课堂管理精编5篇

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课堂管理1

一、搞好课前管理是打造高效课堂的前提条件

课堂上的诸多问题是形成于课外而表现于课内的。课堂上述乱象有许多源于课前准备不充分。功夫在课外。搞好课前管理对增加有效教学时间，提高课堂效率是非常重要的。课前管理主要应做好以下几项工作：一是讨论制定清晰而明确的课堂常规――怎样做好上课准备、怎样使用教材、怎样做听课笔记、怎样与老师和其他同学互动……没有规矩难成方圆，制定并执行好课堂常规能够避免过渡混乱和浪费时间。二是教师要精心备课。对教学内容及其重点难点突破点烂熟于心，认真设计教学环节、教学问题，精心选配习题，选择和准备恰当的教学手段和媒体，锤炼教学语言等等，减少师源性的时间浪费。三是实行候课制。三下铃响后老师到教室门口等候上课，直观地起到督促学生做好上课准备（物质和心理准备）的作用。有了这些制度、物质、心理的准备就能尽可能减少一进教室以及各教学环节过渡时的时间浪费，增加课堂有效时间。

二、搞好课中管理是打造高效课堂的关键（一）采取不同方式方法搞好组织教学

1.集体环境和个人独立交替进行。教师讲课，要求学生作为独立的个人，直接与老师发生纵向联系，认真听讲记笔记；而在需要讨论和探究时，则要求学生发生横向联系，开展群体活动，生生互动，教师巡回督导。精讲多练，让学生参与到课堂教学中来。切记不要把课堂变成教师一个人活动的舞台，它是师生共同活动的空间。

2.使用参照组，监控理解程度。高效课堂要面向全体，照顾大多数，立足于让尽可能多的学生掌握知识、提升能力、提高觉悟。为此教师必须监控好学生的理解程度。实践证明，通过使用参照组，从他们的表现中了解全班同学的理解程度是一个行之有效的途径。教师要从日常教学中（包括平时测试）发现和选择成绩中等、智力中等，心理素质好、情绪稳定，表情明显、容易读懂的男生和女生作为课堂教学效果的指示器，从他们的表现中监控全班同学的理解程度，以其表现作为决定教学进程的参考。注意这是老师的秘密武器，不可让学生知晓。

3.教学活动环环相扣，教学要求言简意赅。比如探究活动对学生提出如下要求：“两人一组用2分钟讨论第一个问题，并把讨论结果写在书上，字数不超过20个。”这个要求看起来简单，其实有技术含量。如果教师只是告诉学生“你们讨论一下并把结果记下来”不说怎么讨论，写在哪里，时间长短写多少字，学生就可能这个问“怎么讨论”那个问写在哪里，还有问写多长，也有可能不讨论、不动手，什么都不干，等着老师去督促，这样时间就过去几分钟，甚至造成后续讨论无法进行，从而浪费时间。在这个意义上“细节决定成败”是有道理的。战略的胜利必须有正确的战术和高超的技术做支撑。

以上措施可以说是外部的行为管理思路，要让学生全身心地、充满激情地参与到课堂教学中来，提高课堂效率，我们对学生的管理要“从心开始”，着力激发学生的学习动机。

（二）激发学生的学习动机

1.教师要善于用柔和的办法引导、激励学生，尤其对于学习积极性差、懒惰的学生，更要用怀柔战术，不可刚性地强制他、刺激他，否则将会适得其反。我们可以把“难题”分解，让“学困生”一步步往前走，走上学习的正轨。

2.教师要通过使学习有趣激发学习动机。兴趣是最好的老师。快乐是分层次的，有“感官愉悦”式的快乐，也有真正的“思维”快乐、“自我实现”的快乐。契合教学内容讲个幽默笑话、说段经典语录、念句顺口溜、看段视频、听首歌曲、讨论一个具有挑战性的问题等等均可起到活跃课堂、唤起学习兴趣的效果。要使兴趣浓厚、动机持久，我们应追求“思维”的快乐、“自我实现”的快乐。

3.教师要通过让学生体验成功、体会学习的价值激发学习动机。马克思主义告诉我们：价值观具有导向作用，人们的活动总是指向那些有价值的东西。事物的价值越大，人们的活动就越指向它，人们去认识、改造它的动机就越强烈。①在课堂教学管理中，教师要管好自己的“言论”，要善于恰当地给予学生鼓励性评价，切忌讽刺、挖苦、打击学生，创造更为安全（心理安全）、更为有爱心的课堂。②教师还要管好教学素材、教学问题。选材要典型，要有时代性。提出的问题要善于联系学生的生活实际，贴近时代、贴近学生、贴近生活，让学生在解决问题的过程中体会知识的力量、学习的价值。

聪明在于勤奋，天才在于积累。山草香为大家分享的5篇课堂管理就到这里了，希望在课堂管理的写作方面给予您相应的帮助。

课堂管理2

关键词：信息技术；课堂管理；管理目标

课堂管理是一门艺术，它的目的是让学生在有限的时间里学到更多的知识，而信息技术课堂管理并没有得到应有的重视，信息技术课堂有效教学也难以得到充分的体现。从教育管理学的角度分析，课堂管理往往是课堂教学得以顺利实施的强有力保障。就信息技术课堂管理谈几点看法。

一、确定明确的课堂管理目标

由于课堂管理的最终目的是促进课堂的持续发展，因而确定课堂的发展方向是课堂管理的核心。确定目标包括两个方面：一是远景目标，通过信息技术课的学习，提高学生的学习信息素养。二是课堂行为目标，即在课堂学习中，通过学习应达到的目标。教师在确定目标时，要考虑到应该促进学生主动性和积极性的发挥。促进课堂教学的实现；促进学生个性发展和全面发展；不仅要促进课堂行为目标的实现，而且要促进远景目标的实现。有利于学生的可持续发展。确定了课堂管理目标后，还要把目标落实到每节课的教学程序、学生的具体行为和与师生的交流中。教师可通过明确的管理指令信息，主动控制课堂教学。直接指令的使用要适时、管用，否定的指令不宜过多，要努力做到令行禁止。比如，教师要求学生“我将要讲重点，请注意听讲”“不要做小动作，请认真听”等。教师也可以用含蓄的表达方式，传达课堂管理意图，让学生读懂你的“暗语”，自动遵守课堂管理要求。这种方法既能对学生严格要求，又有利于保护学生的自尊心。比如，可以说：“大多数同学都能按老师的要求操作计算机，并且做得很好。我们看谁完成得最快、最好！”这样那些本来认真操作的学生更加认真，一些没按老师要求的学生也能纠正自己的不良行为。

二、构建良好的课堂环境

课堂环境的良好与否，能决定课堂活动时间的利用率。良好的课堂环境可以促进课堂活动的成功率和有效性。要想有效的达成课堂教学目标，课堂环境必须引起教师的重视。教师应当积极创造一种适合学生发展的、有活力的课堂来促进教学的有效进行。构建环境包括有效利用时间和教室的布置。要有效的利用时间，师生必须建立一套默契的惯例，如，交作业、检查名单、宣布事情等。有效的时间管理者总能找到安排此类事情而又不浪费时间的办法。除了执行课堂的管理外，教师还必须有效地减少过渡时间，也就是两个活动之间的间隔时间。如铃响后，中间有一个过渡时间，这个时间越短越好，也就不容易浪费。

三、注重促进师生间的和谐沟通

教师与学生间的和谐沟通，是构建良好的课堂气氛、实现有效课堂管理的基础。如果师生之间不能进行和谐的沟通，不但影响教师与学生之间的关系，还会使课堂难以管理，最终导致课堂目标难以实现。良好的沟通是实现课堂活动有效、课堂管理有限的源泉。教师要重视师生之间的和谐沟通，要认识到沟通的重要意义，在课堂上要随时为沟通留出时间和空间。教师要信任学生，不论是听话的，还是不听话的，成绩好的，成绩差的，教师都要对其予以信任。另外，教师要积极营造接纳的沟通氛围，以一种坦诚的、可亲的态度接纳学生，倾听学生的心声，并及时地予以反馈。

良好的沟通对于实现课堂管理是很重要的。课堂的目标确定以后，必须有效地传达到学生中去，能让学生理解和接受，从而让教学目标成为学生学习的引导和动力，才能让学生跟着教师的节奏进行教学。如果教学目标不能很好地传达给学生，学生对目标不能理解和接受，学生在课堂教学中就会出现理解混乱、认知混乱，对课堂教学的目标没有充分的认识，课堂教学效果也自然不理想。

四、学会运用激励机制

即使在最佳的课堂环境中，学生也会遇到各种不同程度的阻碍或者失败。如果没有高度激励措施和行为，这些阻碍就会真正成为整个课堂管理的障碍。课堂管理就是通过激励引起障碍朝着建设性的方向变化。实际上，目标的确定为师生确立一条正确的前进路径，良好的课堂环境为目标的实现奠定了不可缺少的物质基础，为沟通提供一种达成理解、共识与不断前行的手段，而成功的激励为战胜前进路径中的障碍和持续的课堂活力提供保证。长期以来，教师在课堂管理过程中通常是采用惩罚，通过惩罚实现学生的顺从，从而达成课堂的控制。实践证明，这是极其低效的，常常会适得其反。良好的课堂集体和学生行为并非一蹴而就，需要长期培育，而最好的方法就是通过不断地鼓励和强化手段，激励学生进步，满足学生的社会需求，形成课堂中积极向上的气氛和学生专心投入的热情。对于学生而言，激励是一种无穷无尽的资源，如果能有效地激励学生，学生的热情就会随之而生，并会体会到挑战的兴奋、活动的刺激和成功的喜悦，激励是有效课堂管理的核心。

总之，要从根本上管理好信息技术的课堂纪律，我们教师应该立足于人的发展，对学生既要严格要求，又要体现人文关怀。因此教师应要多一些人性，多一些理智，对学生多一分关爱，多一分理解，多一分宽容。

参考文献：

[1]胡剑婵。初中信息技术课堂教学策略漫谈[J].新课程学习，2013（5）：125.

课堂管理3

关键词初中数学；课堂教学；自主

课堂是教师的，更是学生的，但是怎样管理课堂，却是教师的行为思想决定的。以下是笔者结合自己的课堂教学过程中的实际情况，分享的一点心得体会。

一、教师要注意激发与维护好学生学习数学的积极性，提高学生学习数学的信心

兴趣永远是最好的老师，这是教育界永远颠簸不破的真理，兴趣是学生积极主动进行求知的起点，也是学生能够更好发展自己的思维能力的最强大的内在动力，教师要想提高自己的数学课堂教学的质量，就必须将工作的着手点放在学生对数学知识的兴趣的培养，并且不断培养学生学习数学的目的性与计划性，使其兴趣能够长久的保持下去，可以从以下几点来激发学生学习数学的兴趣：

（一）数学教师在课堂上积极地创设良好的活动情境

教师通过在课堂上创设良好的活动情境来打造出一份轻松，自在，愉悦的学习氛围，把数学知识真正与生活实践融于一体，引起学生的情感共鸣，引导学生积极主自动去探寻数学的奥秘。比如，在教授新课“锐角三角函数”第一课时，笔者是这样开场的：我们教学楼前的松树，陪伴着我们一起度过了几年的初中生活，那么这颗大松树到底有多高？你能用我们手里的简单工具测量一下吗？并且提供了一副三角板和卷尺。于是学生们在小组内开始积极地讨论交流，在上台展示的时候，他们图文并茂的讲解了许多种的方法，这样的数学情境使学生探索的欲望油然而生，促使他们集中精力，开动脑筋，尝试探寻各种积极的解决方法，创造的灵感和顿悟很可能由此产生。

（二）让学生体验到成功之后的满足感与成就感

当学生在数学课堂上表现良好，或者解决存在一定难度的数学问题时，教师一定要及时给予鼓励与肯定，学生便会在这个被鼓励的过程中产生一种非常强烈的满足感与成就感，从而提高他们学习数学的内在动力。

二、教师要多培养学生的自主学习能力，提高他们的自学能力

根据对学生认知规律的了解以及初中数学教学大纲的要求，教师一定要围绕教学重点以及数学知识间的内在联系，提前设计好巧妙的自学思考题目，保证问题的明确性，引导学生由浅入深来思考和探寻问题的答案，从而在潜移默化之中提高他们的自学能力。使学生真正成为学习的主体。另外笔者有一个很实用的教学手段：“前置作业”，要求学生独立思考完成，这样在教前先学，让学生明确了自己本节课的疑惑点，课堂学习中，就能够根据自己的问题，有的放矢，并在交流讨论中积极的寻找答案。在通过“展示交流”，巩固难点，展示学生的自我价值得到了肯定，学习的积极性自然提升。自学讨论是学生课堂学习的重要环节，是他们初步的认知过程。

三、教师要采用积极的教学策略

课堂是一种生活，要让学生在这段时间里积极地、主动地展示生命活力，让学生快乐地、努力地参与到课堂教学中去，不断让学生思考，不断感受到挑战。这是笔者的课堂一直关注的。

（一）教师要及时反思自己的教学方式

以前相对传统的教学当中，教师在课堂上很少关心学生的情绪，只顾自己的教学，忽略学生的兴趣，当学生因为缺少学习兴致而在课堂上的表现不能尽如人意的时候，教师只会采用批评的方式来解决问题，这对于学生来说会更加降低学生的求知欲望，因此，教师在课堂教学中要时刻注意学生的情绪与兴趣变动，想尽各种办法保持住学生在课堂上的学习积极性。

（二）教师要在数学课堂上留白，让学生有充足的自我思考的时间

学习数学要求的不只是一个正确的数学结果，计算出正确结果的过程更为重要，教师一定要秉承这样的一个教学理念，能够把数学课上成探索课，让学生能够真正的有所发现与体验，经过学生的探索得到的知识，才能被学生真正掌握。教师在进行课堂讲授时，一定要注意留出足够的课堂时间，让学生对课堂上所学到的知识进行消化，鼓励学生敢于提出问题或者质疑教师的讲授，能够做到真正地放手让学生自己去体会学习数学的过程。只有做到这样，学生才能真正体会到学习数学的乐趣。

（三）教师适当选用自主互助、小组合作模式来组织数学课堂

在数学的学习过程中，自主互助、小组合作学习是一种效果较为显著的学习形式，它使学生在课堂上逐渐焕发了活力与生机。将一个数学问题放到小组模式中进行讨论，大家面对面的进行交谈与商议，学生的思维便能得到很好的激发，变得更加活跃起来，通过学生间的互动交流，达到优势互补，从而达到知识的建构。小组模式对于一些性格较为内向且不善言辞的学生来说，也可以降低他们的心里压力，缩小他们的表现空间，这也是一种非常不错的锻炼方式。

（四）教师应该站在学生的角度来进行备课

一堂数学课，看似简单轻松，其实背后所蕴藏的是教师的各种艰辛的准备工作，一节课应该分为哪几个环节，应该选用怎样的进行方式，教师应该在什么时间进行什么样的指导，怎么才能与学生更好的互动，这都是教师在备课时需要考虑的实际内容，而不只是简简单单的对上课所需要讲授的知识进行准备而已。

综上所述，要想提高数学课堂教学管理的质量，绝对不是一蹴而就的事情，教师一定要充分利用起课堂上的每一分钟，积极响应新课程标准的要求，将提高课堂教学管理质量作为重要的教学工作来执行。

参考文献

[1]何仕芳。提高初中数学课堂教学效率的心得与体会。《读写算：教研版》，2014

课堂管理4

关键词：课堂管理；问题；办法

课堂管理，就是教师在授课过程中为了顺利完成教学任务、有效调控人际关系的一种管理活动。它是教学实施阶段中，保证教学质量的重要环节［1］。只有让学生明确本课堂自己应该做些什么，然后再让学生知道自己在课堂能够做什么，把学生被动的角色转化成为课堂的主人，让课堂管理真正的实施于学生身上，提升课堂管理的质量，是学生获得知识，提高能力的保障。在当代新的形势环境下，对院校教学的深化改革、院校正规化建设来说，课堂管理是尤为重要的。

1课堂管理过程中存在的问题

1．1学生态度不端正：目前，大多数院校的学生普遍对学习的积极性不高，在课堂的学习过程中，无法真正的跟进老师的教学思路，导致了学生对课堂学习没有足够的兴趣，产生厌学的心理。由此看出，学生自身的态度不高对老师教学课堂管理也存在反作用，老师课前精心设计的教学方案，不能得到有效的学习，老师的辛苦教学也就功亏一篑。

1．2教师课堂掌控能力略显不足：课堂教学效益往往决定着教学的质量。教师是课堂的主体，需要具备解决课堂问题、掌控课堂行为、优化课堂教学环境的能力［2］。教学过程中，老师的重心都放在对学科的教授上，针对课堂管理所存在的问题，没有很好的去进行反思。在一部分教师的心中会认为教学质量的地位要重要于课堂管理，并且有些老师会认为对课堂的管理是班主任的事情，作为任课老师是没有太大责任的。因此，对于授课老师而言，需要认识到教学反思的重要性，不能忽略课堂管理的反思的必要，在对课堂管理的过程中要积累经验与智慧，促进课堂管理的规范性形成，加强课堂管理的科学性。

1．3缺乏课堂管理的民主性：在课堂管理中，需要学生在课堂管理中发挥主体作用。课堂是学生人格与精神活动发展起始的地方。一般情况下，教师为了更方便、快捷的向学生传递知识，会采取压制的教学方式使学生服从，从而来保证教学的效率。这种方式虽然看起来树立起了老师的权威，有效的管理了课堂，但是，这实际是对学生不负责任的表现。

2加强教师课堂管理有效性的办法

2．1树立明确的课堂要求：明确的课堂要求也是课堂有序进行的前提条件。相比仁慈的课堂管理手段来说，强力的课堂管理手段对维持良好的课堂纪律是更有效的。没有强力的课堂管理，即使你在课堂上教育的非常透彻，学生也不一定全部理解相应的知识点，从而不能培养学生的学习能力、达成教学目标。对教师而言，在上课时都要规范学生的课堂纪律，实行相应的奖惩制度，对一些重要的学习环节要求要具体仔细，帮助学生养成良好的学习习惯。但课堂管理不是越苛刻越好，而是老师要事先陈述自己的课堂要求、期望，用非语言性的姿势来表现语言的要求，杜绝使用威胁的语气呵斥学生。

2．2创设有效的教学情景，激发学生学习的兴趣：创设教学情境实际就是要创立与学生生活背景、知识环境息息相关的教学情境。学生通过观察、操作、交流、反思等相关活动进一步体会到课堂知识的产生、形成与发展。学生可以在感受的过程中，体会到学习的乐趣，产生对学习的需求，主动去探索新的知识领域。在教学过程中，可以在课堂上利用新媒体的功能，在提出一个新知识点时，可以先让学生自行的对新知识产生的问题思考，然后利用媒体播放功能，找到相应的视频材料，也可以通过实际的图片形式进行对学生的教学，最后以小组讨论的方式，对课堂教学的效果进行分组讨论。通过声、像两者的结合，这样一个生动具体的教学情境便产生了，从而使学生顺利掌握这一新知识。

2．3巩固课堂管理制度：课堂管理制度是要靠课堂老师想方设法去维护的。在课堂管理过程中，老师要：①仔细监控。课堂老师在教学时，要时刻的观察学生的学习动态，必要时来回巡视。②恰当处理违纪现象。发现学生的违纪，就必须要采取对策去处理，比如，出现学生睡觉、玩手机这些没有干扰课堂教学进度的情况，老师不需要暂停课堂教学或对学生当众批评，有效的办法是走到学生跟前小声提醒、对学生进行提问、在课后找其谈话。③运用奖惩方式。奖励方式是针对正当行为，惩罚方式是针对不良行为。奖励的方式，如教师表情的赞许与否，当众表扬，奖品的形式，惩戒就如课后谈话、停课批评等，切记不能体罚学生，要在课堂管理条例内灵活的去奖惩学生。⑤使学生参与到课堂规则的制定，以学生自身的智慧去完善规则，使学生了解到自己的价值，在无形之中参与了课堂的管理［3］。

3总结

综上所述，对学生的课堂管理是一门系统的科学，我们简析了知识经济迅速发展的环境下，课堂管理过程出现的问题与解决问题的办法，课程管理的目的是为了更好更高效满足教学过程中的管理力度与质量。随着教育管理理念的不断深入，课堂管理工作也要不断创新和改进，才能适应时代的发展变化，并为了更好的教学质量而服务。

作者：王志慧 单位：鄂尔多斯市卫生学校

参考文献：

［1］刘凯东．对提高高职院校财务管理课堂教学质量的思考［J］．企业家天地下半月刊：理论版，2013（4）．

课堂管理5

一、思想政治课堂管理概述

在教育管理研究中，经常侧重于“教育管理”一词中的形容词———“教育”，而忽视了主词———“管理”。在管理科学领域中，“管理”一词主要是指组织中的管理过程，即协调他人活动，为取得个人单独活动所无法取得的效果而进行的各种活动。课堂管理，是指教师通过对人际关系、课堂环境、课堂纪律等方面的管理，将有效的时间利用起来，为学生创造出良好的学习环境，保证课堂教学顺利进行而采取的各种活动和措施。在课堂教学中，教师除了“教”的任务外，还有“管”的任务，也就是协调、控制课堂中各种教学因素及其关系，使之形成一个有序的整体，以保证教学活动的顺利进行。思想政治课堂管理，指的是思想政治教师通过协调、控制思想政治课堂中各种教学因素以及师生间、学生间的关系，而将有效的时间利用起来，为学生创造出良好的学习环境的同时保证课堂教学顺利进行，从而有效地实现预定的思想政治教学目标的过程。如果将思想政治课堂管理与心理学结合起来，可以很大程度地促进思想政治课堂管理的发展。

二、对思想政治课堂管理案例的分析

（一）政策依据。国务院批转教育部制定的《面向21世纪教育振兴行动计划》明确提出，实施“跨世纪素质教育工程”，整体推进素质教育，随着党的“十”精神的贯彻和社会主义精神文明的不断加强，素质教育已经被越来越多的人认识和接纳。素质教育重视人的思想道德素质、能力培养、个性发展、身体健康和心理健康教育，是以全面提高人的基本素质为根本目的，以尊重人的主体性和主动精神，以人为的性格为基础，注重开发人的智慧潜能，注重形成人的健全个性为根本特征的教育。素质教育，是社会发展的实际需要，要达到让人正确面临和处理自身所处社会环境的一切事物和现象的目的。在以学生为主体的素质教育下，×老师随意管理，有让学生站教室后面和不让学生进教室的行为，当学生被嘲笑出现负面情绪时，没有针对学生的问题行为进行及时的引导、规劝和制止，导致学生的逆反心理加重从而故意不写作业来反抗老师，发泄自己心中的不满，在出现这样的反抗行为时，×老师依旧没有及时制止，反而不让其进教室变本加厉来惩罚，不符合素质教育的要求，没有做到以学生为主体爱护和关心学生成长。（二）理论依据。×老师的课堂管理不符合以人为本的现代管理中心思想。现代管理理论已认识到，管理要以人为本，人创造组织整体，人创造组织的绩效，人支配和控制其他资源，一切管理工作都应以调动人的主动性、积极性和创造性为出发点，人是管理的中心。×老师忽略了以人为本的重要性，没有把学生的主体存在、需要满足和发展视为中心，每一个学生都是独立的个体，当学生出现问题时，没有第一时间去解决问题并且将学生放到主要位置，×老师这样不恰当的行为同时也对学生的自尊心产生了不可估量的影响，对学生今后的身心发展也很不利。×老师的课堂管理不符合教育管理沟通论的要求。沟通是建立和改善人际关系的必要条件，是科学管理的基础，为人的身心发展提供必需的信息。当学生在课堂上出现问题时，×老师没有及时地去沟通，导致问题没有解决，对学生的心理产生了影响，如果×老师能够及时和学生去沟通而不是采取惩罚的方式，便能在关键时刻跟学生建立和改善彼此之间的人际关系，也将会使学生的情感、态度、价值观等社会属性健康发展。社会学和教育学的研究表明，活动与交往是人类存在与发展的基本形式，缺乏社会沟通，将影响一个人的情感、态度、价值观等社会属性的发展。沟通是观念、思想、情感的交换过程，是人与人建立和维持联系的方式，是人的智慧活动和智力发展的途径，它为人的身心发展提供了不可或缺的信息。×老师的课堂管理不符合系统论的现代管理。现代管理是以系统思维方法运作的，它要求从整个组织及其与环境的相互作用角度看待组织，既要看到各子系统的独立作用，又要看到整体和全局，还要看到组织与外界环境的联系和作用。案例中，×老师仅从个人角度去看待和处理问题，没有系统的全局意思，不能从整体把握课堂管理，最后导致班里学生明显的抵触情绪，教学任务不能顺利完成。要增强全局意识，从整个班集体看待问题解决问题，既要关注个体，又要把握全局，个体与全局联系起来，这样才能维持课堂的稳定。

三、从案例分析提出解决方法

（一）提升个人魅力。教师的个人魅力对课堂管理也起着不容小觑的作用。俄国教育家乌申斯基认为：“只有人格才能影响人格的形成和发展，只有性格才能形成性格。”璀璨美好的人格具有崇高的价值，具有巨大的感召力、凝聚力和渗透力。教师的人格魅力是由其信仰追求、学识修养、能力水平、个性性格、品德修养等综合素质熔铸而成，是吸引学生的主要源泉。当学生被教师的人格魅力所吸引时，便会乐于学习这门课程，且在课堂中能够始终集中注意力遵守秩序去学习，这对课堂管理有很大的帮助，无形中学生能够做到自律。在平时，教师应时刻注意提升自己的思想品德和道德修养，增加自己的知识储备，提高自己的专业修养，全方位去提升自己。（二）改进管理方法。一节课的成功离不开好的管理方法，一名优秀的教师应善于使用好的管理方法去进行课堂管理，给学生营造良好的学习氛围。案例中最需要的便是善于和学生进行沟通这种不可或缺的方法，当学生出现问题、遇到挫折、有负面情绪时，教师应及时去沟通交流解决问题。A学生在课堂上出现睡觉的不恰当行为时，×老师应充分考虑到学生的主体因素，应选择最合适的方式去叫醒他，而不是最后伤到学生自尊心，使学生产生负面情绪，×老师可以选择合适的时机在课下进行沟通交流，对其进行委婉的教育，这样更有利于学生的健康成长。管理的方法多种多样，教师需要在不断的教学实践中去灵活运用，不断改进自己的管理方法，课下及时进行教学反思，更新管理理念和方法，将学生的学习和成长放到首要位置。（三）建立课堂规则。只有建立一定的课堂规则，并严格地去执行，学生便会自觉地去遵守课堂秩序。规则是在不断地发现问题、解决问题中建立起来并完善的。如果×老师有自己的课堂规则，那么学生便会自觉地去遵守，在很大程度上便不会出现上课睡觉的现象，同时当A学生站到教室后面时其他同学也会遵守课堂纪律不去大声喧哗和嘲笑。在平时的课堂管理中，教师应注重以民主的方式去管理学生，让学生感觉到自己是被尊重的，教师应以平等的态度去对待每一位学生，这样才能长久地去维持好的课堂秩序，课堂问题的发生便会减少。

作者：苏程 单位：延安大学

参考文献：

［1］程正方。现代管理心理学［M］.北京师范大学出版社，1996.

［2］孙灿成。学校管理学概论［M］.北京：人民教育出版社，1999.

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［4］陈子良。管理通论［M］.华东师范大学出版社，1989.

［5］范国睿。学校管理的理论与实务［M］.上海：华东师范大学出版社，2003.

［6］厉以贤。现代教育原理［M］.北京师范大学出版社，1988.

［7］陈孝彬。教育管理学［M］.北京师范大学出版社，1990.

［8］黄云龙。现代教育管理学［M］.复旦大学出版社，1993.

［9］张丽丽，邓静寰。以柔制胜的课堂管理浅析［J］.教改教法，2013（25）.

［10］张乾。如何进行有效的课堂管理［J］.德育与管理，2013（10）.