关于小学英语教学论文【精选8篇】
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小学英语教学论文【第一篇】
一、教师灵活应用书本，学生角色扮演
小学英语的教材中蕴含着丰富的情景元素，如果能将这些情景在课堂上让学生以小组的形式表现出来，使得教材能够更好地服务于课堂，那么学生将会对课本的内容有更深刻的理解，也有更深的记忆。从教材的实际内容出发，选择恰如其分的情景教学方式，不能单纯追求形式，过分关注情景的创设，而忽视其内在的教学目标。否则，将会是喧宾夺主、本末倒置的做法。让学生去扮演情境中的人物，不仅培养了小学生的想象力和合作精神，而且在一定程度上也满足了小学生的表演欲望，让学生在这样快乐有效的教学方法中乐此不疲，从角色交际逐步转向自然交际发展。例如:老师在教学生“cat”这个单词时，老师可以用猫咪的毛偶玩具来和大家打招呼，并引导学生扮演猫咪，增强学生对这个单词的记忆程度。对于教材中的长短对话，老师可以将学生分成几个小组，让学生扮演不同的人物，身临其境，产生真实的情感体验。而且，通过小组学习，小学生可以发现自己的不足，并向表现好的学生汲取优点。然后老师对各个小组的表现做出点评和点拨，包括发音以及语调。通过这样的情景，学生不仅学会了单词，而且增添了对英语这门课程的喜爱。
二、将游戏引入英语教学
游戏有较强的趣味性，对于天性爱玩的小学生来说是一种全方位的参与活动。伟大的希腊哲学家柏拉图曾经提出“寓学习于游戏”，他要求“不强迫孩子去学习，主张采用做游戏的方法，在游戏中更好地了解每个孩子的天性”。在课堂教学中，老师应选择适当的时机，有意识地穿插一些趣味性游戏，对心智不成熟天性爱玩的小学生来说，游戏是最吸引他们注意力的手段。老师将所要传授的内容融进即将进行的游戏中，让学生在玩耍的愉悦中学知识，定能取得事半功倍的效果。比如说，老师在教学生学习数字单词时，可以设计一个“找邻居”的游戏来吸引学生学习的热情。首先，老师可以将学生随机分组，各自编号，随后老师用汉语说出一个数字，如12，那么12号学生就必须快速走上讲台，准确用英文说出“twelve”这个单词，然后他要叫出11号和13号，那么这两个同学也必须走上讲台，动作慢的和发音不正确的都要扣分，最后扣分最少的则为胜利的一组，扣分最严重的则要为大家演唱英文歌曲。通过这样的游戏情景，每一个学生都参与到课堂之中，提高了课堂教学质量。
三、融文化意识于课堂教学情景
随着全球化的进一步发展，多国文化开始互相交融，平安果的盛行便是最好的例子。因此，在英语教学中，老师可以结合教材适当地向小学生介绍西方国家的文化背景和文化习惯，简短的小故事可以激发学生的好奇心。在中西方文化的对比之下，更深刻地了解英美文化常识，这些常识可以包括就餐礼仪、节日活动、生存环境、生活习俗、宗教信仰以及西方国家小学生的上课方式。除此之外，一些习语对于小学生良好品质的形成以及写作都是有所帮助的，老师可以在每节英语课教学之前，向学生介绍一条。这样的教学方式不仅可以拓展学生的知识面，而且可以让他们透析中西方文化的差异。比如说，在圣诞节前夕，英语老师可以让学生搜集关于圣诞节的资料，在英语课上由学生来介绍相关知识，这些知识可以包括圣诞节的来源、圣诞节的风俗习惯，老师可以教学生唱一些圣诞节歌曲。圣诞节当天，可以让学生来扮演圣诞老人，祝贺同学们“MerryChristmas”！然后可以由圣诞老人提出一些有关圣诞节的趣味性问题，学生在争先恐后的回答问题中掌握了英语知识，真正体验到了英语文化氛围。但是，教师应严格调控好时间的分配，不延误教学任务的完成，不与教学内容脱节。这样，融文化意识于课堂情景教学才能真正使学生了解西方的文化习俗，增强英语学习兴趣。兴趣是最大的老师，让学生在学习中体验快乐，在快乐中轻松学习，定能起到事半功倍的效果。老师应该根据教材本身的特点，同时结合学生的实际情况，创建合适的情景，活跃课堂氛围，让学生感悟情景，进入角色，轻松愉快地掌握知识，这样既激发了学生对英语学习的热情，又充分调动了学生的积极性，提高了学生的课堂参与度，从而更好地达到教学目标。老师应根据自己的教学经验和教学风格来设计情景，这样老师比较容易容易驾驭，对于课堂上的纪律控制也能井井有条，顺利地完成教学任务。此外，在应用情景教学法时，应注意创建的情景要贴近学生的学习、生活，不能过度追求情景而忘记情景教学的初衷，课堂上的游戏也不能成为纵容孩子玩的坏方法，更不能因此使英语课成为小学生休息的庇护所。因此，情景教学法仍然需要每个老师在实践中不断总结、不断思量。
作者:张燕单位:江苏省宝应县安宜小学
小学英语教学论文【第二篇】
英语学习、英语教学越来越受到人们的普遍重视。随着时代的发展和社会的进步，英语已从一种工具变成了一种思想，一种知识库。没有掌握英语犹如缺乏一种思想，缺少了一个重要的知识源泉。可以这样说，学会英语，不但多了一双眼睛，一对耳朵，和一条舌头，甚至是多了一个头脑!因为语言是人类思维的工具，认识世界的工具，掌握一种语言也即掌握了一种观察和认识世界的方法和习惯。
从日常工作中的点点滴滴，总结以下几点反思：
一、靠持续不断的语言知识，而不是“玩”来培养学生持久的兴趣
小学英语教学是要重视培养兴趣，但单靠唱歌游戏不能培养学生持久的兴趣。新鲜劲儿一过，孩子们就会厌倦。所以，唱歌游戏应该作为小学生学习英语语言知识、技能的一些手段，而不是培养兴趣的手段。我们可以采用多种手段帮助小学生在记忆力强的时期多记单词，多学习语言规则，并尽可能多创造模仿的机会，提高学生的语音和语调。在英语学习中，听、说、读、写、译五种能力是可以互补的。真正做到听说先行，读写跟上。光听说不读写，很难收到高效。只靠模仿不培养学习能力，也难减轻学习负担。所以小学生还是应当认真进行语言学习。
二、英语应用能力需要相应的词汇。
而目前在小学的低年级的英语教学中，不要求学生掌握词汇，而只要求学生能根据提示或图片说出该单词，其本质无非是要学生们死记硬背，鹦鹉学舌。由于小学生们没有相应的读音规则训练，不熟悉词汇的拼写规则，单词的音、形、意三者不能有效的结合在一起，因而导致了单词记忆的困难，并成了小学生学英语的困难。
三、努力培养学习兴趣。
英语教师的教学重点是放在教学内容，教学大纲和考试形式上呢?还是将教学注重点转移到学生的性格、兴趣、情绪等方面的培养和控制?这是，现代教育思想转变的重大原则问题。事实证明，认为自己“民主、开放、平静、友好、体贴、乐于助人、聪明、富于逻辑性和快乐”的人，一般来说，其学习英语成功的可能性要大于与上述性格相反或相差极大的学习者。另外，在外语学习过程中，由于外界因素的影响，学习者会出现焦虑沮丧烦躁不安等情况，英语教师作为教学活动的组织者，应注意对外语学习者情感因素的培养和控制。尤其是在小学的低年级阶段，英语教师要培养对学生的亲近感。在课堂教学中英语教师要十分尊重学生，注意激励学生，关注学生学习过程。在当前“减负”工作中，英语教师尤其要注意体察学生在课堂上的心理感受，亲近学生，使学生喜爱英语教师和英语课，从而提高英语课堂教学的效益。
小学英语教学论文【第三篇】
1、利用网络锻炼学生“听”的能力
对于刚刚接触英语的小学生来说，听是他们获得一个新的语言信息的重要途径。在相当长的一段时间，学生通过听来提高他们的语言学习能力，他们会对教师的声音进行模仿，对录音机中的声音进行模仿。但是，在当前的网络环境下，学生可以更好地进行英语听力的练习和学习。网络可以帮助教师促使学生自主地进行听的练习。小学生往往对于朗朗上口的英语小诗歌和歌曲比较感兴趣，因此在英语课堂上，英语教师可以利用多媒体技术播放一些歌曲，帮助学生练习听力。例如，在进行《Fingers》这一首歌曲的学习时，教师可以让学生各自带上耳机，在各自的电脑上边看动画边学习英文歌曲，这样每个学生都有相等的机会去练习自己的听力，照顾到了所有学生的需要，并不会给学生造成压力。并且，学生掌握了这一首歌曲之后，还会主动在网络上搜索其他的歌曲进行练习，从而促进了学生的主动学习。同时，小学英语教师还可以在学生系统上放置基础题、发展题以及挑战题三个层次的听力测试题目，满足不同层次的学生的需要，学生根据自己的实际情况选择适合自己的题目进行听力练习更加有效，同时也有向上提升自己和发展的机会。
2、利用网络锻炼学生“说”的能力
学习一门语言，最重要的就是要进行表达交流，要开口说。对于小学生来说，开口说是一件很难的事情，在网络环境下可以促进学生的口语表达，教师可以充分利用网络资源为学生创造开口说的条件。一部带有话筒和耳机的电脑就为学生的口语表达提供了足够的条件，学生可以通过教师推荐的一些交谈软件进行口语练习。例如教师可以让学生下载AliveChat软件，然后登录到主页进行现场谈话练习。关于Health的话题就有很多，这样一段简单的对话就可以让学生锻炼自己的语言表达能力，让学生的思维更加接近英语思维，这样学英语的时候就会更加轻松。教师还可以让学生利用电脑、手机等设备进行自己的英语表达的片段录音，反复练习和完善自己的发音，让学生的英语表达更加顺畅、流利，能够清晰准确地表述自己的想法。
3、利用网络锻炼学生“读”的能力
阅读可以让学生主动接触一些新的信息和知识，同时也是学生进行基础知识积累的一个重要的环节，所以，教师应该引导学生主动阅读，接受新的知识。网络上的资源丰富，有趣的故事以及图文并茂的阅读材料更加能够激发小学生的阅读兴趣。教师可以利用丰富的网络资源为学生提供丰富多样的阅读材料，培养学生的阅读能力以及文学素养。同时，教师也可以根据课堂所学内容从网络上下载一些辅助教学的资料向学生展示。此外，微博、QQ、微信等已经成为学生们交流的主要阵地，教师可以利用这些社交软件进行课后渗透，在学生的微信圈或者微博里推荐一些优秀的文章引导学生阅读，并且便于阅读之后进行交流，这样一来学生的阅读能力以及表达能力都会得到显著的提升，而且这样一种方式也易于学生接受而不会产生抵触情绪，学生学习的效率也会更高，尤其对于学生阅读能力的提升具有重要意义。
4、利用网络锻炼学生“写”的能力
小学阶段学生的单词储备非常有限，因此，写作往往成为学生不愿意面对的一个难题，许多学生厌恶写作，教师可以利用网络资源让学生在轻松愉快的氛围中进行写作，从而解决这个难题。E-mail已经在很大程度上代替了传统的书信，时效性强，而且方便快捷，可以免费发送，教师学生可以通过E-mail进行联系，帮助学生练习写作。教师可以展开电子贺卡制作的竞赛，让学生将自己的贺卡写成E-mail发给自己想要祝福的人，然后评选出最优秀的贺卡给予奖励。这样的活动可以激发学生的兴趣，提高学生的参与度。教师还可以为自己班里的学生开一个QQ群，设置话题让学生参与讨论，如“Whatdoyouwanttodointhefuture?”让学生根据自己的实际情况进行写作，同时还可以看到其他同学的留言，有助于互相学习，不仅可以进行对其他同学的模仿，也减轻了写作能力不强的同学的心理负担，使得学生可以在一个轻松、愉快的环境中进行写作练习。网络不仅可以提高学生的兴趣，还可以激发学生的热情，促进学生的主动学习，让学生的英语学习变得简单而快乐，学生在轻松的氛围中进行学习，效率自然更高。小学英语教师要根据小学生的特点，善于运用网络进行辅助教学，借此激发学生的兴趣和热情，构建轻松、和谐的英语课堂，提高学生的英语学习欲望，促进学生英语学习的听说读写各方面能力的提升。
小学英语教学论文【第四篇】
一、小学英语生活化教学概念解读
小学英语生活化教学就是将小学英语教材中的英语知识以生活化的方式呈现出来的教学方式。它以创设动态情境教学为切入点，以建立积极互动的英语课堂氛围为支撑点，以此来实现英语与实际生活的联系和沟通，激发学生积极探索、学习英语的主动性，并且还可以增强学生的思维活力及动手能力[2]。在小学英语教学生活化开展过程中，应注意做好以下几点：首先，重视学生的主体地位。为了使学生更加积极主动地参与小学英语课堂教学，教师必须从学生的学习需求角度出发，设计符合学生心理特点的小学英语生活化教学方案，进而充分发挥学生的主观能动性。其次，合理利用实际生活情境。为了使学生更好地接受英语知识传授，教师就必须合理运用学生熟悉的日常情境，进而实现英语与实际生活的联系和沟通，从而有效激发学生的英语学习兴趣。再次，注重增强师生交流互动。要想真正提升小学英语生活化教学水平，教师在课堂教学中必须主动走进学生之中，和他们实施高效的交流互动，这有利于提升学生的英语口语表达能力。最后，注重培养学生的英语综合素养。在开展小学英语生活化教学过程中，教师除了进行英语知识的传授之外，还应注重将英语中的情感、英语中的文化等传授给学生，从而使学生通过主动学习而不断提升自身的英语综合素养。
二、促进小学英语教学生活化的策略
（一）教学内容生活化
在传统小学英语教学中，许多小学英语教师仍然以英语理论知识传授为主，没有重点关注培养学生的英语实际应用能力，从而使得小学英语教学与学生生活渐行渐远。陶行知一再强调：“生活教育是给生活以教育，用生活来教育，是生活决定教育。”小学英语教师必须正确认识到知识源于生活又应用于生活，根据英语学科特点，将教材的“书本世界”与学生的“生活世界”进行融会，进而使教学内容生活化成为推动学生英语综合素质发展的重要源泉[3]。一方面，新课标下的小学英语教材更加贴近学生日常学习生活，因此，小学英语生活化教学必须以教材为基础，进一步结合社会热点和学生生活，将各种社会化教学资源引入小学英语课堂中，不断扩展小学英语课堂教学内容，从而进一步激发学生的英语学习兴趣。例如，学习到姓名、食物、颜色等英语知识的时候，必然会涉及学生十分熟悉的家庭生活情景。教师就可以结合学生的日常生活，设计丰富多彩的教学内容来帮助他们学会“Mynameis...”等英语表达方式。另一方面，教师应该善于洞悉和捕捉日常生活中各种各样的英语教学内容，以生活为教学载体呈现小学英语教材中的学习内容，将部分教材内容灵活地进行生活化设计和加工，进而提高小学英语教学效率。例如，教师可以将教材中关于节日的教学内容进行生活化设计，和学生一同举办ChristmasParty，使学生在充满节日氛围的教学情境中感受圣诞节，又自然而然地理解和掌握课本中的知识点。
（二）教学课堂生活化
课堂作为小学英语教学的主阵地、主渠道，理应在小学英语生活化教学中发挥重要的作用。然而，传统的小学英语教学方法主要采用讲解、分析课本等方式，在整个小学英语教学过程中学生只能被动学习，使原本应趣味盎然的课堂反而变得索然无味。因此，在新课程背景下，教师应注重将课堂教学与学生生活有机联系起来，使英语课堂充满趣味，以更好地激发学生的英语学习兴趣。首先，应营造生活化的课堂氛围。在小学英语课堂生活化教学中，教师的一言一行不仅可以缓解学生的紧张情绪，而且还可以促使学生更加积极主动地参与课堂学习。这就要求教师必须建立一种和谐平等的师生关系，使学生感受到来自教师的爱、关心和尊重，进而激发出良好的学习动机。其次，应积极创设生活化的教学情境。教师在小学英语教学过程中为了帮助学生更好地理解和掌握各种英语知识和技能，应积极联系生活，创设具有浓郁生活化气息的教学情境，进而使小学英语课堂立体丰润起来，帮助学生对英语知识进行获取、思考和探究[4]。例如，在进行小学五年级上册Mocky'sbirthday一课的教学时，教师可以将课堂按照生日晚会的要求进行布置，同时配上多媒体的声音画面，使学生仿佛置身于生日晚会情景中，并通过演唱、吃蛋糕等一系列生活化的情景活动，帮助学生在潜移默化中学会相关的英语短语和句型。
（三）课外作业生活化
所谓“温故而知新”，课外作业是让学生对课堂上所学英语知识进行再次回顾和理解的方法，其主要目的在于巩固、提升课堂教学内容。课外作业是对小学英语课堂教学的延伸和补充，是小学英语教学体系中不可缺少的重要环节之一。如果教师在布置课外作业时，仍然按照传统观念采用书写做题方式的话，很容易导致学生失去对英语学习的兴趣。这就要求教师要主动将课外作业生活化设计摆上日程，让教学内容与实际生活融通，进而使英语课外作业充满情趣，富有色彩，让学生乐于去做、急于去做，以此来促进学生更好地巩固所学的新知识。教师可以采取以下几种方式创新英语课外作业：第一，画一画。小朋友对于鲜艳的色彩具有一种天然的兴趣，乐于涂涂画画。因此，教师可以充分利用学生的这一心理特点，布置画一画的课外作业，将抽象的语言材料和形象的图画有机联系起来，进而有利于加深英语知识的记忆。例如，我们在完成小学三年级上册Whatcolorisit一课的教学之后，可以布置学生回家画一画自己喜欢的物品，并且涂上相应的颜色，然后再用英语进行描述。这样的课外作业不仅可以提升学生的英语学习兴趣，而且可以提升他们的动手创造能力。第二，找一找。生活化课外作业的主要目的在于使学生体会到“知识就在身边”的感觉。当学生学习完字母之后，可以要求他们在家里中找一找哪些物品上有字母，记住其形状，然后在课堂上进行交流[5]。第三，练一练。小学英语教师在布置课外作业时，应选择更具生活化的内容，让学生在巩固所学知识的同时，学以致用。例如，我们在完成小学三年级上册Thisismyfamily一课的教学之后，可以要求学生回家制作一张“家庭卡”，在卡纸上画出自己家庭中的成员，并且利用已经学习的英语知识将卡片内容介绍给同学。这样的课外作业，可以使他们在体会英语乐趣的同时，加深对知识的印象。
三、结语
小学英语教学没有捷径可走，只有将课堂教学真正融入学生的日常生活中，才可以真正激活学生语言思维的火花，进而不断提升小学英语教学水平。因此，小学英语教师应充分挖掘英语和生活之间的内在联系，使小学英语教学内容、课堂和作业生活化，从而使小学英语教学更具生动性和趣味性，最终实现提高自身的学生英语综合素养的目的。
小学英语教学论文【第五篇】
一、利用教材内容激活情景
我们现行的小学英语教材设计了大量的对话和课文，其中的内容都来源于小学生的生活，我就在备课过程中充分挖掘教材内容，创设教学情景。我常常会预先准备好一些实物或图片、幻灯等，让学生有一个直观的印象。用这些直观教具创设情景最直接、最经济和最有效地使英语课堂形象化、趣味化和交际化。让学生直接感受英语，激发学习兴趣，提高学习热情，强化求知欲望，并形成深刻的印象。
二、开展游戏活动丰富情景
在课堂上适当地、有意识地增添一些趣味性的游戏，能引起学生的兴趣，从而延长学生注意保持时间。比如，学习“big”和“small”的时候，我通过做“大西瓜和小西瓜”这个游戏来加强学生对这两个单词的记忆，开始的时候我说“big”，学生就比画一个大西瓜，我说“small”他们就比画一个小西瓜。过一会儿，我说“big”，学生就比画一个小西瓜，我说“small”，他们就比画一个大西瓜。学生听得特别认真，学习气氛特别热烈。除此之外，平时上课的时候让学生多唱唱英文歌曲，多说说有趣而朗朗上口的changtings。不过，教师要根据教学内容采取适当的方式，不能为单纯活跃气氛而盲目设置。
三、积极的鼓励评价活跃情景
学生是有情感的，只有积极、肯定的情感才能使学生的主体性、创造性得到发展，学生的思维才会更加活跃。因此，我在课堂上经常用积极的语言鼓励和夸奖学生，让学生敢于发言，大胆说英语。总之，小学英语教学的目的就在于使学生爱学、乐学、善学。充分利用“情景教学”这一重要方法扩展教学形式，对培养学习英语的兴趣，增强学生学习的自信心，提高英语教学效果有很大帮助。
作者:邓秀红 单位:新疆维吾尔自治区塔城地区乌苏市第二小学
小学英语教学论文【第六篇】
摘 要：情境教学法，是提高小学英语教学活动质量行之有效的好方法，把刻板的教与学融化在多姿多彩的情境活动中。通过创设情境，让学生感知语言，在真实情境中运用语言，会收到意想不到的效果。如何创设真实有效的教学情境，为小学英语课堂增添异彩也成了热点话题。笔者就培训学习中接触到的案例及自己平时在课堂中的粗浅实践上进行了初步探究。
关键词：情境教学；英语课堂；真实；高效；灵活；有趣
情境教学法在现代英语课堂中受到师生的普遍欢迎。情境教学，是“情”与“境”的统一，是指在教学过程中，为了达到既定的教学目的，从教学需要出发，制造或创设与教学内容相适应的场景或氛围，引起学生的情感体验，帮助学生迅速而正确理解教材内容，促使他们的心理机能全面和谐发展。正如美国阶梯英语老总所说的：“让孩子们浸泡在英语的氛围中,没有学不好英语的”。而如何创设学生喜闻乐见的教学情境，就像煲一碗诱人美味的浓汤，需要我们细心准备，精心烹制。
一、创设真实的情境
教学情境不在于华丽高尚，真实自然就好，创设自然生动、贴近生活实际的教学情境，更能拉近英语语言与现实生活的距离，从而帮助学生消除心理障碍，积极投入到交流互动中去。在教学中，教师不可能将真实生活情景搬入课堂，但能模拟真实情景，创设接近生活的真实语言环境。如在教授购物对话或在学习食物时，用多媒体出示商店或餐厅的场景，制作“营业员”的工作胸卡或准备一件服务生服饰等道具，请学生来扮演“顾客”和“营业员”的角色，给学生强烈的角色代入感，使他们在生活体验中完成了一次次的对话练习，最终理解和掌握对话的内容。
上文所演示的是接近于真实的会话生活的场景。在小学阶段，更多的是利用卡通人物小故事来创设接近于孩童世界的真实情景。如在牛津二年级的教材中的一课，学习动物fox,hippo和食物grass,meat时，教师创设了小狐狸在森林中觅食偶遇河马发生的一系列故事的情景。只见教师头戴猫耳朵的发箍，扮演狐狸，并背着一个大大的袋子在教室中觅食，与学生们进行互动。在叙述故事的过程中，学生有序地学习本课的目标语，并跟着教师模仿狐狸的神情、动作、语气，活灵活现。原本存在于卡通虚构故事中的主人公，被教师生动地搬到了课堂中，与学生近距离地对话互动，即为真实情景的再现。
二、创设高效的情境
要想学生最大限度地吸收所学，应创设简单有效、英语“含金量”大的教学情境。何谓高效的情境？高效情境即指，学生能快速准确地明白教师的指令，并能清晰地操练目标语的过程。
如在一个教学课例中，教师为了呈现Doyouliveinahouse?这一句型，特地拍了一段录像向学生展示各种各样的house，接着屏幕上出现一些图形，让学生猜是什么，学生一脸茫然，最后几个图形组成了一座house:“’?”教师花了大量时间呈现这句话，却让学生眼花缭乱云里雾里，本来只要利用图片就能创设的情境，却让繁琐的课件大打折扣。
笔者曾在教颜色red,green,yellow时，出示红绿灯的图片并附上一段歌谣：Greenlight,greenlight,go,go,,yellowlight,wait,wait,,redlight,nowlet’sstop.并让学生跟着教师一起边说边做。该活动确实新颖活泼，但本课的重点在于让学生学会描述颜色，没有必要为了让学生掌握这三个单词而花上时间学习整个歌谣，且其中的几句非目标语难度较大。完全可用lookandsay等简单的教学形式帮助学生掌握单词。歌谣可置于课末结束时，作为复习和放松结束新课。
三、创设灵活的情境
课堂中应创设信息更加丰富，更能拓展学生思维的教学情境。
如在教完方位介词on,under,in,behind等词时，可让学生到黑板上画出简笔画，如老师说：“Drawatree.”，学生快速画出一棵树，然后教师又说:“Drawatableunderthetree.”“Drawapencilboxonthetable.”，“Drawapeninthepencilbox.”“Drawacatbehindthetree.”。也可采用两个学生比赛画的形式，让学生在竞赛的同时提高对方位介词的理解能力。为了节省时间，这个活动也可以设计成贴图，教师课前准备好图片，将学生分组，每组选派代表，根据教师指令贴。如果图片多，为增加参与面，每组可以多选几名代表，其中一人读指令，其他人每人按照指令贴一幅图片。同样的指令，同样的人数，先完成任务的为优胜组。学生在情境活动中得到了听、说、做的多种能力的训练。
四、创设有趣的情境
小学生活泼好动，思维活跃，但有意注意持续时间较短，因此应创设新颖有趣、顺应学生心理的教学情境。教师应善于挖掘教材本身所蕴含的快乐因素，不断创设出新颖有趣的情景，来满足他们强烈的好奇心和求知欲。有趣情境的创设媒介很多，如直观实物、律动音乐、新奇游戏、卡通电影等等。其中，音乐和游戏是学生最喜闻乐见的两种形式。
如在教完家庭成员father,mother,brother,sister等时，让学生欣赏并学唱儿歌。学生一边做着手指操，一边大声地跟唱。在动感的音乐节奏中，学生不仅复习了家庭成员，还逐渐学会了句子Whereareyou?及回答HereIam.歌曲中手指家庭的生动可爱的形象，使他们感受到family的温暖和爱，更激发了他们丰富的想象力和创造力。
又如在教授”Whattimeisit?”这一内容是，设计“老狼老狼几点钟”这一儿童长做的游戏。先由教师当，其他学生一同来问：Whattimeisit?学生根据回答的不同时间做不同的事情，再有学生来扮演进行游戏。不仅学生的学习热情非常高涨，目标句型也得到了相当足的操练，练习的面也很广，在欢乐轻松的游戏中快乐大声学英语。
实践告诉我们，情境教学增加了教学直观性，成功地为学生的语言学习创设了轻松、愉快的学习氛围，有效地调动了学生学习的主动性和积极性，通过情境让学生掌握了英语的语言知识，培养了学生运用英语进行交际的能力，使学生学于其中，乐于其中，感于其中，从而大大地提高课堂效率。
参考文献：
［1］陈琳、王蔷、程晓堂《英语课程标准解读》[M]，北京师范大学出版社，2002.
［2］陈贤德“什么是小学英语课堂最实用的教具”[J]，《中小学外语教学》2006，(1)
［3］张宽明“小学英语课堂教学中情境创设无效的原因及对策”《小学教学设计》2005，(12)
［4］顾思“创设情境，打造高效小学英语课堂”《小学生（教学实践）》2013，(2)
［5］张小皖“小学英语实用课堂教学艺术”《东北师范大学》2004，(8)
小学英语教学论文【第七篇】
一、利用充满趣味的教学方式激发学生的兴趣
在小学英语教学中，创设生动有趣的课堂情境能够充分调动学生的参与积极性，使他们在快乐中不断掌握英语知识，使学生打消英语学习的畏惧，充满信心投入到知识探究中。在趣味性的学习过程中，学生的学习主动性远远大于传统教学中的被动学习，在学习中，他们能够主动对新知识进行分析和理解，使课堂教学在学生活跃的思维中进行，有利于发展学生的英语思维能力。创设的趣味性课堂情境要符合小学生的兴趣特点，并和课文内容紧密相连，使课堂教学集教育和娱乐于一体，有效提高课堂教学效率。例如，在让学生学习有关animal的单词时，教师在介绍单词时用夸张的行为来模仿动物的动作，激发起学生浓厚的参与兴趣，让他们也跟随教师来一起模仿。在欢快的学习过程中，学生能够很快理解和掌握各种动物的单词，并印象深刻。教学实践证明，在趣味的教学方式中，学生能够放松心情，主动进行英语学习和表达，对教学效率的提高有较大的促进作用。
二、教学和游戏相结合，促进教学的高效进行
随着新课改的进行，教师在英语课堂教学中充分激发学生的学习主动性，使他们充满兴趣地进行英语知识的探究。在教学中，把教学和游戏相结合，能有效调动学生的注意力，使他们在参与游戏的过程中互相合作，活跃思维，既加深了学生之间的情感，又发展了他们的思维能力。在游戏过程中进行英语知识的学习，使学生不再感到疲劳，而是充满激情地进行知识探究，能有效提高他们的英语综合能力。在教学中，教师可以采用以下方式来进行游戏教学：
1.比比谁的反应快游戏规则是教师说出单词，学生根据单词的含义快速做出肢体动作。例如，在游戏过程中，教师说出“big”，学生用动作表现出“大”的意思；教师说出“smile”，学生露出微笑。在游戏过程中，学生非常兴奋，都争先恐后地做出教师读出单词的意思，课堂氛围非常活跃。对于做错动作的学生，教师要让他们进行再次记忆，并在游戏过程中加深印象，有效提高了学生的学习效率。
2.比比谁的观察力最强游戏规则是，快速地在一组单词中找到给出单词的比较级、最高级。在参与游戏的过程中，学生积极思考和观察，有效激发了学习热情。通过游戏让学生快速复习了有关动词比较级和最高级的知识。
三、渗透文化，激发学生的探究积极性
英语语言有特定的文化背景和思维习惯。在学习英语知识时，教师要有意识地向学生介绍使用英语的一些国家的文化背景和风俗习惯，在英语教学中实现文化渗透。所以，在教学过程中，教师要根据教材内容进行拓展，在丰富课堂内容的同时，激发学生对英语知识的探究欲望。例如，在教学Christmas时，教师可以向学生介绍西方国家在过圣诞节时的情况，并给他们讲述圣诞老人的故事。学生在了解西方文化的同时，感到英语学习的趣味性，有效激发了他们学习英语的积极性，使课堂教学顺利进行。
四、开展丰富多彩的英语交际活动，提高学生的口语能力
英语学习的主要目的就是运用英语进行交际，学生的交际能力是在实践中培养起来的，这就要求教师在教学中应多创设语境，提高学生的英语口语交际能力和技巧。充分利用学生爱动，善于模仿，记忆力强，有强烈的竞争意识和表现欲的特点，调动学生的各个器官，尽量做到能听的让学生听，能看的让他们看，能摸的让他们摸，能说的让他们说，多管齐下、学练结合，达到学以致用的目的。那么怎样达到这个目的呢？首先，教师要创设生动、形象、逼真的意境。使学生产生身临其境的感觉，激起情绪上的共鸣，引导学生从整体上理解和运用语言。教师在教学中，无论呈现新知识，还是巩固旧知识，都应在有意义的情境中进行，这才具有创造性和灵活性。其次，创设轻松和谐的学习氛围，促使学生互帮互助，分工合作。例如，我把学生分成几个学习小组，以背诵课文、记忆单词、编排对话、模拟表演等丰富多彩的形式学习、练习，有效提高了学生的学习效率。
五、对学生进行综合评价，激发他们的学习热情
正确综合的评价能激发学生的学习热情，使他们产生探究英语知识的内动力，加快对知识的理解和掌握，并在运用英语的过程中建立新旧知识的联系。在教学中，教师要采用多元化的评价方式对学生进行评价，使优秀学生在教师的激励下能够更深入地探究英语知识；学习程度较差的学生能够在教师的表扬和激励下树立学习的信心，主动探究英语知识，并不断提高英语综合能力。总之，在小学英语教学中，教师要为小学生创设轻松的学习氛围，让他们在充满趣味的课堂学习中认真探究，获得更多的知识和能力。在激发学生学习积极性的同时，教师要引导他们运用科学有效的方法进行学习，提高学习效率，使学生喜欢上英语学科。除了课堂教学外，教师还要组织学生开展丰富多彩的英语课外活动，让学生在欢乐的活动中运用英语，提高英语运用能力，学习上的成就能够促使他们更积极主动地探究英语，使小学英语教学在创新改革的道路上取得高效率。
小学英语教学论文【第八篇】
一、以生活为源泉，是实现生活化教学的基础
学生学习英语年龄越小，我们越要注重教育的生活化。从生活经验中选取教学内容，使学生们感到亲切、自然、易学，能使他们适应学习、获得经验、得到发展。事实上，课本的内容也体现了生活化，它涉及到数字、颜色、身体、食品、玩具、个人情况、家庭、学校、朋友等，这也促使我们思考：怎样将教学和生活联系才更有效呢？
1．学生自身的生活内容。学生自身的生活内容包括姓名、年龄、性别、胖瘦、爱好、性格等许多方面。老师可结合教材内容，通过丰富多样的形式，让学生学会表达的方式。如MynameisChenJie，I’mfromChina，Ilikesinging等。
2．学生家庭的生活内容。家是学生最熟悉、最温馨的地方。因此家庭成员、职业、家具等都是学生急于了解的教学内容。每一项内容我们还可以进行一些拓展。如，让学生带着家人的照片来学习家庭成员，他们很愿意主动学习与表达，并互相进行交流。如：，，Thisisme等。
3．学生的学校生活内容。学生的很多时间是在校园里度过的，在这个大家庭里，他们可以学习、生活、运动，可以结识很多好朋友，认识许多老师。校园的许多设施：playground,computerroom,library,musicroom等，都是学生很想学到的语言。
二、以课堂为阵地，创设生活化的情境
教师应在新课标指引下，努力创设生动和真实的语言环境，让学生在自主学习、合作学习、探究学习中逐渐形成学习英语的兴趣和爱好，形成在动态真实环境中使用英语进行活动的积极性，让生活走进课堂。
1．凭借生活创设生动、真实的语言环境。例如，在教学festival这一有关内容时，教师可在元旦那天进行教学，精心布置好教室，张灯结彩，并渗透有关元旦的语言及文化，然后让学生学唱歌曲HappyNewYear，并在歌声中互赠礼物或相互问好，最后让学生再来模拟表演这部分的内容。
2．利用角色扮演，模拟生活情境。语言学家克鲁姆说过：“成功的外语课堂教学应该是创造更多的情景，让学生有机会用自己已学到的语言材料”。如在学习有关职业单词时，让学生模仿各种职业特征的动作，学baseballplayer做棒球运动员动作，学farmer做农民种地动作，学nurse做护士打针动作，并让学生进行问答：Ishe/sheadriver/farmer/doctor/…？
3．利用媒体技术，创造动感情境。随着现代技术的广泛应用，多媒体也走进了英语课堂。它能使学生的视觉感受和听觉感受有机地结合起来，构成一幅视听立体英语画面，营造出各种不同的情境，模拟各种各样比较真实的情景。比如，小学英语5A教材中Unit8Acampingtrip一课篇幅较长，单靠教师一张嘴和几幅挂图很难把课文讲透，听、说、读、写几方面的训练也不能样样俱全，学生的兴趣也激发不起来。如果利用多媒体组合，就能使课堂容量加大，课堂局面生动活泼，课堂教学效果丰硕。例如，在呈现时，让学生合上书，边看投影画面，边听课文磁带，理解课文。投影片是根据故事情节制作的，二者同步，培养了学生的听力、观察力、理解力。
三、以作业为桥梁，实现生活化的拓展
新课标把“激发和培养学生学习英语的兴趣”，帮助学生“养成良好的学习习惯和形成有效地学习策略，加强自我管理和自我评价”，“发展学生自主学习的能力，培养学生终身学习的愿望和能力、创新精神和实践能力”作为英语教学的基本任务。因此，教师在设计课外作业时要做到有趣味性、实用性、创造性，还要兼顾形式上要丰富多样，操作上要简单易行，使学生的英语学习走出学校、走向社会、走进生活，有利于学生素质的全面发展。
1.交流性。把所学的内容表演给家长看，有时可以让家长一起表演，并请家长提出宝贵的意见。另外，每节课前，笔者让学生轮流表演他们精心准备的节目。
2.习得性。让有条件的学生每天坚持听读课文录音，听儿童英语广播，把自己模拟最得意之处录制下来，和同学一起欣赏或进行评比，选出“英语小博士”。并鼓励、培养学生阅读英语卡通故事书，看英语VCD，欣赏儿童英语歌曲。
3.操作性。如让学生给家庭生活用品、学习用品贴标签，学生为了达到美观这一目的，他们书写标签、设计标签时就会非常用心，这样既可帮助学生记忆单词，也能提高书写水平。还可让学生留心身边的事物，收集、摘抄英文商标、中英文广告、标牌。
4.创造性。教师可以让学生自由组合合作小组或教师帮助学生配对，让学生创造性地改编对话或排演短剧，俗话说：“三个臭皮匠，顶一个诸葛亮”，只要教师有心点拨，同学们互相合作，学生会表演出一个比一个精彩的剧本。
以上这些方法简单易行，关键就在于坚持，使其成为常规。每次作业后，笔者都及时给予他们评价，哪怕是口头表扬或奖励“☆”，提高认知兴趣和探究的****。
小学英语教学的生活化是新课标强调“在做中学、在学中用”的最好体现，生活化教学使教学活动置于真实的生活背景之中，激发学生听、说、读、写的强烈愿望，而且使学生在用英语做事的同时，学会了做人，把创新精神与实践能力有机结合起来，对提高学生的英语素质有着深远的意义。