二年级日月潭ppt 部编版二年级上册日月潭课件通用5篇

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二年级日月潭ppt 部编版二年级上册日月潭课件【第一篇】

(一)教材分析

《日月潭》是人教版第四册第三单元的1篇讲读课文。本课介绍了日月潭的秀丽风光，表达了作者对我国领土上宝岛台湾的热爱之情。阅读此文，不仅要领略到日月潭秀丽的风光，而且要体味到对祖国美景的由衷赞美和期盼祖国统一、亲人团聚的深厚感情。因此，要体会文中深厚感情，就必须把文中要求认识的字词掌握，把课文读通，在读中干悟。

(二)教学目标

1、会认本课9个生字，会写3个生字，并积累词语。

2、能正确、流利地读通课文，初步了解课文内容。

(三)教学重难点

1、认识9个字，会写3个生字

2、正确、流利、有感情地朗读课文，会用多种方法识记生字、积累语言。

本课主要以识字、读文为主，在识字过程中充分培养学生独立识字的能力，运用多种方法识字，激发学生的识字兴趣，提高识字效果。读文贯穿整节课的始终，让学生在读中巩固识字，在读中领略日月潭秀丽的风光。

(一)创设情境导入新课，通过读单元导读和看祖国的地图，让学生知道我们的祖国历史悠久、山河壮美。这节课将去欣赏山清水秀、风景如画的日月潭，激发同学们的学习欲望。

(二)初读课文，识记生字

本环节老师范读把同学们带入美丽的日月潭，学生在自读课文中找到不认识的字：自学生字，带拼音、去掉拼音读，小老师领读，交流识字方法等。最后用猜字游戏巩固识字、把字放入词语中、句子中读，使学生认识本课生字，为学生读课文做好铺垫，完成识字任务。

(三)学写3个字“绕”、“约”、“纱”

教师出示生字，学生观察，先分析字形“应如何写好?”，训练学生细心观察，独立书写能力，并在分析过程中识记生字。

(四)读课文，理解课文大意

“把字送回课文，你还认识吗?”导入第四环节。本环节逐步读课文，在教师边指导朗读过程中，学生在读课文中体会日月潭的美景。第一自然段通过学生读、欣赏图片了解日月潭的位置和周围的优美风光。第二自然段，学生默读画出名字的由来，读出句子，并能画出日月潭的形状。第三、四自然段在读中感悟不同时间、不同气候美景各不相同，教师指导朗读，在读中感悟美景。最后齐读第5自然段，整体感知日月潭的美。

(五)拓展情境进行爱国教育

通过两个问题：1、日月潭很美，台湾还有很多美景，你们想亲自去看看吗?”和“《看雪》一课台湾小朋友的愿望是什么?”进行联系，引导同学们：为了实现我们共同的愿望，让我们共同期盼祖国早日统一。

二年级日月潭ppt 部编版二年级上册日月潭课件【第二篇】

1、学生会认9个生字，会写12个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，感受日月潭的秀丽风光。背诵自己喜欢的部分。

3、有热爱宝岛台湾和盼望祖国统一的情感。

自主感悟描写日月潭景色的句子，体会那里的美丽，激发学生热爱宝岛台湾和盼望祖国统一的情感。

教学课件

1课时

同学们，你们喜欢旅游吗？（喜欢）今天，老师要带领大家去祖国的宝岛台湾，好不好？（出示课件日月潭图片）师：这就是我国台湾著名的风景区日月潭。（板书课题日月潭）

生：齐读课题师：读了课题，你想知道什么？

生质疑：

（1）日月潭在哪儿？

（2）为什么叫日月潭？师：让我们带着自己想知道的问题到课文中去寻找答案吧。

1、老师先提个要求：借助拼音读通课文，标出自然段和要求会认的字。

2、检查生字词认读情况，交流识字方法

3、提出问题：日月潭在什么地方?日月潭的名字是怎么来的？课文写了日月潭什么时间什么天气下的景色？你喜欢什么时候的日月潭？

（一）小组合作讨论问题

（二）小组汇报讨论结果：

1、日月潭在什么地方？（借图片理解群山环绕、树木茂盛）

2、日月潭的名字是怎么来的？抓两个比喻句，圆圆的、弯弯的，知道日月潭是根据形状命名的。（看图片感知并朗读）

3、课文写了日月潭什么时间什么天气下的景色？根据学生回答板书：清晨、中午、晴天、雨天。

4、你最喜欢什么时候的日月潭？读给大家听。

（1）清晨时，抓薄薄的雾理解隐隐约约（看起来或听起来不很清楚）。

（2）中午时，艳阳高照抓清晰。

（3）下起蒙蒙细雨时，朦胧跟清晰是反义词。抓轻纱、朦胧、仙境，说一说你感受到了什么？再来美美地读一读这一段。

5、除了课文中描绘的清晨、中午、雨天的美景外，你还能想象出其他时候的日月潭美景吗？傍晚时分的日月潭又是怎么一番美丽的景象呢？出示图片，学生想象。

6、日月潭这么美，我们用个词来概括：风光秀丽

7、同学们，日月潭风光秀丽，吸引了许多中外游客，它不仅是台湾人民的骄傲，也是全国人民的骄傲。齐读最后一个自然段。

1、日月潭这么美，难道你不想对它说些什么吗？谁来夸夸它？（进一步感受日月潭的美丽，培养学生的表达能力）

2、对学生进行热爱宝岛台湾和盼望祖国统一情感的教育。同学们，宝岛台湾自古就是中国的领土，可现在却有极少数人不承认，他们想把台湾从中国分裂出去，你们说，他们这么做，我们能同意吗？对，这是我们13亿中国人绝对不能答应的，我们期盼台湾早一天回到祖国的怀抱。

1、背一背：背一背你喜欢的段落。

2、了解台湾的阿里山以及台湾的风土人情。

日月潭令人神往，是因为它在祖国的宝岛台湾，是因为它“那里群山环绕，树木茂盛，周围有许多名胜古迹”，然而更吸引人的还是那被光华岛分成两半的日潭月潭的碧水。在整个教学活动中，我尊重学生的读书体验，注重情感的生成。把教师的引导，学生的读书与形象的图片有机结合起来，从而让学生去想象日月潭的美，并在感受美的过程中积累词语，运用词语。引导学生在合作中学习，在学习中交流，在交流中体现学习的主体性。

1、合作学习法。《语文课程标准》指出：“学生是学习的主体。语文课程必须根据学生的身心发展和语文学习的特点，促进学生全面发展。”教师组织学生在课堂上讨论，有利于师生、生生间情感沟通和信息交流，能促进学生思维的撞击和智慧火花的迸发，调动学生学习热情，主动地获取新知。如学习课文第三、四自然段时，抓住“你喜欢什么时候的日月潭？为什么？”这个问题，让各学习小组学生分组学习交流，再请代表发言，根据学生的回答确定教学内容。通过合作学习，变传授为自学、变讲为导，调动了学生课堂主体参与率，形成民主、和谐的学习氛围。但是在汇报学习成果时如果我能多请几名代表交流会更好。

2、学会交流表达。《语文课程标准》指出：“语文教学应让学生树立表达的自信心，引导他们积极参加讨论，勇于发表自己的意见，逐步培养学生口头表达能力。”如在理解课文的基础上，进行拓展延伸，我让学生想象黄昏时日月潭的美景，接着给他们欣赏几幅黄昏时的日月潭图片。让学生欣赏后进行说话训练黄昏时的日月潭怎么样？有的说：“黄昏时，日月潭变成金黄金黄的了，好像披上了一件金色的轻纱。”有的说：“黄昏的时候，金色的阳光照在湖面上，银光闪闪，美丽极了！”还有的说：“黄昏，日月潭和周围的建筑变成了金色，好像穿上了一件金色的衣服，亮晶晶的，十分动人。”随着孩子的回答，不时传来孩子们的阵阵掌声。这样的设计不但培养了孩子们的想象能力，还让学生学会表达交流，正确运用词语。。

3、总结全文时：分层作业，既有基础部分：读（有感情地读课文）、抄（摘抄好词好句）；也有课外拓展部分：查（查找有关日月潭的传说）。

4、教师的过渡语和体态语言的运用得加强。俗话说：上好一节课容易，但要上好每一节课很难。我们应关注细节，在平时的教学中多备，多思，多学。

总之，教学技能非一日之功，得靠平时的修炼，一如既往的去做，才会日渐提升。因此在以后教学中，我应多学习相关教育教学的文章，虚心求教，多听听别人怎么上课，多反思自己的每一次教学行为。

二年级日月潭ppt 部编版二年级上册日月潭课件【第三篇】

１、会认９个生字，会写１２个字。

２、正确、流利、有感情地朗读课文，感受日月潭的秀丽风光。背诵自己喜欢的部分。

３、有热爱宝岛台湾和盼望祖国统一的情感

教学重点自主感悟描写日月潭景色的句子，体会那里的美丽，激发学生热爱宝岛台湾和盼望祖国统一的情感。

教学难点体会热爱宝岛台湾和盼望祖国统一的情感。

导 学 过 程二 次 备 课

一、

１、师：同学们，大家都知道，咱们的祖国可美了，你以前去过哪些美丽的地方？自由说

2、师：同学们去过的地方真不少。我听说祖国宝岛台湾有一处景点特别美，吸引了许许多多的中外游客，它就是日月潭。

（点击课件出示课题，生齐读课题）

读了课题，你想知道什么？

引导学生提出问题，简单归纳并把它们写在黑板上

３、师：你们真会提问题。现在，孙老师就带着大家一同去日月潭看看，再读读课文，相信这些问题你们一定能自己解决。

二、 初读课文，识记生字

１、师：请各位小旅客系好安全带，我们的飞机就要起飞了。今天我们前往的目的地是台湾省的日月潭，请大家观看录象。（课件播放录象）

２、师：各位小旅客，刚才看见了日月潭，你有什么感受？

３、师：要想欣赏日月潭的美景，我们得来读读课文，如果有不认识的字借助拼音多读几遍，也可以用其他的方法解决。看谁最先读正确、流利。

（学生自由大声读，师相机指导，遇到读书困难的学生给予帮助，及时鼓励）

４、检查读书情况：

⑴ 开火车读带拼音的生字。（有一位学生读错，请小老师带读后读对，老师及时给予鼓励。）

⑵ 指名读去掉注音的生字

⑶ 指名读课文中的生词：

师：生字宝宝找到了朋友，组成了词语，你们还认识吗？读得正确、大声的，老师奖励给他一幅图，这些图还能让你们有一些发现呢。 （指名读词，课件随机出示表示该词语意思的图片。如读到“隐隐约约”时，日月潭就有些模糊）

你们发现了什么？

⑷ 游戏巩固识字：摘苹果。（课件演示）

⑸ 学生选择一段展示读，目标是读得正确、流利。

过渡：刚才我们能把课文读正确、流利，还认识了不少生字，现在咱们来认真欣赏日月潭的美景。

１、课件演示填空题：

日月潭是我国（ ）最大的一个（ ）。那里（ ）（ ），周围有许多（ ）。

生自由读课文，完成填空后齐读。

２、为什么这么美的湖要叫日月潭呢？

⑴ 学生读课文后用自己的话或者读课文里的句子回答。

⑵ 比较句子，体会“圆圆的”、“弯弯的”这些表示形状的词语在句中的作用：

① 小岛把湖水分成两半，北边像圆圆的太阳，叫日潭；南边像弯弯的月亮，叫月潭。

② 岛把湖水分成两半，北边像太阳，叫日潭；南边像月亮，叫月潭。

比较后，指导读，自由练读，指名读。

（引导学生擦去前面提出的两个问题。）

３、自由大声读第三自然段，找出你认为美的句子画下来，多读几遍，再在４人小组交流：（课件出示学习目标）

全班交流：

⑴ 第三自然段介绍了日月潭什么时候的美景？

（清晨）

⑵ 你认为哪句写得特别美，就读给大家听听吧。

（课件出示相应的图片）

⑶ 指导读：咱们可不能吵醒还在睡梦中的日月潭，试着轻轻地读一读。指名读，比赛读。

⑷ 归纳学习方法。 （读、画、读、交流）

４、用同样的方法学习第四自然段，欣赏日月潭中午的美景：

全班交流，课件相机演示图片及句子指导朗读。

１、师：欣赏了日月潭的美景，你喜欢它吗？请用一句话赞美它。

２、咱们的旅行马上就要结束了，再抓紧最后一点时间去欣赏一下黄昏时日月潭的美景。 （演示图片）

3、读生字词

（1）指读（优秀生）。

4、读一读三、四两段，再仿照它说一说黄昏时日月潭的景色。读，自由练说，指名说。

5、今天咱们的收获真不少，一同欣赏了日月潭的美景。可你们的爸爸妈妈却没看见，多可惜啊。不过没关系，回家后，你可以有感情地读课文给他们听；也可以摘抄好词好句给他们看；还可以当小导游向他们介绍日月潭的风光。如果你还知道祖国其他地方很美，也可以搜集图片或资料向同学们介绍。

一、

指名背课文

二、

出示卡片：

日月潭 环境 光华岛 称 隐隐约约 倒映 建筑 仙境

薄薄的雾 清晰 朦胧

三、。

（2）优秀生领读。

（3）齐读，分组读。

（4）指读（差生）。

2、自学生字，怎样记住这些生字？

有些生字要注意指导记准字形。

筑：竹字头，下边是“巩”字，右边是几字加一点，不是“九”。

3、学生交流识记方法

4、重点指导

绕：右上是“戈”，没有点。与“烧”比较。

建：里面的笔顺是“聿”，外面是“廴”，不是“辶”。

筑：下半部左边是“工”，第3笔是提；右边是“几”字里面加一点。

蒙：可用“家”来记，上面把“、”改成“艹”；下面比家多一横。

5、指导书写

潭：左窄右宽。右上“”字要写扁一点，右下“早”字写得短一点。

建：半包围结构，笔顺是先里后外，里边“聿”的笔顺是：聿，外边是“廴”，不是“辶”。

绕：左右结构，“纟”在格中占位略窄，右边占位略宽。右上无点，右下是“兀”，不是“元”。

二年级日月潭ppt 部编版二年级上册日月潭课件【第四篇】

1掌握大纲规定的新汉字,力求做到会读、会写、会灵活运用。

2通过正确、流利、有感情地朗读课文,一方面,可以领略汉字表达的魅力,提高汉语素养。另一方面,在对文章主要内容及其行文脉络准确把握的前提体会作者的写作意图以及文章所承载的作者的作者的思想感情。

3 激发每一位同学的爱国情感,同时尽最大可能渗透保护环境、爱护家园的公民意思。

1、重点:认字、写字、用字。“谭、碧、岛、薄、雾、蒙、秀”

2、难点:理解课文内容,把握行文脉络、层次以及在此基础上的情感升级

：第二课时

：ppt课件

同学们我们都知道，咱们祖国山川秀丽，景色迷人，有甲天下的桂林山水，有世界八大奇观之一万里长城，有象征古代劳动人民聪明智慧的龙门石窟，有以奇松怪石著称黄山，我们的祖国可真美啊！你们不为生长在这样的国家感到自豪吗？

同学们，刚才说的这些景点都在我国大陆地区，我还听说台湾岛上有一处景色特别美，吸引了许许多多的中外游客，（出示中国地图）同学们这就是？生答：中国地图，有人知道台湾在哪里吗？上来指指，台湾的日月潭特别美，今天就来学习它板书课题---齐读课题

读完课题老师有个疑问不知同学们能否替老师解答，日月潭的“潭”是什么意思？

生：潭：指深水池，深水坑

师：哦我明白了，我知道庐山有个乌龙潭黄龙潭

师：这么美的地方，你想去看看吗？（生齐说：想）

师：播放日月潭的风光短片

师：想去的同学先过老师的第一关有信心吗？（生说：有）出示课文中的词语，指明读，男女比赛读

师：这些词语同学们读得这么流利，这第一关你们都轻松过关了，老师相信你们课文读得更好，读读吧！

生读文

师：读完课文，说说日月潭给你留下什么样的映像？

生交流

设计意图：通过欣赏各地的风光图片，更直观的认识我们的国家风景秀丽，出示中国地图让学生找到台湾，从而自然的导入这篇课文日月潭，激发学生学习课文的兴趣，了解潭的意思更好的理解课题，通过多种形式读文，采用过关的形式激发学生学习的积极性。

过渡：看来日月潭给你留下了很深的映像，指名读第一段，课件出示几个问题

生交流问题

联系上下文理解“群山环绕”“名胜古迹”的意思

生：群山环绕：周围有很多山，名胜古迹：前人留下来的古建筑

师：你能举个例子吗，还有那些名胜古迹？

生：像故宫，长城，颐和园等就是名胜古迹。

师：为什么叫日月潭谁知道在第几自然段能找到答案？

生：第二自然

师：请同学们边读边思考这个问题

师：谁来说说日月潭名字的由来？

生说：湖中有个小岛，小岛把湖水分成两半，北边像圆圆的太阳，叫日潭，南边像弯弯的月亮，叫月潭。

师：你们知道这是个什么句子吗？生答：比喻句把什么比成什么？生交流

师：请同学们比较下面两个句子，那句更好，为什么？

课件出示两个句子：

1、北边像太阳，叫日潭，南边像月亮，叫月潭

2、北边像圆圆的太阳，叫日潭，南边像弯弯的月亮，叫月潭。

生：第二句更好，因为用了比喻句，更形象，更生动

师：圆圆的弯弯的写出了日月潭的形状，使人明白日月潭的由来是跟它的形状有关系。

设计意图：联系上下文理解词语，充分调动学生读课文，在的课文中悟情，通过课件比较两个句子的好坏，让学生能够学会使用比喻句把句子说形象说生动。

师：日月潭，名字多美啊！哪里的景色更美！你们想知道哪些自然段写了日月潭的'魅力风光

生：第三四自然段

师：请同学们听一段视频，思考一个问题三四自然段写了日月潭什么时候的景色？

生：交流写了清晨，中午，还有雨中的日月潭（师：板书）

师：下面请同学们找出自己喜欢的句子划出来，说说为什么喜欢？

生：清晨的日月潭很美

师：这句话让你感受到什么？生交流

同样认为这句很美的小朋友请举手

师：谁知道隐隐约约是什么意思

生：有时出现有时看不见

师：为什么是隐隐约约的倒映？

生：交流

师：这个词和模糊的意思差不多，可读起来却很美。跟老师读两遍

师：你们认为这一段是读得轻一点还是读得响一点

生：我觉得读轻一点

师：我们一起来读读吧！

师：清晨的日月潭很美，还是哪些同学说说你喜欢的句子？

生：我认为中午的日月潭很美。

师：是哪一句

生;中午，太阳高照，整个日月潭的美景和周围的建筑，都清晰的展现在眼前。

师：这是一种清晰的美（师：板书清晰可见）

师：你知道清晰是什么意思吗？

生：很清楚

师：是啊！中午有太阳，可以把日月潭的美景照得清清楚楚，根据你们判断课本中的这幅图是什么时候的日月潭？

生：中午

师:你们在图画中看到了哪些美景

生：有碧绿的湖水和小岛，

生：树木很茂盛，

生：还有漂亮的房子

师：一下子看到这么多的美景，心情呀也放晴了，嗓音不知不觉提高了，我们一起读读吧！生读书（音调稍高）

师：晴天的日月潭这么讨人喜欢，那么雨天呢？你们喜欢吗？

生：喜欢

师：那让我们也来读读吧！生齐读

师：哪些词语让你感受到日月潭的另一种美丽？

生：仙境师：为什么？仙境师什么地方？生：神仙住的地方，

师：神仙住的地方肯定很美

生：还有朦胧这个词（师随即板书一片朦胧）

师：谁来说说这个词语的意思？

生：我觉得有点看得清有点看不清

师：是呀！看得清是一种美，看不清也是一种美，要欣赏到美的事物，关键要有一份好的心情，让我们带着美好的心情读这句话

生：读文

师：仔细的同学就能发现第四段有一对反义词，找找吧？

生：是清晰------朦胧

师：出示清晨和雨中两幅图片同学们看图就能很容易理解这对反义词的意思了。

设计意图：让学生在文中找到日月潭景美的句子，画出来，培养了学生动手动脑的能力，课中知道学生很好的朗读课文，培养学生有感情的朗读课文，不时的渗透字词的教学，随文理解词语，老师充分的引导，调动学生积极思考问题回答问题的能力，多媒体的运用更直观的理解清晨和雨中两幅图片同学们看图就能很容易理解这对反义词的意思了。

师：清晨，中午，雨中的日月潭一起独特的，变幻的美吸引了……

（生：许许多多的中外游客）这里真是个------（生：风光秀丽）的好地方。

师：板书：风光秀丽

师：同学们今天跟随老师游览了日月潭，感受到了日月潭的美景，可是你们的爸爸妈妈还没去过呢？同学们回家乡你们的爸爸妈妈介绍一下日月潭好吗？

生：齐说好

设计意图：培养学生的说话能力，以及复述课文的能力，又检测了学生课堂是否认真听讲了。

这节课同学们变现真棒，老师相信你们字写得更棒！

师：谁来提醒一下同学们主义写好那几个字？生：“展”字竖提不要多一撇，“建”字的偏旁是建之旁不是走之底

师：范写请同学们仔细观看

生：练习书写，师生互评。

设计意图：让学生写规范字，培养写字的正确姿势，是一个长久的工程。

9、日月潭

台湾省 最大 很深

清晨 隐隐约约

中午 清晰可见 风光秀丽

在识字环节中我运用了多种形式的识字方法帮助学生识字，而且难度递进，环环相扣，让学生慢慢的由认读加拼音的字到去掉拼音后的认字，学生在不知不觉的游戏中就把文中的字认识了。

在课文教学中，我借助多媒体课件，将文本语言还原为生动可感的图片，让学生陶醉在令人神往的境界中，对日月潭的风光有了更多的表象储备，有效渲染了气氛。然后以读代讲，在多种形式的朗读中感悟、理解，让学生感受日月潭的旖旎风光。

在教学日月潭名字的由来时，我运用了日月潭的平面图让学生更象形的知道了为什么这个湖会叫日月潭，并让学生运用关联词“因为……所以……”说一说日月潭名字的由来，这样较好的锻炼了学生的语言表达能力。

其中第三、四自然段是朗读的重点，通过朗读，表达出不同时间，不同天气景色的变化。为此，我设计了指名读，自由放声读，男女生赛读、找伙伴读，同桌互读，小组合作读等多种朗读方式，让学生通过多种形式的读，并在老师适时的点拨下，体会和感悟了日月潭的秀丽风光。整堂课的教学重点我放在了第三段，指导学生在读熟、读美的基础上，练习了背诵。

最后，带领学生欣赏了我制作的日月潭风光，在学生观察图片及教师的叙述中，让学生感受到了日月潭的美，激发了学生对大自然的热爱。而且我把苏轼赞美西湖的《饮湖上初晴后雨》作为了拓展，帮助学生更多的积累古诗。

可是，上完了这堂课，我深深地感受到自己的课中还存在许多不足，首先是在课堂的驾驭能力还不强，没能很好地调动学生的学习积极性和热情；其次是在课堂评价的实施和运用中，我不能适时地为学生作出最适当的评价，评价语言不够丰富、较为单一，评价缺乏实效。在本堂课中，我重复性的语言较多，今后我要多注意自己在课堂的语言表达，做到语言精练，让学生易懂。这些也是我今后努力的方向。

二年级日月潭ppt 部编版二年级上册日月潭课件【第五篇】

能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文一、二段。

理解课文内容,了解日月潭所处的位置、名字的由来以及迷人的风光。

培养学生热爱宝岛台湾和盼望祖国统一的情感。

二年级学生经过一年的学,基本能自主识字了,朗读对他们就不是难事了。台湾对孩子们来说并不陌生,但他们对台湾的了解并不多,教学中让学生通过朗读感悟日月潭秀丽的风光,激发学生热爱宝岛台湾和盼望祖国统一的情感。

理解描写日月潭景色的句子,想象、体会那里的美丽。

一、倾听故事,走进文本。(5分钟)

师:同学们,老师今天要带给一个故事——关于“日月潭”。

1、板书课题:日月潭(指导“潭”的书写。)

2、教师讲《日月潭的传说》

很久很久以前,两条恶龙吞吃了太阳和月亮,天地间漆黑一团。

为了降伏恶龙,拯救日月,人们聚集在一起商量办法。有人说:“恶龙躲在潭底,只有请到水性特别好的人才能战胜它们。”还有人说:“恶龙非常凶猛,只有拿到阿里山里的金斧头和金剪刀,才能将它们制服。”可哪儿去找水性特别好的人呢?怎么才能得到阿里山里的金斧头和金剪刀呢?就在人们一筹莫展的时候,年轻的渔民大尖哥和水社姐挺身而出,要去降伏恶龙。

大尖哥和水社姐手拿砍刀,高举火把,来到阿里山。他们翻山越岭,披荆斩棘,吃尽了千辛万苦,终于从阿里山的山洞里拿到了金斧头和金剪刀。回到潭边,他俩又冒着生命危险,纵身潜入湖底,与两条恶龙激战了三天三夜。大尖哥用金斧头砍死了它们,水社姐用金剪刀剪开了龙肚子,救出了太阳和月亮,人们重又见到了光明。

大尖哥和水社姐又累又饿,便用龙肉来充饥。他们吃下龙肉后,身子就一个劲地往上长。转眼间,大尖哥和水社姐就化作了两座青山,永远地守卫在潭的两边。

人们为了纪念这两位为民造福的年轻英雄,就把这两座山命名为大尖山和水社山,把这个潭叫做日月潭。

二、听读课文,整体感知。(6分钟)

师:听完故事,大家想不想去日月潭看看呢?老师为大家请来了一位小导游,我们先听听她的讲解吧!

学生听范读,边听边赏。

课件出示:(听读要求)

仔细听,找出文中的好词佳句,并圈画出来。

听完后,说说你知道了什么?

2、交流自学成果。

三、走进课文,入境悟情。(22分钟)

师:同学们,我们知道了日月潭在台湾,“台湾”在哪儿?离我们到底有多远呢?让我们来看看地图,了解一下。

(一)学第一段(日月潭的位置)

1、课件出示:中国地图

2、台湾、日月潭究竟在哪儿呢?请你在地图上指一指。(指名)

3、师讲解

台湾在我国最东南方向,距离我们的家乡陕西西安大约有1600公里,就是坐飞机都得4个小时。而日月潭在台湾的中部地区。现在让老师带领大家乘坐飞机去游览吧!——各位乘客请注意,由西安开往日月潭的飞机马上就要起飞了,请大家系好安全带,闭上眼睛……飞机起飞了,穿过了祖国大陆的上空,跨越台湾海峡,即将到达台中机场。我们的飞机马上降落,现在请大家睁开眼睛,我们从飞机上往下看,整个日月潭的景色映入眼帘。这里青山环绕,绿水悠悠……

3、巩固学成果。

(1)课件出示:

日月潭是我国( )省最大的一个湖。它在台中附近的高山上。那里( ),( ),周围有许多( )。

(2)学生完成填空。

(3)试背文段。

师:课文第一段就向我们清楚地介绍了日月潭的位置及它的环境,让我们试着背诵一遍吧!(相机板书:位置 台湾 )

(4)仿照第一段,介绍自己家乡的一处风景名胜。

(二)学第二段(日月潭名字的来历)

师:风景秀丽的日月潭是我国宝岛台湾最大的一个湖,这个湖为什么叫“日月潭”呢?让我们在文中找找答案吧!

1、指名读第二段,说出日月潭名字的来历。(投影出示。)

2、赏析比喻句。小岛像什么?(板书:名字:太阳、月亮)

3、课文第二段用具体形象的文字向我们介绍了日月潭名字的由来。你愿意把这段背出来吗?(课件出示:日月潭空中俯视图。)学生对照图片,尝试背诵课文第二段。

(三)学第三段——清晨的日月潭

师:日月潭不光神奇,她还是个爱美的小姑娘,在不同的时间,不同的天气要换上不同的衣服。现在让我们走下飞机,走近日月潭,揭开它神秘的面纱,看看它的庐山真面目。

自读第三自然段。

师:同学们能不能通过自己的朗读来把清晨时日月潭的美表达出来?

赏析美文。

师:找好词、想画面、美读课文都是非常有用的学方法。让我们尝试自主赏析这段优美的文字吧!

讨论交流:你觉得哪些词特别好?

理解“隐隐约约”。

① 读句子,这样的画面你们能想象得出来吗?

② 看课件,像这样看起来不太清楚,不很明显就叫“隐隐约约”。

③ 读好句子(轻轻地、慢慢地,让人感觉清晨的沉寂。)

美读文段。

(四)学第四段——中午的日月潭

师:中午的日月潭有时太阳高照,有时细雨绵绵,你喜欢哪一种情景呢?——用刚才的方法选读自己喜欢的部分。(课件出示)

1、自读

2、汇报交流,随机教学。

① 晴天的日月潭

a、找好词(太阳高照、清晰、展现)齐读。

b、整个日月潭的美景会有哪些?想象一下你仿佛看见了什么?(湖水、湖面、游人、周围会怎么样?)

c、交流。

② 雨天的日月潭

a、下雨时的日月潭会是怎样的一番景象呢?

b、找好词,理解“朦胧”(从文中找反义词“清晰”;课件对比理解。)

c、朗读指导。

③ 男女生分读晴天、雨天的日月潭感受不同的美。

④ 小结:晴天的日月潭是那样的明朗清晰,像一个浓妆艳抹的时髦女郎;雨天的日月潭又是那样的朦胧,像一个蒙着面纱的异域少女,富有诗意。这让我想起了苏轼赞美西湖的诗《饮湖上初晴后雨》:水光潋滟晴方好,山色空朦雨亦奇。欲把西湖比西子,淡妆浓抹总相宜。这也正是日月潭的写照,我想苏轼要是到过日月潭,也一定会感慨它的神奇。

想象练说。

师:清晨和中午,不同的时间,日月潭有不同的美;晴天和雨天,不同的天气,日月潭更是美得不同。现在,请你闭上眼睛想象一下,傍晚的日月潭会是怎样一番景象呢?

把你想到的用几句话先轻声说给同桌听。

指名说。

小结:傍晚,一轮明月升起,皎洁的月光笼罩着整个日月潭。此时的日月潭一片寂静,仿佛进入了甜美的梦乡,偶尔能听到几声蛙鸣,一两声鸟叫……(引导学生从视觉、听觉、嗅觉等方面去描绘傍晚的日月潭。)

(五)总结朗读——学第五段

1、看到了这么美丽的景物,你会怎么赞美它?指名学生说。

2、这里有起伏的群山,茂盛的树木,古代留下来的遗迹和建筑物……真是个旅游的好地方!难怪说——(师引读)

(生读)日月潭风光秀丽,吸引了许许多多的中外游客。(板书:风光秀丽)

四、抒发感受,爱国教育。(6分钟)

1、日月潭不仅是台湾人民的骄傲,大陆同胞也以它的奇景而自豪。由于历史的原因,台湾和祖国大陆分离了,至今还没有回归。台湾人民无时无刻不在思念着祖国,台湾的小朋友也在向往早日能回到祖国的怀抱。此时,你想对台湾的小朋友说些什么?指名学生说。

2、(师引)台湾岛,隔海峡,(生接)与大陆,是一家。美丽的台湾风光无限,让我们一起期盼它早日回归,到那时,我们一起去日月潭游玩,好吗?

今天,快乐的旅程到此结束。

五、布置作业,巩固学。(1分钟)

1、背诵自己喜欢的部分。

2、查查资料:台湾还有哪些旅游胜地?

位置:台湾

名字:太阳 月亮

日月潭 清晨:薄薄的雾——隐隐约约 风光秀丽

中午:太阳高照——清晰

蒙蒙细雨——朦胧