党史基本知识 党的历史知识全最新4篇

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党史基本知识【第一篇】

“党史”学习教育开展以来，学院党委结合学科专业特点的实际情况，在学思践悟中坚定理想信念，在奋发有为中践行初心使命。以下是党史开展以来，学习情况汇报：

党史学习教育常态化制度。将红色传统、红色基因融入年计划，月主题，周班会，日讲评之中，让红色教育达到润物无声，春风化雨的效果。结合我校日讲评制度，每天每班利用一节晚自习统一学习党史故事，并让学生写下心得体会，记录在党史学习本上，定期进行检查和评比。

推动党史学习教育融入课程体系。一是由马克思主义学院牵头，打造由思想政治理论课、专业课程、社会实践、网络教学等构成的教育教学体系，教育引导青年大学生大力发扬红色传统、传承红色基因。将每周“青年大学习”党史内容融入学生的周度和月度考核之中，形成以考促教，以考促学的效果。二是推动党史学习教育融入课堂教学。发掘各学科党史学习教育资源，按照“党史内容+学科知识”进行备课，全校教职工要人人准备一堂“我的一节党史课”，并进行微课评比活动，营造“人人都是宣讲员”的氛围；学生通过每日学习党史，要求每人准备一个党史小故事，并进行党史故事演讲比赛，在学生中形成“人人都会讲故事”的党史教育氛围。三是推动党史学习教育融入社会实践。我院积极与地方红色教育基地合作，组织师生开展踏寻党的足迹社会实践活动，参观彭雪枫纪念馆等红色教育基地，瞻仰烈士，培养学生爱国主义情怀。

将党史学习教育融入校园文化建设。一是充分利用图书科技楼的图书资源，为师生提供一个可以阅览，参观以及集中进行党史学习教育的室内基地。师生可以在党史学习基地进行学习党史知识，重温历史；同时也是师生党课集体备课教研中心，特别是我院组建学生党史宣讲团，学生可以在次学习、查阅资料、交流、教研等工作。二是在图书科技楼前，建立一个党史展示区，展览区有27个版面，主要内容是宣传党史大事件知识，这样使得全校人员都可到此驻足学习；师生书画展演，同时我们将课堂搬到室外，在展示区进行室外党史实践教学，带领学生边看边讲解。通过现场学习提高党史学习教育的实效性和感染力，受到广大党员的欢迎。三是将太极广场进行改造，打造党史学习文化广场。在入党宣誓环节，师生党员要在此庄严宣誓；为营造好的晨读氛围，我院把学生晨读带出教室，走向党史学习文化广场，书声琅琅，让学生在这里耳濡目染，更加激发学习的兴趣。通过打造室外党史教育基地，精心构建室内+室外全覆盖的党史学习教育红色阵地，让学习党史落实到实处。

党史基本知识【第二篇】

党的思想路线也称认识路线，是指人们（或政党等）在认识客观事物和决定对客观事物的作为时所遵循的基本认识原则和方法。从实际出发，主观与客观相一致，认识与实践相统一，实事求是地认识客观事物和决定对客观事物的作为，是辩证唯物主义思想路线的基本特征。而采取从主观愿望出发，主观与客观相分裂，认识与实践相脱离的认识原则和方法，去认识客观事物和决定对客观事物的作为，则是唯心主义思想路线的基本特征。遵循科学的思想路线，是党制定各个历史时期政治路线的理论基础，是正确贯彻和执行党的路线、方针、政策的保证。2002年11月14日，党的**修改通过的《中国共产程》总纲中写道：“坚持解放思想，实事求是，与时俱进。党的思想路线是一切从实际出发，理论联系实际，实事求是，在实践中检验真理和发展真理。全党必须坚持这条思想路线，积极探索，大胆试验，开拓创新，创造性地开展工作，不断研究新情况，总结新经验，解决新问题，在实践中丰富和发展马克思主义。”解放思想、实事求是、与时俱进、求真务实，是党的思想路线的主要内容，其中，解放思想在党的思想路线中占有重要地位，解放思想，是坚持党的思想路线的本质要求。

那么，什么是解放思想呢？邓小平曾经做过准确的诠释，他说，解放思想就是理论和实际相符合，主观和客观相符合，就是实事求是。同志强调，所谓解放思想，就是要勇于冲破落后的传统观念的束缚，善于从实际出发，努力开拓进取。由此看来，解放思想，就其一般的本质的内容而言，就是要冲破旧的落后思想的束缚，在新的历史条件下，努力实现主观和客观的统一。就解放思想的具体内容而言，则是随着历史的发展而不断变化的，要敏锐把握世情国情民情党情的新变化和新要求而赋予其新的内涵。同志在十四大报告中提出，必须彻底破除思想理论上的“三个停留”。即“停留在马克思主义的某些原则、某些本本教条式的理解上，或者停留在对社会主义的一些不科学的甚至歪曲的认识上，或者停留在那些超越社会主义初级阶段的不正确的思想上。”解放思想的基本途径是，一定要以当代中国社会主义改革开放和现代化建设的实际问题、以我们正在做的事情为中心，着眼于马克思主义理论的运用，着眼于对实际问题的理性思考，着眼于新的实践和新的发展。解放思想的实质，是在实践基础上不断达到主观和客观具体的历史的统一。如果离开了实践，思想理论就会枯萎，就是毫无意义的东西。“要着眼于马克思主义理论的运用”，就是要坚持马克思主义基本理论与我国的社会主义改革开放和现代化建设的实践相结合，在这个结合中推进社会主义事业的进步，同时也促进马克思主义的发展。解放思想就是在理论和实践的结合中实现的。从这个意义上说，“着眼于马克思主义理论的运用”，是解放思想进程中的首要环节。

解放思想永无止境。在《实践论》中说：“我们的结论是主观和客观、理论和实践、知和行的具体的历史的统一。”这个结论就是解放思想的认识论根据。在一定的阶段内，认识和实践达到了具体的历史的统一，完成了该阶段的历史任务，我们回过头来看，就应该承认那时的思想是解放的。从这个意义上说，思想解放是有头儿的。但对历史的推移而言，解放思想又是没有头儿的，因为随着历史阶段的转换，原来的认识和实践的具体的历史的统一就会被打破，需要在新的历史条件下，达到新的认识和实践的具体的历史的统一。人类的思想解放运动就是这样无止境发展的。解放思想的过程，实质上就是一个不断地在实践的基础上进行再认识的过程，就是沿着认识的基本规律前进的过程。这个基本规律就是：“实践、认识、再实践、再认识，这种形式，循环往复以至无穷，而实践和认识之每一循环的内容，都比较地进到了高一级的程度。”认识的历史证明：只有按照这个再认识的规律办事，才能解放思想；只有解放思想，才能实现认识的基本规律。解放思想是建立在认识的基本规律之上的。

党史基本知识【第三篇】

《通知》指出，要充分认识开展中共党史学习教育的重要意义。把党史学习教育抓出成效，对于广大党员、干部加深对党的认识，坚定共产主义理想和中国特色社会主义信念，认真践行全心全意为人民服务宗旨；对于各级领导干部增强继往开来的历史使命感，学习和运用党的历史经验提高治国理政本领，不断推动科学发展、促进社会和谐；对于广大群众尤其是青少年正确认识党的历史，牢固树立坚持中国共产党的领导、坚持中国特色社会主义道路的信心，继承和发扬党的光荣传统和优良作风，都具有十分重要的意义。

《通知》要求，要全面准确地把握中共党史学习教育的基本内容。开展党史学习教育，要认真学习以同志、邓小平同志、同志为核心的党的三代中央领导集体和以同志为总书记的党中央关于中共党史以及中国近现代史、中国革命史的重要论述。在此基础上，把《中国共产党历史》第一卷和第二卷、《中国共产党简史》、《中国共产党新时期简史》等党史著作，作为广大党员、干部、群众的基本学习教材；把《青少年学习中共党史丛书》等作为广大青少年的基本读物。要引导党员、干部、群众全面了解和正确认识党的光辉历史、伟大成就、宝贵经验、光荣传统和优良作风。

《通知》指出，在开展党史学习教育中，相关部门要通过干部教育培训、党委中心组学习、讲师团宣讲、思想政治课教育和个人自学等多种方式学习党史；通过纪念征文、知识竞赛、演讲比赛、歌咏会、报告会、座谈会、红色旅游、主题实践活动等喜闻乐见的形式，加深对党的历史、党的知识、党的理论和路线方针政策的认识；要重视发挥离退休老党员、老同志关心和参与党史学习教育的积极性。

又讯：为做好最近出版的《中国共产党历史》第二卷的学习和宣传工作，中组部、、中央党史研究室最近联合发出《关于认真组织学习宣传(中国共产党历史)第二卷的通知》。

党史基本知识【第四篇】

“顺向导学”，顾名思义，就是顺应教材行文思路，由浅入深，循序渐进，设计教学结构和教学程序的方 法。它符合顺向思维的认知规律，易于学生思考和接受，有利于提挈中下等学生，同时教师的主导作用得到明 显体现。“顺向导学”程序分为点概要、引思路、讲背景、读重点、议难点、总全文、练习题七个教学步骤。

⒈点概要。就是点出课文的内容提要，使学生整体感知课文，它是历史课教学的重要方法。《心理学》指 出“一切的知识来源于感知。”不通过感知，就不能有记忆思维等认知过程。如讲《卢沟桥事变》一课前，老 师先制定了预习提纲，让学生带着问题预习课文，老师按故事的“起因——经过——结果”顺序，作提示性的 点示，学生很快掌握了课文的内容提要，提纲如下：

思考：

（1）日本帝国主义为了侵略中国做了哪些准备工作？

（2）卢沟桥事变发生在什么时间？是谁挑起的？我国军队是怎样对待这一事件的？结果如何？

（3）中国共产党的主张是什么？为什么得到全国人民的拥护？

（4）在中国共产党的领导下，工人、农民、爱国学生做了哪些支援前线抗日的工作？这些工作起了什么 作用？

（5）著名爱国将领佟麟阁说了些什么话？

思考题的设计，为学生创设了预习思路，引发了学习兴趣，感知了教材整体内容。

⒉引思路。就是根据课文内容的基本要求，引导学生的思维方向，发展学生的思维能力。如《西安事变》 一课，国民党蒋介石不抵抗日本帝国主义的侵略，而专打共产党。但共产党从全民族利益出发，一再号召“停 止内战，实行全民族抗日。”在这两种对日政策的形势下，张学良、杨虎城两位将军毅然决然地逮捕了蒋介石 。事后，中共不计前仇，主张和平解决西安事变，提出“只要蒋介石答应停止内战，联共抗日就释放了他。” 在思路繁多、疑点丛生的情况下，老师让学生回顾了影片《西安事变》，同时设计了以下问题，要学生讨论。

（1）西安事变后，南京政府的何应钦为何与日本的驻华大使频繁交往？

（2）何应钦以什么为借口派飞机轰炸西安？其目的何在？

（3）日本的特工部队派特工人员在西安活动频繁，其目的是什么？

（4）南京方面的宋美龄和何应钦为何吵架？

通过引导，使学生认识到，当时的国际、国内矛盾复杂，为了挽救危亡，张学良、杨虎城二位将军的行动 是正确的、爱国的、正义的。他们这一行动掀起了华夏民族抗日救亡的新高潮。

⒊讲背景。现行小学历史教材内容，只是叙述了某一历史时期的某一重大事件或介绍一两个著名的历史人 物。换言之，仅是摘取了历史长河中的一两朵浪花，独立成篇。囿于篇幅，历史事件的背景和历史人物生活的 环境不可能在课文中作详尽介绍，教材行文简洁，跳跃性较大。如果学生对某一历史人物活动的环境或某一历 史事件发生的社会背景一无所知或知之甚少，就不能了解历史发展的基本线索。因此，在导入新课时，介绍背 景也是一种必要的教学方法。历史教材背景的讲述，把握了教材整体内容，拓宽了学生的知识领域，加深了对 教材内容的理解。如讲《王安石变法》一课，首先让学生回顾宋朝时，同北宋并立的还有契丹族建立的辽，党 项族建立的西夏。然后，教师讲辽宋的“澶渊之盟”给北宋人民带来沉重负担。其次，北宋加强了中央集权制 ，造成官僚机构膨胀，军队不断扩充，官俸和军费开支越来越大，财政收入不够支出，北宋政府就不断增加赋 税，人民忍无可忍，起义接连不断，由此看来，变法势在必行，不变国将亡矣。学生对这一段历史有了较多的 了解，同时也使他们对王安石变法的重要性、紧迫性、必要性有了较为深刻的认识，领悟了变法是大势所趋， 是时代赋予的艰巨任务。

⒋读重点。“读”是历史教学不可缺少的重要环节。在导读过程中，要指导学生抓住知识要点，细致阅读 课文的重点部分，圈画重大历史事件和时间。例如《大航海家郑和》一课，教师引导学生自读郑和下西洋的经 过，画出下列重点部分。

时间长：1405—1433年

规模大：人数27000人，船60多艘

行程远：刘家港红海沿岸

最远到达：非洲东海岸

这一“读”一“画”使学生真正认识到“郑和是世界史上的伟大航海家。”

⒌议难点。“议”可培养学生的多向思维，同一个问题可以从多角度来思考。小学生思维具有单向性，认 识事物容易片面，教学中要注意发展学生的多向思维，培养学生观察分析问题的能力是非常必要的。如《西安 事变》一课，蒋介石杀了共产党十年，可以说仇比海深，但共产党却主张和平解决西安事变，“只要蒋介石答 应停止内战，联共抗日”等条件，就释放他。一般情况下，学生容易产生歧义：共产党是否有点“傻”？造成 了认识上的混乱。在这思维断层的关键时刻，教师放手让学生“议一议”，发挥学生的主体作用。通过讨论， 不难看出“共产党的博大胸怀比海阔、比天大，中国共产党是站在全民族利益上处理这一事变的”。一旦杀死 蒋介石，国民党的内部将是群龙无首，军阀混战，遭殃的还是人民大众。中共主张释放蒋介石，以争取一切力 量抵抗日本帝国主义的侵略是当务之急。

⒍总全文。教师回顾教学程序，串联知识要点，使学生获得完整的连贯性知识，照应开头的“点”，获得 整体认识，名曰总全文。总全文可以提高学生的记忆力，发展学生的分析综合能力。

如《二万五千里长征》一课板书设计示意图：

（附图 {图}）

这是一种板书形式的总全文。这种图文并茂的板书设计，能够使学生一目了然，思路清晰，以“点”穿“ 线”地回顾掌握所学内容，加强了课堂教学的整体性。

⒎练习题。“练”是历史教学中不可缺少的必要环节。通过“练”可检查学生对所学新知识的掌握情况， 巩固所学内容，增强学生的记忆力，练习题主要时间放在课内，必要时，也可延伸到课外。

如《卢沟桥事变》一课。

习题：

（1）简述卢沟桥事变的经过。

（2）填空：a、卢沟桥事变发生在（ ）年（ ）月（ ）日，也叫（）事变 b、抗日战争从（ ） 年（ ）月（ ）日开始，到（ ）年（ ）月（ ）日结束，历时（ ）年。

（3）填表： 卢沟桥事变后 主张 行动 结果 说明了什么 中国共产党 国民党政府

课外延伸：收集抗日民族英雄的故事，开一次故事会。