实用四句队歌威武 进新房四句歌4篇
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四句队歌威武 进新房四句歌篇1
六 州 歌 头
张孝祥
教学目标
1．了解张孝祥的生平与创作。2．体会《六州歌头》的思想感情。
3．分析本词的艺术手法。
题解
1．“六州歌头”为词牌名；程大昌《演繁露》卷十六：“本鼓吹曲也，……音调悲壮，又以古兴亡实之。”
2．六州：杨慎《词品》卷一：“六州得名，盖唐人西边之州：伊州、梁州、甘州、石州、渭州、氐州。此词宋人大祀大恤，皆用次调。” 作者简介
1．生平
张孝祥(1132—1169年)，字安国，号于湖居士和州历阳乌江(今安徽和县乌江镇)人，生于鄞县（今浙江鄞县），中唐诗人张籍之后裔。在短促的一生中，显示了其从事政治活动的能力。宋高宗绍兴二十四年(1154年)，23岁的张孝祥廷试第一，授承事郎、签书镇东军节度判官，后任秘书省正字、校书郎兼国史实录院校勘、著作郎、起居舍人、中书舍人、抚州知州。宋孝宗隆兴元年(1 163年)充集英殿修撰知平江府，除中书舍人，直学士院兼都督府参赞军事，继又以敷文阁待制出知建康府兼行宫留守，因反对“隆兴和议”而落职。宋孝宗乾道元年(1 165年)出知静江府，领广南西路经略安抚使。乾道三年起为秘阁修撰知潭州领荆湖南路安抚使，权荆南提刑。乾道四年复敷文阁待制徙知荆南，领荆湖北路安抚使，最后以显谟阁直学士致仕。孝宗乾道五年(1169年)夏，病逝于芜湖(《宋史》卷389有传)。
2．创作概况
张孝祥少年即英气逼人，议论宏伟，诗文兼擅，工书法，词的成就最高，与张元干为南宋初期词坛的双璧。其词多以抗金恢复为主旨，直抒胸臆，气势豪迈，想象丰富，上继东坡,下开稼轩，是南宋初年词风转变中的著名作家之一。1 著有《于湖居士文集》40卷，词集单行本有《于湖居士长短句》5卷、《拾遗》1卷。张孝祥存诗最多，有 400余首；文次之，有300余篇；词又次之，有 220余首。
课文分析
长淮望断，关塞莽然平。征尘暗，霜风劲，悄边声黯销凝。追想当年事，殆天数，非人力。洙泗上，弦歌地，亦羶腥。隔水毡乡，落日牛羊下，区脱纵横。看名王宵猎，骑火一川明,笳鼓悲鸣，遣人惊。念腰间箭，匣中剑，空埃蠹，竟何成。时易失，心徒壮，岁将零,渺神京。干羽方怀远，静烽燧，且休兵。冠盖使，纷驰骛，若为情。闻道中原遗老，常南望、翠葆霓旌。使行人到此，忠愤气填膺。有泪如倾。
1．语言知识
关塞莽然平。莽然：草木茂盛的样子。平，四望如一，一个模样。区脱纵横。区（ōu）脱：本是匈奴所筑土室，作为侦察警戒用，这里借指金
兵的哨所。
干羽方怀远。干羽：舞者所持的道具。干，盾。羽，雉尾做的舞具。纷驰骛，若为情。驰骛（wù）：奔驰忙碌。若为情：何以为情，意谓令人难堪。
忠愤气填膺。填膺：充满胸腔。
2．创作背景
这首词作于宋孝宗隆兴元年（1163年）
绍兴三十一年（1161）的秋冬，孝样罢居芜湖，时往来于宣城、芜湖（安徽）间。此年九月，金主亮大举南下侵宋。十一月初八日，虞允文集合王权绩卒与金兵会战于采石，大败之。此役是宋金对抗中关键性的一战，完颜亮被阻不得渡江，东下到扬州为部下所杀，南宋小朝廷才得转危为安。孝祥听到这一胜利喜讯，喜悦欲狂，赋词一首《水调歌头·和庞佑甫闻采石战胜》，表达壮怀激烈和忧国忧 2 民的爱国情怀。
采石大捷，宋军民都受到很大鼓舞，但却没有给抗金复国带来新的希望。绍兴三十二年（1162年）6月，宋高宗赵构将皇权传给太子赵奋．自己做起了太上皇．太子赵奋即位后第二年 改元为隆兴元年(1163年)，世为孝宗。孝宗皇帝是南宋皇帝中尚有恢复中原志向的一位。隆兴元年正月他想整饬军队，起用人才，朝廷上弥漫着北伐的空气，抗金老将张浚被起用为右丞相，江南军事指挥权也交给张浚，并密谋联合西夏协同抗金。在做了北伐的简略准备后。4月发兵六万大军北伐，战事初期比较顺利。月中旬收复宿州。然主将李显忠与邵宏渊二人因小事失和，大敌当前，邵宏渊置国家大局而不顾。在敌人反扑李显忠被围的紧急情势下，居然按兵不动。李显忠孤军奋战得不到援助只得放弃宿州。于 5月24日溃退到符离集一带。抗战失利，主和派势力占据上风，孝宗起用了秦桧余党汤思退为丞相。一时间，主和派及投降势力左右着南宋朝廷，开始与金人通使议和。
采石大捷后的第二年（1163），张孝祥来到建康(今南京)，谒见了行宫留守张浚。但后来面对议和情势，希望为克敌驱虏，重整河山而效力张孝祥非常失望，一腔悲愤，难以宣泄。一次在张浚幕府席间，与宴者论起恢复大计，对捉摸不透的和、战前途十分担忧。张孝祥酒酣耳热，慷慨悲歌，写下了这首千古绝唱的爱国词《六州歌头》
2．内容分析
《六州歌头》大气磅礴、笔饱墨酣。词人虽没有大声疾呼、仰天长啸，但在沉郁悲壮的幽咽声中，抒发着作者难以压抑的激愤之气。“艺概卷四”评此词的教育作用时说“词之兴、观、群、怨酬．岂下于‘诗’哉?”说它影响不下于“诗经”，这是一极高的评价。
上阕：描写沦陷区的凄凉景象和敌人的骄纵横行。
开头就写远望淮河一带，关塞无兵，草木茂盛，戒备空虚。“长淮”指淮河，这里本是南宋的前沿，然而此时却草木茂密，高及关塞，这是针对南宋王朝撤掉两淮边备而发的感慨。俞平伯先生对词的 开头两句诠释道：“南渡 自来形势，必须守淮，长淮 不守，北骑临江矣。淮上一带在当时已为边境，本是平原。这 3 里承‘关塞 ’下一‘平’字，又加 ‘莽然’的形容语，见得边境防备之疏，一片空虚光景。”
“征尘暗”三句，写撤除边备后，这里尘土飞扬，天色晦
暗，寒风劲吹，边境上悄然无声，一片肃穆景象。以景物描写暗示了南宋军队放弃抵抗的情景。面对敌人的疯狂入侵，南宋当局却妥协投降，这当然会使一个爱国官员黠然伤神!“黯消凝”形象地勾出词人忧思凝结，黯然失色的神态。
“追想当年事”三句，说回想当年(1127)徽、钦两帝被掳，中原沦陷的事变，似乎是天意所定，不是人力所能挽救的。这是激愤话，故用“殆”这个疑似之词。下面词人接着写北方沦陷后的情况——从靖康耻以后，连山东泗水、洙水一带孔子讲学，进行礼乐教育、培养人材的文化之乡，至今也被敌人的腥臊气沾污了。这里的“洙、泗”二地，不仅指鲁国，也指广大中原地区。
“隔水毡乡”三句，是讲只隔一条淮河，北岸就是金国，那里原是发达的农业区，现在却变成了牛羊成群的游牧区，而且到处都有敌人据以守边侦察的土塞。“落日牛羊下”写暮色景物。引《诗经·君子于役》：“日之夕矣，羊牛下来”的诗意；这里暗讽金人落后的游牧生活，也暗示了中原经济倒退的情形。“纵横”二字，写出金人营垒之多，可见敌人随时作好了渡河南侵的准备。这与前面的“关塞莽然平”相对照，更突出了南宋军备松懈的情况。
“看名王宵猎”四句，写敌军威势。一一六三年南宋军队在符离溃败之后，士气颓丧，金兵却极为猖狂。“看”一词统领以下四句，提醒读者注意，说金国将领指挥金兵夜里行军，骑兵的火把照得满谷明亮。这是眼中所见；“笳鼓悲呜’’这是耳中所闻。“笳鼓”指敌人的战鼓，在西风中发出令人悲戚的鸣响，让人胆战心惊。“骑火一川明”不仅点明敌军人数众多，而且灯火辉煌，照得河水通明，气势颇为嚣张。“遣人惊’’三字，写出南宋国势不振，人心惶恐之状。
下阕：写词人报国壮志难酬的愤慨，以及对中原父老不幸遭遇的深切同情。
“念腰间箭”八句，写和议既行，北伐无望，自己虽心怀收复大计，但壮志无法实现。“念”字统领以下八句。“腰间箭”与“匣中剑”，是通过身上的武器，写出自己北伐壮志，然而这些利刃只能被尘封虫蠹，毫无用场，一个“空”字，勾出武器白白闲置的可悲现实。“竞何成”倾泻了词人极其强烈的愤慨。下面又 直抒肝胆，随着时光的流逝，华发争出，然而收复汴京的希望却渺渺无期，自己胸怀收复中原的壮志怎能实现?一个“徒”字蕴含了多少悲愤之情!“干羽方怀远”六句，讽刺南宋当权者对金妥协投降，签订屈辱和约的可耻行径。“干羽方怀远”这是借典故来'飒喻当朝。相传舜用舞千羽的方法感化苗民，使之归服。而现在呢?南宋王朝却借口以礼服人，放弃抵抗，皇帝派了和议使者奔走于金庭，才签订了屈辱的和约，得到了暂且休兵、暂时安宁的环境。这一切，有民族自豪感的人难道不觉得难为情吗?这里用反诰句表达了激愤之情。
“闻道中原遗老”三句，写中原广大人民常常盼望王师北伐，京都迂回汴京。“闻道”一词，点出并非东眼所见。“遗老”一词颇含感慨，中原原本是宋朝天下，但自从靖康耻之后，北方父老留于乡园，被敌人蹂躏，犹如被宋遗弃，这是对南宋当权者不图恢复，苟安江左的投降政策的谴责。cc常南望”勾出中原父老翘首盼望王师北定的日子赶快到来的殷切之情。结句写出对北方广大人民沦为亡国奴的深厚同情。
“忠愤气填膺，有汨如倾”这两句不仅写“行人’’(泛指到中原去的南宋臣民)，而且也包括了作者和一切爱国者，写人们对丧失国土的巨大悲愤填满胸膛，对北方父老的多灾多难的同情之汨如潮水倾流不止。
4．主旨
词中描述了金军占领下的中原令人痛心的景象，以及中原父老渴望宋军北伐收复失地的心情；倾诉了对主和派屈辱求和的愤恨，抒发了自己壮志难酬的悲哀。
5．艺术特点
（1）寄情于理，寓情于事，情景交融。运用白描手法，点面结合；（2）对比强烈鲜明；
（3）抒情方式多样，时奋笔直书；时而景物描写
（4）语言句式短、动词妙、韵律铿锵有力，极富慷慨悲壮之气。
（5）风格：豪放。
练习题参考答案
1.这首词的上阕描写了一幅什么样的景色，表现了作者的什么情感？ 答：描绘了长淮本是一派富庶千里关塞林立的胜境，可现在关塞无存，征尘暗淡，霜风凄紧一片荒凉；洙洒羶腥，猎火照江，笳鼓惊心，敌人虎视眈眈，局势岌岌可危令人不安与愤慨之景象。表现了作者惋惜、震惊、无奈、同情、伤心、悲愤之情感。
2.这首词的主旨是什么，用什么艺术方法表现的？
答：词通过描述了金军占领下的中原令人痛心的景象，以及中原父老渴望宋军北伐收复失地的心情；表现了对主和派屈辱求和的愤恨，和自己壮志难酬的悲愤。
用白描、对比和借叙事描写抒情的艺术方法。
3.指出这首词的语言特色？
答：语言简洁、朴实、精炼，句式短促，动词巧妙，音节疾徐和谐铿锵有利。
拓展阅读
《水调歌头·和庞佑甫闻采石战胜》
张孝祥
雪洗虏尘静，风约楚云留。何人为写悲壮，吹角古城楼。湖海平生豪气，关塞如今风景，剪烛看吴钩。剩喜然犀处，骇浪与天浮。
忆当年，周与 谢，富春秋。小乔初嫁，香囊未解，勋业故优游。赤壁矶头落照，肥水桥边 衰草，渺渺唤人愁。我欲乘风去，击揖誓中流！
据韩元吉《水调歌头·和庞佑甫见寄》有“坐想敬亭山下”，“相对两诗流”等句，知张孝祥、庞佑甫时同在宣城（安徽宣城）。孝样这首和词一起句就抒写闻捷的喜悦。“剪烛看吴钩”等句表达了自己从戎卫国的豪情壮志。下阕歌颂虞允文（采石大捷的主帅）却敌制胜的勋业，并与周瑜和谢玄相比。这年虞已五十二岁而孝祥才三十，说虞春秋鼎盛，也就显得自己更是年少有为。接着写赤壁、淝水这两个古战场的愁人景象，亦即暗示江淮失地尚待恢复。最后以“乘风”、“击揖”两语作结，豪迈有力，尤见作者壮怀激烈和忧国爱国感情之切。
相关参考资料
一、《六州歌头》的写作时间
关于《六州歌头》的写作时间，学术界争论已久，迄今为至没有获得较为一致的意见。主要观点有以下几种：
1．隆兴二年说，林庚、冯沅 君《中国历代诗歌选》下编持此说 ； 2．隆兴元年说，胡云翼《宋词选》、朱东润《中国历代文学作品选》中编第二册、刘永济《唐五代两宋词简析》皆主此说，并认为其时张孝祥任建康留守，张浚(即魏公)都督江淮军马 ；而夏承焘、盛驶青《唐宋词选》虽主此说，却认为隆兴元年任建康留守者为张浚 ；
3．绍兴三十二年说，宛敏灏《张孝祥词笺校》持此说，以为此词作于此年正月张浚任建康留守时。
4．钟振振认为，该词为隆兴元年冬天的旧作，隆兴二年春天，张孝祥在建康留守席上写付歌女，当筵歌唱。又说：“张浚都 督江淮军马，驻节建康 ；孝祥为督府僚佐，自然也在建康；建康留守则为陈之茂。陈之茂设宴，营妓歌张孝祥《六州歌头》，张浚为之罢席。”
5．绍兴三十一年说，辛更儒持此说，他认为，《六州歌头》的写作背景，宋人记载仅见于《朝野遗记》（商务本《说乳》）一书，《朝野遗记》一卷，《四库全书》编于存目，《提要》谓之“杂采小说为之”。从商务本《说郛》卷二九所刊此书全部三十一条记事看，最晚的一条称宋宁宗 皇太子恂 为“今 储”，则 是书编 于宁宗 后期，而所记张孝 祥赋《六州歌头》有“近”字，上下相差六十年，是书杂录宋人笔记而成，殆无疑义就此条而论，它应 当是出 自与张孝祥同时人的笔录，因此，可以把它作为考订《六州歌头》系年的基础。
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四句队歌威武 进新房四句歌篇2
《六州歌头》教学设计
教学目标
1．了解贺铸的生平及其主要作品。
2．了解诗歌的事项内容，体会作者的思想情怀。教学重点
目标2 教学方法
诵读法、讨论法 教学辅助
多媒体课件 教学时数
1课时 教学过程及内容
一、复习旧课 略。
二、导入新课
由宋代积弱、英雄多壮志难酬的事例导入课文。
三、整体感知 1．贺铸
贺铸（1052～1125），北宋词人。字方回。山阴（今浙江绍兴）人。宋太祖贺皇后族孙，所娶亦宗室之女。自称远祖本居山阴，是唐贺知章后裔，以知章居庆湖（即镜湖），故自号庆湖遗老。
贺铸年少读书，博学强记。任侠喜武，喜谈当世事，“可否不少假借，虽贵要权倾一时，小不中意，极口诋之无遗辞”（《宋史·贺铸传》）。17岁时离家赴汴京，曾任右班殿直。监军器库门，出监临城县酒税。元丰元年（1078）改官滏阳都作院。五年赴徐州领宝丰监钱官。由于所任皆冷职闲差，抑郁不得志，自称“四年冷笑老东徐”。元祐三年（1088）赴和州任管界巡检。此虽武职，但位低事烦，不遂其愿。不久因李清臣、苏轼推荐，改文职，任承事郎，为常侍。旋请任闲职，改监北岳庙。绍圣二年（1095）授江夏宝泉监，在任上整理旧稿，编成《庆湖遗老前集》。元符元年（1098）因母丧去职，不久东归，游历或居住于苏、杭一带。徽宗建中靖国元年（1101），服丧期满，召为太府寺主簿，继又改任宣议郎，通判泗州。崇宁四年（1105）迁宣德郎，通判太平州。再迁奉议郎。大观三年（1109）以承议郎致仕，卜居苏州。重和元年（1118）以太祖贺后族孙恩，迁朝奉郎，赐五品服。他因尚气使酒，终生不得美官，悒悒不得志。晚年更对仕途灰心，在任一年再度辞职，定居苏州。家藏书万余卷，手自校雠，以此终老。这一时期，他继续编成《庆湖遗老集》。宣和七年（1125）卒于常州之僧舍。存词280余首。
2．相关背景
北宋哲宗元祐三年（1088）秋，贺铸在和州（今安徽和县一带）任管界巡检（负责地方上训治甲兵，巡逻州邑，捕捉盗贼等的武官）。虽然位卑人微，却始终关心国事。眼看宋王朝政治日益混乱，新党变法的许多成果毁于一旦；对外又恢复了岁纳银绢、委屈求和的旧局面，以致西夏骚扰日重。面对这种情况，词人义愤填膺，又无力上达，于是挥笔填词，写下了这首感情充沛、题材重大、在北宋词中不多见的、闪耀着爱国主义思想光辉的豪放名作。
3．播放课文朗读录音或动画。4．学生诵读课文，粗知诗词大意。提示：
上片词人追忆在京都所度过的六七年倜傥逸群的侠少生活，下片写壮怀难酬的悲愤。
四、探究鉴赏
1．这首词的上片，具体从哪几方面写少年们的“侠”“雄”的？ 提示：
正义勇敢，豪放不羁，重义守信。
2．下阕中“辞丹凤”至“忽奇功”十句在内容表达上有什么变化？ 提示：
起初是嗟叹个人的怀才不遇，继而扩大到替包括自己在内的众多武士呐喊不平，最终把锋芒指向了埋没人才的封建统治阶级上层。随着词人激愤情绪的一步步高昂，词的主题也在不断地深化。
3．本词中作者感情一波三折，结尾三句笔锋突转，体味这三句中词人的情绪有什么变化。
提示：
结尾三句，词人的情绪由慷慨激昂转为悲凉舒缓，在游山逛水、拊琴送客中宣泄壮志难酬、报国无门的悲愤、沉郁，读来令人扼腕感叹。
4．这首词表现出了怎样的艺术特色？ 提示： ⑴运用对比。
上片回忆欢乐的少年时光，下片写悲愤的现实生活，两种不同的生活形成鲜明的对比。
⑵全词不为声律所缚，反能利用声律之精密组织，以显示其抑塞磊落、纵恣不可一世之气概。
⑶全词句式短小，音节急促，大部分押韵，形成了句短韵密、字音洪亮的特色，很好地配合了此词的豪放风格。
5．小结
贺铸是一生不得志的豪侠，其词具有独特的情感内涵：在宋代词史上第一次表现出英雄豪侠的精神个性和悲壮情怀；这类词作的情感形态不同于秦观等词人感伤性的柔情软调，而是激情的爆发，怒火的燃烧，具有强烈的震撼力和崇高感。这首《六州歌头》就是这方面的典型作品。
五、课后作业 1．背诵、默写全词。
2．自读“课外自读”中的诗词。
四句队歌威武 进新房四句歌篇3
《六州歌头》教案
教学目标：
1、了解作者及词的创作背景。
2、理解词的风格和作者的感情。
教学重点与难点：
掌握词的抒情方法。
课时安排：1课时
一、导入新课
复习苏轼的《江城子
密州出猎》
二、作者简介
贺铸（1052-1125）字方回，自号庆湖遗老，祖籍山阴（今浙江绍兴），生长于卫州（今河南汲县）。长身耸目，面色铁青，人称贺鬼头。孝惠皇后族孙，授右班殿直，元佑中曾任泗州、太平州通判。晚年退居苏州，杜门校书。不附权贵，喜论天下事。能诗文，尤长于词。其词内容、风格较为丰富多样，兼有豪放、婉约二派之长，长于锤炼语言并善融化前人成句。用韵特严，富有节奏感和音乐美。部分描绘春花秋月之作，意境高旷，语言浓丽哀婉，近秦观、晏几道。其爱国忧时之作，悲壮激昂，又近苏轼。代表作为《青玉案•横塘路》、《鹧鸪天•半死桐》、《芳心苦》、《生查子•陌上郎》、《浣溪沙》（[一]、[二]、[三]）、《捣练子•杵声齐》、《思越人》、《小梅花•行路难》、《捣练子•望书归》、《采桑子》等，其中以《青玉案•横塘路》、《鹧鸪天•半死桐》、《芳心苦》三首为最著名。《鹧鸪天•半死桐》悼念词人相濡以沫的妻子，字字悲切，如泣如诉，“空床卧听南窗雨，谁复挑灯夜补衣”这一句更是饱含深情，哀婉凄绝。《芳心苦》写“断无蜂蝶慕幽香，红衣脱尽芳心苦”的荷花，视角新奇却又不失于理，且托物言志，可谓手法高妙。
三、背景简介
北宋哲宗元祐三年（1088）秋，贺铸在和州（今安徽和县一带）任管界巡检（负责地方上训治甲兵，巡逻州邑，捕捉盗贼等的武官）。虽然位卑人微，却始终关心国事。眼看宋王朝政治日益混乱，新党变法的许多成果毁于一旦；对外又恢复了岁纳银绢、委屈求和的旧局面，以致西夏骚扰日重。面对这种情况，词人义愤填膺，又无力上达，于是挥笔填词，写下了这首感情充沛、题材重大、在北宋词中不多见的、闪耀着爱国主义思想光辉的豪放名作。
四、整体感知课文
自学指导一
自由朗读课文，3分钟后看谁读得最流利。
重点字音。
、推翘勇qiáo
2、联飞鞚kòng
3、轰饮酒垆lú
4、春色浮寒瓮wèng
5、闲呼鹰嗾犬sǒu
6、怀倥偬kǒngzǒng
7、簿书丛bù
8、鹖弁如云众hébiàn
9、笳鼓动jiā
0、官冗从rǒng
自学指导二
用笔圈出直接展示作者感情的词，并根据你的理解，有感情地朗读课文，3分钟后，看谁读得最有感情。
明确：典型“情”词——“乐”
“恨”
五、分析作者的感情
自学指导三
作者是如何表现“乐”“恨”这两种情感的？这两种情感在文中有主次之别吗？说说你的理由。
学生自由发言，教师适时启发与总结。
明确：词通过回忆作者青年时期任侠生活的典型细节写“乐”，通过写离开京城到现在的境况写“恨”。写过去的“乐”是为了衬托现在的“恨”。教师可以引导学生对课文内容作必要的点评，参考资料如下。
上片回忆青少年时期在京城的任侠生活。“少年侠气，交结五都雄”，是对这段生活的总括。以下分两层来写：“肝胆洞，……矜豪纵”是一层，着重写少年武士们性格的“侠”。他们意气相投，肝胆相照，三言两语，即成生死之交；他们正义在胸，在邪恶面前，敢于裂眦耸发，无所畏惧；他们重义轻财，一诺千金；他们推崇勇敢，以豪侠纵气为尚。这些都从道德品质、作人准则上刻划了一班少年武士的精神面貌。由于选取了典型细节：“立谈中，死生同。一诺千金重”等，写得有声有色，并不空泛。“轻盖拥，……狡穴空”是又一层，侧重描写少年武士们日常行为上的“雄”。他们驾轻车，骑骏马，呼朋唤友，活跃在京城内外。斗（ｄǒｕ）城：汉代长安按南斗，北斗形状建造，故名；此指北宋东京。他们随时豪饮于酒肆，且酒量极大，如长虹吸海。“春色”此处指酒。有时，他们又携带弓箭，“呼鹰嗾犬”，到郊外射猎，各种野兽的巢穴顿时搜捕一空。武艺高强，更衬托出他们的雄壮豪健。这两层互相映衬，写品行的“侠”寓含着行为的“雄”，而写行为的“雄”时又体现了性情的“侠”，非自身经历难写得如此真切传神。笔法上极尽铺叙，如数家珍，接着仅用“乐匆匆”三字即轻轻收束上片，贺铸不愧大手笔。
下片开头“似黄粱梦”过渡自然。既承接了上片对过去的回忆，又把思绪从过去拉回到今天的现实中来。过去的生活虽快乐，然过于匆匆，如梦一样短暂。离开京城到现在，十多年过去了，如今已是中年，自己的境况又如何呢？长期担任相当汉代冗从的低微官职，为了生存，孤舟飘泊，只有明月相伴。岁月倥偬，却像落入囚笼的雄鹰。一筹莫展。每天只能做些案头打杂的粗活，其保家卫国的壮志，建立奇功的才能完全被埋没了。而且像这样郁郁不得志的下层武官并非词人一个，“鹖弁如云众”。这就找出了造成这种现象的社会原因，指责了浪费人才、重文轻武的北宋当权者。“笳鼓动，渔阳弄”，点明宋朝正面临边关危机。“思悲翁”，一语双关；既是汉代有关战事的乐曲名，又是词人自称。四十岁不到，他却感到自己老了，一个“思”字，写尽了对自己被迫半生虚度、寸功未立的感慨。当年交结豪杰、志薄云天的少年武士，如今锐气已销磨许多，然而也成熟许多。其内心深处仍蕴藏着报国壮志，连身上的佩剑也在西风中发出怒吼！然而，在一派主和的政治环境中，他“请长缨，系取天骄种”的心愿只能落空。不是“不请”，而是“不能请”，或“请而不用”！于是词人只有满怀悲愤，恨恨地登山临水，将忧思寄于琴弦，把壮志托付给远去的鸿雁。词人的万千感慨都寄托在这有声的琴韵和无声的目光之中了，其哀、其愤何其幽深！因为这是一个忧国忧民、报国无门的志士的无奈与悲愤，这是那个时代的悲哀！
六、理解词的创作风格
自学指导四
比较《六州歌头》与《雨霖铃》的写作风格和词人的感情有何不同。
明确：豪放词与婉约词的区别。
补充资料：豪放词与婉约词的不同之处
（1）
题材内容不同
婉约词以儿女情长、欢爱离别为第一主题，不太涉及民生大计，而是歌咏那些在居于正统地位的诗中不宜歌唱的主题。
豪放词题材广阔，它不仅描写花间月下，男欢女爱，而且更喜欢摄取军情国事那样的重大题材入词，使词能像诗文一样地反映生活，所谓“无言不可入，无事不可入”。
（2）
艺术表达方式不同
婉约词侧重于含蓄婉约，并不像豪放词那样直抒胸臆，这主要是与其题材内容有关。
（3）
意境味道不同
婉约词，结构深细缜密，重视音律谐婉，语言圆润，清新绮丽，具有一种柔婉之美。内容上强调风花雪月、离别伤感、故国情怀的表达。
豪放词，大气磅礴，有气势，像一个铁骨铮铮的硬汉，创作视野较为广阔，气象恢弘雄放，甚用诗人的手法、句法，用事较多。
七、课堂小结，熟读全词。
附板书设计
乐：“侠”
“雄”——风流倜傥的豪放少侠
六州歌头
恨：“孤篷”
“官冗从”
“笳鼓动，渔阳弄”“吼”
——报国无门的低级武官
四句队歌威武 进新房四句歌篇4
南昌市新才学校 廉 爽
教学目标
1． 指导学生正确、流利有感情地朗读，熟读成诵。2． 感知词意，感悟作者乐观旷达的人生态度。3． 学习运用联想、想象表达丰富的情感。教学重点
指导学生朗读，在朗读中感知情感的变化。教学难点
作者如何运用联想、想象来表达丰富的情感。教学安排一课时 课前准备多媒体课件 教学过程 一．导入：
请学生说出有关写月亮的名句。后引胡仔名句：“中秋词自东坡《水调歌头》一出,余词尽废”设悬念导入新课。
（设计意图：以学生熟知诗句引导学生走进学习内容，以胡仔评价设悬念激发学生学习热情。）
二．介绍写作背景： 1．简介苏轼。
2．创作背景：一是苏轼因为与当权的变法者王安石等人政见不同，自求外放，此时身在密州。二是与弟弟子由分别五六年不得见。
（设计意图：知人论文，知时论文，为感悟词中作者情感做铺垫）
三．指导学生结合背景在朗读中体味作者思想感情 1．先请一位同学朗读。（在点评中梳理字词）2．师范读。
3．再请一同学朗读。在点评中体会作者复杂矛盾的感情。4．齐读全词。
5．引导学生根据提示尝试当堂背诵。
四．问题探究：
这首词运用了哪些联想和想象，表达了怎样的思想感情。（四人小组讨论。）
重点探讨如下的联想和想象: 1.为什么要用“归”而不用“奔”去或是“飞”去呢？
寒”的含义？ 表达怎样情感？
3．“转朱阁，低绮户，照无眠，”一句中有一字拟人，找出并分析表达情感。
4．对月为何转而怨?
5．最后一句如何理解。
小结：全词运用丰富的联想和想象，表达感情。上阙：对月抒怀，官场失意；下阙：望月思人，手足分离。“但愿人长久，千里共婵娟”，一句也是对全词的总结：希望普天下别离人、壮志难酬的人都能一生平安，共赏一轮明月，能化解心中的块垒。
五．拓展延伸，体会想象和联想的作用。
1．解缙《落梅花》词。
2． 杜甫《月夜》。通过想象，表达了刻骨铭心的思念。
六．练笔：中秋望月——答苏轼
请运用联想和想象回答《水调歌头》中苏轼百思不得其解的问题。
总结全文：让我们和我们乘坐的宇宙飞船载着苏轼、苏辙到月宫去团聚吧。
(2010年3月《教学设计：水调歌头》获全国中学语文优秀教育教学成果一等奖)