2024年说屏教学设计【热选4篇】

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说屏教学设计【第一篇】

新课标人教版语文八年级上册《说“屏”》

本文是1篇比较轻松、随意的小品式的说明文。对于屏风，作者不是从专业工作者的角度，用一些专业术语详细介绍屏风，使读者获得比较全面的关于屏风的知识，而主要是从欣赏者的角度，介绍有关屏风的功用及如何使用屏风，教学时运用多媒体辅以图片，使学生建立对屏风的直观印象。

学情分析：这篇课文特点鲜明，作为教学内容来看，不能把它当作说明文来处理，教学中我强调的是训练学生的阅读概括和搜集筛选信息的能力，体会小品文语言的优美，因此，在教材处理内容取舍方面，我兼顾了两个方面：一是重点练习学生快速阅读，抓住主要信息，概括内容大意，提高学生搜集筛选信息的能力；二是适当复习介绍说明文的文体知识。不少学生可能没有见到过屏风实物，所以，我运用多媒体出示屏图片，学生有了直观印象后，本文就比较容易理解了，可以让学生自学课文，教师不必过多讲解本课内容，要调动学生的想象能力、概括能力、分析能力、艺术审美能力等。

一、知识与能力：

1、理解课文内容，了解“屏”的有关知识。

2、体味语言，初步理解引用古诗的作用。

二、过程和方法：

初读感知，了解知识，体味情感，品味赏析。

三、情感态度和价值观：

体味作者的感情，激发学生的审美情趣。

了解“屏”的有关知识，体味本文生动的语言。

教学方法：

诵读法讨论法

教具准备：多媒体课件。

教学时间：一课时。

一、导入

1、多媒体课件出示“屏”图片。谈话导入

2、学生说说课文中有哪些难读或容易读错的字需要提醒其他同学。出示课件：指名读、齐读。

二、整体感知

1、请学生分段读课文。要求其他学生认真听，做好评价的准备。

2、用文中的句子说一说什么是“屏”。

出示课件：屏者，障也，可以缓冲一下视线。

三、研读课文

学生快速读课文。同桌合作完成。

课件出示要求：1、作者介绍了关于屏的哪些知识。 2、作者对屏的感情是怎样的。

讨论、交流。

明确：作者介绍了屏的作用，种类和设置。

师相机板书。指导有感情地朗读第一段，体会作者对屏的感情。

四、品悟赏析

1、引导学生简单回顾知道的几种说明方法。

师：本文是1篇小品式的说明文。运用了哪些说明方法，试举例说明。

2、文章中几处引用古诗词。引导学生了解说明文中引用这些古诗词的作用。

3、找出文中其它几处引用，读一读，想一想，说一说。

讨论、交流。

明确：文章中多出运用古诗词，使全文具有浓浓的诗意和韵味，这也和屏风这一种中国传统器具是相称的

五、赏屏

屏风一个富有诗意的名词。它有着神秘的作用，集实用与装饰功能于一身。请同学们一起来欣赏，感受它的魅力。

出示多媒体课件，学生欣赏多种美丽的屏。

六、拓展

充分发挥想象，设计一道屏

课出示提示：可以从屏的图案，色彩等方面考虑

学生说自己设计的屏

七、作业

把了解的屏的知识告诉你的朋友或家人。

板书

作用

说“屏”种类喜爱，向往。

设置

在备课环节，我明确了教学目的：第一，理解课文内容，了解有关"屏"的知识；第二，明确说明文的相关知识，提高阅读说明文的能力。因此，我运用多媒体创设了很好的情境，将一张张屏的图片尽展大家眼前，激起了大家的好奇心和兴趣。在教学进程中，我注意了学生的个体差异，在问题设计上拉开了层次。比如，在积累本课词语的过程中，针对基础稍微薄弱的学生，我的问题是："这个词你会念吗？你能写出正确的读音吗？"针对基础稍好一些的同学，我会这样问："这个词语是什么意思？你能用它造个句子吗？或者是用上其中几个词语说一段话？"这样，不仅照顾到了不同层次学生的学习需求，同时也激发了学生主动学习的意识。在教学中为学生创造了自主、合作探究的学习氛围，以强来带弱。例如，在探讨文章的说明方法这一环节，我布置学生成四人一组，互相交流研究，做到每个人至少能找到一种方法，并学会分析和运用，这样，凭着集体的力量，不仅可以节省去指点每个不懂的学生的时间，同时也真培养了学生在学习中的团结合作精神，自主探究的意识。本节课上，也有很多的不足，比如，在学生质疑、解疑过程中，教师干涉得过多，如果能放手让学生自己纠正错误，那样彼此的印象会更深刻。

说屏教学设计【第二篇】

1、 理解课文内容，了解“屏”的有关知识，体会作者对屏的感情

2、 体会本文生动富有文采的说明语言。

3、 以屏风为媒介，激发大家对传统文化的兴趣，培养审美情趣。

1、 体会文章诗情画意的说明语言。

2、 通过本文的学习，使学生能对传统文化产生浓厚的兴趣。

多媒体

一课时

一、导入

师提问：“同学们，你们听说过我国有一种名叫屏风的家具吗？”学生作出肯定的回答之后，展示古代具有代表性的屏风的图片，请同学用自己的语言来描绘欣赏之后的感受。

师：大家刚才说的都很好，屏风在我国已经有几千年的历史了，它古朴典雅给人无限的遐想。这节课我们就一起来看看陈从周先生是怎样《说“屏”》的。导入课文。

二、感知课文

1、检查预习情况，弄清重点词语的读音。（多媒体展示）

2、学生分组读课文，根据学生的朗读，布置学生思考以下问题：

（1）用文中的话来回答“什么是‘屏’”？

（2）在第一段中找出屏风的特点。

（3）课文介绍了屏风的哪些知识？

根据学生的回答，多媒体出示答案。

3、 接着梳理文章，同桌一起寻找文章怎样具体介绍屏的知识的。

作用—屏的作用——遮挡视线；起分隔作用；艺术点缀；挡风。

分类—按屏的建造材料及其装饰的华丽程度，分为金屏、银屏、锦屏、画屏、石屏、木屏、竹屏等。

设置注意事项—需因地制宜，在与整体的相称、安放的位置与作用、曲屏的折度、视线的远近诸方面，均要做到得体才是。

过渡：一言以蔽之，屏风的功用与设置全在一个“巧”字。

三、研读赏析

过渡：“作者给我们介绍的这种造型精巧，用途广泛，历史悠久且有深刻的文化底蕴的工艺品，我们可以看出作者对它的感情如何？”

1、男女生分别读第一段，说说作者对“屏”的感情是怎样的？从哪些地方可以看出？

2、请找出文中引用的古诗词，并体会引用这些古诗词的作用以及好处。

四、拓展延伸

想一想，说一说，我们生活中哪些器物能反射出传统文化的影子，折射出中国人民的智慧？

中国的茶文化：1、茶的发展。

2、茶的文化—汉族的茶文化；少数民族的茶文化。

3、茶与诗词。

五、总结

希望同学们喜爱并痴迷中国文化，将中国文化发扬光大。

六、板书设计

15、说“屏”

陈从周

避免直视

屏的作用：艺术点缀

可以挡风

屏的分类：按屏风建造材料及其华丽程度来分

屏的设置：需因地制宜

这节课，学生的活动占到了百分之六十。课堂是生活的组成部分，是师生生命成长的平台。在这个平台上，一群鲜活的生命在一起彼此对话、唤醒、碰撞、交融、分享，尽情享受生命成长的快乐。整个课堂精彩不断，高潮迭起。我认为自读课只要设计合理，学生就会喜欢上，而且总是期待着表现自己的才华的机会，充分体验到成功的喜悦。爱动是初中学生的天性。课前的精心预设是上好一堂课的关键，课堂机智灵活的驾驭课堂，利用课文内容激发学生生命的涌动，那么语文自读课教学必定会事半功倍。

说屏教学设计【第三篇】

《说“屏”》这篇课文选自义务教育阶段八年级语文第3单元第15课。该单元反映的是建筑园林，名胜古迹，共5课，内容丰富多彩，主题集中，其中《说“屏”》是1篇带有说明性质的小品文，作者陈从周，古建筑园林专家。

作者着眼于向读者介绍屏风的实用功能和艺术装饰功能，对如何使用屏风提出建议和希望。本文多处引用古诗文，增添了屏风的文化意味。这篇课文特点鲜明，就内容而言，不能把它作为说明文处理，应强调训练学生的阅读概括筛选信息的能力，体会小品文语言的优美。因此，在教材处理内容取舍方面，我从两方面入手：一是重点练习学生快速阅读能力，抓住主要信息，概括内容大意，提高学生搜集筛选信息的能力；二是适当复习，介绍说明文的文体知识。不少学生可能没见过屏风实物，教师可提供一些图片，学生有了直观印象后文章就好理解了。可以让学生自学课文，不必过多讲解本课内容，要调动学生的想象能力，概括能力，分析能力，审美能力等。鉴于此，确定本课的教学目标，重难点如下：

知识和能力目标：

1、掌握重点字词。

2、能正确流利地朗读课文。

3、了解屏风的有关知识。

4、理解文中古诗词的含义。

5、把握说明对象及特征，进一步提高说明文的阅读能力。

自主合作探究

激发学生对传统文化的兴趣，学习古代劳动人民的智慧，装点更加美好的生活，感受浓浓的诗意，进一步提高语言感悟能力。

1、体会文章诗情画意的语言。2、使学生能对传统文化产生浓厚的兴趣。

体会文章中引用的古诗文的含义。

其次说教学法。《课程标准》提出了明确的要求：语文课程必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养，自主合作探究的学习方式应得到积极提倡。所以采用了“自主合作探究”的学习方式，具体如下：

1、导读法——创设情境，指导点拨。

2、自主学习和合作学习相结合，指导学生在学习中掌握方法，在实践中提高能力。

3、利用多媒体教学，教师制作多媒体课件，布置学生搜集相关知识。

再次，说教学程序，分四个步骤来说。

（一）导入新课，激发兴趣教师出示一面屏风，由此导入：1、这是一件什么东西，谁能说明一下？2、大家回忆一下，那篇课文中提到过这东西？3、除老师提到的外，你还见到过什么样的屏风？

问题1有实物导入，创设情境揭示课题，激发兴趣，让学生身临其境，并由问题2引导学生复习旧知识，达到温故知新的目的。至于问题3，《课程标准》强调：学生是学习的主体，教学应激发学生的学习兴趣，培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创造自主学习的情境，尊重学生的个体差异。结合这篇自读课文的特点，此一环节尽情发挥个人的感受，老师适当点拨，对学生适当表扬，达到训练学生口头表达能力的目的，同时也有利于活跃班级气氛。

（二）朗读课文，整体感知

1、正音释义，积累词语

2、快速朗读课文，把握文章大意，回答：(1)用文中句子回答什么是屏，调动自己的知识积累，给“屏”做一个解释，并说明其用处。（2）本文作者对屏风的感情是怎样的？请指出具体的句子。

此一程序的设计旨在扫清阅读障碍，让学生掌握识字的方法，达到汉字辨形的目的，培养学生的习惯。其中问题2的设计在于让学生概括文章内容，理清文章思路，整体把握课文。这一环节的时间实际上也是训练学生获取关键信息的能力以及筛选归纳和概括信息的能力，反复朗读并变化方式，让学生在朗读中理解文章内容，理清文章思路。

（三）研讨课文，合作探究

1、找出文章中引用的古诗词，并尝试理解。

2、老师提供《秋夕》全诗，让学生猜读字面意思，诗歌内容，进而猜测意境。老师点拨：此为一个失意宫女深宫生活的图景，在一个秋天的晚上，白色的蜡烛发出微弱的光，给皮肤上的图画添了几分暗淡而幽冷的色调。这是一个孤单的宫女用夏日的小扇扑打着飞来飞去的萤火虫。她在无聊中过着怎样的日子？

3、老师小结：这些古诗词使全文有了浓浓的诗意和韵味，而这和本文的说明对象“屏风”这种传统器具是相称的。

这一环节的设计在于让学生体会文中古诗词的含义，培养学生对古诗词，对传统文化的浓厚兴趣，感受浓浓的诗意，进一步提高语言的感悟能力，感受古代劳动人民的智慧。

（四）总结全文，布置作业

此环节旨在让学生再次明确教学内容和重难点，并巩固所学知识。

最后说一下板书。就文章内容而言，首先就交待了什么是屏，并引出其“似隔非隔，在空间中起着神秘作用的东西”的特征。紧承前文，介绍了屏风的三个作用：分隔内外，艺术点缀，挡风，而后介绍分类，最后点出用屏的不足，提出希望，含有期盼之情。而在字里行间又渗透着对屏的赞赏之情，所以做以下设计：

1、对象及特征

说2、作用和分类赞赏之清

屏3、应注意的问题期盼之情

4、再强调作用

说屏教学设计【第四篇】

1、了解“屏”的有关知识。

2、品味文中生动、富有文采的语言，体会作者对“屏”的感情。

（一）读一读，识记下列字词的读音、写法和意义。

屏风（píng fēng）：室内陈设。用以挡风或遮蔽的器具，上面常常有字画。

纳凉（nà liāng）乘凉。

帷幕（wéi mù）：悬挂起来用于遮挡的大块布、绸、丝绒等。

缓冲（huǎn chōng）：减缓冲击力。

伧俗（cāng sú）：粗俗鄙陋。

雅俗之别（yǎ sú zhī bié）：高雅和低俗的区别。

（二）了解关于屏风的知识。

（一）、导入：

1、介绍课前了解到的有关“屏”的知识。

2、检查生字词预习情况。

（二）、研习课文。

1、整体感知：朗读课文，

（1）说说介绍了有关“屏”的哪些知识？（说明：什么是“屏”；“屏”特点、作用；“屏”的分类；和写“屏”的目的）

（2）划出文中作者对“屏”的感情的词语。

2、句段品读：

（1）文中开头写母亲纳凉时总有背诵唐诗有什么作用？（点明说明对象、引起读者的兴趣、引出作者对屏的感情）

（2）文中用了哪些说明方法，试各举一例分析其作用？

3、探究质疑：

（1）根据课文内容，给“屏”下一个定义。

“屏”即屏风，是室内挡风或作为屏障的用具。

（从文中“屏”可以分隔室内室外，既是起分隔作用，又是艺术点缀，而且可以挡风；和“屏者，障。也可以概括）

（2）文中为什么说“进来我也注意到了，屏在许多餐厅、宾馆中用得很普遍，可是总是勾不起我的注意。”？

（因为餐厅、宾馆中的“屏”造型不够轻巧，色彩有伧俗，绘画尚少诗意。制作者和使用者没有认识到它在建筑美中应起的作用。）

（3）文章结尾说“我写这篇小文章，也就不为徒劳了”，想一想：怎样做才能让作者不徒劳？

（制作者和使用者认识到它在建筑美中应起的作用。）