实用自编故事教案【通用5篇】

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自编故事教案【第一篇】

1、认真倾听故事，并能根据故事提供的线索，创造性地、合理地续编故事的结尾。

2、发展幼儿的想象力、创造力及大胆表述的能力3、在合作续编故事中，有积极参与续编故事的兴趣。

大公鸡、小猴、小猫、小白兔、小牛、老虎的道具、草地等。老虎吼叫的录音

1、导入活动，激发幼儿兴趣小朋友你们看，这是什么地方，森林是谁的家嘘，小朋友们，你们听，这是什么声音(播放录音)，谁来了？你觉得老虎是什么样的？今天老师要来讲一个"老虎来了"的故事，小朋友们仔细听

2、教师讲述前半部分故事，加深对故事的理解(

1)出示道具，教师讲述故事

(2)幼儿自由讨论老虎来了以后，小动物们会怎么样，接下来又会发生什么故事呢？

你们一起来想一想，说一说接下来会发生什么故事？

(3)教师归纳幼儿几种故事结尾请小朋友来讲讲你们编的故事结局是什么?

①小动物们是怎么打败老虎的

②老虎是怎么抓到小动物了

③小动物们想了什么办法躲开了老虎，保护自己

④为什么老虎和小动物们做朋友了

3、幼儿合作续编故事结尾，要求能大胆说出自己的观点，积极参与续编故事，并能将续编故事用完整、连贯的语言表述出来。

(1)幼儿与同伴讨论，续编故事结尾刚才小朋友都说了这么多个故事的结尾，那么现在请小朋友自己分组每一组五个人，然后从这几个结尾中选一个你们喜欢的结局来把故事编完整，如果你们选的是这个，那么就小动物们是怎么打败老虎的编完整。老师还准备了一套道具，里面有故事中的五个动物，每人选一个，可以边讲边演。

(3)幼儿完整讲述故事结局老师想请每一组的小朋友派个代表来完整讲述一下你们编的故事结局，

4、活动延伸小朋友都很聪明，很有想象力，讲了很多故事的结局。有的小朋友和我们分享了他编的故事，有的小朋友还没有，没有讲过的小朋友有空的时候可以和其他小朋友讲讲，老师把道具放在区域活动内，小朋友自己去边讲边摆弄道具，也可以在想想还有没有更好的结局。

自编故事教案【第二篇】

活动目标：在活动中能认真倾听，学习按线索想象创编故事，会大胆地表述自己的想法和见解。

活动流程：完整听声音，熟悉故事角色→分段倾听讲述，了解故事脉络→再次倾听声音，幼儿创编故事

活动准备：录音机

磁带（录有狗悲伤叫声、鸟叫声、狗高兴吹口哨声）

磁性教具（狗悲伤样、鸟飞来样、狗高兴样）

活动过程：

小朋友听听，这个声音故事里讲的是谁？你觉得它们在干什么？（完整倾听）

提问：故事里讲的是谁？你觉得小狗、小鸟在干什么？

1、请小朋友仔细听听，小狗的叫声是高兴、生气，还是悲伤呢？它可能会说什么呢？（放狗悲伤声，幼儿倾听）提问：小狗的叫声是高兴、生气，还是悲伤呢？它可能会说什么呢？

2、（导入）小狗的叫声很悲伤，原来小狗落难了，它可能会碰到什么困难呢？或者是小狗可能发生了什么危险呢？我们再来听听，边听边想，等会儿把小狗落难的 事来讲给大家听听。（再次放狗悲伤声，幼儿倾听）提问：你觉得小狗可能会碰到什么困难呢？或者是小狗可能发生了什么危险呢？

3、（导入）小狗落难了，它伤心地哭着，着急地叫着：“汪汪，谁来帮帮我？谁来救救我？”它的叫声被一只小鸟听见了，小鸟顺着声音很快找到了小狗。小鸟会怎样安慰小狗呢？我们来听听小鸟说了什么？（放小鸟声，幼儿倾听）提问：你觉得小鸟会说什么？你认为小鸟会想什么办法来帮助小狗呢？

4、小朋友想了许多办法帮助小鸟，小狗终于得救了。这时候，小狗是悲伤还是高兴呢？听听小狗高兴地在干什么？它可能会对小鸟说些什么呢？（放狗高兴吹口哨声，幼儿 倾听）提问：你觉得小狗高兴地会说些什么？做些什么呢？

1、小朋友乐心帮小鸟想办法营救了落难的小狗。我们再来完整地听听这个声音故事，边听边给故事起个名字，听完后请你来讲讲你听到的声音故事，比比谁讲得好听，谁讲得有趣。（幼儿完整倾听）

2、提问：谁来做故事王讲你听到的声音故事？

3、小结：小朋友讲了情节不同的声音故事，回去后讲给爸爸、妈妈听听，下次我们再来开故事会，比比谁讲得故事新颖、与众不同。

自编故事教案【第三篇】

1、激发学生习作兴趣和自信心。

2、能够根据所提供词语的内在联系，合理想象，编出完整的、有意义的故事。

3、能够做到叙述清楚，语句通顺。

4、鼓励大胆新奇的想象，有创意的表达，并融进自己的情感。

1、引导学生在自主的学习实践中领悟到如何编出情节完整的，有意义，有创意的故事。

2、指导学生把故事写得有趣。

学生活动。

教师活动。

教学媒体。

［课前热身］

看，老师给你们带来了什么？教师先后出示小鸟，小猴子，狐狸，老虎的画面，相机提问：看到小鸟，你能想到什么？看到小猴子呢？看到狐狸和老虎你又能想到什么？

［揭示课题］

今天，我们也来。

出示三组词语

铅笔，橡皮，小刀。

小溪，河流，大海。

眼睛，耳朵，鼻子，嘴。

引导学生说出看到这三组词语发现了什么？

创设问题情境：由这三组词语，你能想到什么？能不能编出一个故事来？选择你最喜欢的一组来试一试，先在小组内交流交流。

组织同学汇报：谁来说说你或者你们组编出了什么故事？

根据学生编出的故事，相机生成，提炼出的要点：

（1）有情节。

（2）有意义。

拓展学生习作的思路：大家通过以上三组词语编出了这么多有趣的有意义的故事，当然，如果你不愿意用提供的词语，你有自己的想法，也可以说一说。

指导学生怎样写：接下来，还有一个问题，怎样才能使你编的故事让大家都愿意听，愿意讲呢？你有没有什么好点子？

教师点拨，总结：叙述清楚，语句通顺。

师：现在，就请大家试着把故事编得有趣儿，让大家都喜欢听，同桌互相讲一讲，相互提提建议。

总结：大家看，咱们班的同学多了不起，编什么样的故事，怎么，这些都是你们自己想出来的，真是的能手，一会儿，我们就试着把这些故事写下来，有没有信心写好？

学生充分发挥想象和联想能力，说出各自的想法。

自由词语，归纳出这三组词语分别属于文具类，自然界中的水，人体的器官。

独立思考，尝试选择一组词语，根据其内在联系，学生在小组内交流。

学生汇报。

师生互动，生生互动，在学习实践中体会到要有情节，有意义，有创意。

学生自由表达。

学生提供好方法。

同桌互相讲编出的故事。

学生独立习作。

讲评课

师：上节课，同学们都发挥自己的聪明才智编出了许多有趣儿的故事，真称得上是故事大王了。现在，咱们一起来分享大家编的故事。

首先，我们来比一比，谁的习作写得好？

老师给每个同学都准备了一张推荐卡，你们先在小组内轮流读读自己的习作，大家讨论讨论，选出1篇或两篇比较好的，再由一个同学执笔，把大家对这篇习作的想法，看法，填在推荐卡内，一会儿，让全班同学欣赏。

好了，现在小组同学开始合作吧！

学生小组合作学习。

师：请各小组同学来汇报学习成果。

生汇报。

师：刚才，大家一起分享了各组推荐的好故事。我觉得你们编的故事很有意义，也很有趣儿，老师在读你们习作的过程当中，也发现了1篇写得挺有情趣，挺有创意的故事，我们请小作者来读一读。

生读习作《才艺大赛》。

师：谁愿意来说一说，你对这篇习作的看法？

生集体评议。

师：老师还想让大家看1篇习作，（出示习作）这个故事很完整，也很有意义，但是读起来干巴巴，没趣，我们一起来帮他改一改，你有什么好建议？

生评议。

师：组织同学修改自己的习作，并引导学生说一说在哪处做了修改，这样改的好处。

师：修改了作文后，能不能用一句话说说你的感受？

师：总结，引导学生课后继续修改习作。

自编故事教案【第四篇】

1、学会仔细观察图片，讲述森林里的小动物和植物在雨中的行为和变化。

2、尝试用比喻的方式描述故事中的植物。

3、喜欢与同伴分享交流图片上的故事。

材料准备：幼儿用书、挂图、挂图片的架子。

师：小朋友，你们喜欢下雨天吗？那下雨的时候如果忘记带伞了你们会怎么做？

今天啊，也有一群小动物和植物们，他们也忘记带雨伞了，我们来看看他们是怎么做的。

1、出示图片1

师：小朋友，图片上是什么天气啊？你看到了哪些动物？他们在干什么？跑到哪里躲雨了呢？你是怎么看出来他们是跑进树林里的？

哦，下雨了，小刺猬、小兔和小熊露出惊慌的表情，急忙地冲进树林里，大树叔叔说："快来吧，快来吧，快到我这里躲雨吧。"

2、出示图片2、3、4、5、6（幼儿看图编故事）

师：（1）那现在我们一起来看看雨中的森林发生了什么故事吧！

（2）小朋友要认真看看这几张图，想想这些小动物和植物在下雨的时候是怎么做的？可以先和你旁边的小伙伴说一说，等下老师请一些小朋友上来说说你的故事。

（3）你最喜欢哪张图？你给它编了一个什么样的故事，和大家分享一下吧！

（4）有些小动物是害怕下雨的，而有些小动物和小植物是不怕下雨的，你们看到他们是下雨的时候是怎么做的？

①他们头上顶的是什么啊？他们把芭蕉叶拿来当？（雨伞）那你们觉得小狐狸、小猴还有熊猫躲在芭蕉叶下面会说些什么呢？

教师小结：小狐狸、小猴、熊猫他们找到了芭蕉叶当雨伞，他们躲在芭蕉叶下面高兴地说："下吧，没关系，我们有芭蕉叶当雨伞，这样就不怕别雨淋了。"

②你看到了七星瓢虫是怎么来躲雨的？（哦，原来它躲在了一片大树叶下面）那你觉得这片大树叶长得像什么？（七星瓢虫很小，树叶很大，下雨了，树叶把七星瓢虫紧紧的包住，就像一座帐篷，可安全了。）

③咦？图片有什么啊？松鼠姐姐是怎么来帮鸟宝宝遮雨的啊？

教师小结：鸟宝宝看到下雨了都害怕地叽叽喳喳叫了起来。松鼠姐姐听见了，连忙抖出它那又长又软的尾巴，为鸟宝宝遮雨，她说：别怕，别怕，我来为你们遮风挡雨。

④两只青蛙看到下雨了，可高兴了，还跳起来欢快的舞蹈！

⑤花儿看到下雨，都张开了大嘴巴，咕噜咕噜地喝了好多的雨水，喝完之后，花儿就开出了五颜六色的花朵！

3、出示图片7、8、9、10

师：（1）滴答滴答，雨慢慢地停了。小朋友看一看，小动物和植物都发生了什么变化呢？

（2）图片的蜘蛛姑娘在干什么啊？（她可爱美了，她吐出银丝，把挂在树上的小水珠串成一条条亮晶晶的项链。）

（3）有的雨水啊落到了地面上，那地面上会长出什么呢？（地面上长出了许多鲜艳的蘑菇还有美丽的花朵）那谁会看到这些蘑菇呢？它们看到了之后会怎么做啊？

（4）地板上的这些是什么啊？小刺猬看到了它是怎么做的？旁边的小熊在干什么？你们觉得他会做什么动作呢？（小熊高兴地一边拍手一边说：雨停了，大家快出来玩啊。）

（5）天晴了，天空上会出现什么？（彩虹）小动物们踏着彩虹桥，带着它们的战利品高高兴兴地去玩了！

师：1、刚刚我们都为这些美丽的图片编了一个好听的故事，现在呢，我们要把这个故事连起来编成一个大故事，跟着老师一起来吧！

2、这么好听的故事，是不是应该给它取一个好听的名字呢？你们觉得可以取什么名字？老师给它取了一个好听的名字叫做雨中的森林，你们喜欢吗？

师：小朋友可以把这个好听的故事讲给爸爸妈妈听。

自编故事教案【第五篇】

1、初步了解故事的三要素：时间、地点、人物。

2、能根据图片有关三要素的提示创编故事。

3、能大胆、自信地在集体前讲述故事。

葫芦一个，纸葫芦图片若干，葫芦藤若干。

一、出示葫芦，引起幼儿兴趣。

1、师：看，这是什么？（葫芦）这可不是一个普通的葫芦，它的肚子里藏了一个好听的故事呢。葫芦，葫芦，变变变！（出示图片）故事在哪儿呢？噢！故事就在葫芦宝宝的肚子上呢！

2、教师有感情地讲解故事。（手指图片）

二、帮助幼儿理解故事内容，引出故事的三要素。

师：小朋友，这个故事发生在什么时候呢？你是从哪个葫芦宝宝身上看出来的？（指葫芦上的图片）噢，黄色的葫芦宝宝身上有个时间地标记，表示故事发生的时间。

师：这个故事发生在什么地方呢？你是从哪个葫芦宝宝上看出来的？

红葫芦上有故事发生的地点，看，（指葫芦上的图片）这个故事就发生在……

师：哦，黄葫芦和红葫芦告诉了我们故事发生的时间和地点，那蓝葫芦又告诉我们什么？对，蓝葫芦告诉我们故事里有哪些人物。

小结：原来，有了时间、地点和人物，我们就可以编出好听的故事了。

三、看图片，引导幼儿尝试创编故事。

1、师：现在，这只宝葫芦有要变了，小朋友先把眼睛闭起来。葫芦、葫芦，变变变！

2、（将三个葫芦翻转过来）这次的葫芦宝宝有什么不同？（引导幼儿观察图片的变化，幼儿回答时，注意总结）

3、引导幼儿尝试创编故事。

师：这个故事发生在什么时间呢？故事发生在什么地方呢？故事里都有哪些人物呢？现在有了时间、地点、人物，你能不能把它们编成一个好听的故事呢？

4、总结评价。

师：“××小朋友的故事怎么样呀？刚才××小朋友看着葫芦上的时间、地点和人物编出一个这么好听的故事，你们会不会呀？”

三、幼儿自由选择纸葫芦，创编故事。

1、提出要求。

师：“看，葫芦藤上结出了许多许多的葫芦，等会儿阿，小朋友去摘一个黄葫芦，一个红葫芦，一个蓝葫芦，一共是……！想一想，你能编出什么好听的故事来！”

2、幼儿自由创编。

3、幼儿讲故事。

师：请把你的葫芦宝宝带上来，先给大家看看你的葫芦宝宝，再把故事讲给大家听。准备好了吗？开始吧。

师：还有谁愿意来讲的？这么多呀！这样吧，等会小朋友把故事讲给客人老师听，如果你讲完后还想编故事，就和别的小朋友交换一下葫芦。

四、结束活动。

师：小朋友，今天，我们学会了一个本领，根据时间、地点、人物编故事。今后，小朋友在编故事的时候，也要先想好故事发生在什么时间、什么地点和故事里有哪些人物，然后就能编出好听的故事来了！

“三要素”是小说、故事中不可缺的成分，而在教学中，我们经常会忽略掉它。平日我们只一味地让孩子听懂故事，明白故事中的道理，却偏偏遗忘了构成故事的三要素：时间、地点、人物。也许您会想“三要素”在小学语文中提起得比较多，小学的孩子们在初次接触写作时，老师会重点讲解。是的，也正是因为如此，也正是因为我们大班的幼儿已经有了一些看图创编故事的经验，我们年级组决定尝试让幼儿在“三要素”的提示下，学习故事的创编，为幼儿跨入小学，接触写作文，提供经验储备。

确定课题后，为了不让活动开展得生硬死板，年级组一起讨论，决定用宝葫芦来做为导火线，并将其贯穿于整个活动之中，室内的环境布置也都以它们为主，给活动的开展提供了一个良好的氛围。活动一开始，宝葫芦变出的三个葫芦宝宝引起了幼儿的兴趣，也引出了一个故事。教师根据葫芦宝宝上的提示讲故事，让幼儿初步感知故事是在三个葫芦宝宝的提示下开展的，随后通过提问，让幼儿知道不同颜色的葫芦分别代表了什么，初步了解了故事的“三要素”：时间、地点和人物，初步了解了只要有“三要素”就能进行故事创编。宝葫芦的再次变化后，教师和幼儿一起观察了“三要素”的变化，说出已变化的时间、地点、人物后，幼儿就开始自由创编了。接着，设置了一个摘葫芦的环节，让幼儿体验到活动的趣味性，不让语言活动显得死板，平淡。幼儿摘完葫芦后，都能自主地、积极地进行创编，大部分的幼儿都能将“三要素”编入自己的故事中，也基本掌握了这一技能。然而在这一环节中，我没有从故事的“三要素”这个方面，对孩子创编的故事进行总结评价，忽略了活动的重点和难点，评价时，如果我再强调或突出一下故事的“三要素”，也许效果会更佳。

本次活动中，我惊喜地发现我们的孩子想象力是如此的丰富，创编能力也很强。我认识到教师的评价很重要，因为它可以帮助幼儿提升自己的经验和创编能力。比如说，有些幼儿已经能够根据三要素进行故事创编，已掌握了该技能。在此基础上教师可以提高要求，鼓励幼儿用好听的词和句，将故事创编得更加生动、更加形象。