教研论文 教研论文（精彩5篇）

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教研活动研究论文【第一篇】

一、备教学内容落实多，备学科长远发展少

调查发现，一些学校、教师对集体备课的大方向不明确，他们只是指望通过集体备课解决具体教学过程中存在的问题。每一次集体备课几乎都是一成不变的活动形式：下周的课(或下面的几节课)的教学内容是什么，教学重点难点是什么，如何设计教学过程，选择怎样的例题或习题，怎样进行作业与考试……几乎所有的活动都是在围绕教学内容与教学细节进行。这本无可厚非，甚至是非常必要的，但从下面的理由看，集体备课仅有这些也许就显得不够了。

在新课程背景下，形成自己的教学文化应当是一所学校努力发展的方向；积极探索、逐步构建并形成自己的学科教学特色，应当成为开展校本教研活动的重要目标。学校原有的教学文化底蕴、办学理念、办学特色是什么，在此基础上的改革发展方向又是什么；学校的每个学科要努力形成怎样的教学特色，教师(尤其是青年教师)的专业成长目标如何确定；为了实现长远的发展规划而需要分解的阶段目标又是什么，如何实施……这些都应是开展集体备课活动所要明了的。

与此同时，相对于集体备课的长远规划，学科组平时的集体备课过程则应是实实在在的、具体的——将集体备课的长远目标、内容细化分解，紧紧围绕当前教学内容，切合当前教学实际，发现并解决教学过程中存在的具体问题。学校要将学科教学的长远发展规划与当前工作重点、教师专业成长与实际教学需求结合起来，使集体备课活动每一阶段有研究探讨的重点，既扎实有效、务实具体，又抬头看路，始终瞄准努力的大方向。

二、分工备课多，合作交流少

集体备课应当是平等、民主、互助、开放的交流活动过程。集体备课，人人都是主角，但分T又应有所不同：教研组长(备课组长)要组织活动的全过程，学科带头人要充分发挥专业引领示范作用，研讨时中心发言人(也称主备人)作中心发言，提供相关材料，设计并提出富有探究意义的研讨问题。所有的教师积极参与，各抒己见。在探索的过程中，教师达成共识，形成实施教学的基本思路、提升自己的水平。在此基础上，教师还要根据自身实际(本人、学生、教学内容等)进行“二次”备课。同时，要力戒以下两种走向极端的做法：

第一，一人备课，大家“享受”。将备课的任务全压在学科带头人身上：每次集体备课都由他们作“一言堂”的中心发言，他们拥有“霸语权”，其他教师则没有“话语权”；由学科带头人提供现成的“样板”教案，其他教师坐享其成，一成不变地到课堂上去“执行”；有的学校甚至完全将集体备课代替了教师个人的独立思考。这种做法看似发挥学科带头人的作用，减轻教师的备课负担，避免了青年教师可能要走的“弯路”，实则是一人备课，大家“受害”。首先，受害的是普通教师，他们与学科带头人缺乏交流与反思，相互交流学习提高失去了基础，集体备课也就失去了“集体”的意义；普通教师被动“接受”，积极主动的思考少了，个人探索合作交流的机会没了，拿来的“成果”终究不是“自己”的东西。通过集体备课促进教师自身专业化成长也将成为一句空话。其次，受害的是学生，我们的教学对象是学生，教是为《》了学生的学而教，离开了学生的实际，再好的教案也只能是纸上谈兵。一套教学方案不可能适用所有的老师、所有的班级，这样的做法只能带来事与愿违的后果。

第二，“分工”备课，资源“共享”。将某一时段的教学内容(或模块或章节)按一定形式“瓜分”，提前分配给教研组(或备课组)的教师备课，大家“凑”在一块，形成“完整”的备课。这一时段(章节或内容)的备课用你的，你准备材料、作中心发言，提出教学建议；下一时段(章节或内容)用我的，我作重点讲解，给定教学设想；下次再用他的……一些人美其名曰“人人备课，资源共享”：集中兵力，各个击破，重点突出，难点分化，教师有更多的时间与精力去分头“攻关”。这种认识和做法也是不可取的。其一，学科带头人的作用没有得到充分发挥。一个教研组(备课组)教师之间的基础条件、教学经历、业务水平、发展潜力是存在差异的。他们虽然在集体备课活动中要互相学习，共同提高，但担当的角色应是不同的。相对而言，优秀的教师应承担起指导、引领、示范、带动、把关的作用。其二，人人担当“主备人”，将教学内容“瓜分”，集体备课变成分工备课、分别备课，会打破教学内容、教学思路的完整性。教材中的模块和章节都有各自完整的知识、思想体系。每位教师对教材的认识与把握往往是不同的，教师之间各自为战显然对于从整体高度把握教材、把握教学是不利的。从着眼长远的视角看，如此做法对于形成并主动构建学科教学的特色也是不利的。

三、备教材多，备学生少

当前，集体备课还是较多地关注了教材而忽视了学生；关注教材又主要体现在对知识点的分析和落实上。例如，就某一教学内容(或章节)而言，教师大都比较关心：与传统教材相比，新教材有怎样的变化，是新增内容还是传统内容；知识点的教学要求是高是低，“理解”还是“了解”，“掌握”还是“熟练运用”；高考对该内容的知识考查要求是怎样的，常见题目类型有哪些，教学如何达到考试的要求？选择哪些例题习题；课程标准、教学参考书规定几课时授完？能讲完吗……集体备课似乎一切都是在为了教师的“教”，对于学生的“学情”却置若罔闻，熟视无睹。

学生是教学的主体，是学习的主人。“为了每一位学生的发展”是新课程改革的根本宗旨。不去深入了解学生的真实情况，不去关注学生的学习基础，不去研究我们教学的对象，再“好”的备课，也只能是“空中楼阁”。试想，当我们对学生的学习兴趣倾向、情感态度不甚了了，甚至连学生是否已经具备了学习某一内容的知识基础都不能做到了然于胸，怎么可能设计出符合学生认知实际的教学方案来？

学生已有的知识经验基础是教学活动的起点。集体备课要备学生：调查学生学习基础与已有经验，分析学生的学习心理与情感倾向，研究学生的学习过程特点，商讨教学过程设计与实施方案……只有这样，集体备课才有较强的针对性，才能够做到备课是基于学生的“学”，为了学生的“学”。

四、备讲法多，备学法少

目前，无论是集体备课，还是教师的教案书写，关注的重点依然是课堂上的“讲”：内容如何讲得清楚，题目如何讲得精彩，重点怎样强调到位，语言怎样力求优美，先讲什么，后讲什么……一切似乎都是在为教师课堂上的“完美表演”而准备。

例如，笔者参加了一所学校高一数学备课组的集体备课，课题为“函数的概念”。先是学科带头人作中心发言，他首先谈了自己对函数概念的理解，对函数概念的“变量说”和“对应说”进行对比分析，指出“函数的概念”教学的重点和难点，然后就是具体的教学建议，特别强调要讲清“对定义域中的‘任意一个值’都有‘唯一的值’与它对应。”并设计出了一组强化题目，给出了讲解的方法……在学科带头人发言之后，全体教师也都围绕这一议题谈体会，说打算(课堂上“讲”的设想)，却几乎没有涉及学生学习方法指导的设计——如何创设有利于学生自主学习探究的问题情境，总体上要把握哪些“有利”的“契机”，教师又该作怎样的角色转换与定位。显而易见，这样的研讨与交流固然深化了教师对教学内容(特别是知识点落实)的认识，完善了教师对教法的设计，为“讲课”作了充分的准备，但仅有这些是远远不够的。

《普通高中数学课程标准(实验)》指出：“丰富学生的学习方式、改进学生的学习方法是高中数学课程追求的基本理念。学生的数学学习活动不应只限于对概念、结论和技能的记忆、模仿和接受，独立思考、自主探索、动手实践、合作交流、阅读自学等都是学习数学的重要方式。”口因此，设计数学课堂教学活动过程，创设问题情境，把握“有利时机”，适时角色转换，促进学生自主探索、合作交流学习，进而培养和发展学生终身学习的能力，是备课的重要环节，也是集体备课的重要内容。

著名数学家张景中说：“好的老师，就应当向学生展示数学思维的美妙。”“数学教学的改革电不能只着眼于讲什么，不讲什么，先讲什么，后讲什么，教师应该下功夫研究在课本之外有没有与众不同的、更好的表达方式，不但要教学生算，更要教学生想。”备教师的“讲”固然重要，但归根到底，“讲”是为了促进学生的自主学习，“讲”是为了“少讲”，“讲”是为了“不讲”。

五、备课前预设多，备课后反思少

一些教师认为，备课主要是解决怎样“教”的问题，并把形成教学思路与实施方案看作是集体备课的主要目的，意味着活动的终结。因此学习课程标准，研究教材内容，设计教学过程，选择练习作业……成为每次集体备课的主旋律。而对于教学实践过程中的反思、教后“回头看”、教师之间的相互观摩与评判、教学的得失总结却涉及的较少。

诚然，课前精心的教学设计是非常必要的。虽然这只是一个预设，但却是执行教学行动的“指南”，是达到理想与精彩“生成”的基础，因此集体备课前预设也是顺理成章的。但“预设”不可能预料到实际课堂教学过程中的所有情况。在具体的教学过程中，只要学生的思维参与到学习活动中，他们就有自己的思考，自己的见解。课堂教学的实践表明，思想开放、思维敏捷、好奇心强的学生的思考时常闪烁着创新思维的火花，而且不可能总是走在教师事前“预设”的轨道上。教学过程中也就会时常发生一些出乎教师意料之外的“事件”。面对此情此景，教师会有怎样的反应？他可能坚持以学生发展为本，凭借自己的教学机智，适时调整自己的教学，顺势推进学生的学习；他可能将学生的思维强行拉回到自己的思路上，这当然是毫无益处的；他可能处于进退两难的尴尬境地……好端端的“设想”遭遇到了挫折！“理想”与“现实”之间的冲突、“预设”与“生成”之间的撞击，无疑会引发教师深深的思考：为什么会这样，课前预设有何不足？教学过程有什么不当？今后应该怎样调整，有什么教训和经验值得总结汲取……这分明是来自“身临其境”的“当事人”的真切感悟。这种感悟，既亲切自然、弥足珍贵，又稍纵即逝，及时地总结交流是十分有意义的。那么，在随后的集体备课时，就上一次的备课及其教学实施过程回顾反思(比如采取课后说课的形式)，就显得十分必要了：回顾教学设计形成的轨迹，联系课堂教学过程的点点滴滴，交流各自在“突发事件”面前的“应对策略”，感触各自的困惑与迷茫，反思存在的不足，共享成功的经验……

在当前大力推行校本教研活动的背景下，集体备课的重要性已为我们所认识，但在实施集体备课的过程中，我们还存在着一些偏差和不足。我们要认真思考、积极实践、努力探索集体备课的有效实施策略，将校本教研推向更高水平。“没有最好，只有更好”应当成为我们的追求，也是我们的责任。

摘要集体备课是校本教研的重要形式之一，目前一些学校在开展以校为本的集体备课过程中还存在着不足：备教学内容落实多，备学科长远发展少；分工备课多，合作交流少；备教材多，备学生少；备讲法多，备学法少；备课前预设多，备课后反思少。校本教研要着眼于学校长远的教学文化建设和学科教学特色的构建与发展，加强教师的合作交流，努力促进教师的专业化发展。

关键词集体备课；校本教研；教学反思

教研活动研究论文【第二篇】

语文教研组本学期的工作在学校的统一领导下，按照学期初制定的工作计划，团结协作，真抓实干，全面贯彻落实新课改精神，以全面提高学生的语文� 开学初，我们全组老师认真研读了《语文课程标准》，了解了每个年级段的教学目标和要求，开展了新课程理论下的课堂教学标准讨论。之后又通过个人自学、组内交流等多种方式来学习新课程，把握新课程，以转变观念，形成新的课程观、教师观、教学观、课堂观、质量观。

二、继续开展校内听课评课及教学诊断活动

认真积极地开展校内听课活动，促进教师集体教学水平的提高，一直是我校搞好教研工作的传统。近年来，随着学校教师队伍的不断壮大，我们语文教研组的教师也逐渐扩大。如何使不同的教师在教研组这个集体_同成长呢？我们的做法是：扎实开展如集体备课、专题研讨、公开课、教学诊断、优质论文交流等多项活动。其中公开课是大家相互取长补短的很好途径。每次活动，我们都认真抓好以下环节：集体备课，组织听课，评课、诊断、总结。

三、进一步落实集体备课制度

“尺有所短，寸有所长。”每个人都有他的长处和短处，如果能相互学习、相互借鉴，扬长避短，我们的工作就能事半功倍。但由于种种原因，以往集体备课常常流于形式。本学期我们认真落实教导处有关规定，严格纪律要求，改进组织方式，在备课组内实行定课题、定时间、定主讲人、全体参加的做法，在很大程度上提高了集体备课的质量。在集体备课中我们力求做到统一思想，统一进度，统一练习，特别是在备教学目标，备学生练习，备教学方法时能集思广益，取长取短，同时通过集体备课，及时了解教育教学情况，针对教材的特点，不断地进行探索、改革、创新。

四、教学常规检查常抓不懈，落实到位

为了使教学工作规范化，制度化，科学化，条理化，每个月的常规检查，都很抓落实，不走过场形式，认真细致，发现问题及时整改。通过督促、检查教师们形成了工作习惯，每到月底总能及时完成各项任务。

总之，在本学期里，我们语文组的中青年教师处处带头垂范，新上岗教师敢于大胆创新，都取得了一定的成绩。如：朱保进老师和范桂英老师就代表淝南学区参加了中心校举行的公开课评比活动。但我们也看到了困难和不足，如教研组活动开展得还不够扎实，在许多具体工作环节上缺乏创意，备课组活动效率不高，一部分教师对教研活动的认识不够端正，参加集体活动的热情不高。对学生的课外阅读指导还不够，在学生活动的组织上依然没有跳出应试的窠臼，对其语文综合素养的提高关注不够。不过我们相信，只要全校上下切实更新教育观念，真正坚持正确的办学方向，在总结本学期经验教训的基础上，在各位教师的共同努力下，我们组下学期各方面的工作会做得更好，对此，我们充满信心。

教研论文【第三篇】

关键词：高职；国际贸易；教研室工作；思路

教研室是一个最基层的教学单元，是日常教学工作的直接监督和管理单位，是教学研究的直接组织和实践单位，也是学科长远发展计划的重要执行单位。教研室所属成员业务素质的提高和晋升，教研室所辖专业和课程的改革发展，配套实习实训设备和场所的改善，学生职业能力的培养和就业情况调查，都可以进入教研室的工作范围。上述很多工作都是长期性的，没有一个长远的规划和正确的思路，难以充分发挥教研室的基层推动作用。因此，教研室工作思路正确与否将会直接影响到学科长远发展目标的实现。

本文以国际贸易教�

1教研室课程建设的工作思路

课程建设是教研室的一项具体工作。这里的课程不是指哪一门单独的课程，而是指教研室所属专业的所有专业课程。这些课程分为两个部分，即核心部分和辅助部分，核心部分课程的建设具有很好的示范和带动作用，辅助部分课程的建设能够较好的突出专业特色。教研室可以为每一门专业课程安排一名课程负责人，相同课程的教师组成一个课程建设小组，以核心部分课程的建设为重点，并在核心课程中挑选一到两门课程作为精品课程，动员教研室所有相关教师都参与到精品课程的建设中来，以点带面，建设好核心部分的专业课程，进而带动辅助部分的课程建设，逐渐形成一批有实力、有高职特点的优质课程乃至精品课程。

就国际贸易教研室而言，教研室所属的专业主要是“国际贸易实务”专业，这个专业的核心课程有《国际贸易实务》《国际商务单证实务》《外贸函电》；辅助课程有《通关实务》《商检实务》《货运实务》《跟单实务》《商务谈判》《电子商务》《国际商法》等，前面3门课程概括了一个外贸业务员必须掌握的职业知识，其他的课程只需要一个刚走上工作岗位的外贸业务员基本了解。在这些课程中，《国际贸易实务》是具有提纲挈领作用的课程，它的建设成果具有较好的迁移性和示范性，可以将其作为精品课程进行建设。在建设过程中教研室应当注意以下几点：

1．1注重课程内涵建设，凸显精品课示范地位

精品课的建设是示范性建设，尤其应当注重课程的内涵建设，教研室可以通过定期和不定期的教研活动，组织教师们在学习的基础上归纳引进先进高职课程开发理念，努力突出课程的高职特色，从课程设置、教学内容、教学方法与手段、教师队伍和实践条件5个方面加大内涵建设力度。

可以把《国际贸易实务》精品课的建设作为试点，努力在课程定位、课程对应的典型工作任务分析和提炼、课程学习任务体系构建、实践教学体系构建、教学内容的选取和教学模式的改革上做出一些成绩。注重学生职业能力培养，教师“双师素质”提高，基于外贸工作过程设置课程教学模块，合理调整理论教学和实践教学的支撑关系，实现学习环境和工作环境一致性，丰富有高职特色的教学方法，深入探索并实践“工学结合”的高职课程开发模式，改善实践教学的软硬件环境，在校企合作等方面实现突破，丰富《国际贸易实务》课程的内涵，奠定课程的示范地位。

1．2注重在课程改革中提高队伍的教改水平。建立团队教研室

教研室可以借课程改革与建设这个契机，利用“大教研”的理念，建立团队教研室…，组织教研室教师合作开展高职课程开发方面的教学研讨，鼓励教研室老师广泛涉猎各高职教学专家有关课程开发的论文，广泛借鉴比较成熟的精品课网站，在内部交流的基础上加深教研室教师在课程开发建设理念上的认识，探索高职课程开发先进理念的推广应用办法，提高教学改革实践的质量。

在国际贸易教研室，国际贸易实务专业的相关课程已有省级精品课和部级精品课，可供参考的成功案例较多；在高职课程改革方面，有关学习领域的课程开发、基于工作过程的教学设计、工学结合的教学模式都是比较成熟的理论，可供教研室教师们参考。教研室可以组织教师认真学习借鉴，结合自己的实际情况开展外贸类课程的教改科研，并鼓励教师在实践中检验和运用，并及时申报优秀的教学科研成果。

2教研室专业建设的工作思路

专业建设是教研室的另一项重要工作。教研室在专业建设方面应当时刻结合人才的需求标准把握专业的发展方向，注重通过交流合作理顺专业发展思路，注重专业课程体系的科学性，注重职业能力培养的全面性和针对性，注重专业实习实训的有效性。以国际贸易教� 专业建设的科学性正是体现在基于行业变化的适时调整上。

教研室要安排教师利用假期到企业顶岗锻炼，在锻炼中了解行业的最新动向，除此之外，还要邀请行业的职业经理人与教研室的相关教师座谈，了解行业对外贸人才的最新需求标准，开展专业建设研讨会，在分析外贸工作领域的基础上，调整课程之间的支撑关系，优化课程体系在职业能力培养方面的功能结构，并结合实际调整专业核心课程的课时设置、学期安排、实训安排和考试安排，逐步形成基于工作领域、注重职业能力培养、适应当前人才需求新标准的人才培养方案。

2．2能力培养靠实训，实训环境可模拟，循序渐进引入真实实训环境

教研室要把“如何强化学生外贸职业能力的培养”作为专业建设的重要课题。外贸工作是一个操作性较强的工作，学生在校期间的职业能力培养要借助于完善的实习实训，因此实习实训建设是对专业人才培养方案的重要支撑。

教研室在提高实习实训质量上有3个方面的工作：首先是实习实训的环境建设，其次是实习实训的模式设计，最后是实习实训指导老师的安排。其中，实习实训环境是关键，不同的实训教学环境，实训的模式和人员安排各不一样。

高职教学提倡采用工学结合的模式，这就要求深入开展校企合作，但国际贸易实务专业与外贸企业合作难度比较大，目前国际贸易实务专业比较成熟的校企合作范例几乎没有，学生校外实训效果不稳定的情况还很普遍，教学改革因此受阻。在这种情况下，教研室可以通过在校内营造模拟外贸实习实训环境，聘请有多年工作经验的外贸业内人士担任实习实训指导老师的办法，缩小模拟实习实训与真实工作的差距。因此，教研室应当注重从实习实训指导教师队伍的建设上弥补实习实训环境建设上的不足，大力吸纳企业的工作人员参与专业的实践教学。与此同时还要继续深入校企合作，循序渐进地引入真实实训环境，寻求在实训环境上的新突破，以进一步提升实践教学的次。

3教研室日常教学管理工作思路

由于高校教师在职称评聘上偏重论文和科研成果，对教学上的“硬性”要求在执行过程中“偏软”，导致高校教师普遍存在科研强、教学弱的失衡状态。针对这一问题，教研室应采用引导、监督与激励相结合的办法，本着尊重和满足教师需求为导向，以争取最大的个体满意度为目标，强调把个人的综合表现与职称评聘挂钩，既促进教研科研，又能保证日常教学工作的质量。

3．1制定学期教学任务整体方案，实现教师相互配合。课程相互支撑

每一学期的课程都是人才培养方案中的重要部分，它与前后学期的课程是有联系的，无论是在内容上、课程类别上，还是在职业能力培养的阶段上都是有衔接的。教研室要引导教师们处理好这个问题，在每学期开始，可就本学期的课程进行一个基本的分析归纳，然后制定一个教研室教师相互配合完成教学任务的整体方案，在方案中要明确关联专业课程的教学侧重点，教学方法上的互补操作办法等。

例如在国际贸易实务专业的课程中，《国际贸易实务》《国际商务单证实务》《国际结算》《外贸函电》等课程中就有重合的内�

3．2监管工作可以辅以教研，有始有终才能有成效

教研室有了学期教学工作总体安排之后，日常的监管就是教学任务出色完成的保证。定期和不定期的抽查，可以在一定程度上保证教研室老师在备课、上课、作业批改和记分册登记等方面都能认真对待；教研室教师之间相互听课评课，可以促进相互学习，互助提高；例行教研也是一种监管方式，监管的目的不只是发现问题，更关键的是解决问题，在监管的基础上辅以有针对性的教研活动，可以促使教师们把一些教学上的难点问题加以解决，并在反思总结中形成教学成果。

教研论文【第四篇】

作为教师，有教学理论和经验，其分析能力和写作水平都比较高，也有发表教学论文的实际需求，为什么普遍发表教学研究论文比较少呢？

通过与教师的交流，我发现，影响教师写作论文的因素很多，如工作量大、没有整块时间，或者自觉理论水平不足，难以从教学实践中抽象出理论等，但最重要的原因就是不知道写什么，也就是不知道如何选题。

教研论文是指围绕教学中的某个问题，总结出具有普遍意义、可资他人借鉴的教学方法的文章。这个教学中的问题就是文章的着眼点，如何选取这个着眼点就是选题。选题是教研论文的关键。在教学实践中，总是会发现各种各样的问题，对这些问题也有各种各样的解决方法，这些存在的问题、解决的方法和实践结果，就是教研论文写作的着眼点。对这些“问题”“方法”“结果”进行思考和总结，就能写出1篇有针对性的教研论文。下面，我们先来分析一下如何发现教学中的问题。

一、如何发现问题

1.在教学改革中发现问题

教育总是在向前发展的。如，新一轮基础教育课程改革，在课程目标、课程结构、课程内容、课程实施、课程评价、课程管理方面，相较以前都有了很大改变。结合自身学科教学实际，分析其中的变化和变化的原因，就可以找到很多可写的点。如，对比教改前后的教科书，分析其中的不同，以及教学中学生对教科书的反映，进行纵向对比，就是一个比较容易入手的角度，这方面的文章也比比皆是，随手搜索一下就能看到很多例子。如，“新课改前后教材中性别角色的比较研究”就是从这个角度分析的1篇文章；类似的还有“浅谈新课改教材人教版高中语文（必修1）的人文性”“对新编人民版高中历史教材中‘资料卡片’和‘知识链接’的理解与运用”等。

2.在教学实践中发现问题

教学实践中，无论在教学内容、教学方法、教学手段，还是教学过程中，总会存在一些可以改进的地方，而这些改进的实践方法和结果，就是教研文� 只要有心，就会发现其中的“点”俯首皆是。例如，教学内容上，采用两种不同的教学顺序，教学效果会有什么变化？在教学方法上，使用探究式教学和启发式教学、使用小组讨论和不使用，教学效果有什么变化？在教学手段上，使用微课教学前后，学生的反应如何？微课的使用，在引导学生学习时，与传统方法有何不同？在教学过程中，如何设置提问环节可以提升课堂气氛？提问哪些学生会有更好的教学效果？采用开放式问题还是非开放式问题？翻转课堂有何优势、有何弊端？这些问题，都是值得分析的。在教学实践中进行观察，找到这些问题，分析其原因、提出自己的观点并用实践检验，就成功地找到了教研论文的选题。

3.从学生的学习过程中发现问题

学生是教师写文� 学生是教学的对象，如何设计教学内容、使用何种教学方法，都要看学生的学习效果，更为重要的是学生是教师论文写作的数据来源。你可以记录学生在使用某种新教学方法的课堂反应、作业正确率、考试成绩，分析其在不同教学模式下的变化，从而获得教学效果的第一手资料，这些数据经分析归纳后就成为教研文章的重要内容。

教师还可以从学生角度选择一些独特的、比较主观的选题，如，分析学生学习成绩与家庭教育的关系等，这些选题都依赖于数据分析。教师可以设计好问题，向学生发放调查问卷获取数据，从中分析出结论。如，发表在《无锡职业技术学院学报》的论文“父母教养方式对中学生主观幸福感的影响”，选取了298名中学生，采用问卷调查法，考察父母教养方式对中学生主观幸福感的影响，其结论就比较令人信服。发表在《求知导刊》上的“中职学生父母教养方式与幸福感关系研究现状”分析了父母教养方式对中等职业院校学生的疏离感和主观幸福感指数的影响。在这种选题上，只要设计好问卷问题，获取这些宝贵的数据，利用一些已有的数学模型对数据进行整理和分析，就能写成很有分量的文章。

当然，并非所有的“问题”都可 一个题目能够进行研究，一定是真正存在于教学中的问题，而且应该与当前教育发展水平相切合。

二、选题的原则

1.宜新不宜旧

在选题时，应选择与当前的教育发展水平切合的问题，所谓切合，指的是这个问题是当前多数人关心的、正在实践的内容。举例来说，在当前教育信息化发展的大潮下，讨论微课对教学模式的改变就是切合当前教育发展水平的，但讨论多媒体的教学使用就显得陈旧，因为多媒体使用已经非常普及。那么，什么样的问题是当前研究的热点呢？这就需要老师平时多关注各种教育平台，分析当前的热点，还可以阅读一些教育类的期刊，尤其是声誉比较好的期刊，分析借鉴其他论文的选题，结合自身的教学实践，找到自己可以着手的“点”。

2.宜小不宜大

1篇教研论文，最好针对一个教学上的小问题，“小题大做”、深挖深钻，比较忌讳大而化之的题目。小问题容易写深写透，而大问题则容易写散。甚至可以这样说：题目的大小决定论文的水平。教学是一个系统工程，其影响因素很多，从一个因素的变化去分析系统变化，等于固定其他变化因素，只考虑一个因素变化的影响，往往可以得到可信的结果，而同时分析多个因素的影响，则难于得到一个确定性的结论。因此，教学论文往往只从一个因素的影响去分析教学过程，也就是题目比较“聚焦”，以期得到明确的结论。如，“课堂教学中的提问技巧”就是一个很适当的角度，而“高效课堂的教学策略”选题就比较大，因为教学策略从课程设计、教学手段、组织方式等环节都有体现，如果方方面面都写到，容易浅尝辄止，达不到教研论文要求的深度。

三、如何修炼选题的慧眼

为了找到合适的选题，教师们需要有一双善于发现问题的眼睛。善于发现的眼睛是怎么来的呢？离不开自身的积累和修炼。

1.勤于阅读和学习

教师应当多方面阅读，除了自身学科，还应该阅读教育学、心理学研究发展的最新成果。“工欲善其事，必先利其器”。这些教育教学理论就是教学的工具，而且这些教育教学理论往往可以直接应用于教学实践中。当把理论联系到自身实践中，又出现了预期结果的时候，1篇言之有物的教研论文就有了轮廓。教育类期刊也是一个很好的阅读方向，特别是自己想要在其上的期刊。阅读教育类期刊既可以了解当前的研究热点，又可以了解期刊的风格，便于自己投稿时有的放矢。

教师还应该多掌握最新的教学技能，将新的教学技能应用于教学中，可以真正体会到这个技术的优点与缺点，以及是否对教学有实质性的促进作用，将这些经验整理成文，配之以数据分析，就是1篇很好的教研论文。

2.勤于思考和积累

作为一个教师，只要认认真真、踏踏实实地做好各种教学工作，无论上课、听课、改作业，随着时间的积累，必然会有各种体会、感悟和经验。常常记录这些体会、感悟和经验，日积月累，集腋成裘，就有了写教研论文的案例和素材。而对这些经验体会进行思考和反思，分析其中的原因，结合教育理论，就可能找到合适的选题。有了选题后，这些记录还可以帮你找到论据支撑论文的论点。而且，教师的工作重复性比较高，这个特点使各种记录易于前后对比分析，所以积累的这些记录就是写作教研论文宝贵的财富。

总之，写好教研论文绝非一蹴而就的事情，而是一个日积月累的过程。在选题上，需要我们保持对教育理论和教学手段的学习，以及将其应用于教学实践的创新精神，还需要我们扎扎实实地进行教学实践，并在实践中不喾此肌⒒累，厚积薄发。

本文系山东省教育科学“十二五”规划课题（编号：2011JG116）部分研究成果。

（作者单位：山东肥城市第一高级中学

教研活动研究论文【第五篇】

这次教研究活动，以新课程的教学理念，在教研活动中，重视学生的全面发展，“为了每一个学生的充分发展”的价值取向和以新课改、新理念为出发点的备课观和教学观。并且进行组内教案互查，发现问题及时调整，进行修改。凝思集优，备出了一堂比较好课。同时也提高了备课水平。上课是教学的关键环节，本学期组织本组教师每人上一节组内公开课，课前说课，课后评课。发扬优点，克服缺点，努力上好每一堂课。

优点；教师教材自然大方，抓住重点，教学目标明确，教学方法多样，注重培养学生的各项能力。在教学过程中严格地按照计划开展工作，及时的检查计划落实的情况，反馈调控。不仅认真上好两节课，还认真做好听课笔记，课后进行评课，通过评课可以使大家去粗取精、求同存异、取长补短、共同进步。通过教研交流、总结推广教学经验，提高教师教材分析、教学设计、课堂教学、听课评课、课题研究等教学业务能力和水平。

不足和今后改进；注重教师课堂语言，设计问题巧妙合理，注重培养学生的能力，突出音乐本色。

总之，通过两节研讨课和一节讨论课更一步提高两位音乐老师的业务水平。我们音乐组力争在今后的工作中再接再厉，勤奋工作。让我们借新课程改革的东风，百尺竿头，更进一步！