实用教师公开课教学反思与交流 教师公开课活动反思(5篇)

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教师公开课教学反思与交流 教师公开课活动反思【第一篇】

教学公开课虽然结束了,但是想起从准备――试教――修改――上课这每一步地提高,凝结了许多人的付出和帮助。通过这次教学也让我清醒地认识到自己的不足和今后提高的方向。

在备课时,组长叶平老师和我对教材进行了反复的研究,对单元计划、课时计划修改了一次又一次,教研员季老师在看我试教后先让我对小沙包掷远教材的理解、以及自己设计的思路进行了探讨和指正,让我对教材的处理和把握重点、难点的能力有的提高。

在教学中我是采用发现问题――解决问题――现实应用的模式进行教学,在备课时对自己设计的问题认为考虑的比较充分的,在试教时发现学生对我问题提出的方式和切入点出现了不适应,结果是教学时间的紧张和学生理解问题出现了偏差。课后季老师对我设计的问题和问题提出的时机进行了指导,我重新设计了二套问题的方案进行尝试,得出不同班级学生的'情况要用不同难度的问题设计。在课中如果学生出现不能很好地通过老师所设计的问题进行学习,老师的引导应该马上把学生从错误的边缘引到正确的学习路径上。感悟到学生发现问题――解决问题――现实应用的能力需要我在每次课的问题设计都要仔细推敲,每个环节的问题都要环环相扣,而且难度要层层递进。

学期初教研组确立了研究的课题是在体育教学中教师语言的作用,针对课题我们学习了很多相关的资料,并且听组内老师和其它学科老师的课进行分析和研究。在不断地学习中感到自己的教学语言有了提高,通过教师的语言学生学习的积极性提高了;他们能主动地合作学习了;他们能合理地评价自己和小组了;学习目标地达成度也提高了。虽然在教学语言方面有了一点点进步,但是离自己的目标还有很大的差距。

找到了差距,明确了方向,朝着方向我将在教育领域里不断探索,不断进步。

教师公开课教学反思与交流 教师公开课活动反思【第二篇】

本周星期x(xx年xx月xx日)上午第x节课,我在x年x班上了一节校内公开课,内容为《唐雎不辱使命》的第二课时。

公开课的教案是根据教参里的教学建议,结合我想展现4班的诵读能力的教学意图,设计而成。

自信地说,我的这节课还是有亮点的,毕竟我很用心在备课,而且我的课堂把控能力还算不错。

但是不容忽视的是,无论是教学设计,还是公开课课堂教学的实施,都存在着或多或少的问题。

接下来,我将从三大方面,来说说他人对我这节课的评价。

(一)、存在的主要问题

1、虽然形式多样,但是内容安排太多,所以一直在赶着上。

2、重点不突出,每个环节基本上都是浅尝辄止。

3、跳跃性过大,环节之间的衔接过渡很突兀。

(二)、教学设计可做如下修改

1、读一读(无句逗朗读)、考一考(基础字词句的翻译)这两个环节可以直接删去。

2、把说一说(复述情节)、评一评(人物形象分析)作为重点,保证时间让学生展开说。

总的来说,公开课的内容安排不宜太多,而且最好要有弹性的设计,可以随堂做调整。所有教学活动一定要紧紧围绕着教学目标,重点要突出,展开要充分。

1、句逗训练很有意义,可以加强学生的文言语感,平时可以多做训练,但教师要有相应的指导与落实巩固,否则就会流于形式。

2、借助关键词来复述课文,这个形式不错,可以多让学生练习说,尤其是基础较差的学生,这样可以训练他们概括的能力。

3、写一写(随文练笔)作为课外作业,还可以让学生参考《羚羊木雕》这篇课文的写法。

仿课文,写作文一直以来都是江老师研究的课题,而且小有成果,很值得我借鉴。

4、有关士的文化精神,如有时间,可以让学生结合本课的课后练习四以及《出师表》,做一次综合性学习,就算没有时间开展活动,也应该让学生有所了解。

1、黑板有点乱。

这是我的一位从事小学语文教育的同学,在看到我发的'公开课照片后,在下方的留言。

小学老师们注重细节,追求精致课堂,我早有耳闻,此次体会颇深。

我的板书设计应该是没有多大问题的,但是两张插图、两个小黑板,把大黑板遮拦得杂乱不堪,确实不妥。细节决定成败,我要引以为鉴。

2、你的字进步很大!

这是以前的一位同事给我的留言。

坦白讲,在读师范时,板书就是我的软肋之一,而从教以来自己又懒于练习。

所以,她的肯定,我受之有愧。其实,我需要改进的真的还有很多很多!

此次公开课应该说遗憾不少,甚至可能会让这些年来一直关注并关心我的人失望地认为:这么多年了,你怎么还只是这样!

不过,只有我知道,自己付出了多少努力与艰辛。其实,大多数笨鸟还是只能在后面慢慢飞的。但是她会一直飞下去!

今后的教学,希望自己不忘初心,继续保持对教学的敏感与热爱,不气不馁,一步一步向前走!

教师公开课教学反思与交流 教师公开课活动反思【第三篇】

《看日历》是让孩子借助日历认识大月、小月、平年、闰年,知道一年中每个月的天数。学会用歌诀、拳头等方法记忆大小月,并解决生活中一些简单问题。在探索年、月、日之间关系的过程中,增强小组合作学习效率。

本课的重难点是发现并记住每个月及平、闰年二月的天数,在设计时,我注意运用学生已有的知识和生活经验组织学习内容,安排教学环节。但这节课上完之后,感觉并不是一切都在预料之中,有些勉强过关,做得较好的有以下几点:

1、动手实践,自主探索,合作交流是学生学习数学的重要方式。我在教学本课时,让学生观察不同年份的年历,让学生在具体的操作活动中进行独立思考,鼓励学生发表自己的.意见,独立思考后才让学生之间进行交流,这样使每名学生都“动”起来,从而避免有些学生只等着听别人的,不去自主思考。如出示大小月时,先让学生认真观察找一找、看一看、比一比,当学生有了自己的发现时,再全班交流,总结出判断的规律。

2、练习中尽量优化了以“生活”为背景的数学内容,把生活素材、生活经验、生活情景作为学习资源,提供给学生去理解去实践。使学生感悟到数学就在我们身边,它源于生活,又用于生活。这样,既可以巩固课堂内学到的知识,又可以开阔学生的视野,增强学生的实践应用能力。

不足之处:

本课概念多,容易混淆,因此知识的记忆、巩固、深化还是有一定难度的。在教学大小月之后,大月和小月的记忆有拳头法和儿歌:一三五七八十腊,三十一天总不差。我还安排了数学小游戏:听老师报月份,男女生分别起立。当最末老师报出2月时,有趣的场面出现了:有的同学起立又坐下,有的同学在观望他人的动态,学生此时耐不住了,有些面面相觑??我笑着问:大家想站又不想站的,为什么?这正好是这节课的重点,这说明发现的知识单凭死记还是很慢的,而且读背时间很有限,必须把它融入到练习中反复出现。

教师公开课教学反思与交流 教师公开课活动反思【第四篇】

我执教的是中班数学活动《小羊找家》。这是一次将游戏与教学内容有机结合的活动,孩子们在游戏中学到了知识,寓教于乐,活动形式更容易被幼儿接受。

活动是以游戏的形式开展,老师为幼儿设置了一个情境――灰太狼来不同的房间里抓小羊,小羊要根据指令迅速躲到没有灰太狼的房间里去。幼儿扮演小羊,老师扮演羊妈妈。这个游戏要求幼儿学会逆向思维,老师以羊妈妈的.身份参与到游戏中,让幼儿对颜色、形状又更加明确的认知。

通过这次的翻课活动,我发现自己还有很多的不足和需要改进的地方,主要有以下几点:

1、活动整体节奏偏快。活动时我感觉幼儿领悟能力很强,所以很多步骤实施的非常快,没有考虑到幼儿的实际理解情况。

2、最后总结的时候没有让孩子们先回座位。我在活动结束进行总结的时候孩子们还在游戏时的小房子里,所以总结显得过于仓促和混乱。

3、游戏使用的房间形状不准确。游戏中的正方形和圆形比较简陋,形状不是特别明确。

4、导入不恰当。我是以一个幼儿喜欢看什么动画片的问题为导入的,这个导入存在很多不确定性,应当直接播放音乐导入。

5、游戏中形状偏少。这次活动我设计了正方形和圆形两个形状,对于中班幼儿来说可以再加一个形状,比如三角形,这样会使活动内容更加多元化、更加丰满。

教师公开课教学反思与交流 教师公开课活动反思【第五篇】

本人作为一名刚上任的新教师,要在第八周上一节一年级的公开课。一名上课经验不足的新教师加上一群刚进小学不到两个月的小朋友,这样的组合着实让其他老师为我捏了把冷汗。在老师们的鼓励和帮助下,我终于顺利的上完了这节公开课。

《可爱的企鹅》是北师大版一年级数学上册第三单元加减法(一)的内容,是在学生学习了8和9的加减法后的一节综合练习课。

本节课是利用“可爱的企鹅”这一有趣的情境,引导学生发现、提出简单的'数学问题,培养学生的问题意识,并进一步巩固8和9的加减法。

课的一开始,我和学生一起做“动动手指头”的小游戏,借此巩固8和9的加减法。紧接着,由学生感兴趣的谜语导入,学生积极性很高,并且整节课用学生喜欢的动物“小企鹅”贯穿始终,比如:“比一比,看谁今天帮企鹅解决的问题多?这么多同学都在帮小企鹅解决问题,企鹅们可高兴了。刚才小企鹅偷偷地告诉老师,他们在玩捉迷藏的游戏,我们一起去看看吧……”整节课学生都积极思考,踊跃发言,争着帮助“小企鹅”解决问题,在不知不觉中就学到了知识,真正做到了“我要学”而不是“被动学”。

回顾整节课,我比较注重学生问题意识的培养,先让学生观察情景图,找出图中的数学信息,再让学生提出简单的数学问题,并要求学生用完整的数学语言表达,最后列式解决问题。但学生对于冰山后面有几只企鹅,应该用8-2=6,有不少学生用8-6=2,于是我借机追问:为什么要用8-6=2,8-2=6,学生一说顿时豁朗开朗,充分理解两个算式所表示的意义是不一样的,进一步理解加减法的意义。

同时,在教研组成员的反馈下,我总结了以下几点需要改进的地方:

1.在新授部分应该放慢速度,多提供机会让学生说说自己找到的数学信息。

2.在动手操作部分,可提供简单方便的方法引导学生具体操作,使学生能够充分理解加减法的意义。

3.在练习部分,应该大胆放手让学生自己找数学信息提出数学问题,培养学生独立解决问题的习惯。

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