初中语文教学中感恩教育的应用论文大全优秀8篇

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初中语文教学中感恩教育的应用论文大全【第一篇】

摘要语文教学进行的是母语教学，是一门基础性的、工具性的学科教学。因此，把创新教育如何巧妙、有机地渗透到语文教学中，并为语文学科教学服务就显得至关重要。同时语文教学也离不开创新教育，它可以给语文教学带来新的生机与活力。

关键词语文教学创新教育。

创新能力是推动历史前进和社会发展的不竭动力。新世纪的教育是全面创新的教育，创新已成为时代的要求，所谓创新就是在原有基础上给予革新，或是创出所不曾出现过的。创新教育需要渗透到各科教学中，因为课堂教学是培养学生创新精神及实践能力的主阵地。语文教学进行的是母语教学，是一门基础性的、工具性的学科教学。因此，把创新教育如何巧妙、有机地渗透到语文教学中并为语文学科教学服务就显得至关重要。同时语文教学也离不开创新教育，它可以给语文教学带来新的生机与活力。作为一名语文教师，我们一方面要在教学内容上从单纯的语言教学转向既学习语言，又要学习文化和科技知识，而在教学方法上不仅要研究教法，还要研究学法，以便真正实现培养学生创新能力的目的。现结合本人这些年来的教学实践，我认为应具体从如下几个方面进行实践。

一、改进教学方法、变“教”为导。

教师的职责主要不在于“教”,而在于指导学生“学”.著名教育家叶圣陶先生说过“教是为了不需要教”,“不教是为了养成学生有一辈子自学的能力。”因此指导学生正确的学习方法，培养良好的学习习惯和自学能力，才能激发学生学习的积极性，真正变“教”为“导”是创新教育的关键所在。但是传统的语文教法却没有很好地遵循学生的认知规律，由于没有注入创新因素而导致：教师说得头头是道，但真正听、说、读、写能力方面的训练内容却显得苍白无力，教师的一时口舌快活，而学生却“雾里看花”.所以说，现在的语文老师要考虑：1.怎么样才能激发学生的学习的兴趣。“如果一个老师有能力把学生的学习兴趣调动起来那他就成功了一半。”（于漪语）兴趣对求知对创新的重要性是不言而喻的。2.如何才能培养学生良好的学习习惯，良好习惯的形成，是学生主动掌握知识的先决条件，掌握一定的知识又是创新的先决条件，可见这一点也是很重要的。3.培养学生顽强的意志品质。有了兴趣和习惯还远远不够，要有坚强的毅力和不达目的决不罢休的精神，才能激发创新的潜意识。4.在拓宽语文学习的空间上改进教学方法，要大胆走出课文、走出课本，让课内长骨、课内长肉，让潜在的创新意识大展宏图。

二、改变教学观念，创设新情景，导入新视角。

传统的教学就是“传道、授业、解惑。”绝对正统的课本教育，知识传授仅限于课本，即就课论课，所有习题答案都以教师为准，课堂上教师一人主宰，提问成了教师的专职，回答成了学生的必须义务。这样时时处处都控制学生思维，总拘泥于固定的框架，那这样的教育还从何谈创新呢？因此应转变观念，建立一种“大语文”观，让单一的课本知识传授变成多样化的传授，让一言堂变成群言堂，鼓励学生多动脑、多疑、多发现，并且让学生完成从“学答”到“学问”的转变。

（一）让一言堂变成群言堂，让学生勇于质疑，善于求异。

学生能质疑，表明他已对问题进行了思考，在发现过程中已有所探索，已在进行创新思维活动。正如爱因斯坦说：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”教师应鼓励学生质疑问难，培养他们敢于标新立异、敢于逾越常规、敢于想象猜测、敢言别人所未曾言、敢做别人所未做，宁愿冒犯错误的`风险，也不要把自己束缚在一个狭小的框内的创造品格。教师一方面要引导学生经常换个角度看问题，多问几个为什么，以便从多角度探索求异；另一方面，要引导学生广泛联想，对学生进行发散思维训练；再就是帮助学生归纳、总结，进而发现新问题。

（二）突出“思”字，变学生的“学答”为“学问”.

一直以来教师主宰课堂，学生大多高分低能，何谈创新？为此，要把学生的活动变为“思维体操”,强调学生“跳起来摘果子”.课堂上，根据学生实际设疑或让学生互相设疑，启发学生多思解疑。

（三）创造性地进行作文训练。

作文只有“读万卷书，行万里路”,有了材料，才能“下笔如有神”.在作文训练中，我们认为应当做到以下几个方面：1.提前明确协作任务，让学生有充足的时间，准备材料。2.可一周改1篇为两周改1篇，以培养学生写作兴趣。3.为保证大面积提高写作水平，要加强检查力度，增加交流次数，提高评析质量。另外，还可借办黑板报、办小手报，向报社投稿等方法激发学生创作欲望，提高写作水平。

三、改进教学手段，提高教师创造性的教学水平。

前苏联著名教育家沙塔洛夫指出：“教师的创造性是学生创造性的源泉。”学生思维的能力的强弱与教师创造性的教学水平直接相关。因此，教师应该不断追求应用创造性思维进行教学，以发展学生的创新能力。教师要一方面敢于突破常规的教学模式，标新立异，同时也要充分运用现代教学手段，把自己这些创新的教育方式方法更好的展示出来。以前，教师授课一直拥有得失三尺讲台，三寸粉笔，两袖清风。近年来又多了一块小黑板，稍微丰富了一点。伴随着教改的轰轰雷声紧接着又多了投影器、配了录音机，这一改革的确为课堂增色不少，但总吃菠菜豆腐总会腻的，因为投影片总是永恒不变的几种颜色，时间久了，也就索然无味了。现在，随着信息技术的大冲浪，电脑真实地走进我们的生活，它几乎可以无所不包，无所不容，于是单调的课堂一下子变的有趣了，学生们走进了多媒体教室，尝到了课件教学的甜头，它容量大，效率高，很容易激起学生的兴趣，进而激发他们对知识的接受与创新以达到提高课堂质量，加入创新分子的目的，让学生爱创、乐创、变成勇于创新的一代新人。

总之，在语文教学中，教师应解放思想，大胆尝试，积极进行探索和创新，努力使语文教学成为培养学生创新精神和实践能力的广阔天地。

初中语文教学中感恩教育的应用论文大全【第二篇】

高二东。

长期以来，在初中语文教学中，传统的方法无非就是利用板书、图画，“进步一点”了就用投影仪投出，而教师口头朗读或是范读课文，条件好的学校利用录音机。当然，还可以利用各种背景资料如电影、电视片段、动画等用录像机、电视机。这样的效果虽然好多了，但也给语文教学带来了诸多不便。不仅牵扯的电教设备多，掌握起来难度大，使教师对在语文教学中使用电教手段望而生畏，不想使用，而且在使用过程中各种设备的转换要耗费大量宝贵的课堂时间，使学生注意力受到分散，不利学生的听讲，何况普通的初中学校又由于种种条件所限，上这样的语文课可不那么容易。那么，有没有一种方法将来自投影片、录音带、录像带的各种文字、声音、图像、动画等信息有机地综合在一起，用一种设备实现课堂教学的电教化呢？多媒体计算机的出现，使这一问题得到了圆满的解决。计算机将来自不同途径的信息像人的大脑一样进行了综合处理，将经过处理的信息在课堂上呈现给学生，各种信息不再只是简单的叠摞，而是建立了一种有机的、逻辑的连接，不仅把学生的听觉、视觉等一起调动起来，容易取得较好的教学效果，而且节省时间，提高了课堂效率。

我在平时通过自己做课件，使用课件，给学生演示，收到了良好的效果，下面将自己的一点体会写出来，与广大同仁交流。

一、多媒体的运用加大了课堂内信息的容量。

语文课就是进行语言信息的输入（吸收）和输出（表达）的课，语文教学的过程，也是一个信息传导的过程，或者说，是语文信息的变换过程。这个过程是通过一定的信息传递、交换、储存、处理而实现的。语文教学要提高质量，就是要大面积、大容量、高速率地使学生掌握更多的'知识，从而发展智力、形成能力。用信息论的观点来看，就是在一定时间内给学生传导最多信息，使他们提高语文学习的效率。多媒体计算机运用于语文课堂教学中，就会增多课堂信息传递的通道，提高了单位时间内传递信息的容量，增加了课堂的密度。

例如在初中第一册《春》的教学中，我就可以使用自己用authorware做的课件，在一阵悦耳的笛声中，课题从不同的角度飘入背景为一片桃花的屏幕中，清屏后随之出现作者的头像与简介，使学生在对作者的形象有一个感性认识的基础上对作者的情况进行了解，有助于学生学习兴趣的激发，教师再补充作者的有关情况，使学生对作者有更深的认识。随着头像与文字的逐渐隐去，屏幕上出现五幅小画，分别对应课文中的春草、春花、春风、春雨、迎春图。五幅小画可做按钮使用，用鼠标选择需要播放的段落，也可用键盘上的数字键1、2、3、4、5来选择，另外再做一个退出按钮。每段都可重复播放多次。每段的形式为屏幕左边上方出现该段主题，如春草图，主题下方开一小窗口，在此小窗口可出现连续的图画、视频图像、动画等。整个屏幕的右边，在一个矩形框中出现该段文字，该段文字的范读贯穿始终。在使用时可让学生边欣赏画面，边聆听课件中的范读，然后再让学生跟读。通过多媒体的强大功能，将文字、图像、声音等信息有机地组合在了一起，这样定能充分调动学生的多种感官，激发学生学习的兴趣，同时，也拓宽了信息传递的渠道，增大了课堂的语文信息容量。

最后，需要说明的是信息通道并不是越宽越好、传递速度越快越好，而是要从学生实际出发，以他们能接收的程度为准，只有这样，才不会造成信息的浪费或干扰。

二、多媒体的运用易于创设情境、启发想象。

现在初中语文课本所选的范文，最显著的一个特点就是在注重对学生的思想教育的前提下，较多地增加了语言优美、立意新奇、境界开阔的文章。学习这些文章可以陶冶学生情操，提高他们的审美能力，同时也发展了他们的思维，丰富了他们的语言。但教这些文章时，如果仅靠老师的一张嘴、一支笔，往往是教师口干舌燥，学生一头雾水，关键是学生对生活的体验不够。

如果利用计算机的多媒体特性，通过有声的画面，再现生动的形象，则很容易把学生引入文章所描绘的意境，体现文章的主旨，获得深刻的印象，既陶冶了情操，又提高了审美能力。

如在讲《敕勒歌》时，开始学生觉得这首诗平白如话，没什么意思。于是我做了这样的一个课件：一开始，在屏幕上出现一些静止的画面，分别对应诗中描绘的天山、草原、牛羊，学生看后基本上没有什么反应。这时，我就可以启发学生：诗中描绘的天山、草原、牛羊都是什么颜色？哪些景物是这幅草原画面的主体形象？它们各占多大的比例？你认为在这些图画中还应加点什么？这时，学生们定会活跃起来，展开他们想象的翅膀，来描述他们“看”到的草原景象：在无垠的蓝天下有一片辽阔碧绿的草原，在和风吹拂下，丰茂的草木府垂摇曳，绿波此起彼伏，正在吃草的白色羊群时隐时现。而那草原与蓝天之间镶着的紫色远山，又勾勒出了天高地广的恢宏气象。接着屏幕上出现了与同学们想象一致的有关草原景色的录像，使他们真正看到了雄浑豪放的北国草原，从而共同感受到了诗的美。我随后就可以进一步启发学生的想象，牛羊是这幅草原图画的主体形象，是绿色锦缎上托出的明珠，是画中的诗。美妙的是作者不是把这个主体形象死板地画在那里，也不是一开始就让看到，而是直到末了才时隐时现：风吹草低，现出了牛羊，言外之意就是风吹草起，又隐没了牛羊。那么，草原深处还有多少牛羊，还有多少美的事物，那放牧牛羊的人，是白发苍苍的老人，是天真活泼的姑娘，还是踏着牧歌归去的小伙子？……学生在老师的引导下，就会徜徉神游于这个广阔的审美空间，尽情地领略这首诗的神韵妙境，充分地品味这“诗中有画”的美景。

把多媒体技术引入初中语文课堂，给传统的语文教学模式带来强有力的冲击之后，这也对广大语文教师自身的素质提出了更高的要求：只有掌握这一工具，才能适应新时代语文教学的要求。

作者邮箱：ged4059@。

初中语文教学中感恩教育的应用论文大全【第三篇】

摘要：教育心理学就是让教师从学生心理的角度进行分析，激发学生的学习兴趣，因此，初中语文教师若是能够将教育心理学的知识运用到教学中，不仅能够帮助学生培养优良的心理素质，还能够有效提高学生的综合素质。主要分析了初中语文教学中教育心理学的有效应用，以达到增强语文学科教学水平的目的。

初中语文是一门富含创造性的学科，语文课本中的文章不仅能够体现出不同的思想情感，还体现出蓬勃的生机，能够有效地契合初中生的心理特点，因此，教师在开展教学活动的时候，需要紧跟时代的变化发展，做到与时俱进，不断更新教学理念，达到提升教学水平的目的，同时，教师也要认真地分析心理学理论，针对学生的心理展开更为细致的研究，将理论与实践相结合，提高教学质量。在初中语文教学课本中，许多文章都能帮助教师培养学生的心理素质，所以，教师在实际的教学之中，要充分考虑到学生的心理特点和需求，将教育心理学融入语文教学中，有效地激发学生的学习兴趣，不仅能够锻炼学生的意志，还能够帮助学生健全心理，为未来的发展打下坚实的基础。

一、充分挖掘语文教材的教育心理学内容。

新课改出台后，教师也逐渐意识到学生是课堂学习的主要参与者，教学活动开展的主要目的'就是帮助学生学习，但是在学习生活之中，学生难免会遇到一些困难，所以，初中语文教师需要实时地了解学生的学习和生活情况，观察学生的心理变化，做到及时地发现问题，采取适当的措施帮助学生解决问题。在初中语文教材中，有许多课文的内容都能够得到有效利用，教师利用课文营造心理教育氛围，不仅能够帮助学生更好地吸收知识，还能够给予学生精神上的动力。教师在利用教育心理学的过程中，需要充分地挖掘语文教材中的各种心理教育因素，深入地钻研，更好地发挥教育心理学的内容。例如，《孙权劝学》这篇文言文，虽然不是以白话的形式展现出来，但是文言文精练的文笔也能够帮助学生树立正确的学习观念，培养学生的学习精神。课文之中主人公具有锲而不舍的学习精神，是当代学生所缺乏的，因此，教师在教授这篇课文的时候，需要让学生认真地阅读文章，对文章中人物的话语进行揣摩，培养学生学以致用的能力。教师也可以创设“论学”的情境，让学生自行根据文章进行表演，不仅能够更加深刻地理解文章中所要表达的思想，还能够扩展学生的思维。而后教师对文章中的人物性格进行具体的分析，剖析文章中的语言特点，有利于帮助学生体会文章的内涵，发展学生的个性。

在初中语文教学活动中应用教育心理学，需要精心地设计教学环节，在有限的学习时间内帮助学生收获更多的知识，并且在学习的同时获得更加美好的学习体验，塑造科学的心理，创造和谐的环境。1.引导学生感悟作品教师能够在课堂上引用部分英雄人物及其事迹帮助学生塑造健康的心理，在学习时教师引导学生对优秀的文章进行感悟，深入了解其内涵，在英雄精神的熏陶下，学生的心理体验也会随之增强。例如，在《芦花荡》的教学过程中，教师就能够针对文章中对“老头子”的动作细节描写进行分析，还能够品味其神情和语言等，通过适当的引导，学生能够自己品读和想象，随之产生敬佩之情，这是一种自然而然的过渡过程，最后教师再进行一定的点拨，针对学生品读后的感悟进行升华。2.合理利用事例进行心理引导为了帮助学生塑造科学的心理，教师可以通过教材中的内容展开合理的引导。例如，在展开《木兰诗》这篇课文的教学时，教师就可以引用文章中主人公替父从军的故事表达花木兰的品质，不仅展现出木兰的勇敢和善良，还展现出其对家人的爱。教师将花木兰的年代作为背景，深度地剖析人物心理，挖掘出花木兰在当时情况下的心理活动，对学生进行一定的启发。3.创设相应的心理情境从心理学的角度进行分析后发现，学生的心理受周边环境的影响较大，因此，教师在开展教学活动的时候，可以将心理教育融入教学活动中，创设适宜的情境，这样才能帮助学生在学习中收获更多的知识和经验。例如，在学习《皇帝的新装》这篇课文的时候，教师就可以根据学生的数量划分为多个小组，让不同的成员扮演不同的角色，以此来诠释自己对文章的理解。这种方式不仅能够加深学生对角色的理解，还能够展开自我反省，看看自己在生活和学习中是否也犯下虚荣的错误，在不断反思的过程中有效地锻炼了学生的心理素质，还能够塑造良好的品格。

三、营造积极的课堂心理氛围。

教师需要从自身的教学观念出发，对课堂的心理教学环境不断地进行优化，对师生之间的关系进行重新定义，摒弃传统教学中不重视心理教学的想法，将学生作为教学的主体，教师起到一定的引导作用。在初中语文教学之中，教师在定下教学目标之后，要营造积极的课堂心理氛围，学生才能够在这样的课堂氛围中放松地学习，尊重学生的想法，让学生在学习中感受到平等，只有在这样的环境中才能促使学生不断地接近心理教育的目标。综上所述，要想帮助学生培养健康的心理，最主要的就是引导学生培养良好的学习习惯，为今后的发展奠定坚实的心智基础。作为初中语文教师，我们必须利用多样化的教学方式，创新教学方法，帮助学生形成科学的世界观，因此，本文主要分析了初中语文教学中教育心理学的有效应用，利用教育心理学帮助学生塑造健康的心理素质。

参考文献：

［1］康雪莲.初中语文教学中培养学生创新思维的方法探究［j］.科学中国人，（23）.

［2］马德.农村初中语文教学瓶颈和突破浅谈［j］.亚太教育，2016（4）.

初中语文教学中感恩教育的应用论文大全【第四篇】

所谓微课，即微型课程，是以视频为载体的、基于现代化教学手段的一种教学模式。微课是教师关于某个知识点的精彩讲解，也可以是教学过程某个典型环节的记录，具有短、小、精的特点。和传统的教育模式相比，微课运用于初中语文的教学，因其具有教学时间短、教学内容精的特点而被广大教师所青睐，对学生理解文章主旨、感受意境、体会情感具有重要的意义。

（一）激发学生的语文学习兴趣。

兴趣是最好的老师，学生的语文学习兴趣，直接决定着其语文学习的效果。当前，在初中语文教学中，部分学生对语文学习兴趣不浓，畏难情绪较重，存在“偏科”的现象，尤其是在基础的词汇、语法等知识讲解中，学生因为知识相对枯燥为显得积极性不足。微课在初中语文教学中的运用，因其内容精悍、冲击力强，能够有效地激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性。例如，在学习《苏州园林》一文时，单纯的课文讲解，使得学生兴趣索然。笔者在指导学生学习该文时，首先通过互联网资源搜集了关于苏州园林的视频资源，如苏州园林的宣传短片，让学生对苏州园林有更加直观的了解，同时，富有冲击力和感染力的视频资源，能够激发学生探索课文知识的乐趣。通过视频导入创设教学情境的教育方式，取得了好的教学效果。

（二）发展学生语文核心素养。

语文俗称百科之母，是一门兼具工具性和人文性的学科。初中语文的教学，对学生未来的'成长、发展意义重大。在核心素养理念的教育大背景下，初中语文教师应当立足核心素养的教育思想，通过培养学生的能力、素质等，发展学生语文核心素养。然而，当前的初中语文教学，缺乏实践性和应用性，是一种立足于考核开展的教育模式。微课运用于初中语文的教学，对发展学生的语文核心素养具有重要的促进作用。首先，微课是针对某个教学内容开展的教学视频，是教学的重点难点，教师在教学中，可以结合字、词、句教学等精心设计微课，加深学生对基础知识的理解，发展学生语文核心素养；其次，初中语文教师可以科学整合微课，运用于学生的课前预习、课后复习中，提高学生的自主学习能力，发展学生语文核心素养。总体而言，微课是伴随着现代教育技术发展而被广泛使用的一种教育模式，对激发学生的语文学习兴趣，发展学生的语文核心素养具有积极的促进作用。初中语文教师应当科学整合微课教学，全面提升课堂教学的效果。

（一）立足语文教学内容，精心设计、挑选微课。

将微课运用于初中语文的教学实践，需要教师在备课的过程中精心设计、挑选微课视频，以便于在课堂教学中能够灵活有效运用。一般而言，对于现代的初中语文教师，自主设计微课难度较大，不仅需要有强大的录音录像设备，还要能够进行后期视频的剪辑、制作，并且效果还不一定好。笔者在执教初中语文的教学中，关于微课的整合，主要是以教学内容为依托，以远程教育资源为手段，搜集、筛选与教学内容相关的视频资源，将其有效地运用到课堂教学中，取得了好的教学效果。例如，在给学生讲解《黄河颂》一文时，要想让学生感受黄河的壮观景象、体会文本传递的情感，笔者通过互联网资源，整理出了关于黄河的视频资源，在课堂教学中，首先通过视频的播放，让学生直观地感受黄河波澜壮阔的场景，引领学生走进课堂内容，有效地提升了课堂教学的效果。

（二）利用微课构建翻转课堂，提高自主学习能力。

在核心素养发展的大背景下，培养学生自主学习能力，成为发展学生语文核心素养的关键。在初中语文教学中构建翻转课堂，是培养学生自主学习能力，创新初中语文教学的形式、内容具有积极的促进作用。而在初中语文翻转课堂模式的构建过程中，微课的作用不可或缺。首先，教师结合教学内容，设计、整理微课视频，将其运用于学生的课前自主学习环节。在课前自主学习的过程中，学生可以结合教师布置的课前学习任务，结合微课视频开展自主学习，全面把握基础知识，夯实学习基础。其次，在课堂教学的环节，教师可以结合微课开展对重点难点知识的讲解，进一步加深学生对基础知识的印象，在此基础上开展小组合作交流和讨论，有效地改变了过去知识灌输和传授的教育现状，不仅能够提升学生的学习效率，还能够有效地促进学生自主学习能力的提升。

（三）利用微课，强化重点难点知识讲解。

微课运用于课堂教学的一个显著作用，在于对重点难点知识的讲解。初中语文教学中，教师应当科学利用微课针对性强、重点突出的特点，开展对重点难点知识的讲解，对知识的讲解起到正强化的作用，加深学生的理解，全面提升学生的学习效果。综上所述，在现代教育背景下，初中语文教学中整合微课教学，对于激发学生学习兴趣，营造和谐的教学氛围，发展学生语文核心素养具有积极的意义。因此，教师在课堂教学中，应当科学整合微课教学，将其运用到课堂导入、课堂教学等环节，吸引学生注意力，突破教学重点难点，改革创新初中语文教学，提高教学效果。

参考文献。

初中语文教学中感恩教育的应用论文大全【第五篇】

创新能力是一种智力活动,需要一定的知识,同时它更是一种善于发现问题、积极探索问题的敏锐性能力,是一种积极改变自己、改变环境和创设条件以解决问题的`应变能力,这不仅是一种智力特征,更是一种精神状态和综合素质,创新教育是素质教育的灵魂.

作者：张秀君作者单位：香河县第二中学,河北香河,065400刊名：考试周刊英文刊名：kaoshizhoukan年，卷(期)：“”(18)分类号：g63关键词：。

初中语文教学中感恩教育的应用论文大全【第六篇】

随着素质教育和新课改的不断推行，在初中语文教学中使用情感教学法已经被纳入了教学要求中。这就要求初中的语文教师在教学中加入情感要素，丰富学生的情感世界，从而激发学生的学习兴趣。此外，通过使用情感教学法，可以让学生逐步树立高尚的情操，进而让学生具有一个健全、独立、健康的人格发展。

一、情感教学的基本概述。

众所周知，情感是一个人具备的对于外界的情感影响而产生的一种心理反应，一个人基本的情感要素包括喜、怒、哀、乐等。在教学心理学中，情感对于一个学生的学习效果与学习行为往往有着不可估量的重要作用。因此，教师在开展相应的教学活动的时候，充分利用学生的情感因素进行有技巧性教学任务的开展，往往能够达到事半功倍的学习效果。在语文教学中，语文教师应用一定的理论方法和教学方式，将自己的意愿传达的情感要素传递给学生，并让学生感知，从而达到提高教学水平的目的。语文这门学科本就是一门具有较强情感色彩的学科。因此，在教学中使用情感教学法，既能够提升学生对于语文学习的认知程度，又能够让学生在情感上达到共鸣，进而对语文学习充满了兴趣。

（一）使用情感教学能提升学生学习兴趣，增强学生学习效果。

兴趣是学习最好的老师，强烈的学习兴趣还能够成为学生持续学习的源动力。激发学生对所学的知识产生浓烈的兴趣，就能让学生随时保持新鲜的心态，用一种探究式的眼光去提出质疑，解决疑点。因此，在新课改推行的形势下，符合课程要求的情感教学方法在初中语文教学中的使用推广，既可以吸引学生的学习目光，又可以激起学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，让学生自主积极的探求问题、解决问题，从探索中享受成功的喜悦。

（二）使用情感教学能促进学生思维多样性的发展，拓展学生的认知程度。

初中语文的学习过程就是一个帮助学生学习语言、运用语言的一个过程，但是又由于初中学习阶段，学生的社会实践机会较少，学生大部分的时间都是在学校度过的。因此，在这个时期内，情感教学方式的能够促进学生的情感发生积极的变化，进而产生新的、更高层次的情绪体验。同时，情感教学方式的使用还能够增强教学有效性与直观性，帮助学生逐步树立具有多样性的思维能力，拓展学生的认知层次与认知水平。

（三）使用情感教学能够帮助学生树立正确的学习态度，提升学习效率。

教师利用情感教学法，通过寓教于乐的方式为学生创设一个愉悦的学习氛围。学生在这个的氛围中学习，自然会学得生动、学得活泼、且富有效率性和创造性。此外，通过情感教学法的实施，可以让学生的情感理智得以发展，进而为学生形成一个良好端正的学习态度而打下坚实基础。而情感教学地使用，能够让教师凭借自身的情感流露去让学生感到快乐。并在传授课程时，通过各种不同的情绪表达方式传递给学生，让学生在一种潜移默化的状态下树立正确的学习态度。

（一）教师深挖教材，对教学内容进行相应的情感处理。

初中语文教师在进行教学过程中。首先，教师应该就每1篇课文的作者成长经历、情感体验等进行一个详细介绍。通过这些介绍，学生自然会对文章的写作背景或者是写作意图有了一个清晰的认识，并在心里有了一个基本的情感基调。其次，在深入学习的环节中，教师应该引导学生注意抓住课文内容中所蕴含的情感与情理之间的关系，让学生设身处地地站在作者的角度去思考。这样自然会产生一些不一样的情绪体验。这种以情促情的情感教学方式能够为学生营造一个很好的`氛围，让学生被文章中的真情实意所打动。最后，教师“趁热打铁”，继续为学生的情感积蓄“加码”，这样既能锻炼学生的思维能力和创造能力，还能够帮助学生塑造情感。

（二）教师为学生创设情境，提升学生的学习兴趣。

语文教学是一个具有情感情景氛围的学科，因此，初中教师可以抓住这一课程特点，针对不同的教学内容营造不同的教学情感情境，让学生积极主动地参与到教学活动中，积极与教师进行互动交流，变被动学习为主动学习。情感教学方法的有效使用可以加深师生之间的互动，让学生在一种兴趣盎然的氛围中进行学习。例如，初中语文教师在向学生讲授寓言或者是文言文的时候，传统的教学一般都是教师采取口头翻译讲解为主，这样的教学方式容易让学生产生懈怠感，不能调动学生的情绪，更不能让学生有一种身临其境的感受。这样学到的东西自然会让学生感觉很抽象，距离自己的生活很遥远。这时，如果教师巧妙地利用多媒体等现代化教学手段，为学生创设情境，就能很好的解决传统教育带来的弊端。此外，教师还可以要求学生对所学课文中的人物以角色扮演的形式，体会作者的创造情感。例如，教师教授学生完成《皇帝的新装》的课文的时候，就可以要求学生分别以皇帝、大臣等形式进行角色扮演。通过角色扮演，让学生在学习新知识的过程中，提升自己的语言表达能力和情感表演能力，进而促进学生的全面发展。

（三）教学中融入适当的现实情感因素，激发学生的内心情绪。

语文内容的教学本就是学生的日常生活有着息息相关的联系。因此，教师在教学过程中，应该把握这一关键点，采取各种灵活的教学方式，将课程内容与学生实际生活进行紧密相连，从而激发学生内心情感翻涌，进而以此学生在情感上产生共鸣点。例如，在学习《我的母亲》这篇课文的时候，教师可以引导学生在课堂上把母亲对自己的好进行一一的描述。让学生利用课堂时间，将自己在生活中与妈妈相处的点点滴滴进行一一地回忆描述，通过这些回忆和描述，感受到母亲的辛苦与不容易，进而对母爱的无私和伟大有着更加深刻的感受和体验。这种将学生实际生活中的情感与教学内容进行结合的方式，不但能够很快地完成教师的教学任务，还能够让学生在学习中树立孝顺父母，关爱家人的良好品质。对初中语文教育而言，情感教育的是一种非常重要的教学手段。通过使用情感教学方式，学生逐步树立正确的人生观和价值观，并能够有效提升语文的综合应用能力。

初中语文教学中感恩教育的应用论文大全【第七篇】

摘要:在应试教育体制下，语文的工具性被推上了无以复加的高度，人文性被遗忘在一个无人注意的角落；随着“大语文”概念的提出，课程改革的实施，属于语文深层的心理、情感教育被逐步重视，而本应培养的审美素质则少有人提及。本文旨在探寻初中语文课堂教学中审美情感培养的必要性与可能性，让供我们解读的课堂教学文本发挥最大的功效。

关键词:初中语文;审美。

一、审美情感的形成前提：浓厚的兴趣，良好的习惯。

一位智者曾说过：“这世上并不缺少美，只是缺少发现美的眼睛。”语文课堂教学也是如此，1篇构思精巧，散发着自然，人性之光的例文宛如思想的宝库，智慧的源泉，有多少能被我们感知，还有待于我们的挖掘与发现，初中语文教学面对的是一个具有初步审美素质的群体，他们能鉴赏一些思想内涵较浅的文学作品，思想感情较为丰富，敢于发表自己的想法，因此教师的引导，设置问题的难易程度与问题的趣味性成了形成他们审美素质的前提，学生立场变化快，价值观、人生观尚未定形，首先应培养浓厚的兴趣，良好的习惯，这是授课首要考虑的因素，笔者曾在此基础上作过一些尝试，取得了一定的效果。

笔者在一个语文素质较好的班级开设了“唐诗宋词比较鉴赏”课，一开始学生只热衷与朗诵，也较有感情，一时蔚然成风，有部分学生能将摘抄给他们的诗词全文背诵，于是我趁热打铁，举行了一次朗诵大赛，气氛十分热烈，说明学生兴趣已有了，但习惯尚未形成，我又采取了以下措施：

让学生将自己喜欢的或耳目能祥的诗词名句制成贺卡或书签，送给最要好的同学，这是发挥学生审美能动性的大好机会，事实证明我的猜测对了。学生制成贺卡或书签，形式新颖各异，有些别致的竟然画上了水墨山水，用竖行题诗，意境幽远，境界开阔。学生用自己的心灵，用自己的想象，用自己对诗词的理解诠释了对诗词的领悟与再创作，审美的目的就有不经意间达到了。

创造优美的意境引领学生“入境”。音乐是对诗词鉴赏的最好的辅助,不同的旋律能勾起阅读者不同的阅读经验，人生体会与无限想象的结合往往能引起情感上的共鸣。在教《天净沙.秋思》时，我放了琵琶独奏曲《忧思》，那凄美幽怨的曲调本身就是一段故事，再配以多媒体画面——“荒野幽径图”，学生听了后立刻有了“断肠人在天涯”的共鸣，课上设置了两大问题，一大作业：全文在你想象中有几幅画面？本文的主人公从哪里来，又要去哪里？他会是什么身份呢？请你以画中人的身份给家里人写封信。结果那堂课学生自始至终都处于激动又酸楚的状态中，写出了不少感人的信件，情感、想象，构成了绝佳的审美效果。

二、浓厚的兴趣固不可少，但要取得切实的效果还得将兴趣转变成良好的习惯。

笔者在授课过程中，只要觉得在感情上对学生有熏陶作用的，总会让他们精编优美片段成诵，并试着写一份简评或仿例写同题文章，定期检查，从严要求，好的作品汇集成册推荐给校文学社，或让自己班的文学社编成手抄报。两学期下来，学生都已养成良好习惯，课上课下不论什么文章，都能有分寸有感情地朗读，并会自行设置问题作深层探讨，不少学生已可创作出有思想深度的佳作，更为重要的是他们中的大多数开始自觉地关注社会、关注生活。

著名美学家朱光潜曾认为“直觉、距离、移情是构成美感经验的要素”，其实这同样适用于中学课堂审美情感的教学。在笔者看来，在初中语文课堂上直觉即阅读感知，多指对文章字里行间流露出的情感的感知；距离即文本主题与现实世界的联系，阅读者可通过生活经验对文本中的世界进行判断，不受现实中消极因素的干扰，并与现实世界相联系，去伪存真，进而为积累经验提供基础；移情即用自己的.情感价值观评价文本中的人或事，这应是语文学习较高的境界了，已达到了深层审美的层次，动用了情感、价值观，经验等多项因素，是一个人整体语文素质的体现，因此学生审美情感的形成一定要符合他们的心理特征，教师问题设置就应很有技巧，应让学生放飞思想，拓展源头，正所谓“问渠那得清如水，为有源头活水来。”

笔者针对此阶段学生心理变化大的特点，设置的问题则以激励感知和理性思维结合为主，毕竟理性思维是深层的表现，更能符合审美的要求，在教授《背影》时，先让学生听录音，跟读，从“直觉”上有个整体感知，再让学生走进父亲的背影中，师生一起随着低缓抒情的音乐去赏析、体味具体事件中的背影，感受深沉的父爱；最后进入“移情”关，学生先互相交流，然后上台口头表述：我读《背影》，要求联系自己与亲人的生活实际，或论述：我看到父亲的背影流泪的理由。结果学生多半选择了前者，因为前者更有现实的基础，他们更有话可说，也更乐意讲述亲人与自己亲密的关系，有些学生讲到平日里父母对自己的关爱和自己的无理取闹导致父母伤心时，情不能自已，泣不成声。所谓的“移情”是互相的，既可是文本对读者的感染和改造，也可是读者对文本的二次创作，形成独具个性的经典。

后来的很多例子证明只要教师设置得妥当，学生就会就会积极发挥审美功能，让自己的认识深化，如教《就英法联军远征中国给巴特勒上尉的信》时，我设置了一个具体情境：假设你现在是个导游，面对一群外国游人，站在圆明园的废墟旁，你会怎样介绍这一曾被称为“万园之园”的东方艺术与文化的瑰宝呢？五分钟后，一个平时并不擅言辞的女生含着热泪讲了一番令听者动容的话，她的不卑不亢，从容而不失尊严的讲演让班上的同学群情激昂，笔者认为授课的目的达到了，五十颗正在成熟的心灵激发了澎湃的爱国热情，这是壮美，审美就在这些平凡的例子中。

这样的例子举不胜举，如赏析清照的词，先由音乐与古代山水画入词，赏稼轩的《菩萨蛮》，由词入画，让学生附乐朗诵，并设置这样的情境：清照与稼轩个拿出自己的一首诗作比较，你认为他们各会拿出哪一首，为什么？他们又会说些什么？学生的想象力再次发挥了作用，意见迥异，各圆其说，智慧与美感齐集，在一种精神享受中完成了诗词风格的探讨与词人各自境遇对词风景的探讨；在综合实践活动中，“铸剑为犁尚有日，兵戈相向应可休”笔者设置了战争主题影片片段赏析以此入境，又设置了制作反战宣传画，新闻采访等活动，让学生思维纵横古今，方言内外，激发了和平意识和对当前国际社会的不安定环境和忧患意识。

美感经验非与生俱来，应从无到有地积累，并适时加以引导、调教。中学语文课堂教学给了我们一个发现美并欣赏美，进而创造美的机会，只有加以发展，才能使美的教育延续，在课堂上，审美的关键就是让学生面对问题大胆而有创造力地发表自己的见解，在广阔的思维空间中尽情飞扬。

结语。

语文课堂教学的未来应是光明的，审美的康德早在几百年前就告诉人们：“能震撼我们心灵的，除了头顶繁星闪烁的夜空，还有深藏我们内心的道德准则。”道德教化下产生了文明，我们人类的审美情感早就在批判选择真善美，摒弃假恶丑，语文教学肩负着净化心灵，弘扬文化的历史重任，虽然我们的中学语文审美教育的步伐刚刚迈开，仍有阻力，但坚信发扬美乐一致的人生观，我们的前途就是光明的。

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初中语文教学中感恩教育的应用论文大全【第八篇】

情感教育作为初中语文教学的重要组成部分，是指教师根据一定的教学目的，通过一系列教学活动的设置，关注学生态度、情绪等情感体验，促进学生情感发生变化，向着更高级的情感品质发展，从而激发学生语文学习的热情，促使教学活动顺利的进行。初中语文教学中情感教育即指在语文教学活动中，教师通过具体教学方法和教学手段的运用，将情感教育融入到教学过程中，并将其传递给学生，从而丰富教学内容，提高教学质量。初中阶段作为学生成长发育的重要阶段，是其人生观、价值观养成的重要时期，因此，语文教学中必须充分重视学生情绪情感的培养，积极引发学生情感上的共鸣，引导学生对于语文学习的兴趣，提高情感素质。

情感教育是新课改背景下对语文教学提出的新要求和新任务，要求将情感教育与过程方法等内容结合在一起，共同促进语文教学目标的完成。新课改强调教师在语文教学过程中，除了注重学生基础知识的把握和课程所要求的教学内容外，更加关注和尊重学生个性的发展和情感的需要。在充分尊重学生兴趣的`基础上，激发其对语文学习的热情，从而主动探索语文的奥妙。情感教育在初中语文教学中的应用不仅有利于学生全面发展，也有利于陶冶学生情操，引导学生养成积极向上的学习态度和生活态度，提高审美情趣，使语文教学焕发新的生机和活力，而这也充分体现了语文教学的人文性。

（一）精心安排教学内容，融汇情感教育。

教师应注重将情感教育有效融入到语文教学内容中，贯穿于教学过程的始终，这就建立在教师对于教材充分了解的基础上，合理挖掘其中情感教育的因素，并结合具体教学手段的运用，营造完美情感氛围。这不仅要求教师在授课时注重语言的运用，通过精彩的描绘将课文内容生动的重现在学生面前，给予其以美的享受，陶醉在中国传统文字的美妙之中，还应该引导学生根据自身经历，领悟语文课文中所要传递的信息和感情，从而引发学生的共鸣。这一过程建立在教师对教材内容深入挖掘的基础上，并合理安排教学活动，可以以集体朗诵的形式品味古文和诗词的美好，也可安排学生以角色扮演的方式，通过亲身体验人物所处的环境，揣摩人物心态，从而带入具体的情景当中，以互动的形式激发其情感体验，从而能够更深刻的理解教学内容，把握语文学习的精髓。

（二）创设教学情境，激发学生情感。

初中语文教学应充分利用现代信息技术，如多媒体教学手段的运用，通过多媒体技术创设语文教学情境，拉近学生与教学内容的距离，激发学生的情感因素，从而取得良好的教学效果。多媒体技术的应用，可以通过图片、视频、声音等形式再现课文内容，让学生产生身临其境之感，激发其客观、真实的情感。创设教学情境不仅可以使学生更好的进入学习状态，更能有效提高学生学习语文知识的积极性和主动性，不断强化学生的情感体验，扩展其情感空间，使得语文教学效果更佳明显。如在讲述初中语文《济南的冬天》一文时，可通过多媒体技术播放济南冬天的相关图片和视频，配合有感情朗诵，为学生营造真实的情境，使学生仿佛置身于济南冬天的美景之中，产生强烈的审美体验，激发学生鉴赏美的能力和高尚的情操，对于学生语文课程的学习产生积极影响。

（三）注重教学实践，有效培养情感。

初中语文除了注重学生语文基础知识的学习，以及写作和阅读理解方面的能力之外，也注重学生实践能力的培养和人文意识。作为一门实践性很强的学科，初中语文在培养学生实际语文运用方面发挥着不可替代的作用，学生通过实际的写作课程和阅读理解课程，锻炼其正确运用词语表达感情、抒发感情的能力。而语文知识的积累，不仅仅来自于课堂上的教师教学内容，更多的来自于生活中的实践和观察。教师可充分利用课外活动时间，组织学生亲近大自然、感受大自然，从自然中领悟到美，培养其正确的审美能力和积极向上的生活态度。综上所述，情感教育是初中语文教学中不可分割的重要组成部分，也是初中语文教学重要目标和任务。教师应打破传统教学观念束缚，积极开发情感因素在教育教学中的应用，从而提高语文教学成果，促进学生积极的情感体验，向着全面发展的目标迈进。