数学教学资源分享实用【最新8篇】

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数学教学资源分享【第一篇】

数学是一门智力运用和逻辑推理的学科，对于绝大多数学生来说，学好数学并不容易。然而，在我多年的学习生涯中，我积累了不少关于数学学习的心得和体会。今天我将分享一下我对数学学习的一些经验和方法，希望对广大学子有所帮助。

首先，要养成良好的学习习惯。数学是一门需要大量练习和思考的学科，只有通过大量的练习才能提高数学解题的技巧。因此，我们应该养成每天坚持做数学习题的习惯，一方面可以加深对知识点的理解，另一方面也能够培养耐心和毅力。另外，要善于总结，记下每次做题的经验和方法，供以后参考。这样既可以巩固以前学过的知识，也可以帮助我们在以后的学习中更加高效地解题。

其次，对于数学学习中遇到的难题，我们应该善于寻求帮助。有时候我们可能会陷入困惑，但我们需要知道，数学是一个积极互动的学科，与他人讨论和交流是非常有益的。我们可以向老师请教，与同学们组成学习小组一起研究问题，或者寻求网上的数学支援平台等。通过与他人的交流和思辨，我们能够从不同的角度去理解问题，从而寻求到解决问题的方法，拔除困扰我们的迷雾。

再次，要培养对数学的兴趣。兴趣是最好的老师，只有对数学有足够的兴趣，我们才能够更加主动地去学习和思考。数学不仅是用来应对考试的工具，更是一门有趣的学问。我们可以通过阅读有趣的数学故事、了解数学的应用等方式来增加对数学的兴趣，让学习变得更加有乐趣。当我们对数学充满了好奇心和探索欲望时，我们会主动去发现数学中的美丽和奥秘，从而提高数学的学习效果。

最后，要保持良好的心理状态。数学学习中可能会遇到各种困难和挫折，这时我们要保持积极的心态。并不是每一次都能一帆风顺地解决问题，我们需要接受挑战和失败，并从中吸取经验教训。数学学习需要耐心和毅力，我们要坚信自己能够克服困难，并取得进步。同时，要相信自己的潜力和能力，不要给自己设限。只有积极面对困难和挫折，我们才能够不断提高，并取得更好的成绩。

综上所述，数学学习需要良好的学习习惯、善于寻求帮助、培养兴趣、保持良好的心理状态等方面来提高。数学不仅是学习上的一门功课，更是我们锻炼思维和解决问题的重要工具。希望我分享的这些数学学习经验和心得能够对大家有所启发，让我们共同努力，解开数学世界的奥秘。

数学教学资源分享【第二篇】

基本不等式又称为均值不等式，选自北京师范大学出版社普通高中课程标准实验教科书数学必修5第3章第3节内容。教学对象为高二学生，本节课为第一课时，重在研究基本不等式的证明及几何意义。本节课是在系统的学习了不等关系和掌握了不等式性质的基础上展开的，作为重要的基本不等式之一,为后续进一步了解不等式的性质及运用，研究最值问题奠定基础。因此基本不等式在知识体系中起了承上启下的作用，同时在生活及生产实际中有着广泛的应用，它也是对学生进行情感价值观教育的好素材，所以基本不等式应重点研究。

依据《新课程标准》对《不等式》学段的目标要求和学生的实际情况，特确定如下目标：

情感与态度目标：通过问题情境的设置，使学生认识到数学是从实际中来，培养学生用数学的眼光看世界，通过数学思维认知世界，从而培养学生善于思考、勤于动手的良好品质。

重点：理解掌握基本不等式，能借助几何图形说明基本不等式的意义。

难点：利用基本不等式推导不等式.

关键是对基本不等式的理解掌握.

本节课采用观察——感知——抽象——归纳——探究;启发诱导、讲练结合的教学方法，以学生为主体，以基本不等式为主线，从实际问题出发，放手让学生探究思索。利用多媒体辅助教学，直观地反映了教学内容，使学生思维活动得以充分展开，从而优化了教学过程，大大提高了课堂教学效率.

新课改的精神在于以学生的发展为本，把学习的主动权还给学生，倡导积极主动，勇于探索的学习方法，因此，本课主要采取以自主探索与合作交流的学习方式，通过让学生想一想，做一做，用一用，建构起自己的知识，使学生成为学习的主人。

教学过程设计以问题为中心，以探究解决问题的方法为主线展开。这种安排强调过程，符合学生的认知规律，使数学教学过程成为学生对知识的再创造、再发现的过程，从而培养学生的创新意识。

具体过程安排如下：

设计意图：数学教育必须基于学生的“数学现实”，现实情境问题是数学教学的平台，数学教师的任务之一就是帮助学生构造数学现实，并在此基础上发展他们的数学现实.基于此,设置如下情境:。

上图是在北京召开的`第24届国际数学家大会的会标，会标是根据中国古代数学家赵爽的弦图设计的，颜色的明暗使它看上去像一个风车，代表中国人民热情好客。

[问题1]请观察会标图形，图中有哪些特殊的几何图形?它们在面积上有哪些相等关系和不等关系?(让学生分组讨论)。

基本不等式的教学设计1.探究图形中的不等关系。

形的角度----(利用多媒体展示会标图形的变化,引导学生发现四个直角三角形的面积之和小于或等于正方形的面积.)。

数的角度。

[问题2]若设直角三角形的两直角边分别为a、b,应怎样表示这种不等关系?

学生讨论结果：。

[问题3]大家看，这个图形里还真有点奥妙。我们从图中找到了一个不等式。这里a、b的取值有没有什么限制条件?不等式中的等号什么时候成立呢?(师生共同探索)。

咱们再看一看图形的变化，(教师演示)。

(学生发现)当a=b四个直角三角形都变成了等腰直角三角形，他们的面积和恰好等于正方形的面积，即.探索结论：我们得到不等式，当且仅当时等号成立。

设计意图：本背景意图在于利用图中相关面积间存在的数量关系，抽象出不等式基本不等式的教学设计。在此基础上，引导学生认识基本不等式。

2.抽象归纳：

一般地，对于任意实数a,b，有，当且仅当a=b时，等号成立。

[问题4]你能给出它的证明吗?

学生在黑板上板书。

[问题5]特别地，当时，在不等式中，以、分别代替a、b，得到什么?

学生归纳得出。

设计意图：类比是学习数学的一种重要方法，此环节不仅让学生理解了基本不等式的来源，突破了重点和难点，而且感受了其中的函数思想，为今后学习奠定基础.

归纳总结。

如果a,b都是非负数，那么，当且仅当a=b时，等号成立。

我们称此不等式为基本不等式。其中称为a,b的算术平均数，称为a,b的几何平均数。

数学教学资源分享【第三篇】

沉着冷静，从容镇定，战略上藐视问题，战术上重视问题，胆大心细，有大将风度，才会令解题者左右逢源，妙计叠出，否则只会“逻辑乱套，直觉失效，没有题感，死得很惨”。

审已知，审隐含条件，审解题目标，审命题意图。

要牢记审题口诀“逐字逐句逐标点，边读边画边联想”，要特别寻找题目中的关键词，还有那些括号里面的注记式的内容常常是被解题者忽略的，却肯定是命题者和阅卷者看重的。

审题完毕，也莫着急，易见之途，常是弯的。

尤其是解析几何中的问题，表面上看思路并不难，但如果贸然动笔，则很可能运算繁难，正所谓“望山跑煞马”也。

解题不设计，越解越生气。

方案若繁难，就得换主意。

事实上，按照匈牙利数学家g-波利亚在其名著[怎样解题]中的说法，解题中必须先设计方案，再动手解决(执行方案)。

只有在设计出最优方案以后再动手，才不至于浪费时间。

何谓定性?就是在大方向上对问题的类型和性质进行识别与判断，首先是用定义去进行比照。

在解函数题时，这一条极其重要。

如判断函数的奇偶性，先看定义域是否关于原点对称;对变量进行换元，要记住“换元必换域”的口诀，比如令sinx+cosx=t，必须随即写上新变量t的取值范围;复合函数的内层函数的值域是外层函数的定义域，等等。

定义是知识的生长点，用定义法解题是回归本源的高明方法。

波利亚解题法中就有“回到定义去”的重要提醒句。

在三角函数这个内容里面，有一句口诀叫做“求角先求函数值，总要优先定范围”。

命题者出于考查严谨性的考虑，一般都有意识地在题目中设置一些特殊情况作为问题的一个小分支，这个小分支本身并不难，但要求解题者不要漏掉。

求数列通项公式时，第一项是否不符合通项公式而需要单列呢?解题时要做到“先为不可胜而待敌之可胜”，就要养成特情优先的良好习惯。

此法堪称第五大数学思想，它是全局思想在解题中的体现。

换元法解方程，等积法求三角形的高或求点面距离，用射影面积法求二面角的大小，解析几何中的“点差法”解决中点弦问题，解复杂方程组时的整体消元，平均值法解决有关排列组合数问题，等等，都是运用这一思想的体现。

另外，三角题中有一类求值问题，用解二次方程组的方法则繁难之至，而用“凑角法”则很简单。

间接法体现了思维的灵活性，所谓“间接法”有两层意思，一是从反面考虑问题，二是从侧面考虑问题。

优先使用从侧面考虑问题的间接法，是赢得时间的重要策略，这里就不赘述了。

解数学题是要有结构眼光，因为结构决定功能。

无论是对式子的结构还是图形的结构，都要保持足够的敏感度。

例如看到形如图片的式子或者形如图片的式子，你是否想到它有表示“距离”的几何意义?看到形如分式之类的式子，你是否想到它可以理解为斜率公式或者是定比分点公式?再如，看到这类式子，你是否意识到它可能用上均值不等式。

解析几何中，有些线段本身就是焦点弦或者是焦半径;立体几何中，有些图形是经典的三垂线结构或者三余弦结构，有些图形本身就是从正方体中切下来的一部分;等等。

意识到这一点，往往就容易找到破题的口子。

解决任何问题，都不免会碰到困难，人们的一个策略就是先易后难，逐步解决。

体现在对待数学问题的态度上，当然也是如此。

数学解答题，常常是一设多问，难度逐渐加大，解答时候就应该遵循这个顺序。

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数学教学资源分享【第四篇】

本学期，我担任三3班的数学教学工作，在教学期间我努力根据学生的实际情况，采取有效的措施，激发学生的学习兴趣，培养学生的学习习惯,取得了一定成效。在工作中认真备课、上课，及时批改作业、讲评作业，做好课后辅导工作;工作之余，不断提高自己的业务水平，充实自己的头脑，形成比较完整的知识结构。一期将过，我付出过辛劳，也有收获的喜悦。为了下一学期更好地工作，现作如下小结：

一、以课堂教学为核心：

1、备课。学期初，钻研了《数学课程标准》、教材、教参，对学期教学内容做到心中有数。学期中，着重进行单元备课，掌握每一部分知识在单元中、在整册书中的地位、作用。思考学生怎样学，学生将会产生什么疑难，该怎样解决。在备课本中体现教师的引导，学生的主动学习过程。充分理解课后习题的作用，设计好作业练习。

2、上课。(1)创设各种情境，激发学生思考。放手让学生探究，动手、动口、动眼、动脑。对学生的回答采取&“扬弃&”的态度，从而打破了上课发言沉闷的局面，使学生乐于思考，敢于积极回答问题。针对教学重、难点，选择学生的探究结果，学生进行比较、交流、讨论，从中掌握知识，培养能力。根究学生练习不同坡度，不同层次的题目，巩固知识，形成能力，发展思维。尽量让学生自己小结学到的知识以及方法。现在学生普遍对数学课感兴趣，参与性高，为学好数学迈出了坚实的一步。(2)及时复习。新授知识基本是当天复习或第二天复习，以后再逐渐延伸复习。这项措施非常适合低中段年级学生遗忘快、不会复习的特点。(3)努力构建知识网络。一般做到一小节一整理，形成每节知识串;每单元整理复习形成知识链;一学期对整册书进行整理复习。学生经历了教材由&“薄&”变&“厚&”，再变&“薄&”的过程，既形成了知识网，又学到了方法，容易产生学习迁移，给学生的创新、实践提供了可能。

3、作业。做到精讲多练，有针对性。同时对学生的作业及时批改，认真对学生的每一道错题进行纠错。分析并记录学生的作业情况，将他们在作业过程出现的问题作出分类总结，进行透切的评讲，并针对有关情况及时改进教学方法，做到有的放矢。

4、注重培养好尖子生，提高中等生，帮助潜能生。对潜能生分层次要求和辅导，在教学中注意降低难度、放缓坡度，允许他们采用自己的方法慢速度学习。注重他们的学习过程。在教学中逐步培养他们的学习兴趣，提高他们的学习自信心。

5、做好测试评估工作。评估不只是看学生学习成绩如何，更重要的是了解学生学习的心理，测试的结果不作为评价学生唯一依据，而是看重学生的知识掌握情况，学习的努力程度。在评讲试卷时，尝试采用按类对比讲解。如：将试卷中有关概念的归类进行讲解。通过这分类，能让学生从不同角度掌握、运用知识，达到举一反三触类旁通的学习效果。

二、积极落实素质教育：

目前的考试模式仍然比较传统，这决定了教师的教学模式要停留在应试教育的层次上，为此，我在教学工作中注意了学生能力的培养，把传受知识、技能和发展智力、能力结合起来，在知识层面上注入了思想情感教育的因素，发挥学生的创新意识和创新能力。让学生的各种素质都得到有效的发展和培养。

三、今后努力的方向。

加强学习，学习新课标中新的教学思想和理念，挖掘教材，进一步把握知识点和考点。多听课，多学习同科目教师先进的教学方法和教学理念。加强转劣培优力度，加强教学反思。

总之，今后的教学工作中我还要不断积累，不断探索，使学生因乐学而好学数学，使学生们各方面能力都得到提高。

数学教学资源分享【第五篇】

数学是一门深奥的学科，对于许多学生来说，数学总是充满着难题和挑战。然而，在长时间的学习中，我积累了一些数学经验，从中获得了一些心得和体会。今天，我将与大家分享我在数学学习过程中的一些经验和心得体会。

首先，我发现掌握基础知识是学好数学的关键。在学习数学的初期，掌握基础知识是非常重要的。数学是一个由层层递进的学科，每个概念都建立在前一个概念的基础上。因此，如果我们没有对基础概念有很好的理解，那么在学习更高级的数学概念时会感到困惑。因此，为了学好数学，我们需要先花时间扎实地掌握基础知识。

其次，创造良好的学习环境对于数学学习也非常重要。数学是一门需要集中注意力和思考的学科，所以我们需要一个安静、没有干扰的学习环境。而且，为了保持专注，我们还需要有良好的学习习惯，比如拒绝玩手机、避免分心的事物。除此之外，有时候我们还可以找一个学习伙伴，相互讨论问题，共同进步。一个好的学习环境可以提高我们的学习效率，让我们更好地理解和掌握数学知识。

另外，做题是学好数学的不可或缺的一部分。数学是一门需要实践的学科，掌握理论知识只是学好数学的第一步。做题能够帮助我们巩固所学的知识，并且在实践中掌握数学方法和技巧。做题的过程中，我们要注重对题目的分析和思考，而不是盲目地死记硬背。如果我们遇到困难，不要轻易放弃，可以尝试寻找其他解法或向老师和同学请教。通过频繁的练习和思考，我们可以更好地理解数学知识，提高解题能力。

此外，数学学习还需要耐心和坚持。数学是一门需要长时间学习和实践的学科。有时候，我们会遇到困难和挫折，觉得某些知识很难理解。但是，我们不能轻易放弃，要坚持下去。数学学习需要耐心，不怕做错，只要每次都从错误中吸取教训，找到问题所在，改正错误，就能逐渐提高。同时，我们还可以通过参加数学竞赛等活动来锻炼自己，激发学习兴趣和动力。只有坚持不懈地努力，我们才能真正地掌握数学，取得好成绩。

最后，我认为数学是一门非常有趣的学科。虽然有时候会遇到一些困难，但只要我们保持好奇心和积极的学习态度，就能够发现其中的美妙之处。数学可以培养我们的逻辑思维能力、问题解决能力和创新能力。它是连接现实世界和抽象世界的桥梁。通过数学，我们可以更好地理解世界，探索未知，解决问题。

总结起来，数学是一门需要坚持、耐心和实践的学科。掌握好基础知识是学好数学的关键。创造良好的学习环境和习惯有助于提高学习效果。做题是巩固知识和提高解题能力的重要方法。最重要的是，我们要保持好奇心和积极的学习态度，将数学看作一门有趣的学科，这样才能真正理解数学的美妙。

通过这些经验和体会，我相信我将能够在数学学习中取得更好的成绩，并且更好地应用数学知识解决实际问题。我也希望可以与更多的同学一起交流，分享数学学习的经验和体会，共同进步。

数学教学资源分享【第六篇】

学习新的知识首先得通过老师的讲解，然后自己理解，这样才能通过做题巩固，不然上课不认真听的话，下课自己做题也不会，即使自己参照例题做出来了，也会有很多地方不理解，而且自己学还很浪费时间。所以高中的学生们一定不能轻视了上课老师讲的内容。

再有一点就是数学也是需要记笔记的，上课的时候把老师讲的书上没有的步骤都记一下，重点的内容该画的画，改写的写，千万不要觉得现在看了一眼就记住了，要知道数学的知识从高一到高三会越来越难，前面的知识相当于为后面做铺垫，尤其是高三复习的.时候。所以同学们在高一高二的时候老师讲的重点的内容一定要整理在笔记上，不然到了高三复习的时候忘记了又得浪费时间重新做笔记。

数学教学资源分享【第七篇】

教学资源的建设和共享在高校教学、科研活动中越来越被重视，教育部高教司启动“专业综合改革”项目（教高司函[]226号），其中强调了要促进开放共享，形成与人才培养目标、人才培养方案和创新人才培养模式相适应的优质教学资源[1]。通过对实际应用情况的考察，我们发现相比大而全的资源库，专业相关、规模适中、贴近课程的资源库则更受欢迎；在实际教学应用中，具有一定相关性的一系列课程构成的课程群应成为数字化教学资源聚合的重要组织形式[2]。课程群是指在教学内容方面具有一定相关性的一系列课程。课程群之间的关系既可以是相互独立的，也可以是层级关系的，它所包含的课程可以是在一定限度内动态变化的.。课程群不仅是资源聚合的天然单位，更是维系课程学习共同体的重要基础，对于教学资源的生态演进具有重要意义。高校课程群教学资源的建设是一个值得深入探索和研究的领域，本文以我校五年制临床医学专业为例，依据专业培养计划中的课程目录和课程类型，组织相关课程及资源，设计了临床医学专业的课程群站（以下简称临床医学资源网）。

临床医学资源网的建设是运用信息技术把临床医学专业相关的课程作为整体来建设，包含公共基础必修课、专业基础必修课、专业必修课和限制性选修课等4大类多门课程的教学资源。要充分体现临床专业的学科知识及之间的关联，优化教育资源，帮助学生对课程的综合化整合，促进学生学习兴趣、认知发展的形成。建设资源时要注意各门课程的独立性，也要将相关课程的内容进行融合，促进知识技能的融合与灵活运用。

临床医学资源网包含公共基础必修课、专业基础必修课、专业必修课和限制性选修课四大类的课程的多种教学资源。通过后台可以对课程及其资源进行综合管理，也可以建立不同权限的用户来共建和共享资源。临床医学资源网的前台是资源呈现和提供下载的平台，用户操作简单便捷。教学资源中的教学大纲、学习指南、参考资料等文档内容将直接以页面形式展示，ppt课件通过转换软件使其可以在线播放并提供下载链接，教学视频以流媒体格式在线点播，相关的课程网站也将提供网址链接。前台将综合运用多媒体的展现方式，为用户提供一个丰富的教学资源平台。临床医学资源网的后台可以对课程群的课程类型、课程进行添加、删除和编辑等进行管理。可以对教学资源进行分类添加和管理，并对应到相关课程。可以添加不同类型和权限的用户，实现资源的共建共享。系统管理员可实现网站文件夹及文件的管理、数据的备份和恢复等。

3临床医学资源网实现的关键技术。

本文采用siteservercms[3]进行临床医学资源网的构建。siteservercms支撑多服务器发布，手机、平板等多终端一体化，集成投票、反馈、评论、流量统计、采集等实用功能，支持文章、组图、视频、文库、专题等绝大部分常见内容模型的编辑与发布，权限分配灵活，安全机制高且留有二次开发的接口。基于siteservercms构建临床医学资源网可大大减少我们的开发工作量。

（1）部署siteservercms系统最新版siteservercms4。1对软硬件有基本的要求，需要提前安装必需的软件，如。netframework4。5。1或以上版本、sqlserver或oracle任何版本、iis7。0以上、4g以上的内存等。

（2）设计pc和移动端模板siteservercms系统独创了stl模版语言（siteservertemplatelanguage），利用基于dreamweaver可视化模板制作工具为每个发布终端置不同的模板，为每个终端提供最适合的展示的形式。并在后台系统中添加网站的模板。

（3）定制资源发布内容模型根据实际需求，设计和规划课程类型、课程、教学资源类型以及资源的数据库存储字段，定制后台资源发布的内容模型，添加栏目和内容。

4结语。

本文以临床医学专业为例，依据专业培养计划中的课程目录和课程类型，设计并构建了一个通用的课程群，有效的整合了临床医学专业的课程资源，对促进临床医学专业的学生自主学习和了解本专业学科知识的整体结构及关系有很大的帮助。后续我们将继续研究使用的激励机制以及统一规范资源建设标准，更好的建设、共享并推广应用。

参考文献。

［1］教育部高等教育司。关于启动实施“本科教学工程”“专业综合改革试点”项目工作的通知[eb/ol]。

［2］刘新阳。基于课程群的生态化教学资源平台设计与应用[j]。现代教育技术，2011，12（21）。

［3］siteserver[eb/ol]。

［4］谢幼如，吴可会。后现代主义视角下专业课程群数字教学资源的建设与应用[j]。中国电化教育，（9）：76—80。

［5］解利，汪颖。学校信息化教学资源生态化建设与应用研究[j]。中国电化教育，2011（2）：73—76。

数学教学资源分享【第八篇】

高考数学复习范围广，规模大，如何科学、合理、有效地安排数学复习，对高考成绩的提高具有重要意义。所以网友为大家整理了(*)，希望可以对同学们的复习有帮助。

如果我们按近年的规律办事，便可以确保运作不会增加。在正常的心理状态下，教师可以给学生足够的时间来思考问题，测试学生的各种能力，如思维能力、推理能力、微积分能力、问题分析能力、问题解决能力等。平时复习还应注重整理，根据学生的记忆特点和心理特点，综合涵盖所学的主要知识点、重点、热点、考点。对考生来说，通过考试是非常有用的。只有掌握这些主要考点，了解事实，才能使写作更难，答案更流畅。通过对过去几年的分析可以发现，除了10个选择题外，7个知识空白的覆盖范围相对较广，其他问题也普遍关注。本课题主要在以下几个知识点进行测试：在实体几何学中，直线与平面的关系必须有一个大的问题;在解析几何中，圆锥曲线与直线的关系将被检验。另外，如三角学与向量的结合、函数与导数的组合、数列与不等式等都是重要的考试内容，此外，各种类型试题的应用也会被测试，可能是在空白测试中。因此，高三数学复习应在以上知识点上花更多的心思。

高三数学复习应注意“看”，从观点上吃遍考场，突出重点：要求学生阅读教材内容，包括课文和练习，并以方框图的形式勾勒出知识的要点。在了解知识的产生和发展的基础上，记忆数学概念、定义、公式、定理等，以巩固和完善其知识结构。这本书中的例子是看不见的。当你看这些例子的时候，你必须掩盖这个解决方案，认真地去做，当你完成它或者你做不到的时候看到答案。有时你必须考虑你在做什么，这与解决方案不同，在解决方案中你没有考虑到。注意什么，哪种方法更好，没有别的解决办法。高三数学复习也要注意“思考”：不需要逐一做教材中的每一个问题，只需要思考以下几个问题：解决这个问题的关键是什么?涉及哪些知识点?涉及哪些想法?试着改变条件(或结论)，会得出什么结论或需要添加什么条件?高三数学复习应注重“实践”：选择一些有代表性的习题进行演练，体验如何运用基本知识解决问题，提炼出一种普遍适用的解题方法，以求最重要的改变。

在实践中，我们要抓住一个难题。我省高考数学考试的难度在左右，如果命题的方向不偏颇，大多数学生都能减少当前问题的难度。对于优等生，要提高难度，灵活运用知识，深入分析问题，提高解决问题的能力。在平时，练习的次数应该适度控制，以前做过的问题应该被发现，特别是容易出错的知识点。我们应该再看一遍，把概念搞清楚，这样才能减少类似问题再犯错误的可能性。有两个重要的问题，一个是战略，另一个是技能。高考就像战争一样，在战略上要轻视敌人，在战术上要重视敌人。在策略上，学生应该建立信心。毕竟复习时间已经够长了，应该掌握知识，这样答案才能立于不败之地。就技巧而言，回答问题比回答问题容易。在试卷中，难度一般是分散的：选择题的难度在后面，填空的难度也是一样的。大问题一般可以在前面或两个做，在后面的大问题中，一两个小问题是比较容易解决的。当你回答一个问题时，你必须先解决这些问题。当你遇到麻烦时，不要花太多时间。只要放弃，做一些简单的事情，专注于突破。考试时间比较紧，要分配合理的答题时间。当然，这会因人而异。中产阶层应该把重心往前移动，在前面选择，填的时间越多，问题越大，有的由前面的问题比较简单，就能拿到积分来把握。优等生要在掌握问题速度的前提下，在适当的重心转移的前提下解决问题。

通常在每次考试中，或多或少都会发生一些错误，这并不可怕，在以后的考试中避免类似的错误是很重要的。因此，平时要注意错误的问题写下来，做错笔记包括三个方面：1写下错误是什么，最好用红色笔画出来。2错误产生的原因是什么，从问题的检验、主题的分类、知识的再生产四个环节找出答案进行分析。3纠错方法及注意事项。在分析错误原因的基础上，提出纠正措施，并提醒自己下次遇到类似情况时应该注意什么。如果你能记录和分析每次考试或练习中的错误，并确保下次考试不会出现同样的错误，那么高考中出现错误的可能性就会大大降低。当你做一个问题，特别是当你做了一个全面的卷，你必须限制你的时间来完成它。考试也是一门学问，考试的策略因人而异。例如，基础学生可以填空，多项选择题可以控制在45分钟左右，基础差可能需要一个小时或更长时间，主要是看如何最好地处理。

高三数学复习要提高听课效率，深入理解教师问题的分析过程，关注教师解决问题的“突破口和突破口”，及时纠正自身的不足，加强和改进纠正。要加强基础知识的灵活运用，必须加强理论的内化，通过一两轮的复习，进一步自觉地加强对书籍定义、定理、公式和规则的理解。对这些事情的理解程度决定了你是否可以灵活地使用基础知识。高三数学复习应加强解题速度和问题正确率的强化训练，定期、定量地做一些客观问题和中级问题，训练速度，提高正确率，适当数量地做一些综合性问题，提高解决问题的思维能力。并及时总结，记忆，内部改进。高三数学复习，还强化了数学的形成能力，包括计算、推理、绘图和语言表达等，这些都必须很规范、很熟练，才能再现数学思想。这就是，理解为什么你要这样做的每一步的道路。加强阅读分析能力的培养，养成阅读和考题的良好习惯，加强平时用数学思想和方法解决问题的指导。

在每张试卷的末尾，要认真分析得失，总结经验教训。特别是要对试卷中的错误进行分类。(1)对错误感到遗憾。例如，“错误”是指在复习问题、阅读错误数字等方面的错误;“计算错误”是由计算中的错误引起的;“抄袭错误”是在草稿上正确完成的，在试卷上写错而省略;“表达错误”是正确的答案，但不符合标题所要求的表达式。(2)这似乎没有错。记忆不准确，理解不够透彻，应用不够自由;答案不严格，不完整;第一次做得对，但纠正了，或者第一次做错了，然后改正了;问题做了一半不能继续下去等等。(3)没有任何问题。答案是错误的，或者是猜测的，或者根本没有得到回答。这是不知道，不明白，更不用说应用的问题了。当找到原因时，消除后悔;理解它是错误的;努力去做一些事情。解决“见错、对错、不完整”的老大难问题。在高三数学复习中，还应防止出现几个问题：a.防止简单重复复习，不求深思。防止片面追求解决问题的技巧.防止机械地在这个问题上做问题，不能用类比的方法得出结论。预防高压，简单不想做或不规范，难而不能做或不敢做。

填空时要小心。在数学主观问题中，填空不像后面的大问题，它需要具体的解决步骤，它只要求考生给出最终的答案。这就要求考生在回答问题时更加谨慎，一步地解决问题.因为在计算问题按照步骤，最后的结论因为简单的计算出了一点问题，而其余的都是正确的，一般的推论就会少一些。但在填空时，考生在草稿中对最后一步的计算错误，只能得到零。大问题需要清楚明了。在标注大问题(计算和证明)的过程中，一般分为两个部分：过程和结论。因此，考生在回答问题时必须把步骤写清楚，这样不仅可以获得步骤的分，而且有利于自己以后的检查。当然，如果其中一个进程不确定，但知道如何回答下面的问题，就没有必要花太多时间在这一步上，只需跳过它。高考数学答案要大胆。在批改试卷的过程中，你总能看到一些考生把原来的正确答案擦掉，然后再给出错误的答案。在不太确定的情况下，最好不要把原来的答案擦掉，你可以在试卷上写两种方法。评分老师通常根据分数高的方法来评分。此外，一些学生具有广泛的知识，用中学课本以外的方法回答问题，只要正确也给予满分。因此，有些考生如果有“超级武器”要大胆使用，没有任何关系。

考生高考的定位需要理性和理性。近年来，高考中出现了一些奇怪的现象，即一些学生通常表现良好。如果你看试卷，你就会知道它应该是一个成绩好的学生，但是他们在试卷上的分数是不会上升的。这主要是由于学生自身的定位问题。看看这些考生的试卷，难题他们都做得很漂亮，但那些容易题目就是丢分相当严重。从这里我们可以看出，这些考生在困难的问题上花费了太多的时间，因此在容易的问题上出错的可能性大大增加了。事实上，考试中疑难题的比例只有20%。因此，考生在回答问题时没有“一定要咬下难题”的不合理想法。只要你真的轻松得分，那么考试分数就不会很低。一个或两个非常困难的问题可以先放在桌面上，最后有时间，然后考虑一下近似使用什么定理，大概是什么样的结论。这样你就能得到一些额外的分数。有些学生考试时，问题被扣分了，大多是因为答案不规范，不能把握要点，思维不严谨。这通常只专注于做问题，不善于归纳，总结相关。建议学生在考试前做近两年的高考试题(或具有标准答案和评分标准的综合试卷)，进行自我评价和自我修正，认真学习和吃完评分标准，比较自己的习惯，努力减少不必要的分数损失。承诺要做的很好;如果不行，要明白要做多少才能增加你得分的机会。