教材教法（优质4篇）

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教材教法【第一篇】

关键词：拼音教材；教法

中图分类号G620

新的教材，新一代的学生，给了我们教师极大的空间进行创新，以往我们都是强调字母音、形的教学程序，现今必须变革教学方式，努力激发学生的探究 合作的学习精神，使枯燥、单调的拼音课，迸发出学生智慧的火花，使师生乐上拼音课，爱上拼音课。我们采取的教学策略是：

一、让学生在学习过程中体验到乐趣

新的课程标准特别强调学生要有主动学习的愿望，强调学生要有兴趣学习，主动学习，从中感受学习的乐趣。我们知道孩子都对新鲜的事物感兴趣，当一个新的事物出现在面前时，孩子一定非常有兴趣。但是如果以个已经熟悉的字母摆在面前时，孩子还会那样求知若渴地去探索它吗？不会的。那么，如何在孩子已熟悉的事物中去激发他们新的学习热情呢？我们说，让孩子去体验他们认识事物的过程。

特别在教学单个拼音字母时，因为很多孩子在幼儿园或者家中都已经认识过它们了，如果我们还用老式的方法来教学，那么课堂一定呈现一片嘈杂。但是如果此时，我们通过让孩子自己编儿歌来记住它们的读音或者字形，就很容易激发他们的学习兴趣。例如，我们在教学声母d时，教师要做个示范编了一句儿歌"小马跑步，ddd。"讲清一些编写要领，让学生学着样子来编儿歌。让学生在本来感觉到没什么可学时，接受新的挑战。学生们都能从字形、字音等方面编出各种各样的儿歌，例如：

马蹄马蹄，ddd。

左下半圆，ddd。

这样的游戏激发了学生的学习兴趣和创新精神。

二、让学生把枯燥的拼音和生活联系起来

在教学拼音写法时，我们除了让学生在课文提供的插图中找一找和所学的拼音字母相似的地方，还可以让学生想一想，它和我们生活中的什么东西很相似。这个问题一出，课堂就沸腾了。他们有的说，"d"像我们吃饭用的勺子；有的说"y"像妈妈晾衣的撑杆有的说："f"像爷爷走路是用的拐棍；还有的说："o"像他们吃的口哨糖。在课堂上，他们的眼里，脸上都洋溢着成功的喜悦，当单调的拼音字母与实际生活中儿童感兴趣的事物结合起来的时候，学生已经很形象地记住拼音字母的样子。

三、充分利用插图训练孩子的语言

美丽鲜艳的插图把学生带入了美的世界。它描绘了人类赖以生存的地球万物。在我们日常的教学中，我们应该充分利用插图训练学生的洞察力、想象力，语言表达能力，并把它与学习汉语拼音有机地联系起来。在一年级的教学中就要渐渐渗透句子的练习，要让学生懂得说完整话。学生在看图学拼音说话中，由一个词发展到一个短语，由一个短语发展到一个长句，由一个长句发展到一个句群。如我在教学j q x 时，在学完字母和规定的音节后，在黑板上贴出一张图，上面画着在吃虫子的母鸡，拿着气球的小朋友还有在树下吃西瓜的老爷爷。出示几个音节："mu ji" 、"qi qiu"、"xiao peng you、""xi gua"，任意贴在黑板上，让学生看图选择其中的一个音节来说一句话。这个问题对于一年级的孩子的确有一定的难度，孩子们茫然地望着我。很明显他们不知道怎样做。这时，我做了个示范，指着"mu ji"说：母鸡在草地上吃虫子。孩子们的眼睛一亮，纷纷把小手举了起来。一个孩子站起来，指着"xiao peng you"和"qi qiu"说：小朋友拿着气球在草地上玩耍。这种学习活动给孩子们带来的激颇大，使他们感到学习是一种有趣的活动。

四、初步学会合作，培养合作意识

新的课程标准积极倡导学生自主、合作、探究的学习方式，要让学生在感兴趣的自主活动中全面提高学生的语文素养。那么在拼音教学中我们应该如何渗透合作学习，我们在不断地摸索。通过长期实践，我们慢慢明白，在拼音教学中进行合作学习。要明确合作的目的，教会学生合作讨论问题，合作人数最好2-4人。比如：我在教学中找出合作点：（1）在这幅图画上你看到了什么？（2）你会拼读图上的音节吗？（3）音节由什么组成的？让学生和同桌的小朋友讨论。刚开始，学生不明确老师的意思，很茫然，坐在那里不知所措。于是我就请了两位同学上台，亲自教两人讨论，让其他学生倾听观察，于是学生学会了讨论。经讨论后，学生在汇报时，我注意纠正他们语句完整性，学习自主性也较好的体现出来。

例如在教学中，我设计了一个合作游戏环节。让学生在游戏中实践，在游戏中复习音节。我把水果音节 li（梨）、ping guo（苹果）、xiang jiao（香蕉）、xi gua（西瓜）、tao zi（桃子）、mang guo（芒果）这6个音节词制成卡片。让6位同学上台领取卡片，看完之后，先不出示卡片，说出你拿到的水果有什么特点，但是不能说出水果的名字；然后，让全班的同学来猜，猜对了出示卡片让全班学生读卡片；接着， 再让十二位同学，两人一组，上台拿卡片，摆出6种水果的树，大概介绍一下6种果树的特点。请6位乐于助人的小朋友送6个水果回家。在这个游戏中中有学生的自主活动，又有合作完成任务的实践，而且学生参与面广，使学生在快乐的游戏中复习了学过的汉语拼音，朝着自主、合作、探究的学习方式迈出了坚实的一步！

教材教法【第二篇】

关键词 体育；教材；教法

人生在世总是从事两类活动：一是改造客观世界的活动，二是改造人类主观意识的活动。教材是一种客观事物，是由人的主观意识编制而成，受制于主观思维的影响，具有其自身的逻辑性，然而人们在不断地认识世界和改造世界的过程中，需要借鉴和学习古人所留下的很多积淀，在掌握了一定的专业基础知识以后，通过自身所具备的逻辑思维能力和拥有的知识文化，在所研究的领域当中不断有新的突破。在这个借古访今、推陈出新的过程中，需要采取一定的措施和手段，这种手段和措施就是其所谓的方法。教法简单的说就是教育者向受教育者传授知识的一种方法，而教育者向受教育者传授知识又是一个过程，过程是受多方面因素影响的，由此可见，教材教法的本质是分向的，不是纯粹的、单一的过程，而是具有多元化的内容。通过阅读文献、查阅资料以及对教育学、心理学的学习，将从“态度、过程、目的”三方面阐述体育教材教法的本质观点。

一、体育教材教法的本质是培养学生积极学习体育运动技能的一种态度

教法是教师为达到自己的教学目标而采取的一种手段和措施，对于体育运动技能的学习，首先要有一个导入的过程，让学生从不知到有知，从被动学习到主动学习的演变，这是一种态度的转变，从而培养学生的自主学习意识。任何结果的形成都是由内因和外因造成的，其中内因起着决定性的作用，所以只有学生主动的接受教师所传授的知识时，教法才能达到最佳效果。无论是体育技能的教学还是其他科目的教学，总之，中国传统的教学都是填鸭式教学，使学生本应主动、自主的学习过程变成了被动的强迫的过程，[]这便造成了学生脱离教师后不能很好的自学不在积极的思考问题，从而导致一味的模仿，缺乏创新思维能力。

所以，在态度方面，体育教材教法的本质是应针对如何促进学生积极主动学习体育技能知识，激发他们开拓自己的大脑，建立创新理念的态度，而不是传统性的因循守旧的学习，而是在学的基础上有自己准确的特长和见解，进而培养自己独自的技术能力

二、体育教材教法的本质是让学生体会在掌握运动技能的过程当中所出现的泛化、分化、巩固、动作自动化的过程

学生掌握运动技能，从系统的角度看，首先将体育技能的理论知识传授给学生，让其自身有一个大致的概念，然后再通过各种教学方法比如示范法、讲解法等将运动技能技巧传授于学生。

从内容的角度看，体育教材的主要内容是运动技能，而运动技能形成和发展的过程则是泛化、分化、巩固、动作自动化。

任何一名运动员在学习任何一个动作的初期，通过教师的讲解和示范以及自己的运动实践能力，都只能获得一种感性认识，而对运动技能的内在规律并不完全了解，这就是所谓的泛化过程，在此过程中，教师应抓住动作的主要环节和学生掌握动作中所存在的主要问题进行教学，不应过多强调动作细节，而应以能够正确的示范和简练的讲解帮助学生掌握动作。

在不断练习过程中，初学者对该运动技能的内在规律有初步的了解，一些不协调和多余的动作也逐渐消除，练习过程中大部分错误动作得到纠正，能够比较顺利地的完成完整的动作技术，这时初步建立了动力定型，但定型上不巩固，遇到新异刺激，多余动作和错误动作可能会重新出现，这就是所谓的泛化过程，在此过程中，教师应特别注意错误动作的纠正，让学生体会动作的细节，促进分化抑制进一步发展，使动作更趋准确。

通过进一步反复练习，运动条件反射系统已经巩固，达到建立了巩固的动力定型阶段，但是，动力定型发展到了巩固过程，也并不是可以一劳永逸了，一方面，还可在继续练习巩固的情况下精益求精，不断提高动作质量，使动力定型更加完善和巩固；另一方面，如果不再进行练习，巩固了的动力定型还会消退，动作技术越复杂，难度越大，消退的也越快，在此过程中，教师应对学生提出进一步要求，并指导学生进行技术理论学习，更有利于动力定型的巩固和动作质量的提高，促使动作自动化程度。

随着运动技能的巩固和发展，暂时联系达到非常巩固的程度以后，动作即可出现自动化现象。所谓自动化，就是练习某一套技术动作时，可以在无意识的条件下完成。

三、体育教材教法的本质是在学生掌握所学的运动技能的同时达到学会思考，敢于创新的目的

在学生掌握其运动技能的过程中是具有其自身运动实践能力和自我学习能力的一种体现，在这个经济发达、物欲横流的社会当中，现代教育对受教育者的要求已经不再是学到什么，而在于在其一定的基础之上去创造。

马克思原理告诉我们万物是运动的，是不断变化与发展的，变是永恒的，不变是相对的，所以体育教材教法应教会学生在掌握一定的运动技能之后，能够打破传统世俗的观念，推陈出新，为我国体育事业更上一层楼做出贡献。

宋代朱熹在《观书有感》这首诗中有这样两句：“问渠那得清如许，为有源头活水来”。它告诉人们，继承和创新是同样重要的，要想清如许，就必须活起来。我们既要从古人那里吸取精华，又要结合实际情况去创新，使体育教材教法不断有活水涌来。 从唯物辩证法中得知，继承和创新是密切联系的，继承是基础，也是创新所采取的手段与措施，创新是在艰辛的继承基础上的创新，是继承的目的。因此，在开展体育教材教法过程中应结合学生的自身素质，因材施教，妥善处理好两者的辩证关系。

综上所述可知体育教材教法的本质从态度上应该培养学生主动的、积极的学习体育运动技能的态度，从过程上看是让学生明白在掌握运动技能的过程中出现的泛化、分化、巩固、动作自动化的过程，便于学生在练习过程中的自我调节，从目的的角度看，则是让学生掌握所学运动技能的同时，达到创新的高度。笔者认为如果体育教材教法能够从上述所阐述的本质中进行体育技能指导，便能更好的培养学生在体育方面的实践能力、独立思考能力和创新能力，如此这些都对学生以后从事体育事业或继续深造研究有很大的帮助，与此同时，也为我国体育事业在创辉煌奠定坚实的基础。

参考文献：

[1]王瑞元。运动生理学[M].人民体育出版社，：244-245.

教材教法范文【第三篇】

一、利用教材特点，激发学习兴趣

新教材对知识的引入学习都是以对于相关问题情境的研究作为开始，它们是学生了解与学习这些知识的有效切入点。在课堂教学中，教师要改变传统的“教师讲、学生听”的教学模式，引导学生积极参与对问题的探索、分析、解决，让学生经历知识形成与应用的过程，增强学好数学的信心，激发学习的兴趣。

二、引导学生参与，锻炼学生能力

教材向学生提供了与实际联系紧密，有趣的数学学习素材，所有的数学知识，都力求从学生实际出发，以他们熟悉或感兴趣的问题情境引导他们进入学习，展开数学探究。

教学中，教师要切实转变观念，转变角色，改变传统教学中教师充当“传声筒”的情况，成为数学学习活动的参与者、引导者、组织者。对于学生的学习过程，教师要避免包办代替，给出结论，而是要时刻关注学生的自主探究与合作学习的过程，及时组织引导学生通过实际的动手操作，思考分析归纳，得出结论。如在对“平行线的特点”等内容的学习中，学生通过动手测量、比较分析，得出同位角相等、内错角相等、同旁内角互补的结论，远比教师讲解得出的结论印象要深刻得多。

同时，由于所学知识与学生的生活实际联系密切，学生通过学习，可用所获得的知识来解决或解释一些实际问题，使学生认识到数学知识的现实价值，更进一步调动了学生学习数学知识的兴趣，从而有利于提高学习效率，也锻炼了学生分析问题、解决问题的能力及动手操作、探究创新的能力。

三、加强合作交流，培养自学能力

新教材设立了“思考”“探究”“归纳”等栏目，它们是依据学生已有的知识背景和活动经验，为学生提供操作、思考、交流合作的机会，以使学生通过自主探索与合作交流形成新的知识，包括归纳法则与方法、描述概念等。

在教学过程中，教师要根据课堂实际，适时地创设情境，引导学生讨论、交流，进行合作学习。合作学习能充分激发学生的学习兴趣，使学生有足够的时间和空间进行思考、讨论、操作。在合作学习中，老师的赞许、同学的认可，有利于激发学生的求知欲和好奇心，也使学生敢于探索实践，大胆发表见解，并将知识灵活化、系统化。学生在合作过程中也会体会到只有充分发挥主体性，积极参与活动，主动与人合作交流，数学学习才更有乐趣、更有成效，而成功所带来的良好的情感情绪体验，又会激发学生强烈的兴趣和内在动机，使学生更主动更有效的学习。在合作学习过程中，学生获得了与人合作的经验，培养了集体合作的观念，提高了学生自主学习的能力。

四、张扬学生个性，鼓励质疑创新

新教材在保证基本要求的同时，也为有更多数学学习需求的学生提供了有效的途径。“复习巩固”“综合运用”“拓广探索”的栏目给不同层次的学生都提供了锻炼的机会，“数学活动”“阅读与思考”“观察与猜想”“实验与探究”“信息技术应用”这些栏目为学有余力的学生提供了探索、尝试的方向。

教师在教学中，要面向全体学生，针对不同层次的学生，设计不同的练习和作业，教师要尊重学生的独立人格，经常开展讨论交流、合作学习，使课堂出现师生互动、平等参与的生动局面，给每一位学生提问题、谈想法的机会，并适时指导，搞好课堂评价，调动学生学习的积极性和创造性。在课堂教学中，在面向全体学生的原则下，教师要关注差异性，不搞一刀切，允许学生用不同的速度去学习，允许学生用自己喜欢的方式学习。教师以最大的宽容鼓励学生去学习、创新，根据差异处理好各层次学生的发展，张扬个性，发展能力。

当然，在使用教材上，我们不能拘泥于教材所呈现的具体素材，根据学生的实际和教学的需求，教师要学会创造性地使用教材，开发学生身边的数学资源，切实发挥新教材的作用。

教材教法【第四篇】

一、外研版英语新教材的优点

1.贴近生活实际。外研版英语新教材增加了很多与现代生活实际需求相关的内容，并密切联系生活实际，所选用的材料多为生活中的真实材料，十分贴近学生生活，且具有时效性，能够激发学生的学习兴趣，拓展学生的思维。比如必修1的第一模块My First Day at Senior High介绍了高中新生到校第一天的情况，比如必修1的第二模块My New Teachers介绍了新生新学期遇见的新老师。必修1的第五模块 A Lesson in a Lab介绍了一次中学阶段的科学实验课。选修七第二模块Highlights of My Senior Year介绍了快乐的高中毕业生活。这些材料就来源于学生们的生活实际，总之新教材的选材十分贴近生活贴近实际。在英语教学中，教师应依据新教材的教学目标，并密切联系生活实际，从而提高英语教学的实效性。外研版英语新教材体现了现代素质教育的教学目标，其立足于本国实际，突出了现代教育特点。

2.拓宽了学生视野。外研版英语新教材内容丰富，不仅涉及与我们生活相关的中西方的文学艺术，民族风俗，政治经济，而且涉及前沿科技及当前世界热门话题。例如，学校生活、世界音乐、文学文艺、民族风俗、健康饮食、体育运动、冒险旅行、网络交流、基因克隆、科学实验等，都渗透到了这一新教材。在高中英语教学中，学习英语语言的同时，教师应该有意识地让学生多了解英语国家的文化习俗。给学生讲必修5第四模块Carnival时，讲讲狂欢节的来历及当地人们欢庆的习俗，既可以激发他们的学习兴趣又可以扩大他们的知识面。让他们了解主要英语国家的政治经济、历史地理、生活方式、风俗习惯、价值观等，并与我国的情况做适当的比较，既加深他们对本民族文化的理解，又可以拓展他们的文化视野，发展他们跨文化交际的意识和能力以及全球意识。外研版英语新教材具有丰富的文化内容，促进了学生对世界多元文化的进一步了解，更有利于实现新课改的教学目标。

3.内容结构更加合理。外研版英语新教材在教材内容编写上更加合理。教材话题多样、教材结构从易到难教材板块功能更加明确，这完美展现出其教材框架。例如，必修1到必修5内容简单易懂而选修6内容难度加深，节选了一些英文原文小说的段落。例如The Cat That Vanished就是节选自原版著名奇幻小说The Dark Materials；该模块中的第3篇Reading也是摘自另外一部英文原版小说The Lion， the Witch and the Wardrobe。在新教材中板块功能明确却又相辅相成。例如Introduction这部分引入这一模块的话题，为后面的学习做铺垫；而Reading， Listening， Writing 锻炼了学生听说读写的能力。Grammar这部分可以帮助学生们巩固英语语法基础。

4.更加关注人文教育。外研版英语新教材在教材编写中更加注重培养学生的情感及态度，并通过设置英文教材的内容来关注学生的人文教育。比如选修六第六模块War and Peace激发学生们对战争英雄的敬仰和对世界和平生活的热爱；必修四第二模块Traffic Jam 唤起了学生们对环境的热爱；必修五第六模块Animals in Danger教育学生加入保护动物的行动中来。通过对新版英语教材的学习，学生不仅提高了自身英语水平，而且塑造了自身人格魅力。例如，They shall not grow old， as we that are left grow shall not weary them， nor the years the going down of the sun and in the morning， we will remember them.在讲解这段英文句式时，教师应渗透一定的人文教育内容，进而提高学生的道德修养水平。外研版英语新教材在英语教学中贯穿人文教育，有利于培养学生正确的人生观及价值观，同时也有利于提高学生的综合素质。

二、高三英语新教材外研版的缺点

教学任务更加繁重。外研版新教材的内容丰富，其对学生的知识储备量要求较高，这影响了部分学生的学习兴趣，进而影响课堂教学进度。新版教材增加了很多新颖的地名及陌生人名，这增加了学生对文章理解上的难度。在英语听力教学方面，由于新版英语教材的听力较长，而且涉及面较广，学生较难以理解听力内容。