[800字]哥伦比亚的倒影读后感4篇

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哥伦比亚的倒影读后感800字篇1

哥伦比亚的倒影读后感

（一）也许，你不知道木心是谁，但他的作品你一定听说过。这首《从前慢》风靡了微信微博多年，至今仍然处处能够看到。

我读木心的作品并不多，但他时而猖狂俏皮，时而严肃中正的笔调，着实像一个任性妄为的孩子在眼前撒泼。

正在读的是《哥伦比亚的倒影》，刚读完前4章，木老的性格跃然纸上，带着点唯心主义的目中无人。但他有那个资本，丰富的阅历和惊人的知识储备，他早到了“看山还是山”的境界。

也许是夜读的缘故，感受比白日里要多不少。周围静静的，读着其中的某个段落，就回想起了自己，忍不住记录下来。

音符

记忆中的小时候，冬天总是非常非常的冷。那时候一夜的雪，是真的可以将大地掩盖，粉妆玉砌也不只是作文里的夸张词汇。

冬雪初霁的早晨，几乎家家都会在打开房门的一刹惊叹：“哇，下雪了！”小孩子们则是飞奔回屋，翻箱倒柜地找出自己藏的那些小玩意儿，而后便是与雪为伍。

不用上学的时候，起得也就稍稍晚些。穿着厚厚的衣裳，里里外外裹了一层又一层。但我那时是绝对不肯戴帽子和围巾的。虽然那时年纪小。但玩也是自有一套的。

老家的门前曾有不少树，也会开些花儿，结些枣儿什么的。不过冬天嘛，只有枯枯的枝干，显得瘦骨嶙峋。好在还有雪，只是一夜的妆扮，它们就都变得魁梧粗壮了。

那会总是裹得像个球，咯吱咯吱地走在雪上，顽皮的时候，挑一棵不是那么魁梧，好欺负的雪树，或是拼命地摇，或是调皮地踹上一脚，总归是要狠狠地虐待它们一下。

作为回报，它们通常会指使身上的那些雪儿顺着我的领口偷偷跑进我的衣服里取暖。若是一点点也就罢了，一个转身也就没了。

但有的时候它们报复心很强，大块大块地往里钻。每每这个时候，总会凉得我一边哇哇地喊着凉凉凉，一边在雪地里像个四脚兽一样大跳。

时常，在我还没来得及把那些雪从衣服里请出来的时候，他们就已经开始融化，冰得人忍不住打寒颤。不过好在，捂一会也就不再觉得冰，只是里面的衬衣湿哒哒的，特别难受。

这种事是绝对不能跟妈妈说的，弄清楚原委后，她可不会有半分的同情和怜惜。一般是手边有什么顺手抄起来就打，没有的话就直接用巴掌。好在那会衣服穿得多，不会很疼。

想必那时候妈妈也是知道这一点，所以下手的时候从未留过情。不过吓唬孩子嘛，戏自然就得做的足点，得把孩子的悔悟之心吓出来才算数。

然而那时的我是断然没有这种觉悟的，甚至想着要问她的手有没有打疼。聪明的孩子自然知道不能问，遗憾的是我不聪明。所以，只能看着妈妈满屋子地找可以用来打我的家伙。

唉，现在想想，大抵还是我那时过于年幼，不懂变通罢了，没能明白她心底所想，也记不住一次次挨打的教训。于是，一旦到了冬天雪花飞扬的时候，就不再记得曾经挨的打，该怎样与树为伴，找乐子，还是怎样。

于是，这种挨打的闹剧，那些年每到冬天都得上演几次

到了今天，是很多年很多年也没有见过那么大的雪了，也再不可能有当年那即便挨打也要拥有的快乐。

就如木心在《哥伦比亚的倒影》中所说：在都市中，更寂寞。路灯杆子不会被雪压折，承不住多少雪，厚了，会自己掉落。

然而，也是真的没有那么大的雪了。

哥伦比亚的倒影读后感

（二）读后感，在键盘上缓慢的敲下几个字，又被无情的删除，不知如何写，回想书中的内容，只记住7个字：哥伦比亚的倒影。为什么取“哥伦比亚的倒影”,作者或许在书中有提及，他的文字描述不知骂人还是赞人，可能过几天才明白这是在骂我，这就是文学的深意，话中有话、正话反说、虚虚实实，这就是文学对于人的影响，政治场和生意场的高手文学造诣一定很深。写着写着怎么批判文字了，内心两个小人在打架。

焦虑于读不懂。在阅读时，注意力会时不时跑到天涯海角？,然后被有意识的拉回来：你要认真的读书，不要开小差了； 我真的读不懂，太累了； 你读不懂也要读； 好吧，我读懂读不懂不管啊； 好的，你读完总能读到些什么的。两个小人在对话，苦了我的肉身。木心如果知道会怎样，会不会摇头，这个读者水平太差。我猜他不会，他有“读者观念”,定会鼓励我：没事的，多读几本我的书，多读几次，一定会懂的，我也能多收几本版费。不懂也是人生，还是要感谢木心，在杭州环城北路309号木心咖啡馆已开业，有时间去坐坐。

多学习书的用词，本书的用词？多文言、多僻字、行文古奥。阅读要有些文学积累的，或许会轻松些，学习用词是阅读的最大收获，理解了每个用词后，积少成多，会自然理解，这就是我的美好愿望。

名句摘要：

1.生命是什么呢，生命是时时刻刻不知如何是好。

2.古老的国族，街头巷尾亭角桥堍，无不可见一闪一烁的人文剧情，名城宿迹，更是重重叠叠的往事尘梦，郁积得憋不过来了，幸亏总有春花秋月等闲度地在那里抚恤纾解，透一口气，透一口气，已是历史的喘息。

3.从前一直有人认为痴心者见悦于痴心者，以后会有人认知痴心者见悦于明哲者，明哲，是痴心已去的意思，这种失却是被褫夺的被割绝的，痴心与生俱来，明哲当然是后天的事。明哲仅仅是亮度较高的忧郁。

4.美貌是一种表情。别的表情等待反应，唯美貌无为，无目的，使人没有特定的反应义务的挂念，就不由自主被吸引，其实是被感动…人老去，美貌衰败，就是这种表情终于疲惫了。老人化妆、整容，是“强迫”坚持不疲惫，有时反显得疲惫不堪…美貌的废墟不及石头的废墟，罗马夕照供人凭吊，美貌的残局不忍卒睹…唯有极度高超的智慧，才足以取代美貌。也因此报偿了年轻时期不怎么样的哲学家科学家艺术家，老了，像样起来了，风格起来了，可以说好看起来了--到底是一件痛苦的事。

5.另外（难免有一些另外），中国人既温暾又酷烈，有不可思议的耐性，能与任何祸福作无尽之周旋。在心上，不在话下，十年如此，百年不过是十个十年，忽然已是千年了。

6.生活，是安于人的奴性和物的奴性交织。

就以上几句，每句都要让我想上一年，学习是人生正道？.写完以上文字，心情也舒畅了，懂得了什么是人生：无非是不懂、学习、懂得，反复运转，运转出一个平静？.哥伦比亚的倒影读后感

（三）文/轻衣透

第一次听到这个名字我就笃定这是个女作家，木心，木心，清雅澹泊至极啊。成果一掀开书，印入眼帘的就是一张中年汉子的口角照片，我有些惊讶，又翻了一页，才发现除此以外，再无此外有关“她”表面的信息。我抱着如许的测度，读至《哥伦比亚的倒影》一章节——“春日午后，睡着了又醒来，想起可以喝咖啡 ,喝罢咖啡，想起早上只刷了牙，没有洗澡，洗完澡对镜，髭须又该刮了，都说胡子在美国比中国长得快……”我一时健忘了思虑“为何胡子在美国比中国长得快”这个学术问题。“髭须”?胡子！我突然记起前几章提到的“木心师长教师”,那时还觉得是中国的传统尊称，猛地意想到，美国人怎会称一名女子为“师长教师”!那末“木心”二字之意，也不是指表层的清雅吧。木心师长教师自道，“名字实际上是累坠，起名木心，是取‘木’字笔划集中，‘心’字笔划发散之意。”是我冒昧了。

我想到本身的名字，瑜雯，取“语文”谐音，雨天诞生因此“文”上有“雨”,很少有人知晓我的原名“玙雯”,这个名字在降生不久就夭折了，缘由让人有些啼笑皆非——输入法低端地查不到。两字读音一致，字义也类似，都指美玉、佩玉，而“瑜”释义更丰硕——“俞”意为“捷径”、“直接”.“玉”和“俞”结合起来暗示“天然玉矿石”,“瑜”应指新疆地域河道中颠末水流万万年打磨而天然闪现出玉素质的“和田玉”.美则美矣，可是我们的名字是最简纯真粹的文化，伴君平生，逐字逐字都有寄意，一笔一划隐藏玄机，所以我本能地喜好“玙”,虽无“王人一月刂”的力度，却代表了怙恃的本意。

木心师长教师不单是文坛的传奇，仍是画坛的年夜师，不知是不是是这一原因，读他的文字就像不雅赏的一幅画，前景、近景，动态、静物，清楚、恍惚，逐一跃然纸上，布局周密，条理分明，用词……我一时语塞，木心师长教师的用词冷僻而讲求，有些文言文的味道，可是他在描述上海年夜都会时字里行间又有音译词，傍边国古典文化与西方近代文明融会，便再也分不开了。那末多人用汉语淋漓尽致西方文化，获得的产品是二者的碰撞，是火星四溅，不是广而兼容。

“现代的思惟和说话，卷也卷不拢，扑又铺不开，不再是锦毯，却是破烂不胜的破毯，听说长短常时兴的，披在身上，招摇过市，不都是顶儿尖儿的天之宠儿娇女么？”这里是否是有“邯郸学步”的意味在里头？由于不领会，感觉不美，所以极尽润色，一味追逐潮水，由此降生了“辞藻”,如许的“精雕细琢”无疑是“弄巧成拙”.现代汉语辞书里不会对“木”和“心”作出“笔划集中”、“笔划分离”如斯这般的诠释，它的意义是悟出来的而不是查出来的，就像木心师长教师在书中对上海这座城市的详尽不雅察，包罗上层社会和底层人平易近，却称之为“风中残烛般的记忆”,即便是土生土长的上海人，也少有能写出此地风土着土偶情，缘由只有“体悟”二字。

字词的意义 不是报酬付与的，而取决与本身履历的这件事的意义，我们能不克不及不浮于概况，能不克不及以思虑本身的名字为出发点，体悟身旁最简纯真正的的文化呢？

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哥伦比亚的倒影读后感800字篇2

中班语言活动：倒影

活动目标

1.欣赏诗歌，感受诗歌的意境美和语言的韵律美，对水中倒影产生兴趣。

2.理解诗歌内容，能有感情朗诵诗歌，尝试根据诗歌结构进行仿编。

3.学习动词“飘”、“摇”、“飞”、“笑”、“拥抱”。活动准备

1.幼儿观察过水中的倒影。

2.课件《倒影》、诗歌图谱、背景音乐 活动过程

1.回顾经验，说说倒影。

（1）教师：倒影是什么？在哪些地方能见到倒影？在水中，你看到过哪些倒影？它是什么样子的？

（2）根据幼儿的回答，用诗歌中的句式进行小结。2.欣赏诗歌，理解诗歌内容。

（1）教师示范配乐朗诵诗歌，帮助幼儿感受诗歌语言的韵律美。

（2）完整欣赏教学cd,感受意境，理解诗歌内容。（3）教师出示图谱，引导幼儿理解诗歌并学习朗诵。（4）完整欣赏教学课件，进一步感受诗歌意境。3.学习朗诵诗歌，尝试有感情地表现。（1）集体跟随朗诵诗歌。

（2）尝试以集体接句、动作模仿等不同的方式学习诗歌。

（3）鼓励幼儿有感情的朗诵诗歌。4.大胆想象，仿编诗句。

教师：生活中，你们还见过哪些倒影？它有哪些动作？（1）出示课件，鼓励幼儿用较完整的语言来表述。（2）幼儿仿编诗句，教师倾听、指导。（3）集体配乐朗诵仿编的诗歌。

哥伦比亚的倒影读后感800字篇3

左手倒影右手年华读后感

（一）《左手倒影右手年华》让我看到了我正在经历的青春，激起了我的共鸣。年少的时光总是弥漫着迷惘的，在迷惘中前进，在迷惘中挫败，在迷惘中感悟，在迷惘中欣喜，在这迷惘中成长。真是时光如流水，岁月如水，韶华如年。

《左手倒影，右手年华》写的是青春成长往事，作者把它称作是“散文”作品，但读起来更像是小说。这倒不是说它的虚构性，我相信他全部出自作者的亲身经验。而是里面写人和事写得如此栩栩如生，如歌如诉。这本书中写得最好的作品就数《天亮说晚安》，用作者的话来说，这是“最心疼的文字”了。这些经历，也无非是学业的困感，面临高三毕业的惶恐，但更多的是少年人的交往和内心的体验感悟。少年人的心理写到如此精细敏感的地步，也就难怪他们心心相印，惺惺相惜了。坚韧的人性，敏感而脆弱的内心，何尝领略过这个世界的阴郁、绚丽„„相比《幻城》的飘渺梦幻，相比《梦里花落知多少》的直白激烈，相比《悲伤逆流成河》的残酷凄怆，相比《小时代》的犀利尖锐，《左手倒影右手年华》有的只是对过往时光的追忆，如一曲被泉水洗涤而过的悠扬笛声，纯净至极，令人共鸣无数。书中大多的散文都是作者郭敬明高三的记事，“我怀念过去的你，怀念我留在单车上的十七岁，怀念曾经因你的一阵微笑而激荡起来的风，夹着悲欢和一去不回来的昨天，浩浩荡荡地穿过我单薄的青春”，没有矫揉造作，没有故作忧伤，只有曾经的人儿，时而的怀念，我想，有一天，回头看时，或与我也会怀念，除了怀念，仍是怀念。书中最喜欢的文章，便是《天亮说晚安》，题目取自一部日本电影的台词。这篇文章，我看到一半的时候突然兴致就缺了一半。满目徘徊的字眼无非是我、林岚、fox和颜叙，（inspirational quotes ）一直在摇滚乐和寂静的黑夜中叫嚣。于是剩下一半的兴致支持着我把它看完。却发现，只是因为不喜欢重复的生活而已。在结尾的时候，是无比的遗憾，无比的完美。因为这种不算结局的结局才最叫人难忘，不得不说我刚刚经历了一场心理战斗，不是我在搏斗，而是作为一个观望着，我在看着别人搏斗。我曾经有过这么一个念头：作者是揭开自身的疮疤慢慢抚摸的人，而读者是看着作者抚摸疮疤同时抚摸自己身上同样疮疤的人。也许太过复杂，也许不够清楚。因为我表达不来，只是我知道我也有同样感受，和作者有同样的感受，从而达到共鸣，然后感叹：这是1篇多么好的文章啊——只因为说出读者心中的痛。我不会多么多么用力地感叹，只是清清淡淡地怀念和咀嚼。我和朋友谈论起的时候，只是会说，这篇文章不错。但是我不会说我和文章里的人物有相同的遭遇或者有相同的感受。人有些时候，不需要太多人了解。书中自然少不了现代90后的想法，“频繁的考试像翻来覆去的死”，“‘早起’”不达成，‘晚睡’完成得保质保量“，以及那些校园的趣事，每一处，总会让人不由想到自己。那段经历时沉长，回首时短暂的青春让人如在云雾般缭绕中呼吸着太阳的气息。愈见明朗，却始终无法摆脱那迷幻的感觉。

郭敬明是幸福的，也是不幸福的。这已不是少年不知愁滋味，而是能解其中味了。眼光看得如此之透，因为他们的目光就注视一个方向，仿佛早已洞穿了未来的命运：”那些花瓣也是黑色的花朵，阴暗而诡异，可是依然寂寞地开放，然后调零。“这是典型少年人的文字，但却透着一股末路英雄的气息。

左手倒影右手年华读后感

（二）一直觉得青春是一盘我们永远都无法揣测的棋。这不，在一个不明亮的下午，天气阴暗得有些暧昧，窗外梧桐的叶子竟泛黄了，为什么有些叶子先枯了，有些还绿得眉目传情。鸟儿在枝头上叫啊叫的，它是否在慨叹着远去的韶华？

《左手倒影，右手年华》是作者新近创作的文字，散文加上长短篇。一直也无法理解青春逼人的写手竟然有如此充满疼痛与欢乐的文字章节。很偏爱其中1篇——《天下》，一个关于大漠的离奇故事，文字的阴郁，让人联想到了寂寥。作者在故事里描述着”：为什么在沙漠中会有泉水，因为曾经有人在这里哭泣。“分明是温暖的语句，可如何让人感觉如此的揪结人心。

书写着自我的文字负载深刻的思想内涵，记录了一个敏感而内敛少年灵魂深处犹如岩浆般涌动的心理活动。关于价值观，关于人生、社会、情感等等等等，有痛苦，有迷惘，也有希望。

对于年轻人或者曾经年轻的人来说，读这本书，绝对是一次对心灵的冲击和涤荡，绝对会触动自己心里的一种记忆。

”在这个忧伤而明媚的三月，我从我单薄的青春里打马而过，穿过紫荆，穿过木棉，穿过时隐时现的悲喜和无常“。作者老练的文字，无不在叙述着岁月的挣扎，叙述着年轻的厮杀。

爱在记忆的河中漂得久了会变成玫瑰，恨在记忆的土地中埋的深了会变成石头，青春在凹凸的文字中会显得逼人，那种叫做年华的东西，会被岁月的倒影忽然间得酿的清晰。

《左手倒影，右手年华》，岁月如水，韶华如年。

左手倒影右手年华读后感

（三）左岸是我无法忘却的回忆，右岸是我值得紧握的璀璨年华，而中间飞快流淌的，是我年年岁岁淡淡的伤感。——《左手倒影，右手年华》

这本书是一次偶然的情况下，在我同学的书桌上发现的，看着署名很特别，边便借回来看。

这里面记述了郭敬明的青春年华，让我看到了一条，我未来将要走过的路。这条路很美很美，有很多精彩的故事发生。

青春，多美的一个词啊！但它又让多少人为它几经折磨。它就像一首曲子，有快乐、有伤感，有快拍，有慢拍„„青春里的快乐，像一股温泉，使人沉浸，流连忘返。装挂满了许许多多奇妙的珠子，珠子里面全是幸福，不会溜走的幸福。青春里的伤感，像漆黑的屋里，使人感到冷清，寂寞。充满了寂静，挂钟的滴答声一边又一边地在耳边回响。青春里的快拍慢拍就像是光阴似箭，度日如年这两个次不同的遭遇，不同的感受。

时间的河流里，左岸是逝去的回忆，我们遗弃的回忆，右岸是我们手里攥着的青春年华。这条河流的尽头，在哪里只是一个未知数，而我们该做的，就是静静地在河中快乐地创造更加璀璨的未来，等到那一天，可以看到这条河渐渐变成了金色，那该是多么令人激动的事情啊！

美丽的花儿因有露珠的滋润而亭亭玉立，参天的大树因有阳光的哺育而茁壮，清澈的绿湖因有杨柳的点缀而绿意生辉，大自然因有春夏秋冬的陪伴而五彩缤纷„„而我们这条悠长的人生路，因为有青春的锦上添花而更加辉煌灿烂。

世界上最美的，无非是人的心中最爱的，但是我们都应该爱惜我们仅有的年华，因为，一旦失去，那么遗失的便不只是年华了，也遗失了人活着的意义。

逝去的年华很美，或许正在追逐的你话更美呢？

活到尽头的时候，回首看看自己左岸的逝去的回忆„„那是件多美的事啊！

哥伦比亚的倒影读后感800字篇4

教学目标

1、通过学习挤色对印作画，使学生了解对印画画画法及特点。

2、了解水粉颜料的特性，掌握简单的水粉画技法。

3、学习欣赏美术作品以及生活中的对称美。

教学重点：掌握用水粉颜料进行对折拓印的步骤方法。教学难点：对折拓印技法掌握和运用。教学准备：范例、课件、图片、水粉、硬卡纸。教学课时：1课时 教学过程：

一、导入

给学生看一些有关水中倒影的图片，抓住学生的兴趣。

二、讨论

1.“刚刚我们看的是些什么照片？”再欣赏图片，“里面有些什么景物？”学生发言，教师总结，激发学生积极性。

2.给学生看动画片断《猴子捞月》，“猴子正在干什么？干吗要捞月亮？猴子捞的是什么月亮？”学生回答，引发出水中倒影的现象。

3.“同学们知道的还真不少，那么今天我们也来学习制作美丽的图画”。师板书课题。

三、探究

出示其他班学生画的作品给其欣赏，想一想他们是怎么做出来的？以小组为单位欣赏，讨论这幅画是怎么画出来的。认为是分几步把它表现出来的？学生发言，老师总结作画步骤：

1.把纸对折并挤颜色

2.在纸的上半部分画好所需物体 3.对印

4.打开，在下部分画好水纹，整理。

四、讲解注意事项

注重讲解颜色的运用，强调小加水，颜色的干湿处理直接影响到画面的好坏；对印时不能随便移动纸的位置，先印大面积的色块，再印细小的地方。

五、布置作业

同学们也来试试用对折拓印的方法做一幅水中倒影的个性化设计装饰画。教师巡视辅导。

六、学生作品展示，学生自评、互评、教师点评。

七、课后延伸

除了水中的倒影，我们还可以对印出什么其他美丽的图画？