初中语文听课记录3篇

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初中语文听课记录篇1

科目:语文 听课内容:新闻两则 讲课人:王莉莉

班级

:八七 听课时间:上午第一节

1、快速默读课文,用简明的语言说说新闻报道了

什么

内容。

2、再读课文,理清记叙的六要素:人物、时间、地点、事件发生的原因、经过、结果。(指出记叙的六要素也是新闻的要素)

3、精读课文(分读、齐读) ,具体说说新闻是从哪几个方面来报道渡江情况的? 按什么顺序报道,为什么?

学生读课文后,分小组讨论,全班交流,教师参与。

(三个思考题分别针对新闻结构的三部分:标题、导语、主体)

教师导学

(讨论了以上三个问题,教师引导学生得出结论)

要想迅速了解新闻的主要内容,就要看标题。要比较详细地了解新闻的内容,就要看导语。要更为细致地了解新闻的内容,就要看主体。

教师布置思考题:

阅读这则新闻后,你以为新闻具有

怎样

的特点?(教师引导学生多角度思考)

学生小组讨论,全班交流,教师参与。

讨论后明确:

新闻的作用,报道国内外最新发生的重大事件或新气象。

新闻的结构,一般包括标题、导语、主体、结语和背景五部分。

新闻的写法,主要是叙述,有时兼有议论、描写。

新闻的特点,观点鲜明、内容真实、报道及时、语言简明准确。

:内容总结;方法归纳。

评价:将方法的教学融入到具体教学内容中,达到了事半功倍的效果。也将我们的思维引向了一个新的领域。值得大家借鉴。

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初中语文听课记录篇2

:xxx—4—1

:谢xx

:xx沛鸿民族中学

:不祥

:《背影》

(一)、导入

父母是

我们的,你在

生活

中从哪里感受父母的爱。

(二)、介绍朱自清所写的《背影》的来历及写作背景。

(三)、检查预习的效果

① 给下列画线字注音

② 根据意思说出相应的词语

(四)、朗读课文,把认为课文内容写得好的地方记录下来。

(五)、你对课文的感受,哪些让你感动的地方。

(六)提问,既然课文是写父爱的,为什么用《背影》作为题目?(说明:背影在这有特别的涵义)。

(七)、课文共有几次提到“背影”(四次)。

① 第一次在课文哪里提到背影,有什么涵义?

② 第二次提到背影又出现在课文的哪里,有什么意义?

③ 第三次的背影出现在课文哪里,起到什么作用?

④ 第四次的背影在课文哪里出现,有什么涵义?

(八)、听录音,作者对背影作了哪些刻画?哪些词语最有表现力,通过哪些方法来描写。(动作描写、外貌描写)

(九)、作者用了“胖”等字,描写了父亲体态特点,爬月台艰难,但表现了对儿子的爱。

(一)、教态自然,面带微笑,让学生感到亲切。

(二)、过程生动,深度合适,形式巧妙多样,思路清晰,重难点突出,旁征博引,注意引导,非常丰富;学生活跃、积极、主动;突出了学生为主体,老师是引导者的新型的教学模式

(三)、注重学法指导。抓住重点词语与学生交流,取得较好的效果。

(四)、善于设疑,善于引导。抓住课文提到的“背影”,设计了层层深入的问题,从而揭示课文的主旨并能巧妙引导学生作对答。

(五)、对学生进行思想教育,要

珍惜

与父母的爱。

初中语文听课记录篇3

:王xx

三、 授课学校:xx市北大附中南山分校

:初中

:《岳阳楼记》

(一)、全班分组收集岳阳楼记对联,利用多煤体展示图片及对联。如“水天一色,风月无边”。并解释对联的涵义。

(二)、用范仲淹的《岳阳楼记》与以往的作家所写的岳阳楼记进行对比。

(三)、导入

(四)、齐读课文

(五)、提问,这首诗作者要表达什么思想感情,思想内容。

学生:(作者忧国忧民,以天下为已任)

“先天下之忧而忧,后天下之乐而乐”,“不以物喜,不以已悲”是什么意思?

(六)、自由讨论课文结构划分法。

文章有几个段落,怎样划分,划分的原因。

(七)、播放岳阳楼景色片段录像。(对岳阳楼的介绍)。

(八)、提问:为什么不写岳阳楼的盛况而刻画岳阳楼洞庭的烟波浩荡的景色,为什么这样选材。(选材要为中心服务)

(九)、解释“以物喜,以已悲”,人生有两种情景,提问“你赞同还是反对”,联系实际,“不为外物所动”表现了哪种品质。

(十)、忧国忧民之士,古往今来,有哪些人物。

(十一)、总结,一切景语皆情语,背诵全文。

(十二)、作业:学习古人抒发感情的方式,写一点抒情文字。

岳            叙事作记缘由;      悲——阴 }

阳   范       描写景色            喜——晴 }以物喜,以已悲

楼   仲

记   淹

(一)、是注重朗读感悟和背诵积累。这首词语言简练,节奏感强,感情丰富,教师没有一味的分解剖析,而是设计了充足的朗读。以读会意,以读悟情。同时还注重让学生当堂背诵,积累语言,真正作到一节课下来有所收获。

(二)、是善于创设教学情景感染学生如让学生观察画面,让学生观看课文录象,很能引发学生情感共鸣,从而使教学生动而深刻。

(三)、是让学生收集课文的图片及对联,充分调动了学生自主学习的能力。让学生成为学习的主体。

(四)、是设疑,突出课文的重难点,把握文章的中心。

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