。午睡时，中下午的自学课均去看一下，让学生感到班主任时时在他们的身边督促他们。

允许学生犯错误，但相同的错误只允许犯一次。因此我带的班级第一星期各项扣分会比较多，每一个扣分，我都跟学生有个君子协定，就是不要再犯第二次同样的错误，这次扣分就不罚他。如果有第二次就要加大惩罚的力度。

其次，在班级工作中，小干部的作用是非常重要的。先要进行一到两周的班干部考察期，从中了解到这些班干部身上所存在的优缺点，再逐个进行指导。我的原则是基本型技能手把手、一对一地教，增强型技能自己摸索去。比如班长不会组织班会，我就在一边有时一句句教，有时重在提醒，一些课代表不会收发作业本，不会进行整理，我就直接做给他们看，少则一两次，多则三四次后，这些领悟能力强的学生自然领悟到工作的方法，能很快进入正常的工作状态，此时，就可慢慢放手让他们“单飞”，在实际工作中自己摸爬滚打去了，班主任又可以正大光明偷懒了。而且，当我这样教他们时，班里还有许多“虎视眈眈”的眼睛盯着，他们也能从中学到一些班级管理的方法，使我的班级管理团队多一些“储备军”，使班级学生的整体工作能力增强。

3　勤于反思，今后工作才能懒

班级管理工作反思【第四篇】

湖南省衡阳市衡东县第五中学421400

摘要班主任轻松、快乐的三原则：不能忘我工作，不能埋头苦干，不能事事亲力亲为。做轻松、快乐的班主任的两个方法：调动班级管理力量参与班级管理、加强班干部的“经营“理念、提高班干部管理能力，加强学生的自我教育、提高学生自省反思能力。

关键词 经营理念 班会教育 反省平台 班级小结

班主任，要有一种良好的心态，有爱心、有细心、有耐心、有责任心、有宽容心，才能做好学生的工作；班主任要心存感恩之心，才能主动的做好班级管理工作；班主任要有对本职工作的敬畏之心，才能珍爱生命，使学生和自身可持续性发展；班主任要有正确的方法，才能保证身心健康，轻松、快乐地做班主任。

要轻松、快乐地做班主任，必须注重班务管理中的三个原则：第一，班主任可以努力工作，但不能忘我工作；第二，班主任要脚踏实地的工作，但不能埋头苦干，不注重方法；第三，班主任要率先垂范，但不能事事亲力亲为，不调动班级管理力量去管理班级。

我管理班级，把工作重点放在调动班级管理力量参与班级管理、加强班干部的“经营“理念、提高班干部管理能力和加强学生的自我教育、提高学生自省反思能力这两个方面，感觉到工作比较轻松，也比较有成效。

1.加强班干部的“经营“理念，放手班干部管理班级事务，提高班干部管理能力

班主任最好少动手，多动脑。“千军易得，一将难求”，班主任事事亲力亲为，那只尽了一个“兵”的作用，不可能管理好班级；能调动班干部的管理积极性，充分发挥班干部的管理才能，让班干部主动管理班级、很好的管理班级，那才是尽到了班主任这个“帅”的作用。

如果能让班干部像经营事业一样从事班级事务的管理，班干部就会很热情、能动的在本职工作中发挥聪明才智，就会工作负责，乐于为集体做事，能够起模范带头作用。在班级事务的管理上就会想管、乐管、敢管。班主任的工作就会更清爽、更有成效。

班干部的“经营“理念的树立不是一朝一夕的事情，必须有一定的过程、经历一定的程序：首先给权力，然后培养能力，最后是树立经营理念。

要当众授权，告诉学生

每一个班干部都是代表班主任管理某一个方面的班级事务，班干部管理班级是对班集体负责的表现，因此，对班干部无理的顶撞、找茬，就是对班集体不尊重，是对班级荣誉的抹黑。合理化的建议，不能通过顶撞、找茬的方式反映。班主任要教育学生，个人的荣耀要在集体的荣耀中得以体现、得以显示，集体的荣耀要靠集体每一个成员团结协作才能取得；尊重集体、服从集体是赢得集体荣耀的重要条件。班集体应该上下同心，尊重班干部就是尊重自己、尊重集体，服从班干部就是服从自己、服从集体。每一个班级成员都要像尊重自己一样去尊重班干部，服从班干部的正确领导，才能最终在集体的荣耀中体现自我的价值、赢得个人的荣耀。

树立班干部的管理自信和管理威信

当班干部在管理中取得一定的成绩时，一定大肆的鼓励，并在全体同学面前给以极高的表扬、赞誉、嘉奖，使其获得工作的成就感、付出的荣耀感，从而获得继续工作的强劲动力。当班级得到荣誉时，表扬全体同学的同时，更要突出表扬班干部在其中的作用，要让班级成员知道班干部为集体付出的辛劳，班干部作用的重要，为班干部赢得更多的尊重。

班干部在工作中因为处理不当、严格要求等原因而招致同学的指责时，或在班干部可能会处于孤立的状态下，班主任必须坚定的站在维护班干部的立场上，做好学生的工作，用换位思考的方式，让学生理解班干部，消解对班干部的矛盾。千万不能因为所谓的一视同仁、不“官官相护”而公开批评班干部，那样会让班干部心寒；也不能因“恨铁不成钢“而严厉指责班干部，因为严厉指责一定会留下阴影，使班干部丧失管理自信和管理威信。

只有树立班干部的管理自信和管理威信，班主任才不会成为孤家寡人；有了这些得力的帮手，班级管理才更有成效。

教给班干部管理的方法和技巧，培养班干部的管理能力

要让班干部清醒的认识到：班干部既是班级的骨干力量，也是班主任的得力助手，但在人格上与学生是平等的。班干部在开展工作时，不能居高临下地指挥，而应该采取恰当的方法，服务学生。班干部具有服务意识，就能避免与同学产生对立情绪。

同时，应教会班干部采用与同学协商的方式来解决问题的工作方法。

班干部还要接受同学的监督，要让同学做到的，班干部首先必须做到，成为同学们的表率和榜样。越是班干部，越要严格要求自我。

激发班干部主动工作的热情，树立班干部的“经营“理念

教育班干部只有对本职工作有高度的热情，才能使自己的工作干得更舒心；只有主动想办法，才能培养自己独立工作的能力；在班级管理工作中，注入主人翁的意识，才能将工作干得更漂亮。只有把工作当做事业一样的去经营，才能在工作中赢得同学发自内心的仰慕和尊重。只有树立经营理念，主动经营班级事务，才有可能提高自己的领导才能，提升个人价值。

通过他们每周一总结、一反思，班主任每周一点评，班干部的“经营“理念就能逐步得到强化，久而久之，他们就能成为我们班集体中的中流砥柱，成为我们工作的得力助手。

充分尊重班干部，用成就感去强化班干部的经营理念

尊重班干部就是要充分肯定班干部的工作成效，哪怕只有一点点，班主任都应该给予高度的赞赏，这样就能使班干部在经营班级事务时，能有成就感，享受到工作的快乐。

尊重班干部，就不能严厉的批评班干部，尤其不能当众批评班干部。严厉批评，不是严格要求班干部的正确方法。严厉批评会使和谐的师生关系受到严重的伤害，最终丧失凝聚班干部的强有力的气场。

班干部的无偿付出，应该得到应有的满足感，才能让班干部管理时更有动力。真诚的鼓励、表扬、赞赏、关心，这些是班干部经营管理中的精神食粮，最能使班干部得到满足感。

总之，只有充分尊重班干部，让他们享受到最大的成就感和满足感，才能激发他们主动工作的热情，树立并强化他们的“经营“理念，才能真正提高班干部管理能力，发挥班干部的作用，更好的培育班集体，营造良好的班风。

2.加强学生的自我教育、提高学生自省反思能力

开好班会课，利用班会特有的气氛，加强学生的自我教育

高中学生有一定的自我教育能力，他们能够自觉的认识和评价自己的行为，调节和控制自己的行为的能力也在大大增强，但他们对自我的认识和评价不深刻，缺乏客观性，因此，有意识的培养学生正确的自我意识是十分必要的。只有把班级价值观念、集体规范、集体凝聚力转化为自我意识的构成部分，才能形成正确的自我意识。而班会课，最能有效的形成班级价值观念、集体规范、集体凝聚力。通过班会课，能加强学生的自我教育能力。

我班的一个女生，高一时上课用手机聊天、听音乐，自习课与同学讲小话，作业要么是抄，要么就不做、不交，班干部的话不听。我多次找她谈话、甚至批评，收效甚微。期末考试用手机舞弊，被学校巡视领导发现并没收她的手机，她竟生气的跑出考场，连考试都不考了。对这样的学生，我知道，常规的教育方法不起作用。一次，她带着班上的几个同学在自习课上讲话，班干部制止不了。班干部向我反映后，我把她叫到办公室，想好好的整她。但我还没说她几句，她竟然扭头跑出办公室。我追出办公室，看到她跑进了教室，我就回到了办公室。那天刚好是星期一，晚自习第一节课是班会课，我想利用班会课来教育她，我在“百度”上收集资料，准备“如何上好自习课”的班会课件。由于准备充分，班会很成功。星期三的早晨，她竟然第一次主动找我谈思想，并交给我一份思想认识，保证以后遵守纪律，好好学习。自从那次以后，她确实在努力改变，虽然有几次反复，但问题都不大，进步很明显。我不但没特意找她谈话，反而对她的进步大加肯定和表扬。现在她是小组长，她的组背书最积极，作业交得最齐，她的组，每周综合评比都是第一。本期的第一次月考，她的成绩是班级的第7名，我趁月考总结，好好的表扬了她。自那次表扬之后，她就没违反过一次纪律，学习的热情也高涨了，这次期中考试，高考六科总分排名又进步了5个名次，是班级的第二名。

利用每天的自我总结和班级小结，对学生进行自省教育

自省的过程是一种学习过程，一个人能够不断的自我反省，不断的总结成功的经验、失败的教训，不断的寻求解决的办法，就更能明辨是非，就一定能不断进步、不断的完善自我。

通过自省教育，能健康班级舆论，能提升班级整体的认知能力、学习能力、明辨是非的能力。

我将班级后面的黑板改成“反省平台”，规定每一个学生每天必须从“遵纪守规、学习、生活、卫生”等方面][进行真实的、实事求是、毫无隐晦的反省；从“我一天的收获、成就”，“我的遗憾、错误”，“我的解决办法“三个方面进行总结、评价，每天晚自习后必须用纸条写下并张贴到反省平台上。同时要求每一个学生每天对班级同学的自省浏览一遍，对自己以前的自省浏览一遍。这样，一天的收获与遗憾就会毫无隐晦的展现在同学们的面前，每一阶段的进步的历程也会展露在自己的面前，最终的效果是既分享了他人成功的快乐，也品尝到了自己成功的喜悦，有意无意之中还可以形成一种竞争氛围。