学生的教学评价心得体会范文汇聚【推荐10篇】

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学生的教学评价心得体会【第一篇】

摘要：在中学语文课堂上“对话”是一个十分重要的环节，它是师生在课堂上所进行的一种双向交流活动。随着中学语文课堂教学的逐渐深入，对话教学的优势越来越凸显，受到了教育界的普遍关注。就中学语文课堂如何更好地进行“对话教学”,从而提高课堂教学效率提出了几点建议和看法。

目前，开展对话教学实践的学校相对来说比较少，对话教学无论从理论还是实践上都不够成熟。中学语文教师应积极顺应时代的发展趋势，努力探寻对话教学的实践方法，提高教学质量，从而提高学生的学习效率。

一、以平等为前提，坚持以人为本。

想要开展对话教学，首先要保证师生之间的平等关系，对话教学的核心是平等与民主，这就要求教师转变传统的教学观念和教学方法，放下自己的架子，与学生打成一片。只有首先构建了和谐、平等的课堂氛围，才能保证对话教学的顺利开展，才能收到良好的教学效果。在教学中，老师要真诚地对待每一个学生，尊重学生的个人见解，并循循善诱，加以引导，从而让学生对文章有一个更好的理解和体会。

二、巧设问题情境，激发学生欲望。

对中学语文而言，在教学中，教师应该适当地根据教学内容创设问题情境，使学生产生求知的欲望，从而引导学生积极地展开对话，引导学生在对话的过程中思考问题、探索问题，积极寻找问题的'答案，在这个过程中加强了师生之间的交流，提高了学生的沟通和表达的能力，也提高了学生的学习能力，从而提高了课堂效率。

三、“对话”内容简单、生活化。

学生只有在对话中有所收获，才能激发学生继续对话的兴趣，所以，在对话中教师要尽量让对话的内容更加简单、生活化，构建质朴的生活情境，选取学生生活中常见的事例和场景，让学生容易理解，并且有话可说，有感可言，这样才能够与教师进行更多的交流，也才能产生良好的教学效果。

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四、引导学生积极合作、探究。

中学生缺乏人生的经验，所以看待问题比较片面。为此，教师可以将学生分成若干个学习小组，引导学生在学习小组中展开对话与讨论，这样可以活跃学生的思维，提高学生的认识，更重要的是，这种学习方法可以培养学生合作与探索的精神，让学生在相互对话与学习中得到不同程度的提高，从而提高学生的学习效率和学习能力。

总之，在以后的教学过程中，对话教学作为课堂教学的一种重要形式，必然会引起越来越高的重视。为了改变中学语文课堂传统的教学方式，积极引入“对话教学”是十分必要的，同时这也是促进学生心灵和情感的交流，培养学生创新能力的一种必然需求。然而目前，受到一些不良的教学理念和教学方法的影响，想要实现真正意义上的对话教学仍需各方付出相当多的努力。

参考文献：

乔欣。优化语文课堂教学焕发课堂生命活力.佳木斯教育学院学报，2012（07）。

学生的教学评价心得体会【第二篇】

大学中我活泼开朗、乐观向上、适应力强、勤奋好学、脚踏实地、认真负责、坚毅不拔、吃苦耐劳、勇于迎接新挑战，较强的团队精神。

我具有坚实的金属材料操作和数据处理、计算技术，尤其是***测绘仪器和****技术。良好的识材、用材与分析能力，睿智果敢，善于发现并总结问题，及时纠正错误、调整方案。

虽然大学生活就要过去了，我曾经的成绩也将成为历史，但我相信只要我不断努力总能成功。

学生的教学评价心得体会【第三篇】

黑龙江省桦川县教师进修学校傅贵学。

化学是一门以实验为基础的学科。它通过教师演示实验或组织学生亲手实验操作，能把书本知识由微观变为宏观，把抽象变成具体，变无形为有形，使学生易于获取多方面知识，巩固学习成果，培养学生的各种能力。

一、创设趣味实验，培养注意能力。

注意是人人都熟悉的一种心理现象。学生注意听课，他们的心理活动就指向和集中于教师的讲述；学生注意观察实验，他们的心理活动就指向和集中于教师的示范操作上。学生能专心致致地获取知识，引起注意，学习兴趣盎然，产生探求知识的强大动力。在教学过程中，教师善于培养学生的注意力，是使教学取得良好效果的重要条件。

以往有学生反映，学习化学难，对教材内容不理解，记不祝他们在完成作业时屡见错误，常常是由于不注意或没有留心引起的，而创设趣味实验进行教学，效果就很理想。如在讲授酒精性质时，用一块棉手帕，在盛有70％酒精的烧杯中浸泡，待均匀湿透后取出。展开手帕，用镊子夹住两角，在火焰上点燃，当火焰熄灭后，手帕完好无损。奇妙的实验表演，一片哗然欣喜，学生注意力集中，大大地激发了学生探索科学、揭示奥秘的兴趣。学生进入了学习心理的最佳状态。

二、投影演示实验，培养观察能力。

在化学教学过程中，教师注意对学生观察力的培养，不断用实验启发学生积极感觉、知觉事物的变化，自觉地进行观察实验中表现出来的现象，在大脑中留下深刻印象，并透过现象，抓住事物的本质。借助摄影演示实验，即能放大实验现象，增强实验的可见度，更易于学生认真、细腻有序的观察。例如，教学《分子运动》时，把一培养皿放在投影器承物玻璃面上，在培养皿中加入约2／3体积水，然后用药匙取一小粒品红，放入到培养皿中。品红是一种红色染料，最初在水中缓缓溶解，渐渐地明显分成两支，待片刻后，扩散完成。此时，分子运动的全过程通过光学投影到银幕上，学生都真实清楚地观察到，并透过观察到的现象，认识分子是处在不停地运动状态中。这就避免了以往教师枯燥无味的说教，又把微观物质运动状态，通过投影产生清晰的表象，展现在学生眼前，直接激发起学生的学习热情，从而加深对分子概念、性质、结构的理解。实践证明，借助投影演示实验，能强化实验演示效果和实验的直观性，有利于培养学生的观察能力。

三、组织分组实验，培养动手能力。

分组实验，是培养学生动手能力的重要手段。学生通过亲自实验，熟练掌握操作技能、技巧；而后巩固验证，加深和扩大他们所学得的理论知识。做实验的过程就是理论联系实际的过程。因此，要认真组织好每一次的学生分组实验。对每一章每一节实验做到实验目的明确，要求具体，计划周密，要使学生学会，掌握操作技术。如，使用试管的操作方法，要求他们能正确地拿试管，夹持试管，洗刷试管等。在进行碱和酸的反应实验中，要求他们会振荡试管，用试管加热物质，注意试管的倾斜方向等。要使学生掌握操作要领，培养动手能力。

学生动手实验时，教师必须及时防止和纠正在实验操作上的错误，训练学生正确地进行实验。例如：学生做粗盐提纯的.实验时，常因仪器不干净，过滤时漏斗里的液面高于滤纸边缘，做不出理想的实验效果，教师就应及时引导学生分析原因，找出操作上的错误后，重新操作，保证实验现象明显，效果良好。学生动手操作，掌握了一定的实验基本技能后，坚持经常练习，久之就会熟能生巧。事实证明，通过组织分组实验，不仅培养了学生的动手能力，还培养了实事求是的科学态度和严肃认真的工作作风。

四、利用选做实验，培养思维能力。

通过选做实验，可以培养和诱导学生运用已掌握的基础知识和基本概念，在对某些化学反应进行观察、分析、综合、抽象、概括等思维过程中，认识物质变化的规律和实质。这样不仅能提高学生的观察和分析能力，而且还能使他们逐步学会从事物的本质看问题的思维方法。

现行初中化学教材中，选做的实验内容有九个。根据教学进度，有目的地选做实验，应用实验课题，启发学生积极思维。例如，学生学完酸、碱、盐知识后，选做鉴别氯化铵、硫酸铵、碳酸铵、硝酸铵等四种盐的实验。教师要求学生自己设计实验方案，让他们动脑思考，想出解决问题的办法。实验过程中许多学生都能主动、认真地联想以前学得的知识，专心研究和组织实验程序，找出“鉴别”、“区别”或“分别”认识的几种不同的物质解题答案。然后他们根据四种铵盐各自的特性，通过一定的实验操作、将其一一区分开来，并说明实验的根据，解释所出现的特殊现象。在物质的鉴别过程中，学生开动脑筋，想办法，通过实验、分析、鉴别，推断出所鉴别的某种物质。这种实验过程，就是学生积极思维的过程。可见利用选做实验，不仅达到完成大纲所规定的教学任务的目的，而且学生的思维能力，分析和解决问题的能力都得到培养。

五、布置实验作业，培养理解能力。

化学实验作业，是学生综合运用基础知识和实验技能的一种多边活动。它包括书面练习、学做实验、观察操作等多种形式。学生通过完成实验作业，将进一步加深理解和消化知识，是又一次灵活运用知识的再实践。又如，在进行中和反应的实验时，碱中滴入石蕊试液变蓝色，酸中滴入石蕊试液变红色，学生用已学过有关酸碱的性质来理解实验现象，因而对中和反应的实质获得本质上的理解。总之，布置实验作业，不仅能使学得的理论知识系统化，更有助于理解能力的培养。正如毛泽东同志所说：“感觉到了的东西，我们不能立刻理解它，只有理解了的东西才更深刻地感觉它。”

六、做家庭小实验，培养创造能力。

学生在做家庭小实验时，需要独立思考，去想象、去钻研问题，在不同程度上创造性地运用知识，这就有助于学生智力与创造才能的发展。如，要求学生自己动手，设计一个家庭小实验，证明蜡烛的成分里含有氢。他们会积极动脑思考，联想过去学得的知识，并认真加工整理，发现解决问题的办法，根据实验原理，设计优良的实验方案，达到实验成功的目的。又如，根据木炭具有吸附能力和性质，让学生制作一个简单的家庭小净水器等实验。这些小小的制作，小小的发明，为将来学生成为科学的创造者奠定了良好的基础。

以上所述，只是从学生学习的角度来阐述实验手段可以培养学生的六种能力，其实在每种能力的培养中，又都包含着其它能力的发展。它们是相互联系密不可分的，教师如何真正运用好实验这个教学手段，直接关系到教育效果好坏和学习效率的高低。我们国家由于经济条件有限，城乡发展不平衡，各地区、各学校的教学条件也有差别，许多仪器设施还不具备，这就要求我们依据当地学校的实际情况，增加实验投入，自购、自制一部分教具，尽可能给学生创造实验条件，让学生在较好的学习环境里掌握更多的知识，具备更多的能力，为二十一世纪的祖国建设输送合格人才。

学生的教学评价心得体会【第四篇】

整整一课堂，学生都在“剪”：有的剪蝴蝶，有的剪蜻蜓，还有的在剪梅花。但这却不是手工课，也不是活动课，而是数学课。待到孩子们剪好了，纷纷放下剪刀，老师让他们打开剪纸，仔细观察。学生发现所有的对称图形中都有一条折痕，在老师的启发引导下，他们很快又发现“每个对称的图形都至少有一条对称轴”……于是，在活泼、轻松的气氛中，学生认识了“对称轴”，知道了什么是“轴对称”。自从天津市大港区第二小学进行教学评价改革实验以来，像这样内容丰富、形式活泼、学生积极主动参与学习活动的好课是越来越多了，因为这所小学“以学评教”的评价体系，促使教师把关注点更多地放在了学生身上，这不仅促进了学生的发展，也促进了教师的成长。

创新评价体系：新课改的牛鼻子。

在课程改革的大潮中，大港二小之所以瞄准教学评价进行改革实验，是因为他们对教学评价的指挥棒作用和现行教学评价的偏颇、弊端有着清醒的认识。该校校长郝玉科谈到，该校曾经向教师、学生、家长做过调查，发现由于片面追求升学率倾向的冲击和传统教育观念的影响，课堂教学评价中存在着严重的重智育、轻德育，重知识、轻能力，重主导、轻主体的现象，全面评价学生学习状况的方案不健全，教师的教学更多地关注学生的学习结果，而学习的过程，特别是情感、态度领域的评价被忽视。家长对学校的教学工作和孩子在学校的表现缺乏了解，基本上是用考试成绩来评价学校、老师和孩子的好坏。大港二小认为，教学评价应当服从和服务于新一轮课程改革，教学评价策略应该也必须与国家基础教育课程改革的基本理念和目标相一致。于是，他们下决心要探索出具有可操作性的课堂教学评价标准，给教师以引导。

天津大港二小新构建的教学评价体系的核心是“以学评教”。他们提出评价要以“促进发展”为取向，从有利于学生发展的因素着眼，评价学生学习的全过程。评价要素要涵盖所有有利于学生发展的方面，包括学习的态度、习惯、方法和知识与技能、探究与实践、合作与交流等能力。要以学生学习的全过程，确定评价的方式方法；以学生在课堂学习中的呈现状态，评价教师的教学策略；以学生的学习状况，评价教师的教学质量。对学生学习的评价，不仅要关注学生学习的结果和水平，更要关注他们的学习过程和在教学活动中表现出来的情感态度。要体现新的人才观和教育观，实现评价与考试的发展性功能，提高学生的自我反思能力，达到促进学生发展的目的。按照这样的理念，学校构建了面貌一新的评价方案。

过去的教学评价特别是课堂教学评价，总是过多地关注教师的“教”。教师的教案，教师的教态，教师的语言，教师的教学表现和技巧、技能……总之，是从教师的角度评教师、教师的角度评教学。新的教学评价方案从关注教师的“教”转向学生的学”，虽然最终评价的还是教师的“教”，但却变了“角度”，从学生的表现看教师，从学生的学习看教学，就好比评价一个园丁的本事，不是看他有多少“花把势”，而是看他培育的花草树木是否根深、苗壮、花繁、叶茂。

就拿学校制订的“以学评教”课堂教学评价方案来说，就设立了7个评价指标，其中4个指标的评价对象是学生，占60分，3个指标是教师的，占40分。以学生为评价对象的指标包括学生的参与、交往、思维、学习达成状态等9个评价要素，包括学生参与课堂教学活动的时间是否充足，是否利用多种感官有效参与活动，是否有浓厚的学习兴趣和较强的自信心，能与教师、同伴主动交流，是否能独立思考并能提出、回答有创意性的问题，是否识记、理解并掌握了基础知识，形成一定的学习能力，等等。而以教师为评价对象的5个评价要素重点在评价教师的教学目标、策略和特色，包括是否正确把握、理解并运用好教材，是否了解学生，符合学生的认知特点，是否注重“三维目标”的有机融合，是否符合学生认知规律，善于创设教学情境，启发学生积极参与，有良好的教学机智，注重学生能力培养，等等。

这样的设置和权重，有利于发挥评价的诊断、激励、改进、导向和质量监控功能，促使教师不断调整、改进自己的教学策略与方法。

他们还逐步完善教学评价体系，建立了学科学生发展性综合评价档案和教师、学生、家长三方互动评价档案，遵循全面性、过程性、激励性、多元性、可操作性的原则，将过程性评价与阶段性评价相结合，情感激励与学业成绩评价相结合，校内评价与校外评价相结合，促进师生共同进步、共同成长。

一发牵动全身：改革实践成效彰显。

我们对天津大港二小教学评价体系改革的描述或许有些枯燥，然而，这一评价体系运用于实践的过程中，却引发出了许许多多生动有趣的故事。

老师上课，不再满足于纯熟技巧的自我表现，而是追求使自己提供的东西让学生“作为一种宝贵的礼物”来享受，而不是“作为一种艰苦的任务”来负担。他们以现代教育科学理论为指导，摒弃“一言堂”、“满堂灌”的教学方式，发挥教师在教学中的主导作用和学生学习的主体地位，创造条件激发、巩固、发展学生的兴趣，保护他们学习的良好情感和自信心，使学生不断增强学习的成就感、成功感，由“要我学”转化为“我要学”。数学课上教学“能被3整除的数特征”，老师揭示课题后，在黑板上写出一个数“516”，问：“这个数能不能被3整除？”学生经过计算，回答是肯定的。老师接着说，“现在我和你们比一比，看谁不用计算，就能迅速判断出任意一个自然数能否被3整除。”比赛结果，总是教师获胜，学生们猴急，他们想知道老师是怎样判断的，产生强烈的求知欲望。利用小学生求新好奇的心理，设计新颖问题导入新课，诱发学生的求知欲望和学习兴趣，类似这样适应学生的教学方法被大港二小教师们越用越熟练。

教师们认识到好的课堂教学，教师应当成为学生自主学习的组织者、引导者、促进者和合作者，一切教学设计、一切评价标准和教师的一切劳动都要为学生的学习和发展服务，要努力创设师生在学习活动中的交流互动，力求使学生自己进行知识的构建，使其在现有基础上得到发展。体育课学习“跳远”，教师先组织学生练习并体验，让学生自己尝试解决“如何跳得更远”的问题。第一个学生说：“我是采用快跑的方法。”第二个学生举手：“我是采用用力踏跳的方法。”还有的说是采用最后几步快跑的方法。老师启发学生把自己的方法与别的同学比较，找出区别，分析哪种方法更为科学合理，在这个过程中，学生通过探究、思考和辨析，通过与伙伴、老师的切磋、交流和思想碰撞，充分经历了解决问题的过程，实现了由量到质的跨越，而这正是高质量学习活动的重要表现。

大港二小的教师们有句话：“让每一朵花都开放，让每一只鸟都歌唱”，在新的评价理念下，他们意识到评价要以学生为出发点，激发学生主体精神，促进和谐发展。因此，他们注意发现学生的闪光点，保护学生的创造火花，探索运用各种激励为主的评价手段鼓励学生进步。该校还专门开展了一个建立激励性评价机制的课题实验研究，创建了一系列促进学生发展的评价方式：教师、学生、家长三位一体的“美少儿”评价；一项一评的多元化明星评价；心灵对白式的评语评价；循循善诱式的及时评价；群体参与式的典型活动评价；导行式个体评价；小组协作式的教学评价。同时，注重全员参与，有学生自评、同学互评，教师评、家长评，甚至社会各界评。评价形式也是丰富多样，有单项评、综合评、个案评、典型评、书面评、口头评，等等。总之，是运用多种方法，多渠道、多层面地进行多方位评价。（记者张宝敏）。

学生的教学评价心得体会【第五篇】

第一段：引言（100字）。

学生的教学评价是一种千姿百态的工作，它是教育教学过程中重要的一环。对于教师来说，了解学生的评价意见和想法，有助于改进自身的教学方法和教学质量，提高学生的学习效果。反过来，学生也能从教师的关心和接纳中获得成就感和满足感。在这篇文章中，我将分享我在学生教学评价中的体会和心得。

第二段：获取反馈意见（200字）。

学生的评价是对教学过程的客观反馈，因此获取真实而有效的意见至关重要。在我的教育实践中，我采取了多种方式来获得学生的反馈。首先，我定期进行教学评估问卷调查，让学生对我的授课内容、教学方法以及教学效果进行评价。其次，我经常与学生进行面对面的交流，听取他们的建议和意见。最后，我借助新技术手段，例如在线互动平台或社交媒体，收集学生的实时反馈。通过这些方式，我能够更全面地了解学生的需求和期望，为他们提供更贴近他们的教学服务。

第三段：分析与反思（300字）。

在收集到学生的评价意见后，我会仔细分析和反思这些信息。首先，我将他们的建议和批评作为改进的契机，针对问题所在，制定相应的教学改革计划。例如，如果大部分学生认为我讲解不够清晰，我会积极寻找提高讲解效果的方法，并加强语言表达的能力。其次，我会关注学生对教学内容的理解程度和学习兴趣的反馈。如果多数学生对某个主题表示出兴趣不高，我将重新设计教材和教学资源，采用更生动和有趣的方式来让学生参与其中。最后，我会关注学生对班级氛围和互动情况的评价，以改进沟通和团队建设。

第四段：有效改进（300字）。

通过分析和反思，我会确定一系列的教学改进措施，并付诸实践。首先，我会在教学中加强个性化教学方法的应用，让不同水平的学生能够根据自己的需要进行学习。例如，对于理解困难的学生，我会提供更多的辅助材料和解决方案。其次，我将注重课堂互动和合作学习，通过小组讨论和学习项目，提高学生的学习兴趣和参与度。最后，我会定期与学生进行交流，倾听他们的反馈，及时修正教学中的不足之处。

第五段：结语（200字）。

学生教学评价对于教师的专业成长和学生成长都具有重要意义。通过获取学生的反馈意见，教师可以得到自身教学优势和不足的信息，进而改进和提升自己的教学质量。学生也能够从教师的关心和接纳中获得成就感和满足感。因此，我将会继续重视学生教学评价，不断完善自身的教学方法和教学质量，并为学生提供更优质的教育服务。我相信，通过双方的努力和合作，能够共同促进教育的发展和学生成长。

学生的教学评价心得体会【第六篇】

培养学生们的逻辑思维能力和创新能力才是提高他们学习能力的关键，因此转变教学模式、优化小学语文课堂，给学生们制造更多思考和探究的空间是目前小学教师最迫切需要解决的问题。

只有教师为学生们营造了良好的学习氛围，用丰富的教学经验和能够吸引学生眼球的教学模式才能真正的将学生的心思带到课堂中，从而不断提高课堂教学的学习效率。在这基础上我发现小学语文课堂教学是激发小学生语文学习兴趣、调动他们学习积极性最关键的场所，要如何在语文课堂中真正的吸引学生的注意力，使之能够自觉的对语文知识展开思考呢？本篇文章将根据此教学做出相应的论述，探讨更多行之有效的教学模式来优化语文课堂教学发展。

一、充分备课，设置问题。

在我国传统的教育中，课堂教学是教师组织学生进行教学、展开学习活动最基本的方式，它是学生们在校学习知识、提高学习能力最主要且最重要的途径。因此课堂教学的效率会深深的影响着学生们的学习效率，课堂教学的质量更是直接影响了整个班级学生的整体学习效果，做好教学工作，引导学生们展开高效的课堂学习是每一位教师的职责。

教师在教学前最重要的准备工作便是备课，教师在备课的过程中需要根据不同的教学内容和教学目的而制定相应的教学课件，而且还需要根据不同班级学生的实际情况对授课的方式和难度进行相关调整，这样才能保证所有学生在自己能力接受的范围内展开有效的学习，进而不断的提升自身的学习效率。而问题式教学模式亦是如此，要想问题式教学模式得以在语文课堂中最大化的发挥出它的作用，那么做好第一步的备课工作是十分关键的，教师在备课的过程中首先应该要熟悉所讲内容的全部细节和大意，接着再根据教材中的教学问题和学生们的种种学习情况选出几条最适合学生的问题以供他们进行讨论和交流。在选取问题的过程中一定要注意：问题的设计应该具有一定的趣味性和探究性，能够吸引学生们的注意力；问题的设计一定要保证给学生们提供了足够的讨论空间；问题的设计是符合教学情境以及不同学习层次学生的；怎样才能引导学生们把这些问题的重点、难点解答出来等；只有遵循了这些问题设计规律教师才能更好的将学生们带入课堂情境中，以此提高学生们的语文学习效率。

例如在学习《乌鸦喝水》这篇课文的时候，教师可以问学生们“如果你是一只乌鸦，你现在口很渴但是瓶子很深你会怎么喝水呢？”通过这个提问便能牢牢的抓住学生们的注意力，学生们一下子就被这个问题吸引了，进而争先恐后的说出自己的想法；在该课文讲解结束之后教师又可以提问“大家觉得小乌鸦这么做算是明智之举吗？”“如果你们是这只小乌鸦，你们碰到的水瓶比这个要长很多很多，怎么也填不满，那么你们该怎么办呢？”这样的'问题具有一定的趣味性，而且答案也十分开放，学生们完全可以根据自己的想法来展开解答，这便有效的激发了学生们的学习兴趣，使学生们得以顺着问题的梯子一步一步的深入语文学习，逐渐的他们解决的问题越来越多，动脑思考的习惯也会随之深入到学生们的学习活动中，进而变成一种良好的学习习惯。

问题式教学是一种能够良好活跃课堂气氛、调动学生学习兴趣的教学模式，通过问题的创设和解答的过程可以很好的调动学生们的学习积极性，使学生们积极的参与到语文课堂教学的过程中，进而有效的提高语文课堂的学习效率。

在科学技术发展十分迅速的情况下，多媒体教学设备成功的在我国的教育领域得到了良好的普及，多媒体设备是集声音、图片、视频、文字等功能为一体的教学辅助设备，它可以把抽象的、枯燥的学习知识变得趣味化、生动化，素来有提起学生们学习兴趣、调动他们学习积极性的功效，当然在问题式教学模式中合理运用多媒体教学设备相当于是锦上添花。例如，在刚刚说的《乌鸦喝水》这篇课文中，教师可以在讲解结束之后再利用多媒体给学生们播放与该文章的相关的视频，接着让学生们根据视频中乌鸦的化而猜测乌鸦的心理，这样不但可以加深学生们对该课文的印象，而且还能更加深刻、直观的掌握乌鸦的实际心理，进而更好的理解并吃透该文章。

三、问题的解决与拓展。

问题式的教学模式除了可以活跃课堂气氛、提高语文课堂学习效率、培养学生独立思考能力以外，还有最重要的一点便是可以帮助教师摸清学生们对课文的实际掌握情况。就拿《乌鸦喝水》这篇课文来说，教师在课文讲解结束之后便可以向学生们提出问题，让学生们用自己的语言简述这个故事，并说明故事主要想告诉我们什么道理。根据不同学生的回答教师便可以通过他们的理解直接的看清他们对该文章的消化程度，进而根据现阶段学生们的实际掌握情况再做出进一步的教学安排，以此不断的提高小学语文教学课堂的质量。

结语。

在小学语文课堂教学的过程中最重要的便是保持课堂的学习气氛，小学生比较爱玩、注意力总是难以长久的集中，所以只有在课堂中抓住他们的眼球才能真正的从根本上调动学生们的学习积极性。

参考文献：

[1]李兆阳.问题式小学语文的理性思考[j].现代教育科学（中学教师），2010，（02）.

[2]章玉龙.问题式小学语文――提升学生学力的有效途径[j].数理化学习，2009，（02）.

学生的教学评价心得体会【第七篇】

作为一名外语专业的学生，在四年的大学历程中，付出的或许比别人更多，当然收获也很丰富。我一直坚持明礼诚信、爱国守法、坚持实事求是的思想和作风，勇于追求真理，具有强烈的`爱国主义情感和高度的社会责任感。

在专业知识上，我努力学习各种知识技能，并积极参加并组织班级学校的各学生团体、及课外活动，以此来锻炼自己、拓宽了视野、陶冶了情操;我不仅在英语专业上努力学习，还自学并熟练运用计算机软件。由于在校期间的努力，我以优异的成绩完成了各学科的功课，扎实地掌握了财会专业理论和技术知识，同时使计算机应用水平、英语水平、社交能力有了很大程度的提高。

寒窗数载，在校风的指导下，在那独特的人文气息的熏陶中，我刻苦努力、自强不息，一直保持着强烈的求知欲和学习意识，一方面加强专业知识的系统学习，以提高自己的专业技能，另一方面我也注重个人多方面的能力培养、丰富阅历、开阔视野、锻炼自我，为适应当今纷繁多变、充满挑战与机遇的社会做好充分的准备。

在思想素质上，我吃苦耐劳，工作积极主动，能够独立工作、独立思考，勤奋诚实，具备团队协作精神，身体健康、精力充沛，可适应高强度工作。

在日常的生活和学习中，我能够做到团结同学、乐于助人，可以说：过去的四年，是我逐渐开始从稚嫩走向成熟的四年。四年里，使我经历了各种甘甜和酸楚、欢笑和泪水，在一次又一次的经历中，我慢慢地成长着，我依然坚信:长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。

学生的教学评价心得体会【第八篇】

作为历史学专业的学生，本人把“教育”作为人生的首要目标，并具备强烈的事业心和责任感。本人热心于社会实践，曾多次参加社会实践工作，具备较强的组织能力。

本人具有较强的学习能力，较强的判断能力及逻辑分析能力。热爱生活，积极进取，诚实守信，自信乐观，吃苦耐劳，善于与同事相处，具有很强的团结合作意识。

我本是平凡人，却在不平坦的道路上得到那么多人的教诲、鼓舞和帮助。因此，我在进入社会后，我始终会以一颗谦虚、热情和执着的心来对待我的'工作和事业，始终以朴实的性格，实干的作风，端正的态度，乐观的精神去诚诚恳恳地工作，踏踏实实的走好人生路。

学生的教学评价心得体会【第九篇】

本人热爱祖国，拥护中国共产党，思想上严格要求自己，不断思想觉悟，积极向党组织靠拢。大学四年，我的学习成绩一直保持优秀，工作或生活上都本着“团结、奋进、求实、创新、”的校训，时刻严格要求自己，鼓励自己勇往直前，不怕艰辛不怕困苦，向自己的成功彼岸迈进。特别在体育专业上具备牢固的专业理论知识。尤其在田径、篮球、足球等方面更为突出，是一个全面发展的学生。曾三次代表班际篮球联赛，并取的第一名、第二名、第三名，代表系参加校篮球联赛、游泳比赛并获得第一名，第二名。

本人还热心于社会实践，曾多次参加社会实践工作，具有较强的组织能力。本人自尊自爱，团结同学，很好的人际关系，对人诚实，可胜任中、小学体育教育工作。我成功过，失败过，但每次跌倒我又顽强奋起，因为我相信它只是我前进路上的.基石。展望新世纪，我充满信心，我将以满腔热情迎接挑战，充分展示一名跨世纪大学生的英姿，争做一名优秀的“人类灵魂工程师”。我本是平凡人，却在不平坦的道路上得到了那么多人的教诲，鼓舞与帮助。因此，在进入社会之后，我始终会以一颗谦卑、热情而又执着的心来对待我的事业和我的朋友，始终以朴实的性格，实干的作风，豁达的态度，乐观的精神去诚诚恳恳地工作，踏踏实实地走好人生路！大学四年生活，虽然短暂，但我过得充实而快乐。在以后的学习与生活中，我将更加努力地做好我自己，让以后的人生路走得更加踏实一些。

学生的教学评价心得体会【第十篇】

第一段：了解学生的需求。

教学生首先要了解学生的需求，包括他们的兴趣爱好、学习风格、学习困难等。这可以通过与学生的交流和观察来实现。了解学生的需求可以帮助教师更好地设计教学计划和选择教学方法。例如，如果了解到学生对于掌握知识的渴望较强，可以采用鼓励学生主动探索和研究的教学方法，如小组合作学习或研究项目。

第二段：营造积极的学习环境。

教学生还需要营造一个积极的学习环境。这个环境可以是课堂，也可以是学校或社区中的其他场所。教师可以通过组织激励性的活动、鼓励积极的互动和提供积极的反馈等方式来创造这个环境。一个积极的学习环境可以帮助学生感到安全、愉快，提高他们的学习动机和自信心。

第三段：灵活运用多种教学方法。

教学生必须灵活运用多种教学方法。不同的学生有不同的学习风格和学习能力。因此，教师应该根据学生的需求和特点选择合适的教学方法。这可能包括讲授、探究式学习、实践和示范等。灵活运用多种教学方法可以帮助学生更好地理解和掌握知识，提高学习效果。

第四段：培养学生的自主学习能力。

教学生还需要培养学生的自主学习能力。自主学习是指学生能够独立地学习和解决问题，不依赖于教师的指导和帮助。为了培养学生的自主学习能力，教师可以鼓励学生思考和探索，提供挑战性的任务和问题，培养学生的自信心和解决问题的能力。

第五段：持续反思和改进教学方法。

最后，教学生需要持续反思和改进教学方法。教学是一个不断学习和成长的过程。教师应该经常回顾自己的教学方法，思考哪些方法有效，哪些方法需要改进。与同事和学生的交流也是很重要的，这可以帮助教师获得不同的观点和建议，进一步提高自己的教学效果。

总结一下，教学生需要了解学生的需求，营造积极的学习环境，灵活运用多种教学方法，培养学生的自主学习能力以及持续反思和改进教学方法。通过这些方法，教师可以更好地满足学生的学习需求，提高学生的学习动机和学习效果。