2024年西南大学培训与继续教育学院课程考试试题卷教育心理学 普通心理学超星尔雅题库5篇
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西南大学培训与继续教育学院课程考试试题卷教育心理学 普通心理学超星尔雅题库篇1
2018年昆明市西山区普岗教师上岗考试教育心理学真题五
一、单选题 1、20世纪60年代至70年代，教育心理学形成了独立的理论体系，并注重与教育实际相结合。这一时期是教育心理学的（）
a.初创时期 b.成熟时期 c.发展时期 d.完善时期
2、维果斯基的最近发展区是指（）。
a．最新获得的能力 b．超出目前水平的能力 c．儿童现有发展水平与可能的发展水平之间的差异 d．需要在下一发展阶段掌握的能力
3、学生对自己认知能力的意识属于下列哪类自我意识（）
a.心理自我 b.生理自我 c.社会自我 d.理想自我
4、认为知识只是一种解释，一种假设而并不是问题的最终的学习理论是（）a.行为主义学习理论 b.人本主义学习理论c.认知学习理论 d.建构主义学习理论
5、学生在得知自己的考试成绩之后，往往喜欢解释自己取得成功或遭受失败的原因，我们称这种现象为（）
a.自我效能感 b.结果效能感 c.归因 d.自我安慰
6、注重训练的形式而不注重内容的学习迁移理论是（）
a.形式训练说 b.共同要素说 c.经验类化说 d.关系转换说
7、以下选项中哪一个属于程序性知识？（）
a.关于企鹅的定义 b.某个明星的个人资料 c.名人的自传 d.产品的使用说明书
8、在操作技能的学习过程中，当动觉反馈已经成为动作程序的调节器时，技能学习就进入到了（）a.操作定向
b.操作模仿 c.操作整合 d.操作熟练
9、技能随练习量的增加而提高，但往往中间有一个明显的、暂时的停顿期，称为（）a.停滞期
b.发展期 c.高原期 d.关键期
10、为了巩固学习的效果，小明每天放学回家后，将当天所学内容给爸爸妈妈讲一遍，这种学习策略是（）
a.寻求他人支持策略 b.复述策略 c.时间管理策略 d.监控策略
11、以下哪种学习策略属于精细加工策略？（）
a.谐音联想法 b.分散复习c.多种感官参与 d.画出系统结构图
12、通过集体讨论，使思维相互撞击，迸发火花，达到集思广益的效果的思维训练方法称为（）
a.头脑风暴训练 b.自我设计训练 c.发散思维训练 d.推测与假设训练
13、准备对某对象作出反应的意向或意图称为态度的（）a.认知成分 b.评价成分 c.情感成分 d.行为成分
14、通过不断强化逐渐趋近目标的反应，来形成某种较复杂的行为的方法叫（）a.强化法
b.行为塑造法 c.代币奖励法 d.示范法
15、一个学生过分害怕猫，通过让他看猫的照片，谈论猫，远看猫到近看猫、摸猫、抱猫，消除对猫的惧怕反应，这是行为训练的（）
a.全身松驰训练 b.系统脱敏法 c.行为塑造法 d.肯定性训练
16、在乒乓球比赛中，面对各种情况，抽球还击率达到90%，则说明动作技能达到了（）目标
a.模仿 b.准确 c.连贯 d.习惯化
17、在应用知识的具体情境中进行知识教学的策略是（）
a.发现学习b.掌握学习c.情境教学 d.合作学习
18、一个测验答对或通过该项目的人数百分比是（）a.信度 b.效度 c.区分度 d.难度
19、采用同一份量表，在相同的环境中，对同一班的学生进行测量，所测的结果与三个月前的测量结果基本一致，这表明此量表有较高的测验（）a.信度 b.效度 c.区分度 d.难度 20、在师生关系中，“亲其师而信其道”反映了教师哪项特征对学生的影响？（）a.知识 b.认知 c.人格 d.技能
二、填空题
1、认知方式又称________，是指个体偏爱的________，表现在个体对外界信息的感知、注意、思维、记忆和解决问题的方式上，它 ________优劣好坏之分。
2、学生在加法运算学习时，常将“数”和“单位”结合起来变成“数量”。这种心智活动方式，加里培林称之为 ________ 活动。
3、资源管理策略主要包含_______，学习环境管理和努力管理等。
4、让学生以自己的速度和水平进行学习的一种教学策略称之为________。
5、测验项目对所测量属性或品质的区分程度和鉴别能力，称为______。
三、简答题
1、简述斯金纳操作条件理论及教育意义。
2、如何培养学生的学习动机？
3、简述学习动机与学习的关系。
4、热衷于“奥数”培训的人持有这样一个观点：“奥数”有利于训练学生的思维，学生思维能力提高了，其它能力相应会有所提高。就象运动员的体能训练一样，其肌肉发达了，运动技能水平也会有所长进。历史上有种迁移理论与上述观点相似，请论述该迁移理论的基本观点及其对教育的影响。
5、简答或论述：如何运用记忆规律，促进知识保持。
四、论述题
1、制约学生群体促进或阻碍个体的因素
参考解答
一、单选题
1、育萃专家解析b。
2、育萃专家解析c。最新获得即已经获得，不是最近发展区了。超出现有认识水平有可能超很多，不一定是最近发展区；下一阶段才能掌握，也不是最近的发展表现。
3、育萃专家解析a。了解自己的能力即了解自己的心理特点。
4、育萃专家解析d。
5、育萃专家解析c。
6、育萃专家解析a。
7、育萃专家解析d。程序性知识。
8、育萃专家解析d。
9、育萃专家解析c。高原期。不是运动极限，只是一种暂时停滞的现象
10、育萃专家解析（a、寻求他人支持策略。）b、复述策略。
11、育萃专家解析a。谐音联想法是一种记忆术，属精细加工策略。b和c是复述策略，d是组织策略。
12、育萃专家解析a。
13、育萃专家解析d。
14、育萃专家解析b。
15、育萃专家解析b。
16、育萃专家解析d。习惯化。学生能下意识
一、有效率地各部分协调一致地操作。
17、育萃专家解析c。
18、育萃专家解析d。
19、育萃专家解析a。
20、育萃专家解析c。
二、填空题
1、育萃专家解析认知风格；加工信息；没有（无）。
2、育萃专家解析（物质与）物质化。
3、育萃专家解析学习时间管理。
4、育萃专家解析个别化教学。
5、育萃专家解析区分度。
三、简答题
1、育萃专家解析斯金纳任何学习和行为的发生、变化都是强化的结果，因而可以通过控制强化物来控制行为。强化有正强化（实施奖励）与负强化(撤销惩罚，包括回避条件作用和逃避条件作用)之分。另外，还提出了消退和惩罚等规律。意义：总之，学习的操作性条件作用理论在实际的教学和教育工作中应用非常广泛，为教师分析、认识学生的行为，矫正学生的某些行为提供了一定的方法。根据操作性条件作用学说，在教育过程中，教师应多用正强化的手段来塑造学生的良性行为，用不予强化的方法来消除消极行为，而应慎重地运用惩罚，因为惩罚只能让学生明白什么不能做，但并不能让学生知道什么能做和应该怎么做。
2、育萃专家解析
（一）利用学习动机与学习效果的互动关系培养学习动机 学习动机影响学习效果。学习效果也可以反作用于学习动机。因此，在实际教学中要注意：
①学生的成败感与他们的自我标准有关，老师应注意这种个别差异，使每个学生都体验到成功；
②课题难度要适当，经过努力就可以完成，否则，若不能正确完成，学生就会丧失信心，产生失败感；
③课题应由易到难呈现，使学生不断获得成功感；
④在某一课题失败时，可先完成相关基础课题，使学生下次在原来失败的课题上获得成功感。
（二）利用直接发生途径和间接转化途径培养学习动机
利用直接发生途径，主要应考虑的就是如何使学生原有的学习需要得到满足。认知内驱力是最稳定、最重要的学习动机。
从间接转化途径考虑，主要应通过各种活动、提供各种机会，满足学生其他方面的需求和爱好。
3、育萃专家解析学习动机与学习效果是相互作用的。一方面，学习动机影响学习效果。一般来说，学习动机与学习效果的关系是一致的。动机水平增加，学习效果也会提高。但是动机水平也并不是越高越好，动机水平超过一定限度，学习效果反而会降低。同时还发现，最佳的动机水平与作业难度密切相关。另一方面，学习效果也影响学习动机。此外，学习动机与学习效果的关系不是直接的，与很多因素有关。因此教师一方面有激发学生学习动机，另一方面还要采取其它措施来提高学生学习成绩。
4、育萃专家解析与上述观点相似的是形式训练说。形式训练说以官能心理学为基础的，认为知觉、记忆、思维、想象等这些官能可以象肌肉一样训练，而且得到训练的官能可以自动迁移到其他活动中去，迁移是一个“形式”训练的过程。
在形式训练说看来，教学最重要的目标就是训练和改进各种官能，而且越难越深奥的项目，越具有训练价值，忽视教学内容，忽视知识的实用价值。今天的奥数训练实际上是形式训练说的翻版，虽对开发学生智能具有价值，但容易与现实生活实际技能相脱节。
5、育萃专家解析
（1）深度加工材料；（2）有效运用记忆术；（3）进行组块化编码；（4）适当过度学习；（5）合理进行复习；
a.及时复习，b.分散复习，c.反复阅读结合尝试背诵。
四、论述题
1、育萃专家解析学生群体对个体活动是产生促进作用还是产生阻碍作用,取决于四个因素: 1,活动的难易;2,竞赛动机的激发;3,被他人评价的意识;4,注意的干扰.
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西南大学培训与继续教育学院课程考试试题卷教育心理学 普通心理学超星尔雅题库篇2
一、单选题 1、20世纪60年代至70年代，教育心理学形成了独立的理论体系，并注重与教育实际相结合。这一时期是教育心理学的（）
a.初创时期 b.成熟时期 c.发展时期 d.完善时期
2、同一心理机能特性在发展的不同时期有不同的发展速率，这是指心理发展的（）
a.阶段性 b.顺序性
c.不平衡性 d.差异性
3、按皮亚杰的认知发展阶段理论，11-15岁处于（）
a.感知运动阶段 b.前运算阶段 c.具体运算阶段 d.形式运算阶段
4、“杯弓蛇影”反应是一种什么现象？（）a.条件作用获得 b.条件作用消退 c.刺激泛化 d.刺激分化
5、个体为了理解事物、掌握知识、系统地论述并解决问题而激发的学习需要，按照奥苏贝尔的说法属于（）
a.认知的内驱力 b.自我提高的内驱力 c.附属内驱力 d.外部学习动机
6、概念学习与例证学习间的影响，属于何种迁移（）
a、水平迁移 b、垂直迁移 c、一般迁移 d、负迁移
7、学生通过学习直角、锐角，很快掌握钝角的概念，这是（）。a.顺向迁移 b.逆向迁移 c.水平迁移 d.垂直迁移
8、新的材料属于原有的具有较高概括性的观念中，原有的观念得到扩张、精确化、限制或修饰，新的观念或命题获得意义。这种学习是（）
a.派生类属学习b.相关类属学习c.上位学习 d.并列结合学习
9、未知概念是已知概念的上位概念，则对未知概念的学习来说属于（）a.类属学习 b.总括学习c.并列结合学习
d.命题学习
10、心智活动的实践模式向头脑内部转化，由物质的、外显的、展开的形式变成观念的、内潜的、简缩的形式的过程叫（）
a.原型定向
b.原型操作 c.原型整合 d.原型内化
11、整合所学新知识之间，新旧知识之间的内在联系，形成新的知识结构的策略属于（）
a.复述策略
b.元认知策略 c.精细加工策略 d.组织策略
12、下列选项中属于有结构良好的问题的是（）
a.建筑设计 b.剧本创作 c.技术革新 d.演员根据剧本表演角色
13、“凡社会大众认可的就是对的，反之就是错的”，按柯尔伯格的道德发展理论，这种道德判断处于（）
a.前习俗水平b.习俗水平c.后习俗水平d.普遍伦理水平
14、一个人出门前反复检查门窗是否上锁，明知道可以不这样做，但不这样做他会感到极端焦虑，他可能患上了（）a.焦虑症 b.抑郁症 c.强迫症 d.恐怖症
15、当学生表现出期待中的良好行为时，教师发给他们小红星、盖字的卡片或特制的塑料卡，让其累积到一定数量后再兑换具有实际价值的物品或活动。这种行为改变的方法就是（）
a.行为塑造法 b.系统脱敏法 c.代币奖励法 d.自我控制法
16、将教学目标分为认知目标、情感目标和动作技能目标三大领域的心理学家是（）
a.弗洛伊德 b.布卢姆 c.皮亚杰 d.杜威
17、有经验的教师总是根据班级特点，建立一些常规，以形成一个良好的集体结构，这样的“结构”就是（）
a.教师促成的纪律 b.自我促成的纪律 c.任务促成的纪律 d.集体促成的纪律
18、一个测验答对或通过该项目的人数百分比是（）a.信度 b.效度 c.区分度 d.难度
19、下列不属于专家教师与新教师的区别的是（）a.专家教师课时计划以学生为中心，细节考虑周到 b.专家教师有一套完善的维持学生注意的方法 c.专家教师注重回顾先前知识 d.专家教师具有丰富的教学策略
20、对一个插班的新学生进行个别辅导，教师就同一内容连续讲了10遍，学生还没有掌握好。若要改变这种教学状况，此时教师最需要反思的是自身的（）
a.表达能力 b.知识水平c.诊断学生学习困难的意识 d.组织能力
二、填空题
1、格式塔学派认为，学习是个体利用本身的智慧与理解力对情境及情境与自身关系的 ________，而不是动作的累积或盲目的尝试。学习是对知觉的重新组织，是形成一种 ________。
2、在学习策略的教学中，教师重视引导学生将新策略与其头脑中的有关知识整合起来，以便能在新的情境中灵活、熟练的运用，这是遵循了策略教学的________原则。
3、根据问题的新颖性不同，问题解决可分为________和创造性问题解决。
4、布卢姆将教学目标分为认知目标、________和________三大类。认知领域分为________、领会、________、分析、________评价六个层次。情感领域分为________、________、________、组织、价值体系个性化。动作领域为________、________、________、________、________、________。
5、与教师自编测验相比，高考则是一种______测验。
三、简单题
1、简述认知发展与教学的关系
2、热衷于“奥数”培训的人持有这样一个观点：“奥数”有利于训练学生的思维，学生思维能力提高了，其它能力相应会有所提高。就象运动员的体能训练一样，其肌肉发达了，运动技能水平也会有所长进。
历史上有种迁移理论与上述观点相似，请论述该迁移理论的基本观点及其对教育的影响。
3、操作技能的培训要求有哪些？
4、简述布鲁纳的发现学习要经过的四个阶段。
5、八年级四班是学校出了名的乱班。很多老师都不愿意到该班去上课。这学期，学校安排张老师担任四班语文课教学。第一天上课时，张老师还在楼梯间就听到班上传出的喊叫声。在课堂上，学生说小话、吃东西、随意走动的现象比比皆是，即使听课的同学也时常问一些与课堂无关的问题，引得大家哄堂大笑。弄得张老师哭笑不得。面对这样的班级，你将如何来解决这些问题？你会怎样来进行有效的课堂管理呢？
四、论述题
1、如何有效地进行知识概括？
参考解答
一、单选题
1、育萃专家解析b。
2、育萃专家解析c。表现为不同心理发展速度不同，也表现为同一心理在不同时期发展速度不一样。
3、育萃专家解析d。
4、育萃专家解析c。
5、育萃专家解析a。
6、育萃专家解析a。加涅认为，概念或原理的简单运用属于水平迁移，一般不涉及解决新问题。
7、育萃专家解析（a．顺向迁移；）c．水平迁移。
8、育萃专家解析b。相关类属学习。只是一种相互关联的类属关系。
9、育萃专家解析b。总括学习，也叫上位学习。
10、育萃专家解析d。
11、育萃专家解析d。
12、育萃专家解析d。演员根据剧本表演角色。其它的属于创造发明之类，是结构不良的问题或无结构的问题。
13、育萃专家解析b。习俗。习俗水平包括寻求大众认可和遵守法规阶段。
14、育萃专家解析c。
15、育萃专家解析c。
16、育萃专家解析b。
17、育萃专家解析a。
18、育萃专家解析d。
19、育萃专家解析a。专家教师的课时计划不考虑细节。
20、育萃专家解析c。
二、填空题
1、育萃专家解析顿悟、完形。
2、育萃专家解析内化性原则。
3、育萃专家解析常规性问题解决。
4、育萃专家解析情感目标、动作技能目标；知识、应用、综合；接受、反应、形成价值观念；知觉、模仿、操作、准确、连贯、习惯化。
5、育萃专家解析标准化成就测验。
三、简单题
1、育萃专家解析一方面，认知发展制约教学的内容和方法。皮亚杰认为，儿童的认知发展必须先于教学，学习从属于发展，从属于主体的一般认知水平，即儿童只有处于特定的阶段，才能掌握某些概念。
另一方面，教学促进认知发展。通过适当的教育训练来加快各个认知发展转化的速度是可能的。只要教学内容和方法安排得当，系统的学校教学就可以起到加速认知发展的作用。维果斯基的最近发展区阐明了这种可能性。
2、育萃专家解析与上述观点相似的是形式训练说。
形式训练说以官能心理学为基础的，认为知觉、记忆、思维、想象等这些官能可以象肌肉一样训练，而且得到训练的官能可以自动迁移到其他活动中去，迁移是一个“形式”训练的过程。
在形式训练说看来，教学最重要的目标就是训练和改进各种官能，而且越难越深奥的项目，越具有训练价值，忽视教学内容，忽视知识的实用价值。今天的奥数训练实际上是形式训练说的翻版，虽对开发学生智能具有价值，但容易与现实生活实际技能相脱节。
3、育萃专家解析（1）准确的示范与讲解；（2）必要而适当的练习；（3）充分而有效的反馈；（4）建立稳定清晰的动觉。
4、育萃专家解析创设问题情境；学生利用材料提出假设；学生检验自己的假设；根据实验材料或结果在仔细评价的基础上引出结论。
5、育萃专家解析使用信号制止不良行为。邻近控制。提高学习兴趣，提出与教学有关的问题并给予鼓励。使用幽默。安排余暇。移除诱因。提出要求。其它培养品德与心理教育的方法也可以。
四、论述题 1、1.配合运用正例和反例2.正确运用变式 3.科学地进行比较4.启发学生进行自觉概括
西南大学培训与继续教育学院课程考试试题卷教育心理学 普通心理学超星尔雅题库篇3
2018年昆明市西山区普岗教师上岗教育心理学真题八
一、单选题
1、教育心理学研究的核心内容是（）
a.教学方法 b.教师 c.学生 d.学习过程
2、在皮亚杰看来，当学生的思维已超越对具体的可感知事物的依赖，能做出一定的概括时，他的思维已进入（）a.感知运动阶段 b.前运算阶段 c.具体运算阶段 d.形式运算阶段
3、看见路上的垃圾绕道走开，这是（）
a.正强化 b.逃避条件作用 c.惩罚 d.消退
4、关于成就动机的研究表明，与害怕失败者相比，追求成功者倾向于选择（）a.比较难的任务 b.非常难的任务c.非常容易的任务 d.难度适中的任务
5、自我效能感的概念是由谁提出来的？（）a.阿特金森 b.班杜拉 c.马斯洛 d.斯金纳
6、举一反三属于（）
a、水平迁移 b、垂直迁移 c、一般迁移 d、负迁移
7、未知概念是已知概念的上位概念，则对未知概念的学习来说属于（）a.类属学习 b.总括学习c.并列结合学习
d.命题学习
8、“见者易，学者难”这句话强调的是下列哪项对操作技能学习的重要性（）a.言语指导 b.示范 c.练习d.反馈
9、学生在几何课上学会用圆规画圆，这种学习属于（）
a.操作技能学习b.概念学习c.言语信息 d.辨别学习
10、以下哪种学习策略属于精细加工策略？（）
a.谐音联想法 b.分散复习c.多种感官参与 d.画出系统结构图
11、某学生在学习“gas--煤气”这一单词时加入中介词，将其加工成“gas--该死--煤气”。该学生所使用的策略是（）
a.精细加工策略 b.组织策略 c.复述策略 d.计划监控策略
12、下列选项中属于有结构良好的问题的是（）
a.建筑设计 b.剧本创作 c.技术革新 d.演员根据剧本表演角色
13、寻求解决问题的可能方案，提出解决问题的策略的问题解决阶段是（）a.发现问题 b.分析问题 c.提出假设 d.检验假设
14、准备对某对象作出反应的意向或意图称为态度的（）
a.认知成分 b.评价成分 c.情感成分 d.行为成分
15、学生原本是去劝架，但很快也变成了斗殴者，这主要是他的哪种道德情感被激起的表现？（）
a.直觉的道德情感 b.想象的道德情感 c.伦理的道德情感 d.集体主义情感
16、当学生表现出期待中的良好行为时，教师发给他们小红星、盖字的卡片或特制的塑料卡，让其累积到一定数量后再兑换具有实际价值的物品或活动。这种行为改变的方法就是（）
a.行为塑造法 b.系统脱敏法 c.代币奖励法 d.自我控制法
17、在布卢姆的教学目标分类中，（）是最高水平的认知领域学习目标。a.知识 b.应用 c.评价 d.综合
18、有经验的教师总是根据班级特点，建立一些常规，以形成一个良好的集体结构，这样的“结构”就是（）
a.教师促成的纪律 b.自我促成的纪律 c.任务促成的纪律 d.集体促成的纪律
19、采用同一份量表，在相同的环境中，对同一班的学生进行测量，所测的结果与三个月前的测量结果基本一致，这表明此量表有较高的测验（）a.信度 b.效度 c.区分度 d.难度 20、在师生关系中，“亲其师而信其道”反映了教师哪项特征对学生的影响？（）a.知识 b.认知 c.人格 d.技能
二、填空题
1、________指一种学习对另一种学习的影响，或习得的经验对完成其他活动的影响。
2、学生在加法运算学习时，常将“数”和“单位”结合起来变成“数量”。这种心智活动方式，加里培林称之为 ________ 活动。
3、道德情感是伴随道德认识而产生的一种内心体验，对于青少年来说，义务感、________和羞耻感尤为重要。
4、让学生以自己的速度和水平进行学习的一种教学策略称之为________。
5、对于道德行为表现和情感领域的成就，最常见的评价手段是______的评价手段。
三、简答题
1、简述斯金纳操作条件理论及教育意义。
2、有些学校采用“学分银行”（即学生在期末分数没达到家长要求时，可达成一个归还协议，再向学校借贷所需分数）的分数来激发学生的学习积极性，试用动机的有关理论来分析之。
3、结合教学实际，试述如何提高知识直观的效果？
4、小蒙是某校初三学生。他上课总是全神贯注，作业也总是认真完成。但是，他的成绩并不很理想。在考试前，他经常会告诉同学，自己学习了多长时间，他对学习内容掌握有多么好。可是考试结果总是与他的努力成反比。他的工程师母亲发现他不存在智力方面障碍，动机也不存在问题。请你从学习策略的角度加以分析。
5、学生小王总是在快要考试时才会花很多时间看书，平时几乎从不花时间复习老师的课堂教学内容。在复习时，小王总是课本上有什么内容就看什么内容，什么内容在前就先看什么，什么内容在后就后看什么，以致学习成绩不理想。请你结合学习策略与方法方面的内容来给小王提出一些建议。
四、论述题
1、常用的复述策略包括哪些方法？
参考解答
一、单选题
1、育萃专家解析d。学习过程是教育心理学研究时间最长，也是最核心的内容。
2、育萃专家解析d。特点是能理解抽象概念，能进行逻辑推演，能提出假设，能进行命题的转换。
3、育萃专家解析b。
4、育萃专家解析d。
5、育萃专家解析b。
6、育萃专家解析a。
7、育萃专家解析b。总括学习，也叫上位学习。
8、育萃专家解析c。
9、育萃专家解析a。
10、育萃专家解析a。谐音联想法是一种记忆术，属精细加工策略。b和c是复述策略，d是组织策略。
11、育萃专家解析a。精细加工策略。关键词法是一种记忆术，属于精细加工策略。
12、育萃专家解析d。演员根据剧本表演角色。其它的属于创造发明之类，是结构不良的问题或无结构的问题。
13、育萃专家解析c。
14、育萃专家解析d。
15、育萃专家解析a。直觉的。指身临其境而产生的。
16、育萃专家解析c。
17、育萃专家解析c。超越原定内容，并需要基于明确标准的判断。
18、育萃专家解析a。
19、育萃专家解析a。
20、育萃专家解析c。
二、填空题
1、育萃专家解析学习迁移。
2、育萃专家解析（物质与）物质化。
3、育萃专家解析责任感。
4、育萃专家解析个别化教学。
5、育萃专家解析非测验。
三、简答题
1、育萃专家解析斯金纳任何学习和行为的发生、变化都是强化的结果，因而可以通过控制强化物来控制行为。强化有正强化（实施奖励）与负强化(撤销惩罚，包括回避条件作用和逃避条件作用)之分。另外，还提出了消退和惩罚等规律。意义：总之，学习的操作性条件作用理论在实际的教学和教育工作中应用非常广泛，为教师分析、认识学生的行为，矫正学生的某些行为提供了一定的方法。根据操作性条件作用学说，在教育过程中，教师应多用正强化的手段来塑造学生的良性行为，用不予强化的方法来消除消极行为，而应慎重地运用惩罚，因为惩罚只能让学生明白什么不能做，但并不能让学生知道什么能做和应该怎么做。
2、育萃专家解析这种做法有一定的积极意义。因为这样做可给学生一定的学习压力，以激发学习动机。一般来说，学习动机与学习效果的关系是一致的。动机水平增加，学习效果也会提高。
但是，这种做法也有一定的局限性。因为动机水平也并不是越高越好，动机水平超过一定限度，学习效果反而会降低。同时还发现，最佳的动机水平与作业难度密切相关：任务较容易，最佳动机水平较高；任务难度中等，最佳动机水平也适中；任务越困难，最佳动机水平越低。随着任务的难度增加，动机的最佳水平有逐渐下降的趋势。这便是有名的耶克斯--多德森定律。
此外，学习动机与学习效果的关系不是直接的，与很多因素有关。因此教师一方面有激发学生学习动机，另一方面还要采取其它措施来提高学生学习成绩。
3、育萃专家解析
（1）灵活选用实物直观和模象直观。一般来说，模象直观效果优于实物直观，要先用模象直观，突出事物本质后，再用实物直观来调动学生兴趣。（2）加强词与形象的配合。
（3）运用感知规律，突出直观对象的特点。要运用强度律、差异律、活动律、组合律等等来进行教学。
（4）培养学生的观察能力。观察前，让学生明确观察目的；观察过程中，教给学生观察方法和技巧；观察后，要及时写出观察报告。
（5）让学生充分参与直观过程。不但要让学生看，更要让学生自己动手操作。
4、育萃专家解析可能是学习策略的不当使用。学习策略有认知策略、元认知策略与资源管理策略。小蒙可能学习策略水平较低，应对他进行学习策略的训练。训练时应遵循主动性原则；内化性原则；特定性原则；生成性原则；有效的监控；个人自我效能感。可采用指导教学模式、程序化训练模式、完形训练模式、交互式训练模式以及合作学习模式来进行。
5、育萃专家解析要点：没有正确使用学习策略。他没有根据自己的特点来安排自己的学习时间，不会管理自己的资源；复习时间也不合理，不符合复述策略的要求；对自己的复习也没有作出合理计划，更不会监控和调节，对自己是个学习者的意识和控制不够，不符合元认知策略。
小王首先应该学习有关学习策略的知识，了解对学习有促进作用的学习策略，然后主动将这些策略指导自己的学习。
四、论述题
1、育萃专家解析1.自觉利用有意识记2.自觉排除互相干扰.3.整体识记和分段识记4.多种感观参与识记过程5.复习形式多样化6.重点内容下面画线,注释等.
西南大学培训与继续教育学院课程考试试题卷教育心理学 普通心理学超星尔雅题库篇4
2018年昆明市西山区普岗教师上岗考试教育心理学真题四
一、单选题
1、教育心理学研究的核心内容是（）
a.教学方法 b.教师 c.学生 d.学习过程
2、同一心理机能特性在发展的不同时期有不同的发展速率，这是指心理发展的（）a.阶段性 b.顺序性
c.不平衡性 d.差异性
3、学生在字词学习的初期，经常出现错别字，对生字掌握不准确，这是一种刺激（）的表现。
a.条件作用获得 b.条件作用消退 c.刺激泛化 d.刺激分化
4、根据马斯洛需要层次理论，学生表现出来的对稳定、可预测环境的需要，属于（）a.生理需要 b.安全需要 c.归属需要 d.自尊需要
5、难易不同的两种学习之间的相互影响是（）
a.垂直迁移 b.水平迁移 c.顺向迁移 d.逆向迁移
6、讲果实的概念时，既讲苹果、西红柿、花生等可食植物，也讲橡树子等不可食植物，让学生掌握果实都有“种子”这一关键属性叫（）a.正例 b.反例 c.变式 d.比较
7、了解操作活动的结构与要求，在头脑中建立起操作活动的定向映象过程，称为（）
a.操作定向
b.操作模仿 c.操作整合 d.操作熟练
8、在操作技能形成过程中，主要靠视觉控制的阶段是（）a.操作定向
b.操作模仿 c.操作整合 d.操作熟练
9、以下属于认知策略的是（）
a.在阅读困难或不熟的材料时放慢速度 b.对每一天的活动都列出一张活动顺序表
c.将所学的知识再用实验证明、写成报告、做出总结 d.意识到不理解课文的某一部分时，退回去读困难的段落
10、小红在阅读课文时，对其中重要内容作划线标记，运用的是学习的（）a.组织策略 b.复述策略 c.元认知策略 d.精加工策略
11、研究“如何提高学生的能力水平”。这类问题主要属于（）
a.有结构问题 b.无结构问题 c.界定清晰的问题 d.非现实的问题
12、下列选项中属于有结构良好的问题的是（）
a.建筑设计 b.剧本创作 c.技术革新 d.演员根据剧本表演角色
13、在哪个阶段，学生的伦理道德开始形成但又具有两极分化的特点？（）a.学前阶段 b.小学阶段 c.初中阶段 d.高中阶段
14、一个人出门前反复检查门窗是否上锁，明知道可以不这样做，但不这样做他会感到极端焦虑，他可能患上了（）
a.焦虑症 b.抑郁症 c.强迫症 d.恐怖症
15、当学生表现出期待中的良好行为时，教师发给他们小红星、盖字的卡片或特制的塑料卡，让其累积到一定数量后再兑换具有实际价值的物品或活动。这种行为改变的方法就是（）
a.行为塑造法 b.系统脱敏法 c.代币奖励法 d.自我控制法
16、将教学目标分为认知目标、情感目标和动作技能目标三大领域的心理学家是（）
a.弗洛伊德 b.布卢姆 c.皮亚杰 d.杜威
17、在布卢姆的教学目标分类中，（）是最高水平的认知领域学习目标。a.知识 b.应用 c.评价 d.综合
18、约束群体内成员的行为准则称之为（）
a.群体气氛 b.群体规范 c.群体凝聚力 d.人际关系
19、以学生在团体中的相对位置（或名次）来报告结果的评价是（）a.常模参照评价 b.标准参照评价 c.配置性评价 d.诊断性评价
20、对一个插班的新学生进行个别辅导，教师就同一内容连续讲了10遍，学生还没有掌握好。若要改变这种教学状况，此时教师最需要反思的是自身的（）a.表达能力 b.知识水平c.诊断学生学习困难的意识 d.组织能力
二、填空题
1、操作技能具有对象的________，执行的________和结构的展开性的特点，与之相对，心智技能具有对象的_________，执行的_________和结构的_________的特点
2、常见的精细加工策略有记忆术、________、________、提问、________与利用背景知识，联系实际。
3、品德学习的一般过程包括依从、认同与____________三个阶段。
4、根据作用于学生感觉器官的不同，教学媒体一般可分为三类：多媒体、视觉媒介和________。
5、如果将期末考试结果的解释视为______，那么对各单元测验的解释就是______性评价。
三、简答题
1、教学中，怎样才能实行有意义的学习？
2、有些学校采用“学分银行”（即学生在期末分数没达到家长要求时，可达成一个归还协议，再向学校借贷所需分数）的分数来激发学生的学习积极性，试用动机的有关理论来分析之。
3、热衷于“奥数”培训的人持有这样一个观点：“奥数”有利于训练学生的思维，学生思维能力提高了，其它能力相应会有所提高。就象运动员的体能训练一样，其肌肉发达了，运动技能水平也会有所长进。
历史上有种迁移理论与上述观点相似，请论述该迁移理论的基本观点及其对教育的影响。
4、结合教学实际，试述如何提高知识直观的效果？
5、简述影响问题解决的主要因素？
四、论述题
1、学校进行心理健康教育的意义有哪些，请进行论述。
参考解答
一、单选题
1、育萃专家解析d。学习过程是教育心理学研究时间最长，也是最核心的内容。
2、育萃专家解析c。表现为不同心理发展速度不同，也表现为同一心理在不同时期发展速度 不一样。
3、育萃专家解析c。对相似的刺激以同样的方式作出反应，使反应不精确，不准确。
4、育萃专家解析b。安全需要包括生理上的安全和精神上的安全。
5、育萃专家解析a。
6、育萃专家解析c。变式。变换的是非本质“可食”，突出的是本质“种子”这一属性。
7、育萃专家解析a。
8、育萃专家解析b。模仿。模仿阶段主要靠视觉控制，整合阶段逐渐过渡到动觉，熟练阶段基本上视觉控制。
9、育萃专家解析c。其中a和d是元认知监控策略，b是资源管理策略。
10、育萃专家解析b。
11、育萃专家解析b。
12、育萃专家解析d。演员根据剧本表演角色。其它的属于创造发明之类，是结构不良的问题或无结构的问题。
13、育萃专家解析c。初中阶段容易出现两极分化。
14、育萃专家解析c。
15、育萃专家解析c。
16、育萃专家解析b。
17、育萃专家解析c。超越原定内容，并需要基于明确标准的判断。
18、育萃专家解析b。
19、育萃专家解析a。常模参照。用在团体所在的位置来报告评价结果。
20、育萃专家解析c。
二、填空题
1、育萃专家解析客观性、外显性；观念性、内潜性、简缩性。
2、育萃专家解析做笔记、生成性学习。
3、育萃专家解析内化。
4、育萃专家解析听觉媒介。
5、育萃专家解析总结性评价、形成性评价。
三、简答题
1、育萃专家解析意义学习是将符号所代表的新知识与学习者认知结构中已有的适当观念建立起非人为的和实质性的联系。
从客观条件来看，意义学习的材料本身必须具有逻辑意义。
从主观条件来看，实现意义学习的条件有：
（1）学习者认知结构中必须具有能够同化新知识的适当的认知结构。（2）学习者必须具有积极主动地将符号所代表的新知识与认知结构中的适当知识加以联系的倾向性。（3）学习者必须积极主动地使这种具有潜在意义的新知识与认知结构中的有关的旧知识发生相互作用，使认知结构或旧知识得到改善，使新知识获得实际意义即心理意义。
2、育萃专家解析这种做法有一定的积极意义。因为这样做可给学生一定的学习压力，以激发学习动机。一般来说，学习动机与学习效果的关系是一致的。动机水平增加，学习效果也会提高。
但是，这种做法也有一定的局限性。因为动机水平也并不是越高越好，动机水平超过一定限度，学习效果反而会降低。同时还发现，最佳的动机水平与作业难度密切相关：任务较容易，最佳动机水平较高；任务难度中等，最佳动机水平也适中；任务越困难，最佳动机水平越低。随着任务的难度增加，动机的最佳水平有逐渐下降的趋势。这便是有名的耶克斯--多德森定律。
此外，学习动机与学习效果的关系不是直接的，与很多因素有关。因此教师一方面有激发学生学习动机，另一方面还要采取其它措施来提高学生学习成绩。
3、育萃专家解析与上述观点相似的是形式训练说。
形式训练说以官能心理学为基础的，认为知觉、记忆、思维、想象等这些官能可以象肌肉一样训练，而且得到训练的官能可以自动迁移到其他活动中去，迁移是一个“形式”训练的过程。
在形式训练说看来，教学最重要的目标就是训练和改进各种官能，而且越难越深奥的项目，越具有训练价值，忽视教学内容，忽视知识的实用价值。今天的奥数训练实际上是形式训练说的翻版，虽对开发学生智能具有价值，但容易与现实生活实际技能相脱节。
4、育萃专家解析（1）灵活选用实物直观和模象直观。一般来说，模象直观效果优于实物直观，要先用模象直观，突出事物本质后，再用实物直观来调动学生兴趣。（2）加强词与形象的配合。
（3）运用感知规律，突出直观对象的特点。要运用强度律、差异律、活动律、组合律等等来进行教学。
（4）培养学生的观察能力。观察前，让学生明确观察目的；观察过程中，教给学生观察方法和技巧；观察后，要及时写出观察报告。
（5）让学生充分参与直观过程。不但要让学生看，更要让学生自己动手操作。
5、育萃专家解析问题的特征；已有的知识经验；定势与功能固着；动机与情绪；人格特征等。
四、论述题
1、育萃专家解析1,预防精神疾病,保障学生心理健康的需要.2,提高学生心理素质,促进其人格健全发展的需要.3,对学样日常教育教学工作的配合与补充.
西南大学培训与继续教育学院课程考试试题卷教育心理学 普通心理学超星尔雅题库篇5
一、单选题 1、20世纪60年代至70年代，教育心理学形成了独立的理论体系，并注重与教育实际相结合。这一时期是教育心理学的（）
a.初创时期 b.成熟时期 c.发展时期 d.完善时期
2、有机体发展过程中最易习得某种行为的时期为该行为的（）a.发展期 b.童年期 c.关键期 d.特殊期
3、小红认为，她喜欢狗，所以每一个人也都喜欢狗。她所表现出来的是前运算思维的何种特征？（）
a.不可逆性 b.单维思维 c.自我中心 d.集中化
4、广义的学习指人和动物在生活过程中，凭借经验而产生的行为或行为潜能方面的相对持久的变化。下列现象不属于学习的是（）
a.小孩到一定年龄后变声 b.近朱者赤 c.上行下效 d.吃一堑长一智
5、归因研究者分析行为原因时，不包括的维度是（）
a.内-外 b.强--弱 c.稳定--不稳定 d.可控--不可控
6、学生之所以能运用课堂所学的定理和规则解决课后的具体问题，是因为学习中发生了（）
a.顺向迁移 b.逆向迁移 c.一般迁移 d.负迁移
7、根据遗忘的干扰说，当学生学习一系列的词汇后立即对其测验，测验结果通常会出现（）
a.只有开头几个词汇记忆较好 b.所有词汇都没记住 c.开头和最后几个词汇记忆较好，中间的词汇容易遗忘d.只有最后几个词汇被记住
8、通过对要学习的新材料增加相关信息来达到对新材料的理解和记忆的方法，如补充细节、举出例子，或使之与其他观念形成联想等，这种促进知识保持的方法是（）a.过度学习b.深度加工 c.组块化编码 d.及时复习
9、技能随练习量的增加而提高，但往往中间有一个明显的、暂时的停顿期，称为（）a.停滞期
b.发展期 c.高原期 d.关键期
10、学生在解题过程中对题目浏览、测查、完成情况的监视及对速度的把握主要采用了（）a.认知策略
b.元认知策略 c.管理策略 d.复述策略
11、学生根据自己的学习效率来安排自己的学习活动，这属于学习策略中的（）a.认知策略
b.元认知策略c.资源管理策略 d.计划策略
12、关于创造力与智力的关系的正确陈述是（）a.高智力者创造性也高 b.高创造性者必有高智商 c.创造性与智力是一种相对独立，在一定条件下又有相关的线性关系 d.低创造性者其智商可能高也可能低
13、学生原本是去劝架，但很快也变成了斗殴者，这主要是他的哪种道德情感被激起的表现？（）
a.直觉的道德情感 b.想象的道德情感 c.伦理的道德情感 d.集体主义情感
14、一个人出门前反复检查门窗是否上锁，明知道可以不这样做，但不这样做他会感到极端焦虑，他可能患上了（）
a.焦虑症 b.抑郁症 c.强迫症 d.恐怖症
15、当学生表现出期待中的良好行为时，教师发给他们小红星、盖字的卡片或特制的塑料卡，让其累积到一定数量后再兑换具有实际价值的物品或活动。这种行为改变的方法就是（）
a.行为塑造法 b.系统脱敏法 c.代币奖励法 d.自我控制法
16、在应用知识的具体情境中进行知识教学的策略是（）a.发现学习b.掌握学习c.情境教学 d.合作学习
17、约束群体内成员的行为准则称之为（）
a.群体气氛 b.群体规范 c.群体凝聚力 d.人际关系
18、在初中新生入学后，学校想了解学生的外语程度，以便安排教学，需要什么测验？（）
a.形成性评价 b.总结性评价 c.配置性评价 d.标准参照评价
19、人们将一个测验能够测量出的所要测量信息的程度，称之为（）a.信度 b.效度 c.区分度 d.常模
20、对一个插班的新学生进行个别辅导，教师就同一内容连续讲了10遍，学生还没有掌握好。若要改变这种教学状况，此时教师最需要反思的是自身的（）a.表达能力 b.知识水平c.诊断学生学习困难的意识 d.组织能力
二、填空题
1、操作技能具有对象的________，执行的________和结构的展开性的特点，与之相对，心智技能具有对象的_________，执行的_________和结构的_________的特点
2、学生在加法运算学习时，常将“数”和“单位”结合起来变成“数量”。这种心智活动方式，加里培林称之为 ________ 活动。
3、根据问题的新颖性不同，问题解决可分为________和创造性问题解决。
4、根据作用于学生感觉器官的不同，教学媒体一般可分为三类：多媒体、视觉媒介和________。
5、与教师自编测验相比，高考则是一种______测验。
三、简答题
1、简述学习动机与学习的关系。
3、简述经验类化说及教育意义。
4、如何有效地进行知识概括？
5、小蒙是某校初三学生。他上课总是全神贯注，作业也总是认真完成。但是，他的成绩并不很理想。在考试前，他经常会告诉同学，自己学习了多长时间，他对学习内容掌握有多么好。可是考试结果总是与他的努力成反比。他的工程师母亲发现他不存在智力方面障碍，动机也不存在问题。请你从学习策略的角度加以分析。
四、论述题
1、制约学生群体促进或阻碍个体的因素
参考解答
一、单选题
1、育萃专家解析b。
2、育萃专家解析c。这一时期，个体对某种刺激特别敏感。
3、育萃专家解析c。
4、育萃专家解析a。不属于学习的只有小孩到一定年龄后变声，这是生理成熟。
5、育萃专家解析b。维纳归因有三个维度，没有强弱维度。
6、育萃专家解析（a．顺向迁移；）c.一般迁移。
7、育萃专家解析c。这是因为中间的受前摄抑制和倒摄抑制双重影响。
8、育萃专家解析b。
9、育萃专家解析c。高原期。不是运动极限，只是一种暂时停滞的现象
10、育萃专家解析b。
11、育萃专家解析c。资源管理策略。根据自己一周内或一天内的学习效率来安排自己的活动，属于高效利用最佳时间。
12、育萃专家解析d。高智商者不一定有高创造性；高创造性者有高于一般的智商，但不是越高越好；低智商者不可能有创造性；低创造性者智商可能高也可能低。智力与创造性是有一定相关的非线性关系。
13、育萃专家解析a。直觉的。指身临其境而产生的。
14、育萃专家解析c。
15、育萃专家解析c。
16、育萃专家解析c。
17、育萃专家解析b。
18、育萃专家解析c。配置性评价，即准备性评价，摸清学生现有水平以便安排教学。
19、育萃专家解析b。
20、育萃专家解析c。
二、填空题
1、育萃专家解析客观性、外显性；观念性、内潜性、简缩性。
2、育萃专家解析（物质与）物质化。
3、育萃专家解析常规性问题解决。
4、育萃专家解析听觉媒介。
5、育萃专家解析标准化成就测验。
三、简答题
1、育萃专家解析学习动机与学习效果是相互作用的。一方面，学习动机影响学习效果。一般来说，学习动机与学习效果的关系是一致的。动机水平增加，学习效果也会提高。但是动机水平也并不是越高越好，动机水平超过一定限度，学习效果反而会降低。同时还发现，最佳的动机水平与作业难度密切相关。另一方面，学习效果也影响学习动机。此外，学习动机与学习效果的关系不是直接的，与很多因素有关。因此教师一方面有激发学生学习动机，另一方面还要采取其它措施来提高学生学习成绩。
2、育萃专家解析这种做法有一定的积极意义。因为这样做可给学生一定的学习压力，以激发学习动机。一般来说，学习动机与学习效果的关系是一致的。动机水平增加，学习效果也会提高。
但是，这种做法也有一定的局限性。因为动机水平也并不是越高越好，动机水平超过一定限度，学习效果反而会降低。同时还发现，最佳的动机水平与作业难度密切相关：任务较容易，最佳动机水平较高；任务难度中等，最佳动机水平也适中；任务越困难，最佳动机水平越低。随着任务的难度增加，动机的最佳水平有逐渐下降的趋势。这便是有名的耶克斯--多德森定律。
此外，学习动机与学习效果的关系不是直接的，与很多因素有关。因此教师一方面有激发学生学习动机，另一方面还要采取其它措施来提高学生学习成绩。
3、育萃专家解析贾德的经验类化说强化概括化的经验或原理在迁移中的作用。认为先前的学习之所以迁移到后来的学习中，是因为在先前的学习中获得了一般原理，这种原理可以部分或全部应用于前后两种学习中。
经验类化说强调概括化的原理或经验在迁移中的作用，是对相同要至少说的补充。但是，概括化经验仅是影响迁移的条件之一，不是迁移的全部。
4、育萃专家解析（1）配合运用正例和反例；（2）正确运用变式；（3）科学地进行比较；（4）启发学生进行自觉概括。
5、育萃专家解析可能是学习策略的不当使用。学习策略有认知策略、元认知策略与资源管理策略。小蒙可能学习策略水平较低，应对他进行学习策略的训练。训练时应遵循主动性原则；内化性原则；特定性原则；生成性原则；有效的监控；个人自我效能感。可采用指导教学模式、程序化训练模式、完形训练模式、交互式训练模式以及合作学习模式来进行。
四、论述题
1、育萃专家解析学生群体对个体活动是产生促进作用还是产生阻碍作用,取决于四个因素: 1,活动的难易;2,竞赛动机的激发;3,被他人评价的意识;4,注意的干扰.
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