2024年笋芽二年级课文5篇
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笋芽二年级课文篇1
赵家店中心学校集体备课教案
科目：语文
内容：人教版二年级下册
3、笋芽儿（第二课时）备课教师：普丽 上课教师：普丽 教学目标：
1、读懂课文内容，了解笋芽的生长过程。
2、通过学习课文，体会笋芽奋发向上的精神。学习目标：
了解课文内容，知道笋芽儿是怎样生长的。教学重点：了解课文内容及笋芽的生长过程。教学难点：体会笋芽奋发向上的精神。教学准备：生字卡。教学过程与方法：
一、导入揭题。
1、2、出示卡片抽读生字并组词 听写词语。
山冈 呼喊 世界 笋芽 呼唤
二、明确学习目标（齐读）
三、引导学生自主学习，让学生充分展示自我
（一）学习课文第1-3自然段。
1、学习要求
（一）（1）自由读1-3自然段，想一想：是谁唤醒了笋芽儿？（2）同桌读，读出春雨，春雷的不同语气。
2、3、学生自学，教师巡视指导。检查学习效果。
（1）抽生分角色朗读。
（2）教师点拨，并示范读1-3自然段。
（二）学习课文4-6自然段
1、学习要求
（二）（1）自由读4-6自然段，边读边思考：笋芽儿怎么长出来的？把有关句子画上横线。多读几遍。
（2）笋芽钻出地面后都看到了些什么？它心情怎样呢？
2、3、学生自学，教师巡视指导。检查自学效果。
（1）抽生交流“扭动”“一个劲儿”“向上钻”“终于”这些词。（2）教师点拨，指导朗读，读笋芽的奋发向上和妈妈的呵护。
（三）学习最后一自然段。
1、明确学习要求
（三）大声读课文最后一段，读完后填空：在（）、（）、（）的帮助下，笋芽儿长成了一株（）。
2、学生自学，教师巡视指导。
3、检查自学效果。交流填空情况。
四、当堂训练
1、从文中找出描写美好春光的句子，摘抄下来。
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
2、在括号中填上恰当的词语，使句子更加具体。
①雷公公把藏了好久的大鼓（）地敲了起来，他用（）的嗓音呼唤着笋芽儿。
② 笋芽儿扭动着身子。（）地向上钻。
五、学习反思。
通过这节课的学习，你知道笋芽儿是怎样长成竹子的了吧！请你说说。
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笋芽二年级课文篇2
第二课时
教学目标：
1﹒有感情地朗读课文，了解笋芽儿在春天成长，破土而出的过程。
2﹒教育学生懂得只有不怕困难、奋发向上，才能茁壮成长。3.指导书写“沉、芽、顶”
教学重点：分角色朗读，能读出不同人物的韵味。教学难点：体会童话中蕴涵的意义。能力培养：培养学生朗读能力。教学过程：
听写词语：歌曲 挡住 好吗 呼唤 姑娘 大娘 悄悄 发芽
一、复习
1、把自己积累的好词佳句读给大家听。
2、分组竞赛读文。
二、朗读感悟
1﹒指读课文思考：笋芽儿的生长过程是怎样的？分别得到那些人的帮助？
（同学们可以粗略的回答过程，准确回答有哪些人物的帮助）（然后打开课件第一页，显示生长过程的脉络）
2、深入体会笋牙的成长过程。
（1）春姑娘的呼唤。
听春雨的声音（播放这个自然段旁边的春雨声音，让同学们感
受到春姑娘想让笋牙出土的心情）
分角色朗读1——4自然段。体会春姑娘和妈妈对笋牙儿的帮助以及笋牙儿害怕冷又想出来又不敢钻出地面的心里。
（2）雷公公的呼唤
同桌练习以自己喜欢方式读5——8自然段。体会大家是怎么帮助它的，又遇到什么困难？（听雷声的音乐，在这段旁边，感受雷公公的厚重）
雷公公大嗓门呼唤，妈妈鼓励，笋牙儿想出去科碰到了石头。分角色朗读体会雷公公声音的厚重，妈妈的温柔与鼓励，笋牙的稚嫩勇敢又伤心。
（3）春雨姑娘、雷公公、妈妈 一起加油
读9——11自然段体会大家对笋芽儿的关爱、鼓励与期盼与笋牙的勇敢。
自由读，指读，齐读。（最后两段要有气势，感情充沛）
3、分角色朗读全文注意每个人物的语气。（看课件第二页语气提示）
4、议议：你从笋芽的生长过程中体会到什么？
回答后（看课件第三页总结）让同学明确遇到困难的时候要不断的努力，克服困难！
5、看视频回顾笋牙自然生长状态
6、你想对笋牙说些什么呢？
（打开课后练习题的课件）
三、律动
四、指导书写。
1﹒出示生字“沉、芽、顶” 2﹒重点指导：“沉、芽、顶” 3﹒学生观察后练习写字。板书设计：
笋芽儿
春雨姑娘
轻声呼唤
雷公公
大声呼唤
竹妈妈
鼓励
竹笋儿
勇敢
笋芽二年级课文篇3
一、课前组织谈话
以《开心辞典》为话题展开，引导学生讨论：你想长大吗?为什么?
二、找外因，随机指导朗读
1、请同学们快速默读课文，用笔找一找，在笋芽儿成长的路上都有谁在帮助它?
2、生汇报：
(随学生回答而教学)
⑴ 春雨姑娘：
① 沙沙沙来啦!
指导读好沙沙沙
(是呀，春天到了，春雨姑娘开在绿色叶丛上弹奏着乐曲，沙──，请大家根据自己的感受，来读一读吧)
指名读──女生读──全班齐读本段。
② 不能睡懒──多美呀!
③ 春雨姐姐笑了，用细细雨丝滋润着她。
(理解滋润)
是呀，细细雨丝洒在身上，笋芽可舒服了，生齐读。
⑵ 雷公公：
轰隆隆!笋芽儿。
(雷公公会对笋芽儿说什么呀?)
指名讲──请男生齐读这一段。
⑶ 太阳公公：
太阳公公笑了温暖着她
生读──读得再暖和些──再指名读。
3、是呀，目前如果在笋芽儿成长的路上，春雨姑娘他们只是嘲笑她、讽刺她，笋芽儿能长成一株强壮的竹子吗?
生讲。
是的，下面老师请同学们补充这些句子：
雷公公____着她。
春雨姑娘____着她，____着她。
太阳公____着她，____着她。
三、探究内因
1、成长的路上难免会有磕磕碰碰，有他人的帮助自然不错，但是更主要的还应该靠谁?
(自己)
是，笋芽儿也不例外，请快速找找：表现笋芽儿成长的句子吧。
2、生找。
3、生交流：
⑴ 笋芽儿醒过来了，还没睡醒呢!
(这可是一株不见世面的变撒娇的笋芽儿，谁来边读边配上动作)
⑵ 笋芽儿地面上去。
(生想像说)
⑶ 笋芽儿小衣服。
(这可真是勇敢地的小笋芽儿)
笋芽儿竹子，她钻在自豪地喊着：我长大啦!
这句话中你感受到了什么?
(引导体会终于自豪)
齐读。
4、合作表演：
请同学们小组合作，任意选择：
⑴ 生从春雨姑娘和雷公公片断中任意选取一个内容表演。
(加上动作、神情、想象。师巡视指导)
⑵ 请两小组上台表演。
(其余生作评委)
(表演中要求学生先
自我介绍
──再创作性表演──生评价──师评价。)⑶ 谈感受：
看看这场演出，你感受最深的是什么?
是呀，在雷公公重重的鼓声中，笋芽儿再也忍不住了，它决定勇敢地钻出地面了，在春雨姑娘，太阳公公，支持、关心、记忆下，在自己不断努力下，他终于长成了一株强壮的竹子。
引读：她站在山冈上，自豪地喊着：我长大了啦!
四、拓展练习
在生活中你们成长中离开更多人的帮助，请你们这样句式来说一说：
在家中，妈妈____着我，爸爸____着我，爷爷____着我，奶奶____着我，我觉得____。
五、作业布置
1、课外多看看童话故事，可在班中举行讲童话故事儿赛。
2、请以笋芽儿名义，写一段话给竹妈妈，告诉竹妈妈自己成长中的感受和见闻。
笋芽二年级课文篇4
人教版课标实验语文教科书二年级下册
《笋芽》教学设计
内江市隆昌县顺河街小学
李慧
教师简介
李慧，女、1978年12月出生。内江市隆昌县金鹅镇顺河街小学担任语文教学工作，于2001年9月晋升为小学语文高级教师。在15年教学生涯中工作勤恳、扎实。所教班级曾评为“隆昌县优秀班集体”。本人曾被评为“隆昌县优秀辅导员”，多次获得“金鹅镇先进教师”和“金鹅镇优秀辅导员”等荣誉称号。课堂教学中积极倡导自主、探究、合作的教学方式，主研课题《小学语文合作学习实效性研究》于2011年结题并于2012年内江市科研成果评比中荣获二等奖。撰写论文多篇分获国家、二等奖省，市、县一等奖。参加县、镇课堂教学竞赛获一等奖。
（联系地址：内江市隆昌县顺河街小学
电话号码：***）
教材分析：
这是1篇拟人的童话散文，在作者笔下有稚嫩的笋芽儿娃娃，有温柔的春雨姑娘，有大嗓门的雷公公，还有慈爱的竹妈妈。课文形象生动，采用春雨姑娘对笋芽儿的引发力，竹妈妈对笋芽儿的束缚力以及笋芽儿自身奋发力交错的形式，绘声绘色地叙述了笋芽儿的成长过程。本课要求会认的字较多，读音难点也较多。如平舌音的字：笋、钻、滋；翘舌音的字：揉、润；在字形方面估计学生对“漆、辫”二字的掌握难度较大。在写字的指导方面，安排连词书写，有：世界、笋芽、呼唤。容易写错的字有：冈、唤。
设计理念：
识字写字是阅读和写作的基础，是一二年级的教学重点。识字教学要遵循识写分开、多认少写的原则，以便在不加重学生负担的情况之下，使他们能够尽早阅读，从而培养阅读能力，丰富知识。本课要求会认的字较多，读音难点也较多。《语文课程标准》指出识字教学力求识用结合，在发展语言能力的同时发展识字能力。随课文识字的特点是让课文的生字的出现和讲解都结合具体的语言环境，做到字不离词、词不离句、句不离文。在本节课中我努力将识字与阅读紧密结合，坚持在情境中，在语境中识字，使识字贯穿于整节课。
教学目标： 1．知识目标：会认“笋、唤、揉、漆”等14个生字，在语言环境中理解词义。正确书写“轰、笋、芽、呼、唤”5个生字，把字写端正、美观。
2．能力目标：正确、流利，有感情地朗读课文。
3．情感目标：爱读科学童话故事，能从童话故事中吸取力量，陶冶情操。课件
教学重点、难点：
识记生字，读好不同角色的语气，体会童话中蕴涵的意义。
教学准备：
课文插图、课件。
课时安排：2课时
第一课时
教学过程：
一、激趣导入，随题识字
1、播放笋芽儿破土而出的课件，让学生猜一猜这是什么？课件出示笋芽儿图片。
2、板书课题。学生认读，指导读准字音，特别是儿化音。
3、在田字格中指导书写“笋芽”。“笋”中横要长，右边出头。书写时，一定要提醒学生以词语为单位进行临写。
4、对照笋芽儿图片说一说你怎样形象的把“笋芽”记住？
设计意图：创设情境，随课题识字“笋芽”，让学生在轻松的气氛中对所学的汉字进行理解和记忆，也分散了识字的难度。
二、检查预习，积累运用。
（一）初读课文
1、同学们，春天到了，被叫醒的笋芽儿是怎样一步步长成健壮的竹子的呢？请大家欣赏课文。（播放课文视频）
（二）词语积累
1、春天来了，课文中的词语宝宝也想出来看看美好的春光都一个个跑到大屏幕上来了，同学们想去认识它们吗？课件出示词语“漆黑、沉睡、撒娇、呼唤、唠叨、爱抚、滋润、照射、温暖、自豪、健壮、叽叽喳喳”。
2、学生自读词语。开火车读。指名读。
（三）生字认读
1、出示要求会认的14个生字。
2、指名读，纠错。
3、小组内读，并讨论交流识字的方法，再全班共同交流。利用形声字的规律识记“拦、烘”等字，结合词句大致理解字义。调动生活积累识字。如，照射、自豪。动作演示识记。如，抛下、阻拦。借助图画、实物识字。山冈、笋。
4、写字指导。
冈：横折钩的折笔要垂直，不可向内收；里边的叉不能太小，第二笔是长点。
笋：中横要长，右边出头。
设计意图：引导学生发现生字的构字规律，进一步感受汉字的形体美；多种形式评价，极大地激发了学生写字的兴趣，提高了写字质量。
三、读课文，整体感知内容 1.自由读课文，读通顺读正确。
2.分自然段指名读，评读后，思考：说说课文的主要内容？ 3.填一填。
春雨姑姑呼唤，笋芽儿（）；听了春雨姑姑的话，她想到（）；听了竹妈妈的话，她（）；雷公公呼唤，她（）；她终于钻出了地面，听了小草弟弟的话，她（），长成强壮的（）。
设计意图：通过初读课文，引导学生结合填空练习初步了解课文内容，为第二课时的精读理解做好铺垫。
四、作业设计
1.抄写生字，扩写词语。2.填空。
“芽”第五画是（），音序是（），音节是（）。“射”第六画是（），音序是（），组词（）。
“抛”第四画是（），声母是（），组词（）。3.读熟课文，试着体会文章的思想感情。
五、板书设计：
3、笋芽儿
春雨姑娘 雷公公 竹妈妈 太阳公公
笋 芽 轰 呼 唤
第二课时
教学过程：
一、导入
孩子们，通过上节课的学习，我们已经认识了笋芽儿，那么小小的笋芽儿是怎样长成强壮的竹子的呢？我们继续学习课文内容。
二、朗读课文，感悟内容
1.快速浏览课文，思考并交流课文的主要内容。
2.教师范读，生思考：笋芽儿的生长过程是怎样的？让学生在老师的声调、表情、动作的感染下，进入到课文的意境中去。
3.默读课文，思考讨论：笋芽儿是怎样成长起来的？ 春雨姑姑是怎样帮助笋芽儿的？（1）说一说春雨姑姑怎样帮助笋芽的？（2）该怎样读呢?自己试一试。（3）分角色朗读。
雷公公又是怎样做的？读一读。
（1）用自己的话说一说雷公公怎么做的。（2）有感情朗读。
小笋芽在谁的启发下长高了？继续读课文。出示课件：春雨姑姑爱抚着她，滋润着她。
太阳公公照射着她，温暖着她„„
思考：省略号在这里表示什么意思？发挥想象：作者会省略哪些内容？ 设计意图：引导学生通过大量地读、思、讨论理解笋芽儿的成长过程，并且抓住标点符号，充分引导学生丰富想象，从而感悟笋芽儿又弱小变坚强的过程
4.再读全文，思考并讨论：笋芽为什么自豪地喊：“我长大了！” 5.再读感悟，启迪思维。
通过联系实际，启发学生读出“撒娇”、“高兴”、“自豪”时的不同语气，再通过同类词对比，了解“钻”这个字所包含的意思。
6.你从笋芽儿的生长过程中体会到了什么？明白了什么？你喜欢笋芽儿吗？为什么？
设计意图：通过抓重点词句、联系上下文及生活实际等方法，充分感悟课文内容，从而懂得从小要在艰苦的环境中锻炼的道理
7.练习背诵
三、拓展延伸
1.了解笋芽的相关知识。（见课件）
2.启发学生由竹子的成长联想到自己的成长：你们在成长过程中得到哪些关心和爱护呢？
设计意图：通过联系生活实际，延伸课文内涵，联系口语表达
四、积累运用 1.句子积累。
(1)啊，多么明亮、多么美丽的世界呀!(2)春雨姑娘爱抚着她，滋润着她。太阳公公照射着她，温暖着。2.摘抄课外读物中描写美好春光的词语和句子，熟读成诵。
五、作业设计
1.在下面的括号里填上恰当的词语。（）的笋芽（）地敲（）的身子（）地说（）的小草（）地钻 2.写出下面词语的反义词。
温暖——（）强壮——（）4.积累名言。
只有不畏艰险的人勇于攀登的人才能获得成功。有追求的人才能得到朋友的帮助。
躲在妈妈的保护伞下的人是永远也长不大的。板书设计：
笋芽儿
春雨姑娘
呼唤笋芽儿
雷公公
叫醒笋芽儿
太阳公公
温暖着他
小草 激励
撒娇 ——苏醒—— 钻出地面——脱衣—— 长成竹子
笋芽二年级课文篇5
教学设计理念：
课文写了笋芽儿在春雨姑娘、雷公公的呼唤中，竹妈妈的呵护中破土而出，长成一株强壮的竹子。课文情节生动，形象活泼，语言充满童趣，因此，在设计本课时，把课文当作朗读训练的好材料。整节课以学生画笋芽儿的生长过程为线索，放手让学生自主朗读，品味课文，并通过表演等多种形式达到对课文的感悟，努力让学生自己去探索新知识，激起自身学习潜能。
教学目标：
知识和能力：
1、学会本课14个生字，会写9个字。
2、联系上下文和生活实际理解词语和句子，并体会其表达效果。
3、正确、流利、有感情地朗读课文。
过程和方法：
1、引导学生用自己喜欢的方式识记生字。
2、在有感情的朗读基础上，引导学生体会笋芽儿奋发向上的精神。
情感和态度：
体会笋芽儿对春光的向往和奋发向上的精神。
教学准备：
多媒体课件
教学过程：
一、美丽视听激发兴趣
1、小朋友，你们喜欢春天吗？春天也喜欢你们，看他们来了！（课件出示春天美景图并配上音乐）
此时你想说什么吗？（学生自由谈对春天的印象）
2、是啊，春天万物苏醒，有一位可爱的小精灵也伸伸懒腰，探出了脑袋也想欣赏春天的美景，它就是——笋芽儿。
（板书课题、读题）
二、自主初读、合作识字
1、自由读课文，借助拼音读准字音
2、出示笋芽儿形象的生字卡片检查读音，集体纠正
3、你是怎样记住这些字的？你有那些好方法？
4、你愿意把这些好方法介绍给全班同学吗？
5、游戏《我和笋芽儿做朋友》巩固生字。
（课件相机出示竹笋卡通生字）
三、以画带读感悟课文
1、观察课文插图，找一找笋芽儿在哪儿？笋芽儿长大了变成了什么？
2、你知道笋芽儿是怎么生长出来的吗？用自己喜欢的方式读课文，找找笋芽儿的生长过程
3、四人小组合作，喜欢哪个时候的笋芽儿就画出那个笋芽儿的样子。
4、交流各自的画，说说自己画了什么时候的笋芽儿。
四、汇报交流体味课文
1、“我画了睡在泥土里的笋芽儿。”
（1）是谁帮助沉睡在土里的笋芽儿钻出地面的？
（2）春雨、雷公公是怎么呼唤笋芽儿的，你能学学吗？
（让学生找出这些句子自由练读、指名读，相机指导读出春雨的呼唤又轻又柔、雷公公的呼唤响亮、粗重）
（3）我们也帮帮忙，你想怎样呼唤笋芽儿？
（4）笋芽儿醒了以后是怎么做的？
（揉眼睛、伸懒腰、看看、扭动、一个劲儿）
（5）你能把笋芽儿钻出地面时的动作边的边表演出来吗？
（表演时提醒学生注意对“揉眼睛、伸懒腰、看看、扭动、一个劲儿”等表示动作的词的领会和感受。）
2、“我画了出土后的笋芽儿。”
（1）在春雨姑娘、雷公公的呼唤中，竹妈妈的不停的唠叨中，笋芽儿露出了脑袋，它看到了什么？
(柳树摇着长辫，桃花笑红了脸，小鸟欢快地歌唱。）
（2）笋芽儿看到这样的景色会是怎样的心情？看到这美景你想说什么吗？
（课件出示春天欣欣向荣图和出土后笋芽儿可爱的画面）
（3）同学们，你愿意把着美景美美地读出来吗？
（自由练读后指名读。）
（4）你还能用自己的话夸夸春天的美景吗？
3、“我画了许多健壮的竹子。”
（1）笋芽儿终于长大，你能代表它来感谢那些帮助了它的朋友吗？
（2）长成一株健壮竹子的笋芽儿，此时的心情会是怎样？（自豪）
（3）你什么时候自豪过？现在就请你自豪地喊出笋芽儿的话吧。
五、拓展交流、升华情感
多么可爱、勇敢的笋芽儿，让我们也象笋芽儿一样快乐成长吧！此时你是否也想化做春天的美景，对笋芽儿说些什么？你想扮演谁说什么？选择自己最想说的话对同学们说。
我对笋芽儿说——
太阳公公对笋芽儿说——
小燕子对笋芽儿说——
……
六、作业超市
1、画一画可爱的笋芽儿。
2、写一写你最想对笋芽儿说的话。
3、抄一抄自己最喜欢的句子。
教学评析：
1、兴趣是最好的老师。教学时，运用多媒体创境激趣，使学生学习融入到情景之中，激发了学习兴趣。
2、《语文课程标准》对低年级的识字要求是：“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。”本节课识字方式多样化，注重识字方法的指导，还利用游戏识字，增强了识字兴趣。
3、阅读课文能以学定教，顺学而导。阅读形式多样化，以读为本，把读贯穿教学全过程。教学中的自由读、指名读、表演读等为学生创造了良好的读书氛围，调动了每一个学生的读书积极性。
4、语文综合性学习有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养。整堂课充分体现了自主与开放，如用自己喜欢的方式读课文、画自己喜欢画的画、说自己想说的话……让学生在轻松的环境中个性得到张扬，朗读能力、表演能力、想象能力、创新能力、语言表达能力等语文素养得到提高。