老舍猫教学设计一等奖教学实录 老舍猫教学设计一等奖【参考4篇】

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老舍猫教学设计一等奖教学实录【第一篇】

教材分析:

《猫》是老舍先生写的1篇状物抒情散文。文章结构严谨,条理清晰,以风趣亲切,通俗晓畅的语言,表现了猫的性情,字里行间流露出作家对猫的喜爱之情。

1.认识七个生字,会写十三个生字,能正确读写“性格、任凭、贪玩、尽职、屏息凝视、稿纸、梅花、变化多端、跌倒、开辟、枝折花落”等词语。

2.有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的段落。

3.理解课文内容,体会作者是如何把猫的特点写具体的,并表达出自己对猫的喜爱之情。

4.激起热爱生活的情趣,激发课外观察动物的兴趣。

教学重难点:

学生方面:

搜集猫的图片,想想自己与小猫之间发生的故事

教师方面:

搜集到的猫的图片,课文重点词语、句子的多媒体课件 设计理念:

伴随着新课程改革的实施,课题研究势在必行,学校确立了“创设情境,提出问题——教师点拨,解决问题——巩固训练,拓展延伸”的教学模式。本课设计以教师为主导,以学生为主体,以思维训练为主线,为学生创设民主,和谐的学习氛围,给学生广阔的思维发展空间。实现“知识与技能”,“过程与方法”,“情感态度价值观”的三维目标,倡导自主,合作,探究的学习方式,价值体现在教学关系上是教服务于学,师生关系上是师服务于生,从而造就了充满生命活力,和谐高效课堂。

教学过程:

一、学法导课。

1、同学们,当你遇到一段话,1篇文章的时候,你是怎样读懂它的?

2、3、学生交流,教师随机板书。(读,圈,画,批等)

你们可真会读书呀,有这么多好的读书方法。这节课,我们就试着用大家说的这些方法来学习第15课《猫》。(板书课题)

二、出示预习题。

2、3、4、5、学生交流,随机板书。(古怪、淘气)

这节课就让我们走近这只猫,了解它的特点吧!我们一起读读预学题。(出示幻灯片2)

请大家拿起手中的书和笔,用这些方法开始我们今天的学习吧!

三、

学生自学。

1、2、教师巡回指导。

同桌互相检查对方的学习情况。

四、汇报交流,教师点拨。

(一)、剖析古怪,感受淘气。

看到同学们胸有成竹的样子,收获一定挺大,现在来汇报一下吧!

3、4、学生交流汇报:老实有什么表现?

教师随机指导学生理解重点词语“什么事也不过问”,并指导学生朗读。(乖巧的女生一定能读好。)

5、学生交流汇报:猫的贪玩表现在哪里?

6、教师指导学生抓住关联词“任凭„„也„„”感受猫的贪玩。(顽皮的男生,找到你们平时贪玩的感觉,好好读读!)

7、8、学生交流汇报:猫的尽职从哪里看出来?

教师引导学生抓住“屏息凝视”、“一连就是几个钟头”、“非„„不可”理解猫的尽职。(尽职的班干部们,用生动的朗读来夸夸和你们一样尽职的猫吧!)

9、这只猫真是———老实、贪玩、尽职啊!我们班上也有具有这些特点的同学,他们古怪吗?那为什么说猫古怪呢?谁能用上关联词把“老实、贪玩、尽职”这三个词连起来读读。

10、学生争先发言。(相机出示幻灯片3)

11、对了,这就是()的猫,它变化无常,令人难以捉摸。

12、作者说它古怪的时候带着深深的喜爱,让我们带着喜爱读课文第一自然段。(引读)

13、猫的古怪还有什么表现呢?蹭:摩擦。更轻、更温柔,有撒娇的意思。几朵小梅花:把脏脚印比作梅花。

14、课文围绕小猫的淘气写了哪些内容?

15、学生交流汇报,教师随机指导。

(二)品悟感情,升华主题。

猫亲人

3.指导读出猫的可爱与自己的喜爱之情。

五、拓展延伸,布置作业。

2、3、相同:表达喜爱之情。

不同:从不同的方面表现情感:一段是从猫的外形和神情表达对猫的喜爱之情;一段是从一家人对猫的态度表现猫的可爱。

4、教师小结,布置作业

课文则是运用具体事例表现猫的特点,老舍还采用了拟人、对比、反语(明贬实褒)的手法,总分的结构,他们都对猫进行了长期细致的观察。让我们也做生活中的有心人,观察身边有意思、感兴趣的动物,用上学过的方法记录它们的故事,让老师也和它交上朋友!(出示幻灯片4)出示学生寄语,激发学生写作自信心与兴趣。(出示幻灯片5)

板书设计:

教学反思:

预学,交流,训练是高效自主课堂教学的三部曲。本课的教学以预学题为教学抓手,给学生指明方向,让学生自主学习,突出学生的主体地位。“展示交流”是关键环节,放手学生交流。“思辨互动”是学生思维的重点过程,精讲点拨是教师在学生阻塞处的疏导,徘徊处的诱导,共识的形成与资源的共享;训练是学习活动的主线,教师在练中导,学生在练中学,通过展示实现交流,通过纠错实现落实,通过点拨实现提升,通过开放实现拓展作为技术支撑模式的操作程序即自主学习,体现了教师的主导作用,更体现了学生的主体地位的落实,学生真正成为学习的主人。

老舍猫教学设计一等奖教学实录【第二篇】

个钟头,非把老鼠等出来不拉倒!

小梅花也不肯印在稿纸上!它倔强得很!

是,猫的确是倔强。看吧,大马戏团里什么狮子、老虎、大象、狗熊、甚至于笨驴,都能表演一些玩艺儿,可是谁见过耍猫呢?(昨天才听说:苏联的某马戏团里确有耍猫的,我当然还没亲眼见过。)

怕,总想藏起来。可是它又那么勇猛,不要说见着小虫和老鼠,就是遇上蛇也敢斗一斗。

它的嘴往往被蜂儿或蝎子螫的肿起来。

尖锐刺耳,使人觉得世界上若是没有猫啊,一定会更平静一些。

护儿女,连上房兜兜风也不肯去了。

邻居们打一架,身上的毛儿滚成了毡,满脸横七竖八都是伤痕,看起来实在不大体面。

腿大败而归,直入厨房要东西吃。

哭。

遭了殃。它们在花盆里摔跤,抱着花枝打秋千,所过之处,枝折花落。你不肯责打它们,它们是那么生气勃勃,天真可爱呀。可是,你也爱花。这个矛盾就不易处理。

备参考。

么肉,因为不识法文,看不懂菜单。猫肉并不难吃,虽不甚香美,可也没什么怪味道。

是不是该把猫都送往法国轮船上去呢?我很难作出决定。

械化呢?

老舍猫教学设计一等奖教学实录【第三篇】

1.通过抓重点词句、边读边想象画面等方法,理解大猫的性格古怪,体会老舍先生对猫的喜爱之情,感受对生活的热爱。

2.激起学生热爱生活的情趣,激发课外观察动物的兴趣。

教学重难点:

重点:在阅读中体会猫的性格实在有些古怪,了解作者是怎样写出猫的性格特点的。

难点:初步尝试比较阅读的方法,体会不同作家写猫的异同。

教学准备:

学生:预习课文、了解老舍。

教学过程:

一、借助谜语导入新课。

1.揭示课题。

2.复习导入新课。

二、自主学习

1.出示学习目标。

自主尝试:

1、大声朗读读课文第1---3自然段,说说这三个自然段是围绕那一句话写的。

2、大花猫的有哪些古怪性格?找一找,用横线把它画出来。

3、从你发现的猫的性格特点中,你还可以发现老舍先生笔下的猫的性格是的。

4、从作者的描写中我们感受到了什么?

2.学生自学。

3、全班交流。

三、重点研读,理解古怪。

(一)创设情境,理解古怪。

1.初步感知:读第一自然段,发现猫的哪些性格?找一找,用横线把它画出来。

2.理解贪玩:通过朗读展现猫的贪玩。结合学生的生活经验,品读老舍先生对贪玩的猫的宽容与喜爱。创设情境,通过朗读品味老舍先生的语言,升华情感。

3.理解尽职:理解词语屏息凝视。亲身体验屏息凝视,体会猫等老鼠的决心,感受猫的尽职。指导朗读,感受猫的尽职。

5、过渡:作者通过细致的观察猫,才把猫的性格特点写得具体。作者不但描写具体,写法也独到,请比较两组句子。

a句能换成b句吗?为什么?

a、说它老实吧

b、它很老实

a、说它贪玩吧

b、它很贪玩

6、学生讨论

8小结:透过对立、矛盾的性格,体会猫的性格的古怪。

(二)进一步理解猫的性格古怪。

1.自主发现:自读第2、3自然段,找出其他矛盾的性格,体会古怪。

2.汇报交流:

(1)理解蹭、演动作、谈想法。

(2)理解印画上几朵小梅花等重点词句,说这时大花猫又在想什么?体会其中流露出的老舍对猫的喜爱之情,指导有感情朗读。

(3)a句b句哪句更好?为什么?

a、在稿纸上踩印几朵小梅花。

b、在稿纸上踩印几朵小黑点。

3、理解丰富多腔长短不一等词语。

4、指导进行表情朗读。

5、一读而过第三自然段,以我们家的大花猫的确(实在)勇猛为中心说一段话。

四、领悟写作方法。

五、课堂小结。

六、布置作业。

老舍猫教学设计一等奖教学实录【第四篇】

《猫》教学设计(微课)

教学目标

1、有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的部分。

2、感受作者用具体事例表现动物特点的写作方法。

3、体会“人爱猫,猫亲人”的情感 重点难点

1、重点:学习作者是如何把猫的特点写具体,并表达自己对猫的喜爱之情的。

2、难点:在阅读中体会“猫的性格实在有些古怪”。 教学过程

课前读本课词语

一、导入:创设情境,谈话交流。

1、上课之前,老师先请同学们猜一个谜语。(课件出示)看完了这些图片,猫给你留下了什么印象?猫是我们很熟悉的动物,也是我们人类的好朋友,板书:猫今天我们来认识老舍爷爷家的猫,(齐读课题)老舍爷爷一生除了写作之外,还有两大爱好:养猫和养花。

2、简介老舍。

老舍原名舒庆春,我国着名的小说家和戏剧家,被誉为语言大师,代表作品有《四世同堂》、《龙须沟》、《茶馆》、《骆驼祥子》等。

二、初读课文,整体感知。

1、老舍爷爷笔下的猫是怎样的呢?请同学们打开课本p70,自由朗读课文:注意生字新词的读音,有读不通或者印象深刻的句子多读几次。(出示自读要求)

2、检查交流。

(2)、老舍笔下的猫给你留下什么印象?课文从哪几方面介绍猫的?我们来完成一道填空题吧,它能帮助我们更好理清课文脉络。请同学们快速地浏览课文,找到答案。

课文共有()个自然段,第()至第()自然段写猫();第()自然段写满月的小猫()。

(3)、根据这道填空题,你能找出课文的两个中心句来吗?(指名生说)(课件出示,齐读)

猫的性格实在有些古怪。

小猫满月的时候更可爱,腿脚还不稳,可是已经学会淘气。

三、剖析“古怪”,赏“猫”悟“情”

请同学们快速浏览

重点指导:这里从哪几方面写了猫的性格古怪?

(2)贪玩:任凭„„也„„ a、男女生分别读

b、从这组关联词中你能看猫的什么特点?)

过渡:真是一只贪玩的猫!可是,猫又是尽职的。作者是怎样描写猫的尽职呢?)

品味:屏息凝视

a、谁来说说“屏息凝视”是什么意思?

c、交流感受。

(2)、从这个句子中除了体会到猫的尽职,你还体会到什么?让我们再把自己的感受融入到朗读中去吧!

过渡:这么贪玩的猫,工作起来却这么尽职,的确非常古怪!

句子3:它要是高兴,能比谁都温柔可亲:用身子蹭你的腿,把脖子伸出来让你给它抓痒,或是在你写作的时候,跳上桌来,在稿纸上踩印几朵小梅花。它若是不高兴啊,无论谁说多少好话,它也一声不出。

句子4:它什么都怕,总想藏起来。可是它又那么勇猛,不要说见着小虫和老鼠,就是遇上蛇也敢斗一斗。

板书: 高兴 温柔可亲 不高兴 一声不出 无论„„也„„

胆小:藏

勇猛:斗

过渡:

2、体会猫的性格古怪在老舍爷爷的心目中也是可爱的。 句子1:它要是高兴,能比谁都温柔可亲:用身子蹭你的腿,把脖子伸出来让你给它抓痒,或是在你写作的时候,跳上桌来,在稿纸上踩印几朵小梅花。

蹭:是什么意思?表达了小猫的什么感情(轻轻地摩擦,向主人撒娇)

小梅花:是指什么?表达了老舍爷爷的什么感情?

(猫到处乱跑乱跳,脚一定脏兮兮的,它踩在老舍爷爷的稿纸上,老舍爷爷不但不生气,反而称它的脚印为小梅花,可见老舍爷爷是多么的喜欢它)

(5)它还会丰富多腔地叫„„变化多端。品味“丰富多腔”:

师:我们一起来体会猫“丰富多腔”的叫声:

a、如果猫刚刚吃饱喝足,它也许会心满意足地长叫一声——(生:齐叫“喵——”)

b、如果猫听到主人叫唤,它也许会干脆利落地短应一声——(生:齐叫“喵”)

c、如果猫生气了,想要打架,它也许会粗声地吼一声——(生:齐叫“喵„„”)

d、如果猫正伸出脖子来给主人抓痒,它也许会非常舒服地细叫一声—(生:齐叫“喵”)

师:(指着板书)猫的性格古怪体现在这么多方面,从这些词语中你们发现了什么?(意思相反)(指名回答,)

师:这就是猫的性格古怪之处。那猫的性格如此古怪,老舍爷爷喜欢它吗?带着你的感受再读读这一段吧!

过渡:从大家的朗读中我感受到了猫的可爱。

四、总结写法;

2、这样写表达了作者对猫的什么感情?

作者围绕这句话,也就是一个总起句,举出一些事例来具体描述表达对猫的喜爱之情,这样的表达方式就是总分式构段方式。

4、我们以前学习过的课文也有这一类的写法。

比如说我们三年级学的课文 《秋天的雨》 《美丽的西沙群岛》

5、性格古怪的猫是如此的可爱,满月的小猫又是怎样的呢,我们下节课继续学习。请同学课后完成这个小练笔。(课件出示)下课!

板书设计

老实 贪玩

猫——古怪 高兴时温柔可亲

胆小 勇猛

尽职

不高兴时一声也不吭人爱猫 猫亲人

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