学生作文常见病句实用

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学生作文常见病句篇1

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一、病因分析

考生作文走题的原因大致有以下五种:

1.课外阅读量太少,阅读面太窄,高考考场作文三种常见病症及疗治技巧。

2.审题粗心,不能认真阅读考题。

3.辨析能力不强,或者缺少辨析程序。

4.对材料的把握缺少方法。

一则材料提供给考生,可写的东西很多,但是命题者的意图是什么?这段材料主要想告诉我们什么?考生如果没有掌握把握材料的方法,往往会出现走题现象。

5.写作时缺少对写作过程的监控策略。

心理学家告诉我们,作家在完成对某一人物的塑造时,出错率较低的人往往在写作过程中有监控策略,而出错率较高的人则缺少这一点。因为缺少过程监控,所以常常会出现半路偏题的现象。

二、病文诊断

[题目]

枭逢鸠。鸠曰:“子将安之?”枭曰:“我将东徙。”鸠曰:“何故?”枭曰:“乡人皆恶我鸣,以故东徙。”鸠曰:“子能更鸣可矣,不能更鸣,东徙犹恶子之声。”请根据上面这则寓言,写1篇议论文,题目自拟,立意自定,不少于800字。

[文章片段]

我不明白,为什么人们对一个身体有先天残疾的人不能采取宽容的态度,枭也想有悦耳动听的歌声,一如残疾的朋友也想和正常人一样过着正常人的生活,但是人们为什么这么苛刻,非要去歧视别人,打击别人呢?枭已经知道了自己的不足,并且想通过迁徙躲避这种歧视,而别人为什么不能看到这一点,非得将歧视进行到底呢?学会宽容是我们每个人都必须要进修的功课,只有宽容,社会才能和谐,时代才能进步与发展。

[病文分析]

这则故事的主旨是什么?毫无疑问,命题者不是要我们谈宽容问题,而是告诉我们“与其改变环境,不如改变自身缺点”的道理。因为材料重点在鸠的一句话:“子能更鸣可矣,不能更鸣,东徙犹恶子之声。”写文章要在话题材料的关键语句上动脑筋。

三、疗治技巧

那么如何避免走题、偏题现象呢?笔者的建议有两点:

(一)监控。即看到题目后一定不要省掉以下几个程序:

1.养成用笔画出话题材料中的.关键词的习惯;

2.画出关键词后,要轻声读一下,并确认无误;

3.养成将关键词的近义词与关键词辨析的习惯,找准写作主旨;

4.如果是话题作文或者材料作文,务必为话题或材料出三个(至少两个)题目,然后想一想:命题者的目的是什么?比较哪一个题目更切合话题或材料,然后选出最佳的题目。

(二)紧扣。即确定了关键词或准确定位主旨后一定要记住:

1.引论部分必须扣住关键词,组织好中心句,即论点必须清晰;

2.每段都必须突出关键词;

3.每一次举例后,都必须析例,在析例时,别忘了突出关键词;

4.结尾一节要学会以关键词为中心,构造压缩性排比句。

一、病因分析

考场作文时,由于时间紧,往往写得比较匆忙,就有可能会出现诸如结构无序、局部结构不完整或结构不规范等情况。其原因在于:

1.在写作前缺少精心设计;

2.在构思布局阶段,缺少辩证思维;

3.平时写议论性文章较少,或者在写作时缺少必要的理论指导;

4.对高考作文特别是议论文的要求理解不清,即使作文有文体不限的要求,也要让阅卷老师看到你的结构功夫,结构太过简单,怎么能得到高分呢?

二、病文诊断

[题目]

在汉语里,“三”是个有意味的数词,构成了很多词语,高考热讯《高考考场作文三种常见病症及疗治技巧》。比如:“三思而行”,“三省吾身”,“举一反三”,“三人行,必有我师”,“三个臭皮匠,顶个诸葛亮”等等。这些词语既是社会生活现象或人生经验的概括,又隐含着一定的文化意蕴和人生哲理。

请根据你对上述词语或你所熟悉的其他带“三”词语(注意“三”在词语中的含义)的联想与感悟,写1篇文章,可以就某一个词语联想思考,也可以把几个词语联系起来思考。

要求:自定立意,自拟标题,自选文体,不少于800字。

[文章片段]

“说话”就是一件需要三思的事情。说出去的话如泼出去的水,不能收回,一旦口不择言说错了话或说了不合适的话,后悔都来不及。哪怕你本无意只是听者有心也不好。

有个笑话:一个人请几个朋友吃饭,其中一个按时到席。等了一会,东家急了:“怎么该来的还不来?”朋友一听,心想这不是说我不该来吗,就走了。这时恰巧又来了一个朋友,东家就对他说:“真是不该走的又走了。”第二个朋友一听也不高兴了,心想那该走的就是我喽,于是也走了。最后,那个东家把所有的客人都气跑了。

[病文分析]

作者举例来说明说话需要三思,这个例子非常好,但是,作者举完例子后就结束了,这样的局部结构显得不完整,缺少什么呢?缺少例析。我们可在事例后加上这样一段:“你看,东家好心请客,最终却一个客人也留不住,究其原因,还在于他说话前没有三思,随口说出的话又不能更改,最终导致事与愿违。如果他能做到三思而后言的话,我想结果一定如其所愿,主客皆大欢喜。由此可见,说话做事不能不‘三思’而后行啊!”

三、疗治技巧

(一)养成作文动笔前运思的好习惯。具体操作如下:

1.一定要在动笔前列出写作提纲;

2.列出提纲后,要学会思考下列问题:我的结构完整吗?我的文序是否清晰?我的论证结构是否详尽周到?

(二)规范与创新。

规范——在我们写作的初级阶段

模式一:横式结构(并列式结构)

1.概述一个与话题有关的故事(或介绍一则名言),引出中心论点;

2.第一分论点(阐述论点→举例→析例);

3.第二分论点(同上);

4.第三分论点(同上);

5.结论:申述论点,总结全文。

模式二:纵式结构(层进式结构)

1.概述一个与话题有关的故事(或介绍一则名言),引出论点;

2.用“是的,我们需要……”之类的语言引出下文(第一层次论述);

3.用“我们不仅要……我们更需要”这类的语言引出下文(第二层次论述);

4.用“除了上述两点外,更重要的是……”之类的语言引出下文(第三层次论述);

5.结论:申述论点,总结全文。

创新——在我们学会规范之后

模式三:纵横交错式

1.讲述一个与话题有关的故事(或介绍一则名言),引出论点;

2.用压缩性的排比句阐述论点;

3.第一分论点(举例+例析→第一层次观点);

4.第二分论点(举例+例析→第二层次观点);

5.第三分论点(举例+例析→第三层次观点);

6.用压缩性的排比句申述论点,总结全文。

一、病因分析

在写作过程中,考生常常犯下列错误,比如:有时将事例中的主人公张冠李戴,有时引用名人名言不准确,有时对人物的思想内涵把握不准,有时自己添加材料里没有的内容进行议论。这些错误产生的原因是什么呢?笔者认为有以下几点:

1.读书时,对重要内容不做笔记,造成记忆偏差。每个人每天都要吸纳许多信息,这些信息大多因时间的推移而被遗忘,只有很少的一部分被留存,而这被留存的一部分如果不及时温习就会发生差错。

2.写作时缺少严谨的态度。平时作文中引用名言时,考生应养成通过查检来验证所引名言的准确性的好习惯。

3.平时读书缺少思考,缺少思辨。对所读内容缺少深度思考,阅读面狭窄,在写作时,就可能无中生有。

4.引用和分析材料时出

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