2024年桥教学案例分析 分析教育教学案例心得体会范文汇聚优秀8篇

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桥教学案例分析【第一篇】

数学教学案例观摩是指通过观察其他教师在课堂上进行数学教学的过程以及他们设计的教学方案和教学实施情况，来提高自己的教学经验和水平。这种观摩不仅可以帮助教师发现自己在教学中存在的问题和不足，而且还能够获得别人以前的经验教训和教学技巧，进而提高自己的教学能力。本文将分享我在观摩数学教学案例过程中所获得的体会和心得。

第二段：观摩中获得的启示和改进教学的思路

通过观摩数学教学案例，我深刻认识到了不同的教学方法和技巧对于学生学习的影响。例如，有些教师在课堂上运用大量的教学媒体和多种教学方法，这样能够吸引学生的注意力和激发他们的求知欲望，让学生对数学产生浓厚的兴趣。而另一些教师则在课堂上注重与学生的互动和沟通，鼓励学生思考和探索，让学生成为学习的主体。这些方法和技巧都给我带来了很多的启示和思路，帮助我更好地设计和改进数学教学。

第三段：观摩中发现的实际问题和解决方案

在观摩数学教学案例的过程中，我也发现教学过程中存在一些实际问题。比如，我看到一些教师在讲解数学概念时，只注重口头讲解，缺少图像展示和实际应用；有些教师则只注重知识点的传授，缺少对学生思维能力的培养。通过与其他教师交流和分享我的观点，我也获得了许多解决问题的方案。比如，在讲解数学概念时，我们可以增加一些数学模型或案例分析，让学生更直观地了解数学知识，从而提高学生的学习兴趣和记忆效果。

第四段：观摩中对教学思想的进一步认识

从观摩数学教学案例的过程中，我也渐渐认识到，教学思想是教学实践的灵魂。好的教学思想可以为教育工作者带来更好的教学效果和实践经验。比如，在教学中加强学生的可持续性思维和创新思维，不仅可以帮助学生更好地掌握数学知识，而且还可以让学生在日后的学习和生活中更好地运用数学知识。

第五段：总结并展望

总之，观摩数学教学案例，对于提高自己的教学经验和水平具有重要的意义。通过观摩，我不仅学到了很多新的教学方法和技巧，还发现了自身存在的不足和问题，对其进行了改善。同时，我也看到了不同的教师的教学风格和思路，进而提高自己的教育观念和教学理念。在今后的教学中，我将会更加注重发挥学生的主体作用，加强创新思维的培养，帮助学生更好地掌握数学知识和提高数学思维水平。

桥教学案例分析【第二篇】

背景：《王二小》是小学生课本中第1篇讲述英雄事迹的文章，全文以小英雄“王二小”为中心，讲述了他怎样将敌人成功地引进八路军的埋伏圈，并将敌人消灭的故事。教学时怎样抓住故事情节，来反映“王二小”的机智勇敢呢？我在教这一课时，充分利用电教媒体，激发学生的兴趣，启发他们在学习中积极主动思考问题，收到了比较好的效果。

事件：

1.音乐引起兴趣

一开课，我播放一曲《王二小》，那缓慢而略带悲伤的乐曲，在教室里回荡，孩子们听得聚精会神，有的学生还低下了头，似乎在想着什么。歌声把学生带入了一个生动的情境中，王二小是谁，他是一个什么样的人呢？他是怎样被杀害的呢？引起了学生的兴趣，学生带着满脸的疑问看着老师，急切地等待着老师的解答。听罢我引入：“王二小是一个小英雄，他怎样被杀害的，同学们想不想知道？”“想！”同学们齐声回答。这样，通过歌曲把学生引入情境，唤起学生们注意力的指向性，激发学生的兴趣和探索欲。

2.录音感知教材

播放课文录音朗读带，要求：一、学生划出不认识的生字；二、数数课文有几自然段；三、课文主要讲了谁，他是干什么的，他做了一件事，后来结果怎么样？（投影幕上提出的总是都注有拼音），这样使学生在听读中，读准字音、熟悉课文内容，准确地把握文中的基本节奏、格调，强化朗诵训练。要求学生用自己的语言，主动地思考亟待解决的疑问，整个教学过程完全以学生为主体。

3.图画解答疑难

按照惯例，学习1篇文章，一般分为三个步骤，解决三个问题：写了什么；怎么写的；为什么这样写。对一年级学生而言要达到解决第三个问题的层次很难。王二小小小年纪为什么会在有生命危险的情况下，还不听从敌人的摆布，还会想到对付敌人的办法？这些都归结在王二小的“机智勇敢”上。在分析理解课语言难点时，我紧紧抓住“智”与“勇”，充分利用投影来突破。首先分析全文埋下的伏笔，将王二小日常生活情形用投影显示，并配有解说。第一幅，介绍王二小平时如何利用放牛娃的身份替八路军放哨，每次都是如何化险为夷，死里逃生的。经过多次锻炼，变得非常勇敢，为后文作下铺垫，学生理解便容易多了。第二幅，王二小放牛时四处走动，对当地地势了如指掌，因此，当他面临强大的敌人时，他知道怎样把敌人引进八路军的埋伏圈，歼灭敌人。有了前因，得出后果，也就顺理成章了，难题迎刃而解。为加强学生的理解，特意放映了一组幻灯片，将王二小从遇到敌人，到被杀害的全过程用投影显示，并配以课文录音，让学生再次身临其境，加深了对课文的理解。

4.录音巩固知识

前面两次使用录音，主要是一种静止的学习状态。如何变静为动，于是我使用录音机，让学生合作进行“配乐朗读”（学生朗读，录音机播放背影音乐），要求学生正确地把握课文的基本感情。我以为：让学生自己朗读，能唤起他们的联想与想象，深化他们的理解与记忆，他们可以模仿或自己创造性地运用节奏、语调和表情等技巧，入情入境的朗读，从而有利于的准确的理解课文主旨，提高鉴赏、思维能力，增强语感，巩固了对课文的认识。

桥教学案例分析【第三篇】

美术是一门创造力和表现力极强的学科，对于学生的综合能力提升非常有帮助。然而，在美术学科的教学过程中，教师需要针对不同的学习层次和需求设计不同的教学案例。在本文中，笔者将分享自己在教授美术学科时的教学案例心得体会。

第二段：针对不同学习层次设计教学案例

在教学案例设计中，清楚地了解学生的学习需求和层次非常重要。对于初学者，我们可以选择一些简单的课题和丰富多彩的教学方法，比如让学生进行画线、涂色等活动，帮助他们培养对颜色和形状的感知能力。对于进阶学生，则需要设计更加有挑战性的案例，调动他们的想象力和创造力，让他们有机会尝试不同的材料和方法，探索更深层次的艺术表现。

第三段：注重实践操作

美术学科与理论学科不同，需要很强的实践操作能力才能够掌握。因此，在教学案例设计中，注重实践操作非常重要。在教学过程中，我们可以让学生亲手动手尝试，帮助他们更好地灵活运用所学知识，提高他们的实践操作能力。

第四段：鼓励合作探索

美术学科中，可以鼓励学生之间进行合作探索。一方面，学生可以利用彼此之间的创意与想法，共同创建出惊人的优秀作品；另一方面，应该鼓励学生彼此共享所掌握的技能与知识，从而实现普及与共通的目标。

第五段：总结

美术教育的核心是“教师为中心，学生为主体”，在教学案例设计中需要充分考虑到学生的兴趣和需求，引导学生在贯穿性提高的过程中其中获得学习成就。通过以上所述的方式，我们可以提高学生的学习兴趣，培养学生的审美思维能力和创造力，并且激发学生不断学习、开拓创新的精神。

桥教学案例分析【第四篇】

《孙权劝学》

教学

案例 《孙权劝学》这篇文言文篇幅短小，内容浅显，课前预习时，我就交代学生下去认真预习，在预习时结合注释和工具书自己疏通文意，把自己不会的语句记下来。我还要求各小组的组长监督本组成员完成预习。

一、案例描述 我先引导学生复习第五课《方仲永》，然后导入课文《孙权劝学》。

第一环节：导入课文后，我就向学生明确本课的学习目标、学习重点及难点。

第二环节：我让同学根据预习时查的资料介绍《资治通鉴》及司马光，并且检查了学生的预习情况：1、检查生字词。2、复述课文内容。

第三环节：我让学生自己在预习的基础上再结合注释及工具书来疏通文意。学生都很认真。就连学习成绩很差的同学都能试着去疏通。我在巡视的过程中，有几个基础较差的同学如丹尼亚都能主动问我，这是之前从来没有过的现象，我感到很欣慰。

第四环节：小组合作学习。我让各小组长组织本组成员在组内互助学习，各位同学在组内将自己自学时未解决的问题提出来，在组内交流学习，如还不能解决就记录下来等到下一环节提出交流。在这个环节中，有几个小组不能很好地讨论，教师在巡查时耐心指导，让每个小组都积极参与到学习活动中来。学生们都各抒己见，气氛很热烈。

第五环节：全班讨论交流，教师适时点拨。我让各个小组将本组问题提出来，让其他小组帮助解决。

第六环节：我要求学生找出人物对话部分朗读，要求揣摩并读出人物当时说话的语气。然后我让同学起来挑选人物读，并说出该语句是哪种语气，从哪可以看出来？学生都很积极，都争着起来读。这样，文章中几个语气词的教学就顺利地完成了。

第七环节：我让大家齐读，再次体会人物说话的语气。读完后，要求学生谈谈学习这篇文章后明白了什么道理，并和第五课进行比较，从而引导学生归纳文章的主旨。到此，对这篇文章的学习也就顺利地完成了。

第八环节：我用 2—3 分钟的时间让学生做同步作业，学生都能很快地完成，而且效果不错。

在整个教学过程中，最让我感到惊喜的就是疏通文意这个教学环节。在交流中，连基础较差的魏国林同学也能发言，而且学生都学得很轻松，效果也不错。下面就是上课时的一个情景：

师：刚才各小组已经认真地学习了这篇课文，现在大家把本组不能解决的问题提出来，让同学一起帮你们解决。有问题的小组请举手。

生：“蒙辞以军中多务”这个句子我们不会翻译。(二组一个同学立即把手举得高高的，并起来大声地提出了自己的问题。话音刚落，同学们纷纷举手，让我意外的是连语文基础较差的马文宇同学也举手了。于是我就让他同学来翻译这个语句。)

师：好，马文宇同学先说。

谢：吕蒙推辞用军中事务多。（同学听后都笑了，我问为什么笑，难道不对吗？）马文杰（马上就说）：不对，他是按照语句词序来翻译的。翻译过来读着拗口，不符合我们现在的语言习惯。

师：那你会翻译吗？ 马文杰：会。

师：那你翻译给同学听听看。

马文杰：吕蒙用军中的事务繁多来推辞。

师：很好。那你知道这是什么语言现象吗？ 刘付富：不知道。

„„ 问了全班同学都说不知道。于是我就趁此机会向学生讲解古汉语中 “倒装”这种语言现象。学生很快就理解了这个句子。文意疏通的整个环节就在这样轻松的氛围中完成了。

其次，朗读并体会人物说话语气这个环节气氛也很热烈。

师：找出文中人物对话进行朗读，注意说话的语气。（同学们都快速地读课文，并找出对话来练习朗读。）师：好，下面哪个同学告诉老师文中那些语句是对话，说话人分别是谁？（同学都纷纷举手，我决定让基础不好平时又不爱说话的张杰同学来回答，让他体会一下成功的喜悦，激起他学习的兴趣。）师：这么多同学知道，老师很高兴。就让张杰来说吧。

张杰：一共有四句，分别是文中引号内的部分。第一、二句是孙权说的。第三句是鲁肃说的。第四句是吕蒙说的。

师：张杰同学说对了没有？ 生：对了。

师：好，既然说对了，我们就应该用掌声来鼓励一下。（学生击掌鼓励。）师：刚才我们找到了人物的对话，下面有哪个同学来尝试读一下，读出说话的语气。注意可以任选一句来读。（学生们都纷纷举手，有的还迫不及待地大声读了起来。这部分较难，我决定让基础稍好的同学来读。）师：好，就让马晶来读吧。（马晶挑了吕蒙的话来读。）师：读得好不好？ 生：好。

师：那你们听出她读出了哪一种语气呢？ 生：自豪。师：你们怎么知道是自豪的语气呀？ 生：从他说话的内容和句末的“乎”可以看出来。

„„ 这个环节就在这样热烈的气氛中完成了几个语气词和人物的性格分析的教学。

二、反思与收获 我们班的学生很听话，上课纪律很好，可基础相对较差，上课就是不爱发言，课堂气氛比较沉闷。

通过这节课的尝试，我惊喜地发现他们活跃的一面，也明白了他们上课不发言的原因：一、基础差，怕自己发言遭同学取笑。二、老师没能创造机会让每个同学都参与到教学活动中。其实，学习差的同学也想得到老师的肯定，也想体验成功的喜悦。而且只要给他们机会，我们的学生也有能力进行自主学习，学习兴趣也较浓。每个学生都能参与到学习活动中来，才能真正体现学习中学生“学”的主体性。

同时我还明白了：在教学中，我们教师不能代替学生完成学习，不能束缚了学生的思维。要留出学生自主学习的空间，鼓励每一个学生参与到学习活动中来，这样学生所学的知识才能变成学生自己的知识。在今后的教学中，我将坚持采用自主学习教学法，逐步放手，让学生自由地遨游在知识的海洋中，成为学习的真正的主人。

幼儿园教学案例参考

如何写教学案例心得体会

写作教学案例借鉴

教学设计案例

《世说新语》教学案例

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桥教学案例分析【第五篇】

—《珍珠鸟》教学案例 引言与背景:

积极倡导自主,合作,探究的学习方式,同时根据语文学科的特点,渗透人文精神和美的教育,这是《语文课程标准》的精神.

在上课前,我了解到班级学生都非常喜欢小动物,而且由于生活在农村,平时与小动物接触比较多,但真正用心与它们交流的情况较少,对到底该如何与动物相处,学生大多不能有较深的感知,体验.再者由于现在的学生在家中是小皇帝,爱心有所缺失,所以要初一学生感知,理解并体会文中的内涵具有一定的难度.不过,学生喜欢小动物,渴望了解自然,想与大自然对话的愿望却相当迫切.我觉得得找到一个教学的切入口,培养学生关爱动物,善待生命的情感.

《语文课程标准》要求"语文课程还应重视提高学生的品德修养和审美情趣."而《珍珠鸟》正是1篇词美,句美,情美的佳作.我决定以"审美"为切入口,按照美的规律从审美角度进行阅读设计,深入挖掘语文教材中的审美因素,创设审美的阅读情境, 唤起学生的美感情趣,使学生获得美感体验.在具体的教学中以课文为本,以紧扣品读字句为前提,领着学生在诵读中发现美的朋友,品味美的情感,抒发美的心声,以此培养学生的审美想像,审美情感,审美意识,激发学生热爱生活,思考人与自然的关系.

案例描述:

带着美好的心情,迈着轻快的步伐,我来到教室,向学生展示鸟语花香,春意盎然的自然风光图片,让学生说说自己看见了什么 听到了什么 .马上,学生就七嘴八舌说了起来,由此拉开了本次学习活动的帷幕:

同学们,这和谐自然之中的鸟儿的清丽鸣唱,听来沁人心脾.如果说人的存在,使鸟儿有了依托,那么鸟的存在,又给人的生活平添了色彩和情味.今天我们就随当代作家冯骥才一起走进一幅人鸟相亲的自然画卷——,共同用心来体悟这爱的颂歌.(在优美而欢快的旋律的熏陶下,在老师优美动情的语言感染下,学生齐声说:"好!")有了优美音乐的熏陶和动情语言的感染,学生初步欣赏到了美.

接着,我让学生听课文的配乐朗诵,出示了这一环节的目的: 在这篇文章中你觉的哪些词语需要积累 你知道课文讲了一个什么故事吗同时强调在读书时应以自我为中心,如果能将文中的"我"化为自己,那么大家就会有不菲的收获.听完课文后紧接着不到三分钟,一只只小手高高地举起,学生争先恐后地想回答.

在学生对课文有了初步的感知后,我让学生用自己的语言描绘一下人鸟和谐相处的美好画面.紧接着我又让大家自由读课文,说:"课文为我们描绘了诗一般的境界,完全归功于'我'的努力营造.请大家再读课文,勾划出'我'的举动的语句.看看'我'为珍珠鸟做了些什么 由此可见'我'是一个怎样的人 带着自己的体会,仔细品读相关句,段,并做好相应的批注,待会儿结合相应的词语或句子陈述理由.学生自由品读课文,能把文中静止的感情变为真情实感,把学生带进课文优美的情境中去,毫无阻拦地接受课文中美的感染熏陶.

课堂片段摘录:

教师:请已经品读到爱的同学与大家交流一下自己的体会.

文中交代"我"的举动的句子有:

学生1:我把它挂在窗前./我便用吊兰长长的,串着小绿叶的垂蔓蒙盖在鸟笼上……/我轻轻抬一抬肩…….

教师:你的准确率很高,阅读很认真,真棒!

(我带头鼓掌,学生也一起鼓掌,接下来回答的气氛越来越热烈了.)

学生2:我为鸟儿做了两件事:一是为它筑巢;二是不轻易打搅它的生活.

教师:你觉得是这样吗……(我故意停一下,学生马上接着说)

学生3:是为它精心布置,巢已经有了.

教师:好!你能带着喜爱,亲切的语气读一读它们吗

(学生深情地读着)

教师:作者到底是一个怎样的人呢

学生4:有爱心.

学生回答

……

教师:老师真的非常佩服同学们的见地,竟然将课文美品味得这么深刻.我相信每一个同学都融入了真,善,美和谐统一之中了.

《语文课程标准》特别指出:"应拓宽语文学习的运用领域,注重跨学科的学习和现代科技手段的应用,使学生在不同的内容和方法的相互交*,渗透和整合中开拓视野,提高学习效率,初步获得现代社会所需要的语文实践能力."

于是,品味课文后,我不失时机地用多媒体展示了一幅幅优美的画面,再现声,景,情之美,让学生说说对"信赖"及如何营造"信赖"有没有更多更深刻的理解对照画面,学生自然心有所感,情为所动.这种情境气氛,既使审美主体处于情感感受之中,以情动情,引起共鸣,又使他们在和谐愉悦中得到陶冶,产生跃跃欲试的创作冲动和灵感.

学生回答:信赖需要心与心的交流

信赖是沟通的桥梁

信赖,往往建立起深厚的感情

信赖往往谱写出辉煌的乐章

……

(在学生回答的基础上教师总结)

教学反思:

这堂课教学设计的环节比较新颖,出乎学生的意料.所以在激发学生的兴趣方面效果明显,学生参与的热情高.教学的几个环节层层深入,不仅保证了自主,探究学习的质量,当然更为重要的是三个主要教学环节充分注重学生的个性化阅读,在教学中既充分尊重学生的主体地位,给学生学习的自由;又让学生汲取到丰富的个性养料,完善学生的个性,使学生的个性得到张扬.

首先,学生的主体地位得到充分尊重.

学生是学习和发展的主体.新课程的基本理念第三条为"积极倡导自主,合作,探究的学习方式",并指出"要关注学生的个体差异和不同的学习需求,爱护学生的好奇心,求知欲,充分激发学生的主动意识和进取精神,倡导自主,合作,探究的学习方式."这样才能使学生的主体地位得到充分体现,个性得到充分展示.

《珍珠鸟》这堂课中学生"选择品读自己喜欢的相关句,段","与自己喜欢的同学分享快乐","说说自己最喜欢的理由","讲讲自己最想倾诉的心声".这些内容学生可以按自己的喜好来选择学习,可以按自己喜欢的方式与大家交流讨论,可以用自己的语言来表达自己的学习收获.让学生觉得学习没有强迫意识,没有厌倦感,更不会有逆反,抵触心理,学生学习兴趣油然而生,学生的主体地位得到充分尊重.同时轻松愉快的学习氛围也有利于这种良好的学习方式的形成,促进学生的主体意识的发展,形成个性.

其次,学生独特的感受,体验和理解受到重视.

《语文课程标准》"教学建议"第五条中明确提出"阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读,应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深感情理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美情趣,要珍视学生独特的感受,体验和理解."

教学《珍珠鸟》时,考虑到这篇文章是1篇词美,句美,情美的佳作.故将教学目标定为"用我的心感受美好的感情","用我的心抒发自己的心声",充分体现了对学生独特的感受,体验和理解的重视.学生通过朗读,认识了大自然的朋友;通过自由品读,研读分析,感受到了"我"对珍珠鸟的尊重,热爱,感激等.这完全是学生自己阅读实践的结果.教师并没有用自己的思考束缚学生主动积极的思维,没有用统一的标准去统一学生的思想.正因为如此,学生在课堂上妙语连珠,不时有思维火花的闪现.

再次,学生的个性得到充分的发展.

好的文学作品本身就是作者美好个性的展示.《珍珠鸟》中表现出作者健康的个性,作者心中充满爱,真诚,感激.学生在品读,研读的过程中感受到了许多高尚的品质,并在内心深处产生共鸣,受到潜移默化的影响.慢慢地他们会学会正直,热情,奉献,赞赏,特别是在"用我的心抒发自己对信赖的理解"这一环节中,我们可以惊喜地发现学生对信赖的理解非常充分,学生的道德情操和审美情趣得到了培养,个性得到了充分的发展,正确的价值观和积极参与的人生态度在阅读过程中得到熏陶,感染,形成.

《珍珠鸟》通过人鸟相亲的细腻描写和浓郁的诗意,深刻的哲理,展示了人与动物之间充满爱和信赖的理想境界.爱护生命,善待动物无疑会使世界多一抹温柔的色彩.总之,同学们在这次学习中接受了一次爱的洗礼.

桥教学案例分析【第六篇】

学完杜甫的《咏怀古迹》（“群山万壑赴荆门”）后，同学们基本了解了诗的内容，也能较流利地背诵全诗，但我总觉得同学们对王昭君这个人物形象的理解还停留在较浅的层次上，没能从更深处挖掘出人物的内心世界。于是，我特意设计了一堂拓展教学课。

写作课上，我先向同学们提出了这样一个问题：“古书上讲到年轻女子长得漂亮时，常用‘沉鱼落雁之容，闭月羞花之貌’来形容。其中的‘落雁’一般认为是指王昭君。那么，王昭君到底有多美呢？杜甫的《咏怀古迹》中提到她容貌的地方，只有‘画图识得春风面’一句。那么，这‘春风面’到底是什么样呢？你能想象的出吗？”大家都摇头。我又启发说：“著名戏剧家曹禺在他的剧本《王昭君》里是这样描述王昭君的：‘淡淡装，天然样，就是这样一个汉家姑娘’。曹老这样的勾勒，同学们是不是觉得稍微具体些了呢？”大家若有所悟。

趁此机会，我说：“今天，我就带来了一幅王昭君的画，让大家看看王昭君到底有多美。”大家的兴趣一下子被调动起来了，齐刷刷把目光盯到了我随手挂在墙上的那幅画上。这是一幅工笔彩画，画面是身着宫廷盛装、缓步行走着的王昭君侧面像，背景是宫苑中的亭台楼阁。整幅画线条细腻，人物传神，给人一种美的冲击力。

我解释说：“这幅画的作者是我国德高望重的著名侍女画家王叔晖女士。今天，我想让同学们调动美术、文学和历史细胞来上好这节作文课。请大家仔细观赏这幅画，结合我们刚刚学过的杜诗和你所了解的有关王昭君的事迹，发挥你的想象和联想，用文字的形式、生动传神的笔触为你眼中和心中的王昭君画一幅素描，描绘这个古代美女的外貌和神情，特别要注意透过她的外貌及表情进一步窥探她的内心世界。”

同学们可能觉得这样写作很新鲜，都很兴奋，跃跃欲试。大家讨论热烈，对画上的人物品头论足，后面离黑板较远的同学还不时跑到前面仔细观赏一番。等同学们看得差不多了，我说：“下面就请同学们一边听着琵琶曲《昭君怨》，一边开始构思写作。”放音键被轻轻地按下，一曲哀怨凄楚、委婉柔美的旋律在教室里轻轻回荡，大家都安静地写了起来。

大约四十多分钟的时间在静穆中流淌过去了，1篇篇文情并美的片段作文写了出来：

“她长裙曳地，款款走来，风韵万千。两弯秀眉如春雨过后的远山，一对美目沉静得犹如一泓秋水。她是要到行宫奉旨听差，还是要到御苑散心游玩？”

“她乌发高挽，髻插凤钗，面如银月，目若秋水，沉静中透出一种高雅，恬淡中露出一股冷艳。这使我想起了那位宫廷画师，像昭君这样一位冰清玉洁的高傲女子，怎么会愿意屈服于他那样的蝇营狗苟、卑鄙贪婪之辈呢？”

“微蹙的眉心遮不住你心头绵绵的思绪，姑娘，你在想什么呢？是回忆起儿时在遥远的乡下与小姐妹们一起玩耍嬉戏的童趣，还是又想起了已经永远失去了的在家时虽然粗茶淡饭可是却有父母的嘘寒问暖的温馨？亦或是听腻了燕婉动听的宫乐，厌倦了庭院深深深几许的寂寞，而向往过上大墙外面普通女孩那种俟于墙隅的浪漫生活？我猜，一定就是后者，你嘴角那一丝不易察觉的羞涩向我透露了一切。”

“石蹊、池塘、垂柳、雕栏，森森的宫墙隔断了你的春天；管弦、笙歌、舞榭、回廊，金碧辉煌的宫殿囚禁了你的青春。你可曾想起那寂寞白发的孙美人？你可曾想到了阴山黑河的荒漠？或许，你想到了那首古老的民歌？‘上邪，我欲与君长相知……’你是一个弱女子，可你又是那惊天泣地的巾帼英雄，你把定前程，一人承当，远嫁异域，和亲匈奴，‘一去紫台连朔漠，独留清冢向黄昏’。琵琶声声传真情，那如泣如歌的倾诉，有着你的刚毅，有着你的哀怨，也有着你对故国和亲人的深深的思念。你是水，因为你柔情万钟；你是火，因为你蔑视一切；你是美神，你是使者，你是大汉民族的好女儿！你不朽的美名千古流传，你伟大的壮举赢得了华夏儿女的万世景仰！”

……

描写细腻传神，想象大胆奇特，议论画龙点睛。

同学们争先恐后地读着自己的作文，我和学生边听边评，两节连堂课不知不觉过去了……

孔子曰：“知之者不如好之者；好之者不如乐之者。”爱恩斯坦也说：“兴趣是最好的老师。”叩开学生兴趣的大门，将兴趣这块玉石磨砺得光彩夺目，最大限度地发掘学生的潜质，就能使学生摆脱无能的粘网，达到一个全新的境界，攀上求知的高峰——这是为人师者至高无比的秘方。

1、让学生跷跷脚跟就能够得着的训练目标。片段作文，从外貌和心理两方面描写人物，训练的切入口小，降低了难度，明确了目标，打消了学生写作中常有的畏惧心理，使其积极参与。

2、“新”与“美”永远是年轻学子兴趣的源泉。新鲜的选题，优美的画面，打开了学生想象和联想的翅膀，激发了学生写作的积极性；优美的文字可圈可点。

3、如能提前布置学生多方搜集有关王昭君的材料，写作前激励大家充分交流，学生占有了大量的材料，思路会更开阔，想象会更丰富，文章的内容就会更充实。

桥教学案例分析【第七篇】

教学目标：

1、结合具体情境和直观操作，初步理解分数的意义，体会学习分数的必要性。

2、会用折纸、涂色等方式，表示简单的分数。

教学重难点：

理解分数的意义。

教具、学具准备：

彩笔、贴纸、课件

教学过程：

一、激趣导入：

淘气：“两个苹果每人分到一个，是平均分，即公平又合理，我同意。”

那你们都同意他们的分法吗？（边说边演示）

你们可真是一群讲求公平、合理的好孩子。

二、新授

1、认识“一半”的表示方法

现在请你和你同桌两人，分别扮演淘气和笑笑分这个苹果。

（开始动手分苹果）

那“一半”该怎样来表示呢？（小组讨论）

（、 1/2）（课件：演示1/2）

我们已经学习了整数和小数。那1/2和我们以前学的数一样吗？（不一样）

它叫什么数呢？（分数）

这节课我们就通过动手分一分，来认识分数。（板书：认识分数）

2、读、写，认识各部分名称

现在我们已经知道这个分数怎么读，怎么写了。你知道它的各部分名称都是什么吗？

（中间的“——”，叫做分数线，表示平均分。

下面的“2”，叫做分母。              （同时板书）

上面的“1”，叫做分子。）

现在你是不是和1/2更熟悉了？

请同学们迅速涂出它们的1/2。

（把一个六边形平均分成两份，其中涂色部分占这个六边形的1/2。）

（把一个圆平均分成两份，其中涂色部分占这个圆的1/2。）

3、认识几分之几

现在，老师相信你们一定和1/2成为好朋友了。

请看大屏幕：（判断下面图形能不能用1/2来表示）

（圆，是。

三角形，不是。因为它不是平均分成2份。

你能把这个新朋友1/4写在黑板上吗？（生板书：1/4）

4、分数定义

你们能通过一幅图，找到这么多知识，真是棒极了。

你还能再说几个分数吗？

能说完吗？分数这么多，说也说不完。（补充板书“……”）

三、练习：54页说一说

1、 表示把一条绳子平均分成3份，其中的一份是1/3。

2、表示把一个五角星平均分成5份，其中涂色部分占这个五角星的是3/5。

四、拓展延伸

1、动手折分数

我们已经和这么多的分数成为了好朋友，你还想有更多的分数朋友吗？

（找分数）

（贴分数）

（汇报：自己找的是那个分数）

2、说生活中的分数

在我们的生活中，也有很多分数朋友，你找到了吗？

评：你们应用数学知识的能力可真强，这么快就在生活中又找到了这么多的分数朋友。

五、总结

这节课我们初步相识了分数朋友，以后我们还会接触更多的分数朋友，了解它们更多的秘密。希望你还能象这节课一样精彩。

反思：

但对学生精彩的回答，没有及时的给予评价。评价语言比较简单，没有起到很好的作用。这是应该注意的。而且对于1/2的意义没有给学生多说的机会，孩子掌握的不是很好。如果这里能更好的处理，孩子就能更好的掌握这些知识了。

桥教学案例分析【第八篇】

美术学科是学生在课堂上领略美术欣赏、学习绘画、剪纸、素描等技能，通过视觉、观察、感觉、认知等方式实现知识积累和全面发展。为了更好的教学和学习实践，不断推进美术教育改革与创新，我学校推广了多种美术学科教学案例，通过多角度、多手段的授课模式，让学生们在学习过程中能够拓展视野，提升技能，彰显自身的艺术素养。在教学中，我对教学案例的应用进行了深入思考和实践探索，深刻体会到了案例教学的重要性和实效性。

第二段：分析美术学科教学案例的特点

教学案例不仅是教师教学的参考，也是教学者和学生之间的互动工具，在教学案例中，学生可以深入了解学科特点、形成自己的学习思路并将之应用于实际教学，让学生在实践中不断提高自己的能力。通过理论知识与实践案例相结合的模式，我发现学生在案例教学中往往能够获取更多的知识和技能，即使是艺术领域内繁多的知识点他们也能够轻松学习掌握。这是由于教学案例不仅可以体现出课程中的各个要素，也可以体现出学生的兴趣点，让学生能够真正理解和爱上美术这个课程，进而发掘自己的艺术天赋和审美能力。

第三段：讲述美术教学案例的教学方法

针对不同的案例需求和教学对象，我的教学案例中包括了学生自主学习、小组合作学习、挂牌学习等一系列方法。在小组合作学习中，我将学生按素养等级划分成小组，在小组的合作过程中可以协同完成同一问题的不同难度层次解答，刺激学生独立思考和积极参与的情感，使得学习效果大大提升。同时，在挂牌学习的教学方法下，每一个学生发言等机会均均等，广开思想的空间，提高求知欲，兴趣和学业都得到了很好的平衡。这些方法与传统的教育模式不同，将传统考试和作业绩效为中心的教育模式导向到一个更加多元化、更加自主化、更加灵活的教学模式，符合现代学生学习的需求和期望。

第四段：分阶段讲述美术教学案例的教学过程

针对不同的教学需求和教学案例，我将教学过程划分为三个阶段：引导学生兴趣，发掘学生潜能，培养学生创造力。在引导学生兴趣阶段，老师会首先分析所教学科的内容并开展课程设计，从而让学生对美术科学产生浓厚的兴趣。在发掘学生潜能的阶段，老师会运用教研组的案例数据分析，了解学生的特长和不足，从而关注每个学生的个性和潜力。在培养学生创造力的阶段，则是鼓励学生尝试创新和尝试，让学生有机会放飞自己的想象力及创作技巧，营造务实探究、见诸实践的幸福教育氛围，从而追求上进之路。

第五段：美术学科教学案例的感悟

教学案例让我们更加了解如何在课堂中应用实际情况，让课程能够更贴近学生的实际生活，教学案例能够更自如地让学习者理解课程内涵和实现目标。在我们的实践教学中，针对特定情形，我们自己也积累了相当多的教学案例，可以应对各种情况，不断提高自己的教学水平，达到各种教学效果。同时，在学生中，也能深刻感受到学生对案例教学的喜好和接受程度提高了许多，通过教学案例不仅带给学生知识的获得，更是对美术科学热爱诠释，也是教育创新和未来教育发展的重要方向。这对美术教育壮大作用必将会日益凸显。