实用建筑制图课程教学设计心得体会范文（精选4篇）

【请您参阅】下面供您参考的“实用建筑制图课程教学设计心得体会范文（精选4篇）”是由阿拉网友精心整理分享的，供您阅读参考之用，希望此例范文对您有所帮助，喜欢就复制下载支持一下小编了！

建筑制图课程教学设计心得体会【第一篇】

《工程制图》课程教学设计

一、课程定位

本课程是室内设计专业入门指导课程。旨在介绍建筑方面相关知识，并能独立进行简单的建筑工程制图和识图。

二、课程目标

本门课程的主要目的是使学生掌握制图的基本理论和基本知识，形成空间概念，增长空间思维能力，培养学生正确绘图和读图的能力；要求学生掌握足够的制图理论基础。

三、学情分析 理论与实训相结合。

四、教材分析

包括：绘图工具和仪器的使用方法、平面图形的画法和尺寸注法、正投影法理论基础、三视图的形成和投影规律、平面立体三视图的画法、立体的投影分析、组合体视图的画法、截交线的画法、相贯线的画法、组合体视图的尺寸注法。

五、课程重点与难点 重点：正确观察物象的方法。难点：准确表达感受的艺术技能。

六、教学方法与手段

1、理论讲授

2、教师示范

3、学生实训

七、过程设计（重点之处）第一章 制图基本知识 教学辅助内容

教学内容

教学后记

思考题

1.仿宋字的特点

第一节 国家标准《技术制图》和 《机械制图》（学时）

课堂教学随机补充内容

经验总结 和书写规律有哪

一、图纸幅面和格式 些？

图纸幅面和图框格式、标题栏及其方位

2.构成尺寸的要

二、比例

素有哪些？尺寸 比例的定义、标准比例系列 标注应注意哪些

三、字体 问题？

技术图样及有关技术文件中字体的基本

3.常用的绘图工 要求、常用字体示例 具有哪些？使用

四、图线及其画法 丁字尺应注意什 图线的种类和画法要求 么问题？图纸一

五、尺寸注法 般贴在图板的 什么位置？ 4.何谓几何作图？

基本规则、标注尺寸的基本规定 第二节 绘图工具和一起的使用方法

（学时）

常用的几何作图

一、图板、丁字尺、三角板的用法 方法有哪些？

图板的用法、丁字尺的用法、三角板的用

5.何谓圆弧连 法

接？圆弧连接时

二、分规、比例尺的用法 应注意什么问分规的用法、比例尺的用法 题？

讨论题

参考书目

三、圆规的用法 圆规的用法

四、曲线板的用法 曲线板的用法

五、针管绘图笔和鸭嘴笔的用法

1.唐克中 朱同针管绘图笔的用法、鸭嘴笔的用法 钧 《画法几何及

六、铅笔的削法 工程制图》 高等铅笔的削法 教育出版社 2002

第三节 几何作图（学时）

一、正多边形的画法

正六边形、正五边形、正n边形

二、圆的近似画法

椭圆的近似画法“四心圆弧法”

三、斜度和锥度

定义及图形符号、标注方法、画法

四、圆弧连接

圆弧连接的基本作图、圆弧连接作图举例 第四节平面图形的画法和尺寸注法

（学时）

一、平面图形的尺寸分析 定位尺寸、大小尺寸

二、平面图形的线段分析和画图步骤 已知线段、中间线段、连接线段

三、平面图形的尺寸注法 标注尺寸的方法和步骤

第五节 手工绘图的方法和步骤（学时）

一、仪器绘图

准备工作、选定图幅、固定图纸、画底稿、检查并清理图稿、全面检查图纸

二、徒手绘图 直线的画法、圆的画法

第二章 正投影法基础 教学辅助内容 思考题

教学内容

第一节 投影方法概述（学时）

1.投影分为几类？

一、影法的基本概念

分类的原则是什 中心投影法、斜投影法、平行投影法 么？

二、平面和直线的投影特点

2.平行投影有哪 在正投影法中，平面和直线的三个投影特 些特性？ 3.三面投影是怎

点

第二节 三视图的形成及其投影规律

样形成的？名称（学时）

和符号是什么？

一、三投影体系

4.点的三面投影 正面投影面、水平投影面、侧面投影面 之间有什么联系？

二、三视图的投影规律 5.试述两平行线 长对正、高平齐、宽相等 的投影特性？ 6.以侧平面为例

第三节平面立体三视图的画法（学时），试述投影面平

一、基本平面立体三视图的画法 行面的投影特六棱柱和四棱锥的三视图及画图步骤 性？

讨论题

参考书目

二、简单挖切体和叠加体三视图的画法 讲解书书中的两个例子（简单挖切体和叠 加体三视图的画法）

第四节 立体的投影分析（学时）

一、点的投影

1.唐克中 朱同点的投影规律、根据点的两个投影求第三 钧 《画法几何及投影、两点的相对坐标与无轴投影图 工程制图》 高等

二、直线的投影

教育出版社 2002 各种位置直线的投影特性、直线上点的投

影、两直线的相对位置

三、平面的投影

平面的表示法、各种位置平面及其投影特 性、平面内的直线和点

四、直线与平面、平面与平面的相对位置 关于平行问题、关于相交问题、关于垂直 问题

五、线面分析法

讲解书中的两个例子（对立体表面上的面 和线进行分析，弄清它们的形状和相互关 系，以及在投影面体系中的位置和投影特 点，解决画图和看图问题）。

第五节 回转体（1学时）

一、回转面的形成回转面、轴线、母线、素线、纬线的定义

二、常见回转体

回转体的定义、圆锥体的形成和投影分析、圆锥面上取点、圆柱体的形成和投影分 析、圆柱面上取点、圆球的形成和投影分 析、球面上取点、圆环、轴线为投影面平行线的圆柱或圆锥的投影

第三章 计算机绘图基础 教学辅助内容

教学内容

教学后记

思考题

第一节 autocad 2000 软件概貌（学时）课堂

1.请说明auto

一、autocad 2000 的界面 cad中下列术

教学打开图形、缺省设置、使用向导、标题栏、菜 随机

补充内容 经验总结 语的含义：实体、单条、工具条、绘图区、辅助工具栏

块、图层

二、设置图线的颜色、线型、线宽及图层

cad中用 设置图线的颜色、装入和选用线型、图层、几种画圆方式？

三、命令和数据的输入方法 它们分别是什么？命令、坐标和数据输入方法

3.如何定义块、第二节 主要绘图命令（学时）

写块？如何进行

一、画直线、圆、圆弧、正多边形 插入？

讨论题

参考书目 1.唐克中 朱同画直线命令、画整芽命令、画圆弧命令、画多线 段命令、画正多边形命令

二、填充图案、文本输入

填充图案、文本输入（文本输入命令、多行文 本输入命令）

第三节 显示命令（学时）

钧 《画法几何及

一、实时移动命令 工程制图》 高等

二、实时缩放命令 教育出版社

三、窗口缩放命令 2002

四、返回前一幅图形命令

第四节 选择对象的方法及作图辅助工具

（学时）

一、选择对象的方法

单点拾取、窗口拾取

二、精确作图的主要辅助工具

正交功能、捕捉特殊点的功能（单点捕捉、自 动捕捉）

第五节 主要修改命令（学时）

一、删除和恢复命令

删除命令（erase命令、undo命令、redo命令）

二、复制类命令

复制命令、偏移命令、镜像复制命令

三、图形变换类命令

移动命令、旋转命令、比例命令

四、图形修剪、截断、倒角和画连接圆弧命令 修剪命令、截断命令、倒角命令、加圆角命令

五、其它修改命令

查看和修改对象特性命令、分解组合实体命令 第六节 图块的创建与插入（学时）

一、创建图块命令 把粗糙度符号建成块

二、插入图块命令

插入已生成的图块或已存储的图形文件

第七节 尺寸标注（1学时）

一、尺寸标注样式命令

标注样式管理对话框、创建新标注样式对话框、新标注样式

二、尺寸标注方法

标注线性尺寸、对齐标注、连接标注和基线标注、标直径尺寸、标注半径尺寸、标注角度尺寸

第八节 综合举例（学时）

一、制支架零件图

分步详细讲解如何用计算机绘制支架零件图

八、教学建议

1、多动手训练

2、多阅读相关书籍

3、适当学习相关建筑方面的知识

九、考核方法与手段

根据所提供的素材，绘制一幅平面图，一幅立面图。

建筑制图课程教学设计心得体会【第二篇】

建筑制图教学导入设计

惠安开成职业中专学校

陈剑彬

摘要：《安装工程识图与制图》是一门空间想象力、思维能力和构思能力要求很强的课程。学生在实物与视图的相互转化比较困难，这成为学习制图课程的“拦路虎”。因此，在课堂教学中，把握别出心裁教学导入可达到激发学生课堂学习兴奋点，帮助学生树立学习信心，克服心理障碍，为创造魅力无穷的课堂教学开创活水源头。关键词：识图；制图；建筑空间思维；导入教学

《安装工程识图与制图》是职业中专学校建筑专业的一门重要的基础课程。课程的教学质量直接影响学生建筑空间思维的形成，从而影响学生建筑设计。这是因为建筑设计是建筑空间思维凝聚的结晶。制图课程培养学生的空间思维就是培养学生建立建筑视图的思维符号，难点主要反映在学生对实物与视图之间的相互转化的理解困难。

因此，教学应从课堂的第一分钟开始着手,实现教学突破。德国教育家第斯多惠在《德国教师教育指南》一书中指出：“教学艺术本质不在于传授，而在于激励、唤醒、鼓舞。”如何激励、唤醒、鼓舞学生的学习，引导学生建立自己的建筑空间思维，在课堂教学中，设计别出心裁教学导入可达到既激发学生的学习兴趣，又激活学生的空间思维的双重功效。

一、红炉点雪

点的投影是制图课程的第一课，是学习制图课程的基础。点的投影，抽象性强、概括性强，对于刚接触《安装工程识图与制图》这门课程的学生而言极易产生心理抵触，而一些学生往往在学习中遇到困难就丧失了对学习的兴趣和信心。因此，采取有效措施激发学生兴趣，坚定信心，可为学生的学习起到累土至山的作用。

宋代张元干在《夜游宫》词中写道：“拥红炉，洒牕间，闻霰雪”。古人坐拥着红火炉听雪品茗，正是内心认知世界的投影。红炉点雪是指在红炉上着一点雪，便立即融化。比喻一经点拨，立即悟解。雪是内心深处对新知的恐惧与冷漠，而启发学习便是那红炉的温度，瞬间消除堵塞情绪。

如讲授点到三个投影面的距离，课本上用了很多图和字母解释点到三个投影面的距离，如果按部就班讲解，学生就容易在理解上产生误解，达不到教学效果。因此，授课中避开课本以繁琐的字母和图片作为导入，直接以点到三个投影面的距离公式（x，y，z）=（w，v，h）为切入点，告诉学生记住了这个公式就等于掌握了点到三个投影面的距离。这个公式课本没有，属于教学经验

总结

。学生最喜欢记住的就是经验总结的公式、图形或语言。接下来的课就轻松活跃了，可出以一定量的题目让学生回答，激活课堂气氛。如已知点（10，15，20）求其到v面的距离，学生理解了这个对应公式就可以根据“y=v”立刻得到点到v面的距离的答案为15。依此类推，在课堂上有针对性地对一些学习能力较差的学生进行提问，加深他们对这个知识点的掌握和理解。

将复杂的知识点，以经验的公式、图形或语言总结进行导入可以起到红炉点雪的效果，启发学生的思维，调动学生的学习主动性和积极性，促使他们生动活泼地完成学习。如在讲授点在三个投影面展开，可以要求学生准备一张正形的卡纸按三视图的画法要求将坐标、刻度和字母画在图纸上，并沿yh轴切开，根据要求对h面和w面进行旋转，可研究投影面展开的规律。以此作为课堂导入，将知识奥妙融入到一张方纸中，启发学生探索。可达到让学生“学中做、做中学”的学习效果。又如学习点投影的三视图画法，可以以教学生完成“根据矩形的三个点，其中一点落在45°辅助线上，画出矩形”进行教学导入，让学生带着简单的问题进行学习。由浅入深，由易及难，教学过程中可以根据学生的认知水平及时调整活动难度。

红炉点雪，将复杂的知识以简单的形式进行导入，有利于优化教学活动结构，让学生立即明白学习内容，学生在教师的引导下更能发挥自主性、能动性和创造性，成为知识的创生者。

二、穿针引线

以一种知识穿针引线将另外一种知识引出来，这种形式的导入可促进知识的迁移。穿针引线是指使线的一头通过针眼。比喻从中联系、拉拢。这两种知识相互推衍，激发学生欲罢不能的求知欲望。

直线投影的内容本身不蕴含情感因素，但若能引起学生情感共鸣的事物与之联系，便能把学生对事物情感迁移到教学内容中去，以此引发学生对教学内容的情感体验。在讲直线投影时，可以以“几何以直线为最近，修身以正为最美”、“脚正不怕鞋歪，树正不怕影斜”等与直线相关的谚语穿针引线进行导入，使学生获得对直线投影的情感体验，激发了内心的学习欲望，学习变得愉悦轻松，教学也顺应了学生的发展。

线的投影的分类一共有垂直线、平行线和一般位置线三种。学习直线投影就得认识这三种直线在空间的表达。课堂导入不应以单纯概念叙述为主，而应跳出教材，按照课程标准的理念，以实例、游戏或多媒体引发兴趣，通过观察、表演、思考等方式理解这三个概念，引导学生区分这三种线形，为学习新知做铺垫。以实例穿针引线导入新课，如让学生根据教学楼寻找这三种线形并总结区别。以游戏穿针引线导入新课，可让学生在教室把自己当作和条直线来演示这三种线形，用表演感受来总结这三种线形的特征。以多媒体穿针引线导入新课，就得借助空间立体的线型素材在屏幕中进行展示，加深学生对这三种线形的理解。借助实物、图像等形像化的演示穿针引线导入新课，可引导学生通过思维加工，并从中领悟概念和原理。众所周知，两点可确定一直线，故直线的投影可由直线上两点的同面投影确定。由两点的投影穿针引线绣出直线投影的知识，既起到复习的作用，同时也引导了学生探索直线投影的规律。如在学习垂直线的投影规律时，课程导入可先复习点到三个投影面的距离公式（x，y，z）=（w，v，h），然后告诉学生垂直线的投影的规律也符合这个公式特征，引导学生观察侧垂线、正垂线及铅垂线三种垂直线的投影特征，最后总结垂直线的投影规律为“垂直线两平直线的投影规律为（∥x，∥y，∥z）=（⊥w，⊥v，⊥h）”。同理，讲解平行线投影规律时，引导学生观察侧平线、正平线及水平线三种垂直线的投影特征，最后总结平行线的投影规律为“平行线两平直线的投影规律为（⊥x，⊥y，⊥z）=（∥w，∥v，∥h）”。这些公式既有共同表达特征，又各有侧重，并能相互补充使之成为体系。授课导入引导学生进行思维加工，从而收获知识。比教材单调地用一堆字母和图片以表格方式呈现更具有统治性。奥苏贝尔主张通过新旧知识的相互作用，使新概念“植入”到学生已经形成的认知结构中去。以旧知识穿针引线导入新知识，这样既能巩固原有知识，又能使原有知识得到改造和发展，获得新的意义。

三、

就汤下面

新课程认为，教学过程是教师与学生对世界的意义进行合作性建构的过程，而不是“客观知识”的灌输与接受的过程。但要达到这种“合作性建构的过程”，就要求学生具备一定的知识经验，才就汤下面，因势利导。以学生自主学习的课堂，教师的课堂导入应切入对学生学习方式、具体学法及练习作业的指导。教师应以自己强烈的责任感和深厚的专业知识来引领学生实现自我发展。

面的投影可谓是点的投影和直线投影的升级，因为面可以由点或直线来确定。这样就引申了面的投影三视图的点画法和线画法两种方法。学生在掌握了点和直线的三视图画法后，遇到面的投影自然在心中都有跃跃欲试的感觉。因此，面的投影授课应在原有知识的基础上就汤下面，引导学生有目的地自主学习。教师引导学生有目的，有步骤地思考问题，解决问题，循序渐进地培养学生自主学习的能力。每个层次的指导都是一次新的教学导入，如指导学生掌握垂直面的投影作法。先引导学生学生在学案中分别对三角形和矩形和菱形的投影进行思考找出垂直面的投影绘图的本质是根据一斜线一平面绘制另外一平面的投影。接引导学生寻找图形中的垂直线或平行线并进行标注，并根据垂直线和平行线的画法将所有图形中标注的平行线和垂直线进行绘制。此时，学生会发现对于矩形或菱形将剩下的线连接起来就可以封闭成形。而三角形，只能采用点画法，即将三个顶点的投影逐一绘制。

自主学习课堂的导入，可以给学生导入一个题目，让他们自主创造。可以给学生一个冲突，让他们自由讨论。可以给学生一个问题，让他们去寻找答案。这样的课堂，教师可以将一节课分为几部分，并对这几部分的任务进行导入，使课堂导入不仅仅只是在上课前几分钟出现，而是可以贯穿到教学过程当中来。

四、小结

“响鼓重锤，振奋人心”巧妙的导入如同重锤，敲响学生的求知欲，引导着学生的思想方向。在新知与旧知联系的深度和广度上进一步拓展。紧紧把握新课程点燃思想的明灯的脚步，激活令人击掌叫好的课堂教学。《安装工程识图与制图》课程教学的形式丰富多彩，教学导入的方法更需要在时间经验中总结和提炼。不言而喻，学生的一切变化，都要落在教学实践上，教师只有遵循教育教学规律，不断创新教学导入方法，让教学的着眼点放在引导学生独立自主学习，才能达到教学目标。

建筑制图课程教学设计心得体会【第三篇】

一．课程基本说明 1.课程的对象

《建筑制图基础》是中央广播电视大学“开放教育试点”工学科建筑施工与管理专业的一门必修的重要专业基础课。

2.学时、学分、开设情况

本课程为3学分，课内学时为54学时。开设一学期。3.课程的基本特点

本课程要解决的根本问题，就是通过投影的方法，把空间形体和几何问题转化为平面图形。它的特点是系统性强，逻辑严密，而且与初等几何（特别是立体几何）联系密切。学好本课程可为土建制图打下良好的理论基础。4.所需的先修课程等

土建类专业的学生在学习专业基础课和专业课之前，必须掌握正投影法的基本理论，并具备绘制和阅读工程图样的基本能力，为学习专业课、乃至以后的工作打好阅读和绘制图样的基础。在《建筑制图基础实训》、《建筑构造实训》、《建筑结构实训》和《毕业实践》等教学环节中，均安排有相应的阅读工程图的实际训练。

本课程经常用到初等几何的一些定理和作图方法等基础知识。因此，在学习本课程之前必须具备初等几何，特别是立体几何的基本知识。二．课程的内容体系及教学要求 1.课程的基本内容

课程的基本内容：绪论，制图的基本知识，投影的基本知识，点、直线和平面的投影，立体的投影，组合体的投影，轴测投影图，图样画法的基本规定。2.各部分内容之间的关系，课程的主线

“制图的基本知识”与“投影的基本知识”是学习“点、直线和平面的投影，立体的投影”的基础，这部分内容构成了本课程的核心，也是学习“组合体的投影、图样画法的基本规定”的基础。“轴测投影图”是图形的另一种表现形式，“投影的基本知识”是学习这部分内容的基础。3.各主要知识点在教学上的要求 绪论教学要求：

1.了解图样在工程中的作用 2.了解本课程的学习方法 制图的基本知识教学要求：

1.掌握国家标准《技术制图》中图幅、比例、字体、图线、尺寸标注的基本规定 2.了解制图的一般方法和步骤，掌握常用绘图工具的正确使用方法

3.掌握线段等分、圆周等分、斜度、锥度、圆弧连接的画法；了解椭圆的画法 4.掌握带有圆弧连接平面图形的尺寸标注 投影的基本知识教学要求： 1．了解中心投影和平行投影的形成 2．掌握平行正投影的基本性质 3．了解三面正投影图的形成过程 4.掌握三面正投影图的投影特性 点、直线和平面的投影教学要求：

1．熟练掌握点的三面投影的投影规律及作图方法

2．熟练掌握根据投影图判别两点相对位置及重影点可见性的方法 3．熟练掌握各种位置直线的投影特性和作图方法

4.掌握用直角三角形法求一般位置直线与投影面的倾角及线段实长的方法 5．掌握用定比的方法确定直线上点的投影 6.了解两直线的相对位置的投影特性

5．掌握两直线相互垂直，其中一条直线平行于投影面时的投影特性和作图方法 6.了解平面的表示方法

7．熟练掌握用平面图形表示的各种位置平面的投影特性

8．熟练掌握平面内点和直线的投影特性及在平面内定点和直线的作图方法 9．掌握求直线与平面的交点和平面与平面的交线的作图方法 立体的投影教学要求： 1．熟练掌握棱柱、棱锥、圆柱、圆锥、球的投影特性和作图方法，以及在其表面定点、线的方法 2．熟练掌握特殊位置平面截切棱柱、棱锥、圆柱、圆锥、球的作图方法 3．掌握2~3个特殊位置平面截切棱柱、棱锥、圆柱、圆锥、球的作图方法 4.掌握两平面立体、平面立体与曲面立体相贯线的基本作图方法 5.熟练掌握同坡屋面的特点和作图方法 5.掌握两曲面立体相贯线的基本作图方法 组合体的投影教学要求： 1.掌握形体分析法和线面分析法

2.熟练掌握绘制和阅读简单组合体投影图的方法与步骤

3.掌握组合体投影图的尺寸注法。所注尺寸要求完整、清晰，并符合国家便准的有关规定。轴测投影教学要求： 1．了解轴测图的形成2．掌握基本立体和简单组合体的正等轴测图、斜二等轴测图和水平斜轴测图的画法

图样画法的基本规定教学要求：

1．掌握基本视图的名称、排列、配置关系和画法 2．熟练掌握剖面图与断面图的画法、标注及其适用条件 3.掌握常用的简化画法 三．课程的教学媒体说明 1.教学媒体的数量、内容

文字教材：采用杜军等主编的开放教育《建筑制图基础》试点教材。该教材充分体现以“学生学习为中心”的现代教育理想，加强“导学”、“助学”功能，为便于自学，图示和图解的问题，一般采用分步图的形式。文字叙述深入浅出，循序渐进，适应开放教育试点学员自学的需要。

录像教材：由杜军老师主讲的录像教材，共计4讲，录像教材突出对建筑制图基础的认识和重点难点的讲解与分析，形象直观，易于学员理解和掌握。

ip课程：由杜军主讲，共计8学时，强调建筑制图基础内容的系统性，并通过例题的讲解，提高学生分析和解决问题的能力。各种教学媒体发挥各自优势，取长补短，形成互补的较完善的综合性教材体系。2.教学媒体在教学中的作用

文字教材是学生学习的主要媒体。按照学生远程学习的规律及本课程的特点，文字教材采用主辅合一式编排。在版式安排与工艺设计上充分考虑自学、导学、助学的功能。

录像教材是本课程学习的强化媒体，是文字教材、ip课程的重要补充。录像课程采用重点讲授型制作，目的引导学生掌握正确的学习方法, 抓住重点，提高学习效率，同时起到扩展教学空间作用。3.教学辅助手段

根据中央电大开放式教育特点和条件，采用下列教学辅助手段，加强教学双方的沟通和联系。

(1)网上答疑：利用中央广播电视大学电大在线，建筑制图基础课程主持和主讲教师直接与各地电大的教师和学生进行联系，介绍情况、答疑解难。网址：new．open．edu。(2)电话答疑：由建筑制图基础课程主持教师在每周固定时间安排电话答疑。

(3)批改作业：由各省、市电大组织当地辅导教师安排时间对学员进行定期教学辅导，收交和批改作业。(4)网上辅导：网上教学资源，主要是为学生的自主学习提供一个平台，讲重点、讲难点，设有常见问题解答、基本计算等专题，为学员的自主学习提供支持服务。四．教学过程的组织、监督与管理

（一）教学辅导组织、监督与管理

根据开放教育的特点，课程内容的学习以学员自学为主，教师辅导教学工作必须结合学员的学习进度和情况组织安排。

1.辅导教师在学期开学前要安排编写自己的教学辅导计划，在集中面授和辅导答疑的时间，辅导教师要了解学员学习情况和存在的问题，督促学习滞后的学员加快学习进度，同时收交和批改学员的平时作业。 2.辅导教师在面授期间应统计学习中存在的问题和疑难点，对于较集中的问题和疑难点应及时与主持主讲教师联系，集中发布辅导答疑信息。

3.辅导教师要利用面授时间，指导学员充分利用多种媒体教材，互相补充和强化对本课知识的学习和理解。

（二）学员自学组织、监督与管理

学员是学习的主体，学员学习的主观能动性、正确的学习方法和合理利用现有的教学媒体是学好建筑制图基础课程的重要保证。1.学员认真阅读课程多种教学媒体使用说明，对本课程的学习方式有全面的了解，合理安排自学的时间和进度，充分利用文字教材，录像教材和ip课程、网上辅导的互补和强化作用，学好建筑制图基础课程。2.认真、独立、按时完成作业，对疑难问题作好记录，利用多种方式与辅导教师或主持主讲教师联系，以取得帮助和指导。

3.利用课后思考题在学习每章内容后进行自我检测，以判断对考核知识的掌握情况，对不足之处加强学习和练习。 五．教学安排建议

根据建筑制图基础课程的内容和进度，下面提出面授辅导时间安排建议。面授辅导时间要由各地辅导教师根据具体情况和现场工作安排和进行调整，但不能与本学期总体进度安排相冲突。

（一）面授辅导总学时，建议安排24学时，具体安排如下，1.学员自学完第一章~第三章后，安排面授辅导答疑6学时(2天)。强化对基本

概念的理解。重点在点的三面投影的投影规律及作图方法；各种位置直线、平面的投影特性和作图方法；求一般位置直线与投影面的倾角及线段实长的方法；两直线相互垂直，其中一条直线平行于投影面时的投影特性和作图方法；平面内点和直线的投影特性及在平面内定点和直线的作图方法；利用积聚性求直线与平面的交点和平面与平面的交线的方法。

2.学员自学完第四章立体的投影后，安排面授辅导答疑3学时(1天)。重点用

2~3个特殊位置平面截切棱柱、棱锥、圆柱、圆锥、球的作图方法；相贯线的求法；同坡屋面三面投影图的画法。

3.学员学完第五章组合体的投影后，安排面授辅导答疑3学时(1天)。重点组

合体三面投影图的绘制方法和绘制步骤；绘制和阅读组合体三面投影图的基本方法，既形体分析法和线面分析法。

4.学员学完第六章轴测投影后，安排面授辅导答疑3学时(1天)。重点基本立 体和简单组合体的正等轴测图、斜轴测图的画法。

5.学员学完第七章图样画法后，安排面授辅导答疑3学时(1天)。重点剖视图 和断面图的画法、标注及其适用条件；常用的简化画法。

6.学习完全部课程内容后，安排6学时对全课程进行归纳总结。必要时组织直 播课堂集中辅导和复习。

（二）对实践性教学环节的检查和督促 建筑制图基础课程的实践教学环节主要是形成性考核（其他放入识图实训）。学员的形成性考核册应在面授阶段按时交给辅导教师批阅记录成绩，拖延不交的要从形成性考核成绩中扣除相应的分数。形成性考核成绩不及格，将要求该学员重修本课程。

学生还应积极参加中央电大组织的网上答疑，由辅导老师组织的小组讨论，必须保证每周一定时间的网上自主学习时间，辅导教师对学生网上学习时间和答疑情况要给记录。

六、建筑制图基础课程教学活动安排

1.中央电大每学期设两次网上答疑：一次是课程介绍与教学交流，另一次是期末复习与重难点辅导。课程介绍是向新入学的学生介绍本课程的特点、知识体系、学习方法及教学要求等。教学交流是教师之间交流教学心得、体会，探讨教学方法。

2.在新学年开学时各地辅导教师集中进行师资培训和教学研究，由主持教师介绍课程多种媒体设计的指导思想、多种媒体教材使用时应注意的事项和怎样指导学员利用多种媒体现代教学方式进行本课程的学习。 3.各省电大辅导教师在面授前后将各地发现较集中的问题反馈给主持教师，及时发布教学辅导信息，解决存在的疑难问题。

4.利用网络进行联络和沟通，可随时进行解答。但目前网络对较偏僻的地区还不够普及，只能对有条件的地区和学员集中进行网络交流。

七、与主持主讲教师联系方式 1.信函邮政通信地址：

天津市河西区气象台路93号天津电大建工学院杜军收，邮编300074。邮箱地址：dujun1025@

复兴门外大街160中央电大理工部王圻收，邮编100031； 电子邮箱：wangq@。2.联系电话：

杜 军：暂定022-23015590，联系时间：暂定每周五下午2:00~5:00。王 圻：010-66490545。2006年3月3日

建筑制图课程教学设计心得体会【第四篇】

园林建筑设计要把建筑作为一种风景要素来考虑，使之和周围的山水、岩石、树木等融为一体，共同构成优美景色。而且风景是主体，建筑是其中一部分。以下是网友为大家整理分享的园林建筑设计课程心得体会，欢迎阅读参考。

园林建筑设计课程心得体会

东西方园林之中，建筑都是重要的组成部分，因为他是满足人们生活享受和观赏风景所必须的。西方园林中，如法国的古典主意园林，意大利的庄园、府邸和宫殿往往集中式布置，层数一般两到三层，可以居高临下俯瞰全国景色。在中国园林中为满足可行、可观、可居、可游的要求，需配置相应的廊、亭、堂、榭、阁等建筑。从我国 发展 史来看，园林中建筑密度越来越高，生活居住气息越来越浓。当然建筑也不纯粹作为居游的生活需要来设置，它本身也是供人欣赏的景物之组成部分，融合在园林的自然景色中。自然景色若有人工建筑做适当的点缀，可现出神采而富有魅力，为景观添色。

建筑作为园林的要素之一是中国园林的特点，已有悠久的历史。中国园林建筑最早可以追溯到商周时代苑、囿中的台榭。魏晋以后，在中国自然山水园中，自然景观是主要观赏对象，因此建筑要和自然环境相协调，体现出诗情画意，使人在建筑中更好的体会自然之美。同时自然环境有了建筑的装点往往更加富有情趣。所以中国园林建筑最基本的特点就是同自然景观融洽和谐。

中国最早的造园专著《园冶》对园林建筑与其他园林要素之间的关系作了精辟的论述。《园冶》共十章，其中专讲园林建筑的有《立基》、《屋宇》、《装折》、《门窗》、《墙垣》、《铺地》等六章。

中国的现代园林建筑在使用功能上与古代园林建筑已有很大的不同。公园已取代过去的私园成为主要的园林形式。园林建筑越来越多地出现在公园、风景区、城市绿地、宾馆庭园乃至机关、工厂之中。

园林建筑在园林中主要起到以下几方面的作用：一是造景，即园林建筑本身就是被观赏的景观或景观的一部分；二是为游览者提供观景的视点和场所；三是提供休憩及活动的空间；四是提供简单的使用功能，诸如小卖、售票、摄影等；五是作为主体建筑的必要补充或联系过渡。

中国的园林建筑历史悠久，在世界园林史上享有盛名。在3000多年前的周朝，中国就有了最早的宫廷园林。此后，中国的都城和地方著名城市无不建造园林，中国城市园林丰富多彩，在世界三大园林体系中占有光辉的地位。

以山水为主的中国园林风格独特，其布局灵活多变，将人工美与自然美融为一体，形成巧夺天工的奇异效果。这些园林建筑源于自然而高于自然，隐建筑物于山水之中，将自然美提升到更高的境界。

建筑与环境的结合首先是要因地制宜，力求与基址的地形、地势、地貌结合，作到总体布局上依形就势，并充分利用自然地形、地貌。

其次是建筑体体量是宁小勿大。因为自然山水中，山水为主，建筑是从。与大自然相比，建筑物的相对体量和绝对尺度以及景物构成上所占的比重都是很小的。

另一要求是园林建筑在平面布局与空间处理上都力求活泼，富于变化。设计中推敲园林建筑的空间序列和组织好观景路线格外突出。建筑的内外空间交汇地带，常常是最能吸引人的地方，也常是人感情转移的地方。虚与实、明与暗、人工与自然的相互转移都常在这个部位展开。依次过度空间就显得非常重要。中国园林建筑常用落地长窗、空廊、敞轩的形式作为这种交融的纽带。这种半室内、半室外的空间过渡都是渐变的，是自然和谐的变化，是柔和的、交融的。

为解决与自然环境相结合的问题，中国园林建筑还应考虑自然气候、季节的因素。因此中国南北园林各有特点。比如江南园林中有一种鸳鸯厅是结合自然气候、季节最好的离子，其建筑一分为二，一面向北，一面向南，分别适应冬夏两季活动。

总之，园林建筑设计要把建筑作为一种风景要素来考虑，使之和周围的山水、岩石、树木等融为一体，共同构成优美景色。而且风景是主体，建筑是其中一部分。

园林建筑-建筑风格

1、表现含蓄

含蓄效果就是中国古典园林重要的建筑风格之一。追求含蓄乃与我国诗画 艺术 追求含蓄有关，在绘画中强调 “意贵乎远，境贵乎深”的艺术境界；在园林中强调曲折多变，含蓄莫测。这种含蓄可以从两方面去理解：其一，其意境是含蓄的；其二，从园林布局来讲，中国园林往往不是开门见山，而是曲折多姿，含蓄莫测。往往巧妙地通过风景形象的虚实、藏露、曲直的对比来取得含蓄的效果。如首先在门外以美丽的荷花池、桥等景物把游人的心紧紧吸引住，但是围墙高筑，仅露出园内一些屋顶、树木和圆内较高的建筑，看不到里面全景，这就会使人引起暇想，并引起了解园林景色的兴趣。北京颐和园既是如此，颐和园入口处利用大殿，起掩园主景（万寿山、昆明湖）之作用，通过大殿，才豁然开朗，见到万寿山和昆明湖，那山光水色倍觉美不胜收。江南园林中，漏窗往往成为含蓄的手段，窗外景观通过漏窗，隐隐约约，这就比一览无余地看有生趣得多。如苏州留园东区以建筑庭园为主，其东南角环以走廊，临池面置有各种式样的漏窗、敞窗，使园景隐露于窗洞中，当游人在此游览时，使人左右逢源，目不暇接，妙趣横生。而今天有许多好心肠的人，唯恐游者不了解，水池中装了人工大鱼，熊猫馆前站着泥塑熊猫，如做着大广告，与含蓄两字背道而驰，失去了中国园林的精神所在，真太煞风景。鱼要隐现方妙，熊猫馆以竹林引胜，渐入佳境，游者反多增趣味。

2、强调意境

中国古典园林追求的“意境“二字，多以 自然 山水式园林为主一般来说，园中应以自然山水为主体，这些自然山水虽是人作，但是要有自然天成之美，有自然天成之理，有自然天成之趣。在园林中，即使有密集的建筑，也必须要有自然的趣味。为了使园林有可望、可行、可游、可居之地，园林中必须建筑各种相应的建筑，但是园林中的建筑不能压倒或破坏主体，而应突出山水这个主体，与山水自然融合在一起，力求达到自然与建筑有机的融合，并升华成一件艺术作品。这中间建筑对意境的表现手法如：承德避暑山庄的烟雨楼，乃仿浙江嘉兴烟雨楼之意境而筑，这座古朴秀雅的高楼，每当风雨来临时，即可形成一幅淡雅素净的“山色空蒙雨亦奇”的诗情画意图，见之令人身心陶醉。

园林意境的创作 方法 有中国自己的特色和深远的文化根源。融情入境的创作方法，大体可归纳为三个方面：

“体物”的过程。即园林意境创作必须在调查 研究 过程中，对特定环境与景物所适宜表达的情意作详细的体察。事物形象各自具有表达个性与情意的特点，这是客观存在的现象。如人们常以柳丝比女性、比柔情；以花朵比儿童或美人；以古柏比将军、比坚贞。比、兴不当，就不能表达事物寄情的特点。不仅如比，还要体察入微，善于发现。如以石块象征坚定性格，则卵石、花石不如黄石、盘石，因其不仅在质，亦且在形。在这样的体察过程中，心有所得，才开始立意设计。

“意匠经营”的过程。在体物的基础上立意，意境才有表达的可能。然后根据立意来规划布局，剪裁景物。园林意境的丰富，必须根据条件进行“因借”。计成《园冶》中的“借景”一章所说“取景在借”，讲的不只是构图上的借景，而且是为了丰富意境的“因借”。凡是晚钟、晓月、樵唱、渔歌等无不可借，计成认为“触情俱是”。

“比”与“兴”。是中国先秦 时代 审美意识的表现手段。《文心雕龙》对比、兴的释义是：“比者附也；兴者起也。”“比是借他物比此物”，如“兰生幽谷，不为无人而不芳”是一个自然现象，可以比喻人的高尚品德。“兴”是借助景物以直抒情意，如“野塘春水浸，花坞夕阳迟”景中怡悦之情，油然而生。“比”与“兴”有时很难绝然划分，经常连用，都是通过外物与景象来抒发、寄托、表现、传达情意的方法。

3、突出宗教迷信和封建礼教

中国古典建筑与神仙崇拜和封建礼教有密切关系，在园林建筑上也多有体现。汉代是园林中多有“楼观”，就是因为当时人们都认为神仙喜爱住在高处。另外还有一种重要的体现，皇家建筑的雕塑装饰物上才能看到的吻兽。吻兽既是人们对龙的崇拜，创造的多种神兽的总称。龙是中华民族发祥和文化开端的象征；炎黄子孙崇拜的图腾；龙所具有的那种威武奋发、勇往直前和所向披靡、无所畏惧的精神，正是中华民族理想的象征和化身。龙文化是中华灿烂文化的重要组成部分。时至今日，人们仍可见到“龙文化”在新建的仿古建筑上展示，如今的龙文化（装饰）不仅仅是为了“避邪”；而且成了中华民族的象征（在海内外，凡饰有“龙避邪”的，一定是华人宅府），凝聚了民族的魂之所在。吻兽排列有着严格的规定,按照建筑等级的高低而有数量的不同,最多的是故宫太和殿上的装饰。这在中国宫殿建筑史上是独一无二的，显示了至高无上的重要地位。在其它古建筑上一般最多使用九个走兽。这里有严格的等级界限，只有金銮宝殿(太和殿)才能十样齐全。中和殿、保和殿都是九个。其它殿上的小兽按级递减。**上也是九个小兽。北京故宫的金銮宝殿“太和殿”，是封建帝王的朝廷，故小兽最多。金銮殿是“庑殿”式建筑，有1条正脊，8条垂脊，4条围脊，总共有13条殿脊。吻兽坐落在殿脊之上，在正脊两端有正吻2只，因它口衔正脊，又俗称吞脊兽。在大殿的每条垂脊上，各施垂兽1只，8条脊就有8只。在垂兽前面是1行跑兽，从前到后，最前面的领队是一个骑风仙人，然后依次为：龙、凤、狮子、天马、海马、狻猊、押鱼、獬豸、斗牛、行什，共计10只。8条垂脊就有80只。此外，在每条围脊的两端还各有合角吻兽2只，4条围脊共8只。这样加起来，就有大小吻兽106只了。如果再把每个殿角角梁上面的套兽算进去，那就共有114只吻兽了。而皇帝居住和处理日常政务的乾清宫，地位仅次于太和殿，檐角的小兽为9个。坤宁宫原是皇后的寝宫，小兽为7个。妃嫔居住的东西六宫，小兽又减为5个。有些配殿，仅有1个。古代的宫殿多为木质结构，易燃。传说这些小兽能避火。由于神化动物的装饰，使帝王的宫殿成为一座仙阁神宫。

因此吻兽是中国古典建筑中一种特有的雕塑装饰物。因为吻兽是皇家特有的，所以也是一种区分私家和皇家园林及建筑的一种方法。

4、平面布局简明有 规律

中国古代建筑在平面布局方面有一种简明的组织规律，这就是每一处住宅、宫殿、官衙、寺庙等建筑，都是由若干单座建筑和一些围廊、围墙之类环绕成一个个庭院而组成的。一般地说，多数庭院都是前后串连起来，通过前院到达后院，这是中国封建 社会 “长幼有序，内外有别”的思想意识的产物。家中主要人物，或者应和外界隔绝的人物（如贵族家庭的少女），就往往生活在离外门很远的庭院里，这就形成一院又一院层层深入的空间组织。同时，这种庭院式的组群与布局，一般都是采用均衡对称的方式，沿着纵轴线（也称前后轴线）与横轴线进行设计。比较重要的建筑都安置在纵轴线上，次要房屋安置在它左右两侧的横轴线上，北京故宫的组群布局和北方的四合院是最能体现这一组群布局原则的典型实例。这种布局是和中国封建社会的宗法和礼教制度密切相关的。它最便于根据封建的宗法和等级观念，使尊卑、长幼、男女、主仆之间在住房上也体现出明显的差别。这是封建礼教在园林建筑布局上的体现。

5、地域文化不同园林建筑风格有异

洛阳自古以牡丹闻名，园林中多种植花卉竹木，尤以牡丹、芍药为盛，对比之下，亭台楼阁等建筑的设计疏散。甚至有些园林只在花期是搭建临时的建筑，称“幕屋”、“市肆”。花期一过，幕屋、市肆皆被拆除，基本上没有固定的建筑。

而扬州园林，建筑装饰精美，表现细腻。这是因为，扬州园林的建造时期多以清朝乾隆年间为主，建造者许多都是当时巨商和当地官员所建。目的是炫耀自己的财富、粉饰太平，因此带有鲜明的功利性。扬州园林在审美情趣上，更重视形式美的表现。这也与一般的江南私家园林风格不同，江南园林自唐宋以来追求的都是淡泊、深邃含蓄的造圆风格。

园林建筑的特色在于对地域的了解，对环境的完好融入，正确的建筑带给人的是良好的视觉和非常舒服的感觉。所以对于一个好的建筑设计来说是一件非常不容易的事情，要做好对地方的调研，了解当地的特色，才能设计出良好的适合地方的建筑。这就是我对于建筑的了解。

林峰