海上日出教案第二课时【参考4篇】

网友 分享 时间:

海上日出教案第二课时【第一篇】

1、指导学生有感情地朗读课文,背诵课文。

2、引导学生边读边想象海上日出的美丽景色,体会作者对海上日出景色的赞美之情,并从中受到美的熏陶。

3、帮助学生练习本课要求会写的“刹、痛、辨、镶”4个生字;掌握“一刹那、发痛、分辨、镶金边”等词语。

通过理解词句,想象海上日出的美丽景色,体会作者对海上日出景色的赞美之情,并从中受到美的熏陶。

第一课时。

1、会认、会写“刹、痛、辨、镶”4个生字;掌握“一刹那、发痛、分辨、镶金边”等词语。

2、正确朗读课文,理清文章层次。

在语言环境中学习生字新词。

整体把握课文结构。

演示文稿。

一、启发谈话,揭示课题。

前面,我们学习的《暮江吟》一首诗描写的是太阳落山时,江面上的迷人景象。今天,我们即将阅读的名家名篇《海上日出》选自作家巴金爷爷的《海行杂记》,它描写的是太阳从海面上升起的壮观景象。

二、范读全文。

请同学们闭上眼睛,听老师读课文,只要你用心,相信巴金爷爷的文字会把你带入那奇妙的景象之中。

说一说,在听老师读课文的过程中,你脑海中都涌现出了哪些画面?

三、指导自学。

出示学习建议。

1、轻声自由读课文,把字音读准,把课文读通。

2、画出不理解的词语,联系上下文或查工具书理解词义。

四、交流反馈自学情况。

1、生字词。

出示一。

刹那间。

一刹那间,这深红的圆东西发出夺目的亮光,射得人眼睛发痛。

唤起积累:除了“一刹那间”,你还知道哪些表示时间短暂的词语?(转眼间、一瞬间、霎那间、顷刻间……)。

出示二。

分辨、辨认、辨别。

争辩、辩论、狡辩。

说一说“辨”与“辩”在含义和用法上有什么不同?

出示三。

然而太阳在黑云背后放射它的光芒,给黑云镶了一道光亮的金边。

结合语句,给“镶”选择着恰当的解释,并想象语句描写的景象。

(1)把东西嵌进去;

(2)在外围加边。

2、讨论思考题。

(1)课文2——5自然段描写了海上日出的景象。

分别写了天气晴朗时、有云的情况下日出的不同景象。

(2)体会开头、结尾的作用。

第一段。

指名读,思考:这段文字,作者向我们交待了什么?

“为了看日出,我常常早起”中的“常常”说明了什么?

这一段,与下文有什么关系?(开头总起)。

最后一段。

齐读这一段,提问:“这不是伟大的奇观吗?”换成肯定的说法,怎么说?

联系上文思考,“这”是指什么?

那结尾这句话的意思表达得更直接些,就是——海上日出真是伟大的奇观。

由此,你觉得结尾段在全文起的是什么作用?(总结全文)。

那为什么说海上日出是伟大的奇观呢?这个问题我们留待下节课再深入探究。

五、作业。

抄写生字词,继续朗读课文。

有条件的同学明天早早起来,观察一下日出的景象。

《海上日出》是1篇精读课文。从课文内容来看,介绍了在天气晴朗的情况下,海上日出的壮丽奇特和在有云的情况下海上日出的瑰伟壮丽的景象。从作者的写作手法上来看:有面——日出时海面及的美景;有点——具体介绍有云和没有云的情况下日出的景象。从说明方法上看:有比喻、有对比、有拟人有反问等等,可谓多种多样。课文的语言文字优美、易懂,易于学生朗读。

由于这是1篇精读课文,在课的设计上我也重点抓了“读”这一方面。课堂上我安排了自读和范读两种方式,目的是培养学生的朗读能力,教会学生如何朗读1篇文章的方法。课堂中,我先指名试着读一读课文中的某些段落,接着是学生自由朗读课文,再安排学习小组成员之间合作朗读相互找优劣,并推荐其中读得好的范读,整堂课自读有学生自由的读,有学生尝试的读,有学生合作的读,范读有老师有层次指导的读,有在音乐配合下的有语气的读。读贯穿整个教学过程,课堂上没有繁琐的分析,有的只是学生们朗朗的读书声,。通过读让学生去品味作者语言的优美,去体会作者潜词造句的深厚功底,去领略大自然的美好景象。

课上我还设计了在理解的基础上让学生将课文所表达的.内容以作画的形式表达出来,想以此来激发学生对大自然美景的喜爱之情,同时调动学生的学习兴趣。通过小组在讨论理解课文内容后画出日出前、日出时、日出后天气晴朗的情况下,海上日出的壮丽奇特和在有云的情况下海上日出的瑰伟壮丽的景象,并图上颜色,将各个小组推荐的绘画作品在同学中展示出来,最后利用课件将收集到的海上日出美景的图片展示给学生看,并写上一句给你感受最深的话,可以摘抄,可以创作,目的是让学生进行一种语言的积累,再创作。

从备课到讲课,我深深的体会到要讲好一节课不是一朝一夕的事,要想讲好一节课需要教师除了有娴熟的驾驭课堂的能力外,还要有深钻教材,深钻教法,体现新的理念,敢于做新的尝试的精神。我想自己在这些方面还差的很远,比如由于经验不足课前准备的一些图片没有展示给学生欣赏,课前已经想了很多次的语言没有及时的表达,合作学习中还没有很好的教给学习的方法,对学生提出的实际问题没有很好的思考等等,这些都将是我努力的方向。

由于这是1篇精读课文,在课的设计上我也重点抓了“读”这一方面,目的是培养学生的朗读能力,教会学生如何朗读1篇文章的方法。课堂中有学生自由读,有学生尝试读,有学生合作读,读完之后再让学生说说感受。三分文章七分读,通过读让学生去品味作者语言的优美,去体会作者潜词造句的深厚功底,去领略大自然的美好景象。

课文描绘了作者乘船时看到的海上日出的美丽景色,抒发了作者对海上日出景色的赞美之情,全文采用了大量比喻、对比、拟人、反问等说明方法,如何让学生真正读懂它,感受到日出的伟大、壮观,体会作者的情感?我首先让学生带着问题:“从哪些句子或者词语中,你感受到了什么?体会到了什么?”去自读,接着创设情境,有时候学生想像兴趣的激发,需要一定的情境。如:我播放了一段海上日出的视频,让学生去感受海上日出的雄伟、壮阔,为学生创设一种情境,使原本单调的学习过程变成了一个充满乐趣、充满想象、过程。最后让学生体验想像,想像后让学生积极地描述着自己的想像。这样做,效果很好,大部分学生都能走进作者的心里,能感受到作品语言文字的魅力!可见,想像作为小学生学习的重要心里因素,在语言教学中占据着极其重要的位置。

但本课教学,我发现自己还存在着许多不足之处,如:让学生发言的时间没有控制好,影响了教学的时效。对个别重点词语的解释不够透彻等。

海上日出教案第二课时【第二篇】

1、感受海上日出的壮观景象,体会作者赞美大自然的感情,陶冶学生爱美的情趣。

2、学习按一定的顺序并适当展开想象的观察方法。

3、学会本课生字新词;练习用“灿烂”“目不转睛”造句。

4、朗读课文。背诵课文。

培养观察能力;图文对照,理解太阳从海上升起的过程。

小黑板。

两课时。

1、学会本课生字新词;朗读课文。

2、学习按一定的顺序并适当展开想象的观察方法。

一、导入新课,板书课题。

在大自然的景象中,既有清新明丽的又有十分壮观的。今天,我们学习第一课《海上日出》,随着作家巴金的描写,领略海上日出的壮丽景象。(板书课题)。

二、检查预习。

1、分别观察图画1和图画2,说说图上描绘了怎样的景象。

2、从课文中把描写太阳升起景象的部分找出来。

3、指名分段读课文,要求读准字音,读后全班评议,正音。

三、讲读课文。

2、讲读第二、三自然段。

这天“我”早上起来看日出,看到了这样一番景象,出示图1,指导观察:按从天空到太阳再到海面的顺序观察,然后说说。

3、再看课文中的彩图,结合图来自由读课文,并理解词语“水天相接”“范围”“目不转睛”“一刹那”。

a、日出前天空的景色有什么变化?默读第三自然段。

b、太阳是怎样出来的?自由朗读第四自然段。

c、请具体描述太阳升起的全过程,说说你读懂了哪句话。

d、出示练习:按课文填空,想象一下句子描绘的是怎样的画面,并说说用上所填词语的好处。

a太阳像()似的,漫漫儿,()地,()向上升。

b到了最后,它终于()云霄,完全(),颜色()。

4、朗读二、三自然段,边读边想象这两段描写的景色。这两个自然段讲的是什么。

5、用自己的话说说太阳升起的全过程。

四、作业。

朗读课文。

抄写课后生字词。

1、感受海上日出的壮观景象,体会作者赞美大自然的感情,陶冶学生爱美的情趣。

2、学习按一定的顺序并适当展开想象的观察方法。

3、练习用“灿烂”“目不转睛”造句。

4、朗读课文。背诵课文。

一、复习二、三自然段。

快速阅读课文,说说二、三自然段讲的是什么。

二、讲读四、五自然段。

1、在有云的情况下,太阳出来后又是怎样的景象呢?

2、指导观察课文彩图:注意观察天上的云,太阳在什么地方,由于阳光的作用,云有什么变化。观察后说说。

3、云薄时的日出是怎样的?指名读第四自然段。这一段讲的是什么,用自己的话说说。

4、云厚时的日出又是怎样的?指名读第五自然段。

5、理解天边有黑云,云还很厚,太阳的光芒给黑云镶了一道光亮的金边的景象,还有太阳从云里出来后,太阳、云和海水呈现的景象。学生看看、读读,用自己的话说说这一自然段的意思。

三、出示练习:

1、它的光芒给黑云(镶了)一道光亮的'金边。后来,太阳(慢慢透出)重围,出现在填空,把一片片云(染成了)紫色或者红色。

2、换词比较“镶”“透”“染”,说说哪个词用得好,好在哪里。体会作者用词准确、生动、形象。

3、朗读四、五自然段,说说这两个自然段讲的是什么。

四、讲读第六自然段。

1、自由读,理解“奇观”的意思。

2、这伟大的奇观指的是什么?(作者在前边讲到的海上日出雄奇、壮丽的景象。)。

3、表达了作者怎样的思想感情?(赞美大自然,热爱大自然的思想感情。

4、用“这不是……么”的句式表达有什么好处?(使这种思想感情更加强烈。)。

5、练习朗读全文,试着背诵课文。

6、指导用“灿烂”、“目不转睛”造句。

五、总结:学了这一课,你有哪些收获。

六、作业。

背诵课文。

听写生字词,练习用“灿烂”“目不转睛”书面造句。

好天气——详。

伟大的奇观有薄云——略热爱大自然。

有黑云——次详。

海上日出教案第二课时【第三篇】

教学要求:

1、感受海上日出的壮观景象,体会作者赞美大自然的感情,陶冶学生爱美的情趣。

2、学习按一定的顺序并适当展开想象的观察方法。

3、学会本课生字新词;练习用“灿烂”“目不转睛”造句。

4、朗读课文。背诵课文。

教学重点:

培养观察能力;图文对照,理解太阳从海上升起的过程。

教具准备:

小黑板。

教学课时:

两课时。

教学过程:

第一课时。

教学要求:

1、学会本课生字新词;朗读课文。

2、学习按一定的顺序并适当展开想象的观察方法。

教学过程:

在大自然的景象中,既有清新明丽的又有十分壮观的。今天,我们学习第一课《海上日出》,随着作家巴金的描写,领略海上日出的壮丽景象。(板书课题)。

1、分别观察图画1和图画2,说说图上描绘了怎样的景象。

2、从课文中把描写太阳升起景象的部分找出来。

3、指名分段读课文,要求读准字音,读后全班评议,正音。

2、讲读第二、三自然段。

这天“我”早上起来看日出,看到了这样一番景象,出示图1,指导观察:按从天空到太阳再到海面的顺序观察,然后说说。

图上画的是晴朗的天气里红日从海面上升起的一刹那间的景象。实际上,日出是一个不断变化的动态过程,图画没有也不可能把过程表现出来。那么作者是怎样描写海上日出的过程的?指名读第二、三自然段,全班边听边想象。

3、再看课文中的彩图,结合图来自由读课文,并理解词语“水天相接”“范围”“目不转睛”“一刹那”。

a、日出前天空的景色有什么变化?默读第三自然段。

b、太阳是怎样出来的?自由朗读第四自然段。

c、请具体描述太阳升起的全过程,说说你读懂了哪句话。

d、出示练习:按课文填空,想象一下句子描绘的是怎样的画面,并说说用上所填词语的好处。

a太阳像()似的,漫漫儿,()地,()向上升。

b到了最后,它终于()云霄,完全(),颜色()。

4、朗读二、三自然段,边读边想象这两段描写的景色。这两个自然段讲的是什么。

5、用自己的话说说太阳升起的全过程。

朗读课文。

抄写课后生字词。

第二课时。

教学要求:

1、感受海上日出的壮观景象,体会作者赞美大自然的感情,陶冶学生爱美的情趣。

2、学习按一定的顺序并适当展开想象的观察方法。

3、练习用“灿烂”“目不转睛”造句。

4、朗读课文。背诵课文。

教学过程:

快速阅读课文,说说二、三自然段讲的是什么。

1、在有云的情况下,太阳出来后又是怎样的景象呢?2、指导观察课文彩图:注意观察天上的云,太阳在什么地方,由于阳光的作用,云有什么变化。观察后说说。

3、云薄时的日出是怎样的.?指名读第四自然段。这一段讲的是什么,用自己的话说说。

4、云厚时的日出又是怎样的?指名读第五自然段。

5、理解天边有黑云,云还很厚,太阳的光芒给黑云镶了一道光亮的金边的景象,还有太阳从云里出来后,太阳、云和海水呈现的景象。学生看看、读读,用自己的话说说这一自然段的意思。

1、它的光芒给黑云(镶了)一道光亮的金边。后来,太阳(慢慢透出)重围,出现在填空,把一片片云(染成了)紫色或者红色。

2、换词比较“镶”“透”“染”,说说哪个词用得好,好在哪里。体会作者用词准确、生动、形象。

3、朗读四、五自然段,说说这两个自然段讲的是什么。

1、自由读,理解“奇观”的意思。

2、这伟大的奇观指的是什么?(作者在前边讲到的海上日出雄奇、壮丽的景象。)。

3、表达了作者怎样的思想感情?(赞美大自然,热爱大自然的思想感情。

4、用“这不是……么”的句式表达有什么好处?(使这种思想感情更加强烈。)。

5、练习朗读全文,试着背诵课文。

6、指导用“灿烂”、“目不转睛”造句。

背诵课文。

听写生字词,练习用“灿烂”“目不转睛”书面造句。

板书设计:

好天气——详。

伟大的奇观有薄云——略热爱大自然。

有黑云——次详。

海上日出教案第二课时【第四篇】

《海上日出》是巴金的名作,是人教版九年义务教育小学语文教材第九册第一组课文第1篇文章。它记叙的是巴金在旅法途中在船上多次看日出的情景。表达了作者对大自然的热爱以及对光明的追求。文章语言平实晓畅,是对学生进行语言文字训练的典范,也是对学生进行美的熏陶的范本。

一、新课标对小学语文教学的要求。

《课程标准》从“情感、态度、价值观”、“知识、能力”、“过程、方法”这三个维度向我们提出了教学的总目标。从整合的角度提出要提高学生的语文素养,充分显示语文教学中人文性与工具性的统一。因此,作为小学语文五年级的语文教学,应紧紧抓住“人文性”与“工具性”,着眼于培养学生的自主学习能力的培养。

二、课文特点以及在教材中的地位。

《海上日出》是1篇优美的写景散文。此文编在新教材第九册第一组课文的开篇,也是作为小学生进入高年级学习的开篇之作,明显是基于以下考虑:

1通过此文去引导学生留心观察身边的事务,培养对周围环境(自然和社会)的关注,形成良好的审美情趣。《海上日出》写的是日出的壮美;《夕照》描写的是落日的优美;《望天门山》展示的是长江的雄美;《题西林壁》阐明的是生活的哲理美。这样的编排正是由表及里,由浅如深引导学生发现和感受身边的美。

2训练学生整体上学习于运用语文的能力。编者在本组课文的导读中提出“注意在观察景物上、表达的顺序上和用词造句上的特点;学会作者的表达方法。”

3《海上日出》安排在本册课文的开篇,具有承上启下的意义。一方面注意到于中年级的衔接,另一方面由结合高年级学习的特点,更加强调学习的自主性,学习方法和学习习惯的培养。

三、学生分析。

对教材的分析固然重要,但教学是一个双边活动,教师——教材——学生是一个有机的整体。我班学生学习语文的基础较差,尤其体现在缺乏正确的学习方法和学习习惯,加上班级舆论缺少对美的追求。《海上日出》语言平实晓畅,读懂并不难,但是让我班学生如痴如醉地沉浸在课文中,也许较为困难。因此,我结合高年级语文教学的特点和要求,进行大胆的取舍,有些要求要强化,有些要求要淡化。

鉴于以上分析,我确立了本课的教学目标以及教学重难点。

四、教学目标和教学重难点。

1训练用普通话流利的朗读课文。

2训练运用圈点批注的方法进行自主学习的方法。

3学会观察事务的顺序(时间顺序、空间顺序)。

4对生活的热情,留心身边的事物。

重点:训练运用圈点批注的方法进行自主学习的方法。

学会观察事物的顺序(时间顺序、空间顺序)。

难点:对生活的热情,留心身边的事物。(这个目标不是学习一两篇课文就能学习得到的,它需要在平时的教学过程当中,教师潜移默化的影响。)。

五、教学方法于教学手段的运用。

“教材无非是一个例子”(叶圣陶语),但教材又是一个很特殊的例子,它与数理化的例子不同,首先,它是一个综合性的复杂性的例子,从不同的方面可以有不同的用途;其次,这个例子本身也很重要。因此,一方面,我们要将这一例子用好用足用得其所,另一方面,我们还不能得意而忘言,得鱼而忘荃,可以说,“言”“荃”更为重要。

“整体阅读,以语言训练为主”是我上这节课的指导思想,在教学方法的选用上主要体现这一点,在处理教材时,先让学生通过听读、朗读等方式从整体上进行充分的感知,并对重要的字词进行训练;再对文章的大致内容进行梳理,在此基础之上,进行重点文段的阅读训练,着重训练词语的运用和关键语句的理解。在教学中充分调动学生的积极性,采用圈点批注、朗读、讨论、质疑、课堂练习等方式使学生动脑动手。

为增大课堂教学的容量和提高效率,采用投影,播放录音等媒体。

六、学法的指导和学习习惯的培养。

1、用普通话正确地朗读。

2、学习使用圈点批注的方法。

七、教学过程设计。

我拟在充分预习的基础上,计划用一课时讲授这一课。

(一)导入。

(这段话平淡无奇,实际上内涵丰富。我们班有部分同学课外阅读量比较大,对巴金也不算陌生。我就从这一点切入,既鼓励了学生看书的积极性,又激发了他们对作者的进一步了解。)。

(二)自主读书,圈点批注与整体阅读训练。

1、阅读全文,用规定符号进行圈点批注。

批注要点。

1)、词语:不能理解的用横线,认为用得好的用框框。

2)、关键语句(或写得好的语句)用波浪线。

3)、有疑问的地方,用括号再加问号。

4)、用双竖线和单竖线划分文章层次。

2、要求学生大声朗读全文,拿笔圈划出自己认为写的好的句子,不懂的词句。

教师巡堂,对部分不会圈点的学生进行指导,收集反馈信息。

(这一环节主要用于学习读书方法,形成不动笔不读书的习惯,既是对课文内容的进一步熟悉,又是个种发现式的学习过程,当然毕竟是小学五年级的学生,不能做太高的要求,能够有所批注,不论对错都是可贵的)。

(三)检查评价。

教师挑出几本批注做得好的语文书本,放在实物投影仪上,指出批注为什么做得好,给学生一个榜样。

(有要求,就必须有检查,有检查,就必须有评价。这样的评价实际上是对这种学习方法的一个强化。学生就是在这样的过程中,慢慢形成习惯。)。

(四)朗读训练。

经过前面的朗读,现在进行检查。

1、2段一组同学读,3、4段二组同学读,5段全班同学读,6段三组同学读。

(朗读是语文学习的重要方法之一,而我们学生最薄弱的也是这一点,是顺其自然,还是切实去改变,我选择后者,小学四五是训练朗读的关键时期,如果此时不加以强化,到了六年级再去补已经很难有成效,心理学认为人发展某种能力具有关键期,朗读能力发展的关键期就在小学和初中阶段。我班学生普遍对读书兴趣不高,懒于开口,读书总是喜欢拖。根据学生实际,我运用比赛法来读,先调动起读书的积极性。对一些学生读不准的词语,不会停顿的长句,采用英语学习中学单词的方法,教师进行领读。)。

(五)词汇积累——课堂练习。

让学生堂上抄写生字词。

(写完后对照课本,找出写错的字并改正)。

(词汇是语言的材料,切实落实,此练习一方面练习词的意义,一方面练习正确书写,另一方面,还可以让读书停下来,换上书写,让学生不感觉到累,一石三鸟)。

(六)阅读练习。

提出问题,进行讨论。

1找出哪些段落分别写日出之前、日出之时、日出之后的景象?

2课文写了晴朗时和有云时的两中日出景像,请你找出来。

3哪段写得最详细?圈划出有关句子。

4尝试把写得好的段落背下来。

(这些问题,都是对课文的进一步理解。这种放手让学生自主探索的学习方法,比传统的教师详细的分析,要好得多。学生也许分析得不够教师详细,但不管对或错,都是培养了学生的自学习惯。)。

教师巡堂,及时收集反馈信息。一方面,表扬一些做得好的小组,给学生一个榜样,另一方面,对一些学习有困难的小组,进行了解,帮助,做到以学定教。

(多年的教学经验告诉我们,学生一般比较喜欢小组合作学习。因此,我创设一个平台,让学生可以经过自己的努力,解决问题。其实,学生合作解决问题的过程,就是培养阅读能力的过程,也是学生社会化的过程。当然,这种效果不是说一两堂课就能达到,它需要的是教师有意识的训练。)。

(七)解决问题。

解决问题的过程,其实就是对课文的分析。

重点检查第二、三问题。

(小学阶段非常注重背诵,它是积累语言的最好途径。为了激发学生背诵的兴趣,每1篇凡是要求背诵的文章,我都自己先背下来,给学生一个榜样。平且,我非常注重表扬一些背诵做得好的学生,同时,也教会他们背诵的方法。)。

(壮观的景象一下子展现在学生眼前,这是对学生进行美的熏陶的大好机会。)。

(九)总结全文。

我们今天跟巴老先生看了一趟海上日出,真正感受到大自然的胸怀。让我们多留心身边的事物,我们也会发现美,感受美!

(小学生的抽象思维仍然未发达,对于这种情感的认同,不是单纯的说教可以代替,它需要的是潜移默化的熏陶,在教学、生活的过程中慢慢培养。)。

板书设计:

日出之前浅蓝红霞海上日出晴朗时日出之时小半边脸红亮光跳。

日出之后夺目的亮光。

有云时透出重围染成光亮。

48 1926416
");