信息化教学设计是对进行设计通用4篇

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信息化教学设计是对进行设计【第一篇】

本课选自国家规划教材《立体构成设计教程》中的几何多面体实例。依据人才培养方案，立足平面设计岗位需求，将教学内容确定为正四面体立体造型设计。

课程教学对象是平面设计专业二年级的学生。具备美术设计基础知识，具备熟练操作常用设计软件的知识与技能。

根据教学内容和岗位技能要求，确定了本单元的知识目标和技能目标，把培养团队合作精神等职业基本素养贯穿于整个教学过程中。

根据课程标准及学生已有的知识与能力，确定了本课的教学重点是正四面体展开图设计，教学难点确定为立体造型的方法。

二、教学策略

（一）教法分析

以情境任务引领教学，将企业任务引进课堂，创设工学结合的学习情境；以任务驱动强化技能。通过四个层层递进的学习任务，学生掌握四面体立体造型的设计方法。

（二）学法指导

在本课学习中，学生主要通过教师发布在教学资源平台的`学习任务书、微课、教学动画等教学资源，开展“课前引导预习、课上指导学习、课后辅导拓展”的教学活动。

三、教学准备

（一）教学资源准备

教师使用移动教学助手“蓝墨云班课”发布课前学习任务、助学微课，“全角度”动画演示等学习资料。

（二）学生学习准备

学生下载信息化教学资源进行自主学习，通过信息化教学资源打造了线上标准化，线下个性化的教学新模式拓展学习的时间与空间。

四、教学实施

（一）任务引领

根据工作过程和学生的认知规律，包括设计任务情境、绘制图形、模拟仿真、制作模型四个教学环节。

1.教学环节一：创设情境

播放视频，引出学习任务。“微信”连线企业代表，明确任务要求。

2.教学环节二：绘制图形

任务一：绘制正三角形。学生课前自主学习微课，掌握绘制正三角形的两种方法，课上展示交流学习成果，实现翻转课堂教学。

任务二：设计展开图。学生抽签领取制作任务，通过分析“正四面体”透视图和“全角度”演示动画，学生重点掌握展开图的绘制方法。

3.教学环节三：模拟仿真

任务三：设计仿真效果图。教师运用三维模拟技术化解知识难点，并指导学生运用3d、ps软件、绘图等多元化的手段模拟立体效果。

4.教学环节四：制作模型

任务四：制作模型。组长组织本组成员讨论设计方案，小组成员分工合作，按照设计流程完成模型的制作。教师进行个性化辅导。

（二）考核评价

评价分为过程性评价和结果性评价。依据“考核标准”，实现了全过程监督考核的目的。利用课堂即时打分程序，对各考核环节的成绩，按不同权重进行统计分析，为后续教学提供依据。

五、课后拓展

课后，通过“微信”连线企业专家远程答疑，教师指导学生运用3d打印技术打印成品模型，建立感性认识，提高学生兴趣。通过制作正八面体实际项目案例，拓展学生的职业能力。

总之，基于翻转课堂的教学理念，实现了以学生为主体的知识、理论、实践的一体化教学，有效提高了教学效率。移动教学助手实现无间断移动式辅助学习，将教学扩展为不受时间地点限制的课前、课后线上学习，提高了学生自主学习、自主训练的主动性；企业参与教学，体现工学结合的职业教育特色；课堂实训即时考核，有效地促进了学习积极性和自我约束性。

参考文献：

张丽萍.“互联网+”背景下的“做学教合一”教学模式探究[j].南通职业大学学报，20xx（9）.

信息化教学设计是对进行设计【第二篇】

1、知识与技能目标：

（1）保存网页上的文字信息。

（2）保存页面上的图片。

（3）保存整个网页。

（4）收藏夹的使用。

2、能力目标

（1）从网上获取信息的能力。

（2）利用网络为学习和生活服务的能力。

3、情感目标

（1）通过收集海南旅游的有关知识，增强学生对海南的进一步认识。

（2）使学生通过因特网收集所喜欢的图片，并能保存下来，这不仅丰富了学生的学习生活，也开阔视眼。。

教学重点

保存文字、图片等信息的方法。

教学难点

保存文字、图片等信息的方法

课型

新授课。

课时

1课时

教学过程

一、复习导入：

老师：在上新课之前，我们先来复习上节课的知识。请同学们利用搜索引擎查找有关“海南旅游”的相关信息。

老师：上节课我们已经打开过这个网站，也大略的了解了有关海南旅游的一些信息，现在我们要帮小明一个忙。小明是云南人，他打算下个月来海南旅游，但是他对海南不了解，网上查的信息量很多而且很乱，他希望我们能帮他整理一份有关海南旅游的资料。

现在我们就根据这个网站提供的信息，以两人为一小组，帮小明整理资料。老师在你们的桌面上都放了一个名为“海南旅游”的word文档，我们今天就来完成这个文档里的内容。

二、新课准备

1、收集网页中的文字。

老师：我们要怎样把网页中的文字，复制到“海南旅游” word文档中？

学生回答

老师：我们打开课本p26，根据上面的步骤来完成操作，看能不能顺利的完成任务。

学生操作

老师小结

2、保存图片

学生回答

学生操作

老师小结

3、保存网页

学生回答

老师：现在同学们根据课本p29的方法完成这个操作。

学生操作

老师小结

4、收藏网页

学生回答

老师：现在学生们根据课本p30页，试一下这个“收藏夹”的使用，能不能解决我们刚才提出的问题。

学生操作

老师小结

三、课堂总结

今天我们主要学习了网页中的文字、图片、网页等信息的保存。我们再来回顾一下这些操作步骤。

1、文字的保存方法：选择文字——复制、粘贴到word文档中。

2、图片的保存方法：

方法一，在图片上右击鼠标——图片另存为

方法二，在图片上右击鼠标——复制、粘贴到word文档中

3、保存网页的方法：“文件”——另存为（输入文件名并选择保存位置）——单击“保存”

4、收藏夹的使用：“收藏”——添加到收藏夹（输入网站名称）——单击“确定”

信息化教学设计是对进行设计【第三篇】

一、教材分析:

这节课的内容为课本“信息技术入门”中“信息与信息技术”的初步认识,教材以两个活动主题为基础,然后以“知识与技能”的形式详细介绍了关于信息与信息技术的相关问题,旨在让学生通过自主学习,教师指导,充分理解信息与信息技术的含义,了解信息的采集与处理方法,这部分内容在全书中占据了主要地位,是培养学生学习信息技术兴趣的基石,是引导学生走进信息技术殿堂的一块敲门砖。

信息技术的宗旨是让学生能够利用所学的知识技能去获取、加工处理信息,并在此基础上有所创新,所以本节不仅是简单的将书本知识传授给学生,同时教学内容与其他学科及爱国主义相结合,将一些世界名曲、名画、名作放于多媒体教学中,用一些相关的活动让学生以不同的方式获取信息,亲自体会信息的传递及获取,同时也丰富了学生的思维,使他们增加了常识。

二、教学对象分析

初一新同学在小学已接触到计算机,并学会了一些简单的操作,学习兴致较高,但基于他们年龄的特点,他们对理论性强的知识点不易理解,认识较为直观,另外由于个性差异,也使他们的认知能力、实际操作能力以及知识水平各不相同,形成了不同的层次。

三、学习目标

1、认知目标:理解信息与信息技术含义,了解信息的呈现形式,主要特征及信息的发展与应用。

3、情感目标:通过生动活泼的教学,使学生对学习信息技术产生浓厚的兴趣,培养自主学习、互助学习的意识。

四、教学重点、难点:信息与信息技术的含义

五、教学模式:自主学习——分层推进教学模式

六、教学手段:采多媒体教学网

七、教学策略设计:

根据教材分析及教学对象、教学目标、教学重难点分析,在教学中应强调学生的主体作用,让学生自主探索,在任务的驱动下启发、引导学生主动触摸知识,教师总结指导,对不同层次的学生,应以鼓励为主,分层教学,激发其学习兴趣。

1、情境设计:乐学、想学

生动、直观的情境能有效地激发学生联想,唤醒记忆中的有关知识、经验、表象,提高学生积极性,使学生想学乐学。

实例:学生在宋祖英的“爱我中华“歌曲旋律中走进课堂,不仅是一种享受,同时会产生疑问,声音从哪里来,为什么计算机会播放出声音,这样不仅会产生一种想学计算机的冲动,同时也会在歌曲的旋律中产生对伟大祖国的热爱,产生一种爱国感,达到爱国主义教育的作用。

2、任务设计——使学生会学

通过任务设计,诱导学生思维,启发学生观察思考,促使学生自学教材,解决问题。任务分层设计,由浅及深,先易后难,适合不同层次的学生,并注意与多学科的整合。

3、学生学习设计 (1)分组:教师按知识水平将学生分为4人一组,各组中有不同层次的学生 ,这样可达到合作学习的目的,完成不同层次的任务。

(3)交流:小组之间,师生之间相互交流讨论,汇报自己任务完成情况,相互评价。

教学流程:

八、教学设计

模式结构设计

教师活动设计

学生活动设计

导入新课

问题:

1、同学们听到了什么?

2、同学们看到了什么?

设计意图:创设情境,导入新课

听到了“爱我中华”的歌曲

看到了一张讽刺漫画,对学习产生兴趣

为什么上课会这样,我们要学什么? 导出本节课的任务是:信息与信息技术

设计意图:采用任务驱动,明确学习目标

明确学习目标:

1、理解信息、信息技术含义

2、学会收集、处理信息的方法

激发兴趣分组、分层自学

信息的含义(多媒体显示图片)

自学课本活动1,并思考:

1、你在哪些地方见过这些它们?

2、它们能告诉人们哪些内容?

3、这些内容可划分哪些方面?

4、这些内容是以什么方式表达出来的?

5、信息的含义是什么?

巡回观察,启发学生思考

设计意图:根据学生情况布置不同层次的任务,要求学生自主学习,突出以学生为主体,教师为主体双主教学策略。

分组完成任务

以四人为一组,分层自学,相互讨论共同解决问题 归纳总结

对学生的总结给予肯定和表扬,同时加以引导得出对信息的正确理解。

设计意图:让学生充分展示自己学习成果,使他们有一种成就感

每组代表发言

回答以上不同问题

模式结构设计

教师活动设计

学生活动设计

继续分层自学

信息的传递及获取

自学课本p5页,结合实践活动完成以下问题:

1、信息可通过哪些方式传递?

2、你是怎样获取信息?

3、什么是信息的载体?刚才的活动中,信息的载体分别是什么?

4、同一信息的传递方式唯一吗?不同的信息可以用不同的方式传递吗?

5、信息的主要特征是什么?

设计意图:通过同学们的实践活动,耳濡目染,亲身体会信息的获取与传递 实践活动:

1、看手中的一份关于2004雅典奥动会的一份新闻报道;

2、看一段关于2004雅典奥运会的资料片(女排决赛胜利时刻);

3、放一段关于奥运会的录音报道;

3、让学生现场发挥表演一些小品,表示一些体育运动并表达获得奖牌时兴奋

看课本并思考完成以上所提问题

归纳总结

1、对学生回答加以评价,并加以引导,使学生得出更准确的结论

2、以多媒体方式展示不同的信息传递方式,同时给学生严格区分信息与信息载体的区别:信息的表达方式本身是载体,它们所表达的内容才是信息。

3、信息的特征:载体依附性、共享性、时效性和可处理性等

设计意图:在同学们身临其境的感知抽象的理论知识的同时,也增强了对中国奥运的认识,并立志把女排顽强不息的拼搏精神用到自己的学习中。

通过自己的思考,回答以上问题,表达个人不同观点,得出总结

(1)信息是各种不同信号的集合;

(2)信息的传递必须依赖于载体;

(3)获取信息的不同途径(个人举例)

加深巩固 同步训练一(附)

在多媒体网络中出示同步训练一的内容

在学生得出结论后,进行纠正

设计意图:进一步巩固同学们所学的理论知识

看课本,认真总结,分组讨论得出答案

层层推进

信息技术及利用

看课本p5—6页,并完成以下问题?

1、什么是信息技术?

2、思考自己生活中哪些方面用到了信息技术?

3、知识提高:

阅读课本活动2,思考格林用到了了哪些信息技术,我们是不是也可以用到?

设想自己将来对信息技术的运用

模式结构设计 教师活动设计

学生活动设计

加深巩固

同步训练二(附)

网络显示同步训练二

设计意图:巩固理论知识,加深印象

归纳总结,得出正确答案,加深理解

小 结

多媒体网络出示:

1、信息与信息技术的含义

2、信息的特征

3、信息技术的运用

设计意图:使整节课,有序的呈现在同学们面前

通看课本,回想所学知识,形成一个理论框架

九、学习效果评价设计:

1、小组成员相互评价各人完成任务情况,协作学习时对本组作出的贡献。

2、自我评价,对照本节课知识点,将自己的学习情况填写在表中,并交给老师,使教师了解学生学习情况。 表格如下:

知识点

概念理解

是否掌握

通过什么方法掌握的信息含义

信息传递、获取方法

信息技术含义及运用

十、课后作业

1、搜集传递信息的方法并举出实际运用的例子。

2、寻找自己生活中的信息技术运用实例。

3、将以上结论填入下表:

表一:

序号

设备名称

从认识论视角看,信息是物质在相互作用过程中表达出来的内在逻辑的时空序,表现为实体态信息、运动态信息、基因态信息、反应态信息和思维态信息等五个层次。从本体论视角看,信息是标志物质间接存在的哲学范畴。信息与物质具有对等性,信息是全面的、浓缩的,是潜信息与显信息的统一。

一切可以被感知到的事物都可以叫做信息;可以作为其他信息传输、储存的媒介叫做载体

信息化教学设计是对进行设计【第四篇】

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高中信息技术课教学设计初探

课堂教学设计是指一种有目的、有计划的特殊认识活动。为了达到教学活动预期的教学效果，在教学中减少盲目性和随意性，在课前对于课程的环节、进展、情境等应事先进行科学的设计，并根据学生的特征结合自身的教学经验、风格，运用系统的观点与方法，分析教学中可能出现的问题，预设有针对性的解决办法，实现课堂的最优化教学，因此说，课堂教学设计是教师教学的重要基础与前提，是实现高质量、高效率教学的关键。

信息课程是高中阶段的必修课程之一，新课程标准强调信息课程应该着重培养学生的信息素质，培养学生对于信息获取、收集、处理以及应用的能力，培养学生实践动手的能力，因此，应基于此要求对课堂进行科学合理的设计，打造高效高质量的信息技术教学课堂。

一、高中信息技术教学课堂的设计原则 1．确定学生为主体的原则

首先，课堂教学的对象是学生，教师教学设计的内容、采取的教学方法都是围绕学生这一主体进行的，在课堂中应充分发挥学生主体的积极性，课堂设计内容要能够激发学生的学习兴趣，所学的内容要贴近学生的生活，让学生切身地感觉到学有所用。其次，在课堂教学中要给学生预留充分的自我想象与发挥的空间，培养学生的创造力和想象力。

2．多元化和全面性培养的原则

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新课程标准倡导培养学生的信息素质，培养学生实践应用操作的能力。信息素质表现为学生对于信息的获取、加工、管理、应用等方面的能力，传统教学中教师的教学重心更多的是放在了学生的理论知识传授上，对于学生实践能力的培养没有给予相应的重视，在新课程标准的指引下我们应该转变自己的教育观念，信息技术课程应该着重向培养学生实践能力和信息素质方面发展，有计划地安排理论学习和实践上机的课程时间，既要保证学生掌握良好的理论知识，又要确保学生具备较强的实践能力，全面发展学生的个体综合素质。

3．以教学需要为中心的原则

（1）教学方法要具有针对性。教学方法应该针对学生身心发展的特点，选择学生关注、热爱的话题为切入点，采取恰当的教学方法与手段，要能够抓住学生的心理，让课堂具备吸引力，促使学生能够主动积极地投入到课堂的学习中来。

（2）教学方法要有灵活性。教学过程是瞬息万变的，而教师的课堂教学设计很多都是在理想状态下进行的，而这一情境中学生的因素是可变的不确定的，所以在教学过程中教师的教学方法要灵活，对于突发事件要能够及时地给予应对，课前设计要从多角度进行分析并对可能出现的问题制定相应的解决办法，保证课堂教学的顺利进行。

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学生之间本身即存在着个体差异，我们应该充分认识到这一点，在教学中要尽量保证大部分学生能够理解和掌握知识，因此，教师应该对学生个体的知识水平、信息技术水平、身心发展特征以及学生人格行为特征要做到心中有数，根据这些特点设计相应的教学内容。

2．教学目标设计

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教学方法和手段。例如，以高中一年级信息技术课《文件管理与磁盘管理》一课的教学设计为例，根据新课程理念的三个维度，我在进行《 文件管理与磁盘管理 》这一课的教学设计时，首先分析了教学对象，研究了学生的知识储备情况，进而确定了教学目标。知识与技能目标：理解文件和文件夹的概念；掌握启动资源管理器的方法；掌握在资源管理器中进行文件和文件夹的选取、复制、移动、重命名以及文件夹的建立等操作技能。过程与方法目标：提出任务，在自主探究中掌握资源管理器对文件和文件夹管理的基本操作方法。情感态度与价值观目标：增强信息管理意识，提高自主探究的能力及合作学习的能力，进一步提升学生的信息素养。整节课的教学紧紧围绕这三个维度作为教学目标来进行，取得了良好的教学效果。

3．教学过程设计

欢迎下载的主页，有的与教师合作制作研究性学习的网站。然后，我们通过组织网站比赛，进行评比，把学生的优秀作品上传到网上，让更多的人能够看到。新的展示方法、更多的展示机会，使学生参与训练、创作的兴趣和积极性空前高涨。同时这也是作品共享的一种新方法，学生可以在校园以外，比如家里或网吧来欣赏全校同学的作品，而不是只限于课堂上、本班同学之间的作品交流。这样，不仅培养了学生的创新精神和实践能力，而且还提高了学生应用计算机的水平。

新课程标准中强调以学生的学业表现和能力发展来衡量教师的教学效果和工作业绩。教学评价应灵活多样，从多角度看待学生的表现，发现学生的优点，对于学生的表现以肯定为主，鼓励学生积极创新。并制定出能客观地、确切地反映出每个学生学习效果的基于绩效的评价方法。

根据教材的特点，高中第一册学习的是信息技术的有关知识和

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word的使用，针对学生认为学习文字处理软件，无非是学习打几个字、排一下版就完成了事的想法，我把每个班都分成几个小组，编排自己的班级小报，每周出版一次，看哪个小组做得好，把他们的作品发布到校园网上，并用竞赛活动的形式，大大激发了他们学习的兴趣，使他们在竞争合作中掌握了所学的知识；同时我们组织一部分操作能力强的学生参加出版校园报和团委报《生力军》。他们兴趣很高，自己上网找资料，做插图，设计报头，既有分工又有合作。通过办报，学生的动手能力得到了提高，合作意识得到了加强。总之，高效、高质量的课堂需要精心的课堂教学设计来实现，我们应该结合教学中的多方面因素，制定相应的教学方法与教学手段，以达到更好的教学效果。