化学教育创新实践范例【精选8篇】

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化学教育创新实践【第一篇】

近年来，我国教育改革进入了一个新阶段，创新与实践成为了教育教学的重要组成部分。作为一名教育学专业的学生，我有幸参加了创新与教育实践课程，并在课程中获得了一些宝贵的心得体会。以下是我对于创新与教育实践课程的理解与思考。

第一段：认识创新教育的重要性。

创新是推动社会进步和发展的重要驱动力。在教育领域，创新同样是必不可少的。我们现在正在生活在一个快速变革的时代，传统的教育方式和方法已经无法满足新时代学生的需求。创新教育可以激发学生的创造力、培养学生的问题解决能力和团队合作精神，有助于培养适应未来社会发展的全面发展的人才。

创新与教育实践课程是理论与实践相结合的教学过程。在这门课上，我学到了许多关于创新教育的理论知识，并通过实际操作和实践活动将其应用于真实的教育环境中。例如，我们通过设计和开展一场模拟公司的活动，学习了如何培养学生的创新思维和创业精神；我们还利用信息技术工具开展了在线教育实践，学习了如何运用现代科技手段提高教学质量。

创新与教育实践课程的价值与意义主要体现在以下几个方面。首先，它能够提供一个亲身体验创新教育的机会，让学生在实际操作和实践活动中学习。其次，它可以培养学生的创新思维和创业意识，为学生未来的人生发展打下坚实的基础。最重要的是，它能够促进学生的综合素质发展，培养学生的实践能力和合作精神，提高学生的竞争力。

尽管创新与教育实践课程有很多优点和优势，但还是面临着一些挑战和困境。首先，教师和学生对创新教育的理解和认知程度不同，导致课程实施的难度增加。其次，课程的推行需要大量的人力物力，需要配备相应的实践场地和设备，而这些都需要较高的投入。最后，创新与教育实践课程对教师的要求较高，需要教师具备一定的创新能力和实践经验，教师的培训和支持也是课程推行的重要环节。

鉴于创新与教育实践课程存在的一些问题和困境，未来的发展方向应该是：一是提供更好的教师培训和支持，提高教师的创新能力和实践经验；二是加大对教育实践场地和设备的投入，提供更好的教学环境；三是加强与社会企业和机构的合作，提供更多的实践机会和实践资源。只有这样，创新与教育实践课程才能够取得更好的效果，为我国教育的发展做出更大的贡献。

总结：通过创新与教育实践课程的学习和实践，我深刻认识到了创新教育对于培养学生的综合素质和解决实际问题的重要性。同时，我也看到了创新与教育实践课程所面临的挑战和困境。但我相信，在党和国家的大力支持下，创新与教育实践课程将会取得更大的发展和进步，为我国教育事业的改革和发展作出更大的贡献。

化学教育创新实践【第二篇】

教学和学生管理是高校人才培养的两个基本环节，是“育人环境中一个重要的组成部分”[1]，在高校的各项管理工作中占有基础性地位。一直以来，大多数高校采取了教学和学生管理分别隶属于不同职能部门、基本上是互相并列的两条线管理。即教学工作是由教务管理部门（一般为教务处）统筹和领导下的学院办公室和专任教师具体落实，主要负责教务、考务和教学实践三项内容。学生工作则由学生管理部门（一般为学生处）统筹和领导下的各学院学生工作办公室（简称学工办）具体实施，主要负责学生的思想政治教育、“奖助勤贷”等项工作。这种传统的管理模式在很大程度上发挥了积极有效的作用，但存在的问题和弊端也是无庸置疑的。教学管理人员尤其是任课教师只注重讲课和对学生的成绩考核，忽视了育人功能。而学工办工作人员只着重于学生各项活动和日常事务管理，缺少了对学生学业的应有关注，形成了目前高校管理工作中突显的“两张皮”现象。

针对上述问题，一些研究人员曾撰文主张对两个管理系统予以整合，以期形成人才培养和提高教学质量的合力[2]。在笔者看来，这些尝试和探讨固然抓住了问题的要害，即着力解决教学和学生管理并立而行的矛盾，但在目前情况下采取简单整合或所谓一体化的建议非但不能实现，也未必能带来预期的效果。加强二者的紧密联系并积极探索合作的途径，则是当下应着力解决的关键问题。如我院近几年来实行了教师兼职辅导员、班主任制度及本科生导师制，建立了教学与学生工作会议制度及教务、学工联动机制等，取得了较好的效果。事实证明，只有不断加强教学管理和学生管理的紧密联系，使教书与育人融为一体、有机结合，才能为全面实施素质教育尤其是实现以培育大学生实践创新能力为核心的创新教育创造有利条件，奠定坚实基础。

二、以开放式创新实验室建设为中心，搭建学生实践创新能力培养的物质平台。

21世纪是知识经济的时代，高等学校需着力实施创新教育业已成为世界各国的共识。在我国各高校，只有不断加强创新教育，培养具有创新意识、创新精神、创新能力的高素质人才，才能适应经济发展和科技进步的需要，以实现科教兴国的战略目标。

就计算机专业而言，优质的实验室环境是实施创新教育的基本条件，是培育学生创新精神、创新能力的重要场所。近几年来，我院以省级示范教学中心为核心，通过整合全校资源，重点建设了十几个实验室。从管理模式和规划内容两个方面来看，这些实验室建设具有开放性和创新性两个主要特点。所谓开放性特点一是体现在时间上的开放，即实验室全天对学生开放，学生可以针对相同的课堂教学内容，自主选择做实验的时间；二是在实验内容上学生有自主选择的空间，可自行查找相关文献进行自主设计。通过营造这样一个相对宽松的实验环境，就给学生创造性地发挥其主观能动性提供了一个广阔的空间。所谓创新性体现在硬件和软件建设两个方面。硬件方面主要是在原有的计算机公共基础实验室和专业实验室基础上，新建了网络互连、网络通信、网络信息安全、网络协议、嵌入式系统开发等多个创新性实验室，对大量机器设备进行了更新和升级换代。软件方面主要是建立了体现现代教育理念的实验教学体系，改革了实验教学内容和教学方法，配置了学历高、素质强、业务精的实验技术人员。在实验室管理的各个层面建章立制，从而使整个实验室教学系统规范、有序运行。

开放性创新实验室的建设，在提高课堂教学效率、弥补传统实验教学不足等方面发挥了非常显著的作用。更主要的是为学生自主学习、实践提供了一个机会，为学生萌发创新思维和培养实践创新能力搭建了一个有利平台。

三、以第二课堂和社团活动为依托，创建学生实践创新能力培养的活动平台。

第二课堂作为课堂理论教学的继续和延伸，业已成为高等学校人才培养不可或缺的`必备环节，是促进学生全面发展的重要途径之一。这是因为，在第二课堂的时间里，学生通过自主组建各种社团，开展形式多样的社团活动，可以融合理论和实践，巩固知识和提高技能，培养沟通和组织能力，尤其在创新意识和能力培育方面发挥重要作用。即如教育部、共青团中央颁布的《关于加强和改进大学生社团工作的意见》所指出的，“高校学生社团活动作为实施素质教育的重要途径和有效方式，在加强校园文化建设、提高学生综合素质、引导学生适应社会、促进学生成才就业等方面发挥着重要作用”[3]。

大学生社团是由高校学生依据兴趣爱好自愿组成、按照章程自主开展活动的学生组织。一般情况下，高校社团由学术科研类、文娱类、志愿者活动类、参与学校管理的社团和社政类等五大类组成。我院根据工作实际，秉承培养学生创新思维和创新能力的主导思想，倡导学生主要在学术科研和志愿者活动两个方向成立相应的社团组织。目前，我院学生在学术科研或准确地讲在技术应用方面成立了网页设计、acm实训、photoshop制作等多个协会组织。这些协会利用课余时间，通过专业教师指导、学员内部研讨、实际上机训练等方式，在将课堂理论知识转化为实践的同时，自主设计和研发新的作品，有效补充了课堂理论教学的不足。为了创造一个能将理论付诸实践的机会与环境，切实提高自身的动手实践能力，学院学生还组建了计算机与信息网络志愿服务团队。该团队以服务校园广大师生为宗旨，以专业、一流的技术，帮助大家解决电脑使用等方面的诸多问题，如电脑硬件维护、系统安装、图片处理、简单的网页制作与维护等。

这些社团组织活动的开展，有效激发了学生的学习兴趣，锻炼了动手操作能力，成为学院培育学生创新思维和创新精神的坚实平台。

四、以学科竞赛为契机，抓住学生实践创新能力培养的提升平台。

学科竞赛是考查学生学科理论知识和解决实际问题能力的比赛，是激发大学生的学习兴趣和潜能，培育大学生团队合作意识和实践创新能力的主渠道之一，“是人才培养的重要战略，它可以锻炼人的智力、意志，可以使人懂得更多的知识，在学生综合素质和创新能力的培养方面具有不可替代的作用”[4]。同时，学科竞赛又是深化课堂教学内容和方法改革，优化人才培养模式，有效提高教学质量的良好途径，因而深受国内各高校的重视。

近几年来，我院一直积极组织学生参加国家、省、校等各级各类相关项目的比赛，如acm/icpc国际大学生程序设计竞赛、全国itat教育工程就业技能和信息技术应用水平大赛等。为了使学科竞赛活动富有成效并有序开展，我院主要制定了以下几项政策和措施。一是利用板报、学院网站等各种渠道宣传介绍各类学科竞赛活动内容，以往学生参赛及获奖作品，营造浓厚的竞赛氛围。二是采用各种措施鼓励学生积极参赛，除对获取名次的团队进行精神和物质鼓励外，还允许获奖学生申请置换学分。即获得一定名次的学生，可以免修一定数量课程，让学生有更多的时间和精力准备各项赛事。三是分层次选拔参赛选手，建立科学合理的团队梯队，以利于学科竞赛活动的可持续发展。四是为各团队配备科研能力强、技术水平高、责任心和组织能力强、实战经验丰富的指导教师，为学生参赛提供理论指导和技术支持。

事实证明，学院采取的这些政策和措施是行之有效的。近三年以来，学院学生参加的各级各类学科竞赛，均取得了可喜的成绩。这些参赛选手在获得奖励的同时，拓宽了知识面，丰富了学习阅历，更主要的是培养了他们创新创业意识，为他们提供了更大的发展空间和展示自我才能的舞台。

目前高校计算机专业尤其是计算机科学与技术（师范）专业兼有计算机科学与技术工科专业和师范教育专业特征，培养的人才主要面向it企业和教育领域，而面向前者的趋势越来越明显，人数也越来越多。“因此，高校计算机专业在培养人才时要积极地吸收和借鉴行业内部先进的工作经验和工作方法，接受行业内部先进的技术指导，努力了解行业的发展趋势和内在环境，在人才培养的过程中做到有的放矢。”[5]同时，计算机专业又是一个实践性很强的专业，学生只有在实践中进行有针对性地实际练习与操作，才能真正掌握在课堂上获取的理论知识，培养其创新意识与创新能力。所以，努力探索校企合作新路径，创建稳定的实习实训基地，就成为了培养学生创新精神与创新能力的又一重要平台。

我院重点从两个方面开展实训基地建设工作。首先是开展充分的调研工作。每年学院都要组织教师到省内外一些it公司进行实地考察，到学生参加实训的培训机构进行检查，以了解就业市场对计算机专业人才的需求。这样，既掌握了实训学生的学习与生活情况，又了解到了it业内的发展方向，明确了目前就业市场的人才需求，为指导学生选择就业实训方向提供了第一手资料。其次是通过请进来和走出去两种方式，加强对实训公司的深入了解，确定比较稳定的学生实训基地。先是邀请有意向与学院进行合作的it实训公司到学院进行宣讲，然后学院再组织教师与学生到该公司进行考察。截止目前，学院先后建立了尚观科技、东软睿道、中软国际、达内科技、千锋国际等近十个比较稳定的学生实习实训基地，为学生的实践创新能力培养及就业搭建了更为广阔和有效的平台。

通过几年来的努力和探索，我院初步建立了以人才培养平台、开放实验室物质环境平台、活动平台等“五位一体”为核心，相对完善、系统、科学的大学生实践创新能力平台，在培养学生创新精神与创新能力方面发挥了越来越大的作用。

参考文献。

[1]李健.落实科学发展观.建设创新型大学[m].长沙：中南大学出版社，：74.

[2]李亚松.高校教学管理与学生管理的整合[j].领导科学论坛（理论），（7）；

[3]滕文庆.高校教学管理与学生管理一体化机制探究———以三亚学院为例[j].中小企业管理与科技2013（2）.

[4]刘长锁.教育管理艺术[m].北京：中国书籍出版社，：227.

化学教育创新实践【第三篇】

创新,是一个民族的灵魂,是一个国家兴旺发达的不竭动力,也是一个政党永葆生机的`源泉.创新,包括理论创新、体制创新、科技创新及其它创新;在建设有中国特色社会主义全面创新体系中,理论创新是基础和前提.坚持理论创新是马克思主义的基本品格,也是发展马克思主义的必然要求.

作者：李抒望作者单位：山东省临沂市委党校刊名：南方论刊英文刊名：nanfanglunkan年，卷(期)：“”(2)分类号：b0关键词：

化学教育创新实践【第四篇】

化学创新教育（－上网第一站xfhttp教育网）杂谈。

在实施素质教育（－上网第一站xfhttp教育网）的过程中，创新教育（－上网第一站xfhttp教育网）是课堂教学改革的关键和核心。科技发展到今天，大有”不怕做不到，只怕想不到“的趋势，所以，培养学生的创新意识、创新精神和创新能力，已成为教学的重要目标之一。

一、创设情境，培养创新意识。

1、营造一个宽松的教学氛围。

营造一个宽松的教学氛围，也就是创造一个自然、和谐、平等的教学环境。在这个环境里，不是单向交流，而是允许学生提出自己的不同见解，这样就有利于消除上课过于拘谨的场面，有利于缩短师生之间的感情距离。在这个氛围里，学生才会勇于发现问题，敢于提出问题，苛求解决问题，他们的创新意识，就自然而然地得到培养和发挥。

2、激发学生的好奇观念。

好奇是创造行为的开始，是学生探索心理的推动力，在创造性思维中具有触发催化的作用，从而成为学生行为的内在动力之一。爱因斯坦说过，他没有特别的天赋，只有强烈的好奇心。学生对事物感到好奇的时候，往往是创造性思维迸发的时候。在人类认识史上，正是个别人对事物或某种现象产生了好奇感、惊奇感，从而导致了重大的发明创造。瓦特对蒸汽冲动壶好奇发明了蒸汽机，巴甫洛夫对司空见惯的狗流唾液的现象感到好奇，通过探索，终于创造了高级神经活动心理学。如果没有这种好奇心理作用的推动，创造性思维也无从产生。

例如，学习”盐类水解“时，首先提出酸溶液ph7，碱溶液ph7，那么hacl、nh4cl、ch3coona水溶液的ph是多少呢？也许学生马上会回答，但通过实验后，学生感到很诧异，为什么结论与自己不一样，为什么这些盐溶液会呈不同的酸碱性？于是促进了学生积极思维，探索新知。

3、设计巧妙的问题情境。

设疑是探索科学原理的向导，是催生学生积极思维的源泉。科学研究、探索活动需要质疑。那么怎样才能在课堂教学中有高质量的质疑艺术呢？首先要分析教材内容和学生的知识层次，其次是疑问的隐蔽性和梯度。不能与结论太直接，也不能太难，要让学生在解疑时有一定的.切入点，顺藤摸瓜，才能顺理成章地解决疑问。

例如，在初中化学中有这样一种计算题：1000吨含fe2o370%的赤铁矿石中含铁多少吨？这类题对初三刚学化学计算的同学来说，确实难了一些，但如果我们把它拆成这样二个题目：1000吨含fe2o370%的赤铁矿石中含fe2o3多少吨？和这些fe2o3中含fe多少吨？这对于学生来说就相对比较容易了。

二、诱发动机，培养创新精神。

创新精神是在创造过程中表现出来的那种自觉的、勤奋的、实事求是的、不屈不挠的敢于冒险的精神。这种精神不是天生的，是靠后天训练养成的。我们一是要培养学生的好奇心、求知欲，使创新成为一种习惯行为。二是要培养学生对社会的发展、人类的进步有责任心且敢于冒险、敢于挑战的创新人格。

1、动机是创新的条件。

动机往往是从”责任感“、”好奇感“那儿获得的。美国哈佛大学校长在世界大学校长论坛讲过：”如果没有好奇心和纯粹的求知欲为动力，就不可能产生那些对社会和人类具有巨大价值的发明创造。可见一切发明创造都是来源于对事物永不满足的好奇心和求知欲。中国化学工业的先驱者侯德榜出自民族自尊心和责任感，产生了“要创造出中国人的制碱法”的创新动机的思维，经长期研究，改进了索尔维制碱法，终于制造“红三角”牌纯碱，而获得美国费城万国博览会金奖。

2、严谨是创新的作风。

[1][2]。

化学教育创新实践【第五篇】

随着教育改革的发展，学生创新意识和实践能力的培养与提高已成为素质教育的核心。如何使学生从被动学习转变为主动学习，并发挥他们的主观能动性，成为摆在政治教学者面前急需解决的问题。在知识经济爆发的时代，创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。科学技术的竞争依靠人才的力量，人才的培养需要教育模式不断地改革和创新，所以培养学生的创新思维能力就成为现代化教育的主题。下面是我对初中思想政治课改革和完善教学模式创新教育的几点认识。

1.传统教学方法是重传授，轻培养；重灌输，轻启发。让学生感到政治课枯燥无味，从而不愿学习。改变这一状况的有效办法，就是激发学生的学习兴趣，使学生处于主动的学习状态。兴趣是创造的动力、成功的先导。兴趣是创新的启动器，也是创新能力发展的必要条件。兴趣会产生注意力、思考力、想象力，会吸引你身心愉快地投入到创新活动中去，主动积极地去追求、探索、想象和创造。教师在课堂中应该承担起组织者、引导者、参与者的责任，创造平等和谐的师生关系，充分调动教与学两方面的积极性，这对培养学生分析和解决问题的能力也有很大的促进作用。

2.教师要进行启迪和引导，这只靠讲理论是无法做到的，要敢于突破课堂的束缚，努力拓展学生的知识面，并经常开展社会活动，让学生从社会实践中提高自己的能力。“授人以鱼，不如授人以渔”，教会学生学习的方法，才是让学生成为课堂主宰者的真正解决之道。让学生由“要我学”、“我要学”变成“我会学”、“轻松学”，要让学生在课堂上发挥他们的主导作用，激发学生主动思考的能力和思维的活跃，从而提高学生的综合分析能力和对知识的掌握。教师把教的内容从基础知识转变为学习方法，这大大减少了学生的学习依赖性，让学生形成多提问多思考，勇于探究的学习态度。

3.创设教学情境的目的，主要是为了激发兴趣和启发思维，强调的是创造性解决问题的方法和形成探究的精神。思维是能力的核心，启发思维是政治教学中培养能力，发展智力，进而提高学生素质关键的一步。因此在政治课中创设问题情境，能使学生认知的动力系统和智力系统处于兴奋状态，使学生的认识活动和意向活动全身心参与投入，在创设新环境中，能产生碰撞，开拓思路，这有利于学生创新能力的培养。

在政治课教学中，创设情境主要通过设疑。设疑能使学生从原有认知结构中产生矛盾，激发思维的欲望，这不仅能使学生在兴趣和成功的喜悦中较好地掌握新知识，还能从中发展思维，培养创新能力，逐步形成良好的学习方法。

在课堂教学中，创建情景模式要立足于学生和教材，帮助学生正确的理解教学的内容。我们要利用现在的多媒体教学工具，引起学生的情感体验，营造出充满活力的课堂气氛。改善了学生被动的接受知识的教学模式，才能使政治成为让学生们学而有趣的好课。

情景课堂在教学过程中地运用，不但使学生掌握了知识,激发了兴趣，而且培养了思维的主动性、创造性，提高了教学质量，顺利实现思想政治课的教学的目的，提高学生素质，体现了以人为本的现代教育的新理念。

4.教育本身就是一个创新的过程,教师必须具有创新意识，从教学思想到教学方式上，我们要抓住学生的心理，用“以情激学，以情诱学”的方式，让学生从心理爱上学习。所以说作为一名政治老师不仅要有丰富的知识，还要有一颗对学生的爱心。只有在教学中倾入情感教学，才能促使学生学会，学好思想政治课的知识。

二、教学改革对创新思维的培养。

在教学中，要注意结合政治课的教学内容，由浅入深，设疑解惑来引导学生开动脑筋，鼓励其勇于创新。

1.设疑是启发和培养创新思维的根本。朱熹说过，读书无疑者须有疑,有疑者需要到无疑，到这里方为长进。有疑问，才会有思维;有思考，才会有所创新。在教学过程中通过设疑解惑，可极大地激发学生兴趣，促使他们积极思考。当感到无解的时候，通过教师解惑，体验到恍然大悟的感受，使学生既掌握了知识，又发展了思维能力。设疑和解惑都要有针对性，要围绕教材的重点和难点，让学生在学习过程中从原有知识结构中发现矛盾，激发思维欲望，达到教学的预期目的。

2.精心设计：要确保课堂讨论中学生创新思维能力的目标得以顺利实现，教师必须在课前对课堂讨论进行精心设计。课堂讨论的设计一般包括三个方面。一是选题，在选题过程中应着力于对学生的研究，讨论主题既要考虑有助于学生已有知识的运用与拓宽，又要注意能引发学生的兴奋点，选择学生熟悉并关注的热点问题，提高学生参与讨论的积极性。二是创设讨论情境，可根据选题的内容，采用多种手段创设有利于学生展开讨论的情境，如设立发言席、运用媒体展示相关材料等。三是选择方法形式，如由学生主持“实话实说”、小组代表发言、正反方辩论等等。

在精心设计的基础上，教师应在课堂讨论的实施过程中充分发挥自身的主导作用，运用教育智慧，捕捉学生在讨论中的“契机”。教师要及时发现学生创造思维的火花，对学生讨论过程中的带有创造性的“信息”与“火花”不失时机地加以肯定，并以此为“契机”，进一步给予引导；要善于分析并找准学生思维的启发点，适时指导，适度点拨，使学生打开思路，进行独立的、深入的思考，始终对问题保持创新的热情和兴趣，以此启迪学生的创新意识。

受传统的教育模式的影响，我们的学生创造心理淡漠，要使学生在课堂讨论中必须充分调动学生思维的积极性，鼓励学生不断探求新知，敢于创新。对学生的独创的意见，甚至“微弱的发光点”都要及时地加以肯定和鼓励，促使学生的学习潜能和创新精神得到最大程度的释放。同时，要帮助学生克服“先入为主”、“盲目从众”的思维定势，特别要增强学生不盲从的抗压心理，锻炼学生不随波逐流的抗压心理，对于形成独立思维品质具有重要意义。

总之，在新课标改革中，作为一名思想政治教育的工作者，我们必须要营造一种宽松的教学氛围，引导学生在社会实践活动中，感受政治这个学科在各个领域应用中所体现的价值和意义。让学生在充满教学创新、互动的氛围中，提高自己的创新意识，从而为学生的主动学习、发展探究创造能力打下良好的基础。

化学教育创新实践【第六篇】

随着新能源技术、互联网信息技术的创新突破，第三次工业革命正席卷全球，并将深刻影响能源行业的未来发展。作为第三次工业革命的重要组成部分，大数据浪潮正汹涌来袭，成为全球范围启动透明政府、加速企业创新、引领社会变革的利器。电网企业高层强调“海量的用电数据、社会状态数据和客户数据都蕴藏着巨大的商业价值，是公司下一步智能电网发展非常重要的数据资源”。国外领先电网企业已经开展了大数据的试点应用，在促进管理精益化、决策科学化、推动业务管理模式创新等领域创造了价值。

构建大数据处理能力、高性能融合的数据架构，提高管理成效。

电网营销的数据具有“量类时”等特点，即容量巨大，自身具有多种类型，并且有着很高的价值。电网企业在电网营销业务过程中会得到海量运行数据，同时还有电网营销运营监控平台中的数据。一般来说，大数据主要包括营销业务中的`发电量与电压特性等动态实时上传数据，而营销运营监控中的经营管理数据，如售电量，电价实时数据，用电客户数据，企业erp与电网运行管理在线办公系统等动态数据与存楼数据，再加上物联网云计算，新能源开发后的并网数据，以及车联网与移动互样等扩展性数据都将归入电网企业中的大数据，可以说大数据的来源广泛，数据价值高。构建具备大数据处理能力的低成本、高性能融合架构，那么电网营销运营监控就能做好更多有针对性的附加值服务工作，也能达到电网企业科学管理的目标。

推动电网企业营销业务未来的发展，离不开电网企业自身的市场适应力。而作为民生服务业，电网企业的服务水平与服务质量直接决定了人们生活舒适度。信息化时代里，大数据是完善电网企业信息化的重要工具。电网业务目前已经全部引入it系统进行管理，数据采集量海量增长。电网企业要善于在大数据的处理与应用中积累信息化管理经验，进而为电网运营与提升整个电网系统运行打下良好的管理基础。可以说，对于大数据的应用与分析，代表着电网企业是否能适应时代，是否能做大做强的重要标准。

3大数据架构的关键技术。

电网大数据的关键技术既包括数据分析技术等核心技术，也包括数据管理、数据处理、数据可视化等重要技术。

数据分析技术：包括数据挖掘、机器学习等人工智能技术，具体是指电网安全在线分析、间歇性电源发电预测、设施线路运行状态分析等技术。由于电网系统安全稳定运行的重要性及电网发输变配用的瞬时性，相比其他行业，电网大数据对分析结果的精度要求更高。

数据管理技术：包括关系型和非关系型数据库技术、数据融合和集成技术、数据抽取技术、数据清洗和过滤技术，具体是指电网数据etl(extract，transfer和load，即提取，转换和装载)、电网数据统一公共模型等技术。电网数据质量本身不高，准确性、及时性均有所欠缺，也对数据管理技术提出了更高的要求。

数据处理技术：包括分布式计算技术、内存计算技术、流处理技术。具体是指电网云、电网数据中心软硬件资源虚拟化等技术。

数据展现技术：包括可视化技术、历史流展示技术、空间信息流展示技术等。具体是指电网状态实时监视、互动屏幕与互动地图、变电站三维展示与虚拟现实等技术。电网数据种类繁杂，电网相关指标复杂，加以未来的电网用户双向互动需求，需要大力发展数据展现技术，提高电网数据的直观性和可观性，从而提升电网数据的可利用价值。

4结语。

综上所述，在现有营销运营监控平台的数据架构基础上，构建具有业界领先水平的包含大数据采集、存储、计算、分析等基本要素的大数据架构，将大数据融入电网营销运营管理及监控过程，发挥数据资产价值，辅助公司提升决策的科学化水平，促进电网营销业务管理向精益化转变，推进营销业务管理模式创新，持续提升优质服务水平，促进公司价值创造能力和经济效益不断提升，并为科学研究提供有力的分析应用支撑。

参考文献。

[1]冯伟.大数据时代面临的信息。

化学教育创新实践【第七篇】

新课程改革倡导培养学生的创新精神与实践能力，课堂教学作为素质教育的主要场所，创新思维是创新能力的核心，开发学生的思维，养成良好的探究习惯，成为现代教育的方向。因此，在中学化学教学中，应主要通过培养学生的创新性思维，来达到培养学生创新能力的目的。

一、质疑问难，引发创新思维。

鼓励学生质疑问难，让他们敢想、敢于怀疑、敢于异想天开，不要拘泥于名家的结论，提倡好问。设疑提问可以使学生注意力高度集中，并处于心求通而不解，口欲言而不能的愤悱状态，这就激起了学生浓厚的认知兴趣和强烈的质疑动机，敢于质疑才能激发学生的探索欲望，激活学生的创新思维，使他们积极、主动、大胆地去获取知识。九年级学生刚刚接触化学，不熟悉教材，认识比较困难，可以用事例比较的方法。例如：冰化成水（没有新物质生成），是物理变化。煤燃烧是物理变化吗，铁生锈是物理变化吗，为什么？再从教材中引用临摹，开发有一定思考价值的知识内容，将其设计转化为问题情境，触发学生思维的兴奋点，启动学生思维的激活点。进而可以引发探求的欲望和动机，把这种欲望和动机加以维持与强化，从而培养学生的创新思维能力。

二、发散思维，拓宽创新领域。

发散思维，是从多角度、各个层次寻求答案的思维过程。利用发散思维解决问题时，容易在某一发散点上形成新的'突破，从而获得有价值的新成果。如：碳在空气中燃烧，一般是二氧化碳，但煤气中毒的现实告诉我们，还有一氧化碳生成，那么碳燃烧参加化学变化，就要考虑全面，有毒的是一氧化碳，使澄清的石灰水变浑浊的是二氧化碳。教师在教学中应有目的、有计划的进行求异思维的训练，多方开阔学生思路，拓宽思维领域。

发散思维具有灵活性、多变性、新颖性和相对性，它的核心体现在灵活性上。如在学习硝酸的性质时，硝酸具有强酸性，但它却与稀h2so4、盐酸不同，硝酸能与活泼顺序表h后的金属反应，与铁反应时，铁的用量不同，产物不同；在离子共存问题上，s2-、i－、fe2+等离子不能在酸性溶液中与no3－共存。

在化学实验教学中宜充分利用实验现象、前后效果的比较，给学生最大的感知。例如铁在氧气中燃烧，火星四射，放出奇异的光，而在空气中是不能燃烧的，这样学生就会产生兴趣。选择化学上著名的实验或著名的发现事例，并将其进行简化浓缩，设计编成课堂教学中富有启发性的实践证明，这类专题研究不仅可以调动学生学习化学的积极性，提高灵活运用知识的能力和实验操作能力，还有利于发展学生分析问题、解决问题的能力，培养他们严谨的科学态度，求实精神和精益求精的工作作风，使他们产生创新的欲望，驱使他们创新，维持长久的创新兴趣。学生动手的过程实际上是动脑的过程，同样一个实验，在教师的指导下，学生分组设计实验，准备实验。学生的设计、准备不同，通过实验后，找出最佳的方案，这样既培养了学生的动手操作能力，也培养了设计实验的能力。

四、因材施教，培养创新精神。

在化学教学中，把握教学常规的同时还要注意扩展教学内容，丰富教学形式来提高学生的学习兴趣。平时教学生多把生活中常见的物质用化学式表示出来。例如，铁用fe、铜用cu，煤气中毒的“煤气”用co。不同层次的学生一起抓，对于优等生一方面鼓励进取，另一方面指导自学，提高独立获取知识能力。对于中等生要激发他们的学习潜能，鼓励他们奋起直追。对于差等生要立足于帮助，做到有的放矢。

五、“游戏、活动”，培养创新能力。

教师在课堂上结合教学内容穿插游戏活动，能使学生在学习中游戏活动，在游戏活动中学习，学习化学与伴随而来的愉快情绪交织在一起，大大激发他们对化学学习的浓厚兴趣。例如，让学生计算一种元素的化合价，首先将学生分为两组，一组学生背一下化合价歌，然后再找一个学生算化合价的过程，另一组学生进行评判，最后教师评出表现好的学生予以表扬鼓励。学生们非常喜欢这种能让自己充分展示的教学活动，他们在愉快的游戏中学到了知识，又在学习的过程中感到了无穷的乐趣，使他们感到学习化学不是一种负担，而是一种乐趣，从而提高了学习效果。

为了培养学生的创新能力，还可利用化学课外活动时间，对学生开放实验室，引导学生积极开展化学小实验、化学小制作的设计研究，如热水瓶中除水垢、从kclo3制取o2的实验药品残液中回收mno2，用废干电池锌片制取znso4晶体等.实践证明，引导学生做好实验，设计实验，学生的参与热情高涨，是培养学生思维品质和创新能力的有效途径之一。

总之，在中学化学教学过程中，不仅要注重教学内容的传授，更要注重学生思维能力的训练，特别是学生创新能力的培养。将学生培养成一个具有独立思考能力和自我学习能力的人。

化学教育创新实践【第八篇】

激励教育是在办学思想指导下的整体改革。整合学校开展激励教育的各种因素，发挥科研的综合效应，我们主要从以下几方面进行了积极有效的探索。

（1）创设各种形式班团队活动情境，引导学生自尊、自信、自强。学生通过这些活动能积极主动参与学校班级管理，真正体验到自身的主体地位，初步渗透学生的主体性管理，最终促进了学生自身主动发展。

创设和谐的、人性化的教学情境在教学过程中，师生之间的沟通、教师的悉心教导、幽默的教学风格以及真诚的鼓励都是为广大学生所欢迎的。师生关系融洽，学生才乐于学，也易于接受老师的教育,学生的兴趣也就易于激发，学生的特长也会得以展示和发挥，进而使兴趣成为启迪学生创造性的原动力。语文学习是一个潜移默化、循序渐进的过程，它需要我们创设一种愉悦的、和谐的、人性化的学习环境，通过师生互动的方式来完成学习。

创设主动的、探究的教学情境充满好奇心、乐于探索是孩子的天性。学生身上蕴藏着自主学习的潜力，教师要大胆放手，尊重学生探究的需要，尽力创设可供自主学习、探究的条件，引导他们在自主学习中体验学习的快乐。

（1）情感激励。情感激励可以体现为关爱与尊重，也可以体现为理解与宽容。情感激励是教师与学生心灵对话的桥梁，从而使学生心灵深处得到激发。（2）语言激励。语言激励是增进师生沟通，促进相互激励的重要工具，语言包括口头语言与肢体语言。我们在全校学生中开展的调查研究与“赞赞我得好老师”征文活动中，集中梳理出“能鼓励学生并为学生认可的教师教育教学用语”40条，“学生最不能接受、最反感的教师形象和教育教学语言”23条，包括课堂教学用语、生活用语等规范用语，并加写编者案分批印发给全体教职工学习，这些用语规范了教师的日常用语，激励教育着每个学生。此项工作在全校引起强烈反响。“你真棒，你成绩差不是因为你笨，而是因为你不用功。如果用功的话，你的成绩一定会提高的”、“你退步了，老师好难过……”看来是如此的平凡朴素的语言，却透着真诚的关切，而正是那份至诚折射出关爱与希望，打动学生。而当学生有过失和错误时，那一句句“老师觉得你是个聪明的孩子，聪明人也会犯错，可是不能再犯第两次啊！否则就……,你说呢？”当教师毫不吝啬的用上那谅解性、引导性的语言时，我们又何尝不是在促进学生养成反省的习惯，帮助他们树立再进取的信心呢？那赞许的点头、期望的目光、会心的微笑，将会使学生心境愉快健康、每一次亲切的抚摸，每一个赞美的手势都表现出对学生的爱，更会使学生受到激励。（3）信任激励。要激发学生的潜能，首先要有信任感，对学生的信任就会使他们有一种受重视、尊重的感觉。

赋予岗位，营造发展空间善于发现孩子的长处，用欣赏的眼光看待孩子，帮助孩子找到发挥自己长处的地方，给予一定职责与岗位，使学生受到重视的尊重，就能发挥出其主观能动性和积极性。信任激励把成功机会留给了学生，学生也能在信任中成长。

创新劳动教育实践。