2023年小学高年级语文作业设计策略 高中语文作业设计大全

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小学高年级语文作业设计策略 高中语文作业设计篇1

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新课标指导下的高中语文作业设计策略

语文作业作为高中语文教学设计的重要一环,是教师及时调整教学内容的手段之一,也是学生课堂学习的延续。在新课标指导下,设计科学合理的作业能够有机整合学生言语材料、思维逻辑、审美情趣、文化理解,促进学生掌握语文学习方法,提升学生语文核心素养。

新课标指导下语文作业设计的原则

把握新课标是作业设计进行准备的宏观前提,教师要想科学合理地设计语文作业,必须把握如下指导原则。

(一)强化立德树人的作业设计理念

在立德树人的根本任务指引下,明确作业设计的功能,明确作业设计的方向,将社会主义核心价值观教育落到实处。教师以丰富多样的作业形式,给学生营造接近真实生活的教育情境,加深学生的语文学习体验,充分发挥作业设计在语文课程中的育人价值。

(二)突出语文核心素养的作业设计目标

语文核心素养是语文作业设计的根本目标。教师以语文核心素养为目标设计作业,要以学生为本,使学生成为教育教学真正的对象,布置作业时要关注学生必备品格和关键能力,强调学科知识能力的方法、素养和情感态度及价值观,向培养学生全面发展的方向靠拢,从而更好地适应时代的发展。

(三)激发学生潜力的作业评价原则

遵循学生主体原则:促进学生积极参与评价过程,引导学生自我反思、深度学习,激发学生学习潜力。遵循发展性原则:促进学生能力、素养的发展和提高,关注学生内在的学习品质。遵循激励性原则:提高学生的学习积极性,帮助学生认识自我,建立自信。遵循互动性原则:鼓励学生、家长参与作业评价。

教师在设计语文作业时,宏观上要聚焦语文核心素养目标,设计多类型的作业;微观上要站在学生个体发展的角度,对作业进行作业量分层、难度分层、评价分层的设计,提高学生自主学习的积极性。

高中语文作业设计实施措施

教师在设计语文作业时,宏观上要聚焦语文核心素养目标,设计多类型的作业;微观上要站在学生个体发展的角度,对作业进行作业量分层、难度分层、评价分层的设计,提高学生自主学习的积极性。

(一)聚焦核心素养,设计多种类型作业

“一线三抓手”是指培养学生语文核心素养为主线,以积累识记型作业、评价鉴赏型作业、应用拓展型作业为抓手,顺势在个体言语经验发展过程中实现学生的思维提升与发展、审美鉴赏与创造、文化传承与理解。

1.设计积累识记型作业,强化语言建构与运用。语言建构与运用的实质是学生形成个体言语经验,在合适的场景运用祖国语言文字进行有效的交流沟通。

2. 设计评价鉴赏型作业,促进思维发展与提升。言语思维作为语文学科独特的思维方式,需要教师调动学生的语言材料进行文字表达并不断调整、优化。

3. 设计应用拓展型作业,培养学生的审美能力和文化素养。审美鉴赏与创造包括审美意识、审美情趣、鉴赏品味以及进行美的表达与创造。例如,学习散文类文体,教师要引导学生在朗读中感悟作者的思想感情以及用字用词,从作者独特的语言表达中汲取写作的技巧。改编课文,以课本剧形式呈现,一方面为学生提供了展示自我审美创造的实践机会,另一方面培养了学生对传统文化的理解,鼓励学生更好地传承中华优秀传统文化。例如,学习《烛之武退秦师》一文后,教师设计“新编课本剧”的作业,请学生通过海选演员、一起改编、排练演出三个环节完成本项作业。

(二)关注学生个体发展,分层设计作业

学生是学习活动的主体,是教学活动的核心要素,学生的个体发展存在诸多差异。教师在设计作业时应充分考虑到学生的学情因素,把“教的活动”转移到“学的活动”,根据学生差异,实行作业量、作业难度、作业评价“梯度”分级,促进学生收获学习成就感。

例如,在学习《赤壁赋》一文时,对于文言文学习能力发展缓慢的学生,教师可以要求其参考课文注释,熟练地翻译全文并掌握一些重点字词的含义;对于文言文学习中等水平的学生,要求其在翻译全文的基础上,选取文章具有感情色彩的段落,写一段对苏轼抒发情感的理解;对于文言文学习能力较强的学生,除了需要翻译全文和了解文意以外,可以对比阅读《念奴娇·赤璧怀古》《前赤壁赋》《后赤璧赋》,谈谈对这3篇文章作者所抒发感情的理解。

分层评价过程中,评价主体多元化,鼓励学生、家长参与作业评价,注重教师在评价过程中的主导地位,发现学生的特点,判断学生学习过程中出现的具体问题。对能力发展缓慢的学生,采用鼓励性、表扬性语言,激发学生学习潜力,帮助学生建立自信;对中等发展水平的学生帮助他们通过作业反馈,获取思维发展的途径;对高认知水平的学生采用含蓄的批评语言,帮助他们认识到作业中的不足,以便于学生更好地改正。在评价方式上,鼓励学生采用自评、同学间互评等方式,引导学生取长补短,保持学生语文学习的积极性。

结语

作业是学生语文实践活动的途径之一,从语文课程的工具性与人文性基本性质可以看出,教师需要以科学、民主的态度去对待语文作业。在教学中,关注学生学情,聚焦语文学科核心素养,达到得法于内、操练于外的教学效果。此外,教师还需不断地学习,提升自身能力,立足实际,设计出更多有益于提升学生语文核心素养的作业清单,为高中语文教学实践提供有效借鉴。

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