说课稿和课件参考范例【精编8篇】

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说课稿和课件参考范文【第一篇】

1、了解风筝的起源、流派以及造型特点，掌握制作风筝的基本方法，并运用装饰纹样绘制风筝。

2、在观察分析风筝的造型、结构、色彩的过程中能运用对比与和谐、对称与均衡的原理绘制风筝。

3、体验中国传统工艺的制作方法，生发对传统工艺的传承与热爱。

二、教学重难点。

重点：学习制作风筝的基本方法，并运用装饰纹样绘制风筝。

难点：理解用对比与和谐、对称与均衡的原理绘制风筝。

三、教学课时2课时。

四、教学过程。

1、谜语导入，设疑激趣。

（1）谜语：“天上一只鸟，用线拴得牢，不怕大风吹，就怕细雨飘。”（谜底：风筝）。

（2）教师设疑激趣，引导学生大胆猜想，唤起学生对风筝的`原有认知。

（3）教师总结，板书课题：风筝风筝飞上天。

2、走进风筝，了解起源。

（1）教师与学生一起观察课本范画《百子图》。

（2）教师提问：“同学们还知道哪些与风筝有关的诗词或知识吗？”

在中国，风筝有两千多年的历史。最初的风筝是用木头做的，叫木鸢，后来改用纸做，叫纸鸢。高鼎在《村居》中写到：“草长莺飞二月天，拂提杨柳醉春烟。儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。”

进一步让学生了解风筝的发展历史，知道山东潍坊市著名的风筝之都。

3、欣赏风筝，了解形色。

（1）教师引导学生观察不同造型的风筝，分析风筝造型的特点——形状对称。

（2）学生自由讨论，除了形状对称以外，还有什么对称？（图案对称）。

（4）教师小结：风筝的造型特点：多样，结构对称，色彩绚丽，对比明显。学生欣赏风筝是一种美德体验。

4、细观风筝，了解纹样。

（2）学生开展讨论，教师引导总结风筝上的装饰纹样有吉祥祝福的隐喻。

5、大胆创想，设计草图。

（1）提出作业要求，请学生设计一个风筝草图，注意风筝的造型、色彩和装饰纹样这三方面的要求。

（2）师生讨论设计方法，教师示范。

（3）学生练习，教师巡视指导。

（4）小结：展示学生作业，并进行评价。

说课稿和课件参考范文【第二篇】

教学目标：

1、知识与能力。

（2）了解汉字的造字方法和字体演变。

2、过程与方法。

（1）通过图片形象地展示汉字的发展。

（2）通过课堂练习来巩固和提高。

3、情感态度与价值观。

（1）了解汉字的起源和演变过程，可以使学生充分感受汉字的魅力，关心汉字的发展。

教学重点：

教学难点：

对汉字的起源、造字方法和字体演变的理解并能正确地解决在生活实践中遇到的问题。

课时安排：一课时。

教学过程。

一、导语设计。

悠悠中华五千年，中国有着太多太多让外国人仰慕的东西，包括四大发明，文字等等，而汉字则是见证中国悠久历史的重要载体，今天让我们一起走进汉字，去感受中国的灿烂文明。

二、推进新课。

1、了解一下世界上最古老的文字：

（1）古埃及圣书字（2）两河流域的楔形文字。

（3）中美洲的玛雅文（4）印度的梵文。

(5）汉字：中华民族几千年的文明都浓缩于汉字母语之中，它以独特的形式，记载和传承着中华文化，每一个汉字都凝聚着中华民族的智慧结晶。它是世界上独一无二的表意文字。今天就让我们走进汉字王国，去领略神奇的汉字文化吧。

据你所知或猜测，汉字是怎么来的？

（1）结绳记事说。

《周易正义》引《虞郑九家易》说：“古者无文字，其有约誓之事，事大大结其绳，事小小结其绳，结之多少，随物众寡；各执以相考，亦足以相治也。”）。

（2）八卦说。

孔安国《尚书》序（属伪作，但年代甚古）里说：“古者庖牺氏之王天下也，始画八卦，造书契，以代结绳之政，由是文籍生焉。”

《易纬乾鑿度》认为：乾卦，天字的古文；坤卦，地字的古文；離卦，火字的古文；坎卦，水字的古文；巽卦，风字的古文；震卦，雷字的古文；艮卦，山字的古文；兌卦，泽字的古文。

（3）仓颉造字说《荀子》《吕氏春秋》《韩非子》等古文献，都说汉字是在黄帝时代由仓颉、沮诵两人创造的。

《淮南子本经》说：“昔者仓颉作书，而天雨粟，鬼夜哭。”

仓颉到底是什么人呢？传说他是黃帝的史官，黃帝是古代中原部落联盟的领袖，由于社会进入较大规模的部落联盟阶段，联盟之间外交事务日益频繁，故迫切需要建立一套各联盟共用的交际符号，于是搜集及整理共用文字的工作便交在史官仓颉的手上了。

（4）图画说。

現代学者认为：汉字真正起源于原始图画。一些出土文物上刻划的图形，很可能与文字有渊源关系。

3、汉字的造字方法。

（1）象形。

象形者，画成其物，随体诘诎。日、月是也。（文字描摹实物的形状）。

（2）指事。

指事者，视而可识，察而见意。上、下是也。（文字由指示性的符号构成）。

（3）会意。

会意者，比类合谊，以见指撝。武、信是也。（汇合两个或两个以上的字构成一个新字）。

（4）形声。

形声者，以事为名，取譬相成。江、河是也。

4、引申——两种用字法：

（1）转注。

转注者，建类一首，同意相授。考、老是也。

（2）假借。

假借者，本无其字，依声托事。令、长是也。

（1）甲骨文。

（2）金文。

（3）小篆。

（4）隶书。

（5）草书。

（6）楷书。

三、课堂小结。

这节课我们主要认识和了解了汉字是怎么产生和发展的，内容包括体会汉字如何起源于图画，介绍汉字的几种主要造字方法，了解汉字的演变情况。通过这节课的学习，将使我们感受到汉字的极大魅力，培养了我们的爱国情怀。

四、课外延伸。

1、课后“小试身手”

2、利用汉字结构巧猜字谜。

a、孔子上山（岳）；

b、千里姻缘一线牵（重）；

c、日落香残，了却凡心一点（秃）；

d、江边点起两盏火（淡）。

说课稿和课件参考范文【第三篇】

内容预览：

影子在前,影子在后,影子是个小黑狗,常常跟着我.

丰子恺，浙江桐乡人。我国现代著名的`漫画家、文学家、美术和音乐教育家。他的漫画风格独特，富有创意，内容大多反映周围生活的人和事。

主要作品：《缘缘堂随笔》、《缘缘堂再笔》、《随笔20篇》、《甘美的回忆》、《率真集》等。《竹影》选自《丰子恺文集》，有删节。

惬意：满意、称心、舒服；

水门汀：用水泥抹的地；

立轴：长条形的字画，高而窄；

参差不齐：长短、高低、大小不齐、不一致；

课文赏析：

思考并讨论：

(1)文中充满童真童趣，它是怎样表现出来的？

(2)文中的“爸爸”是以一个什么身份出现的？

说课稿和课件参考范文【第四篇】

研修前，小学语文自主性学习这一概念虽然在我脑海中出现过，也力图在自己的课堂中努力实现，但终究只是美好的愿望，没有理论知识的支持，也只是个人摸索。研修后，我对学生自主性学习有了更深刻的理解，并掌握了一些方法。以下是我的一个教学片断。

生1：进食、呼吸。

生2：还有睡觉和生长特点。

师：说得很好，下面我们就小组学习。要求：选择自己喜欢的鲸的生活习性中的一种，用自己喜欢的方式进行研究，如，可以画画、可以朗读、可以表演、可以用表格的形式。学习时一定要注意作者是怎样把鲸的特点写清楚的，用到了哪些说明方法。现在我们就开动吧。

学生分组学习，教师巡视。

生3：我们第一小组研究的是鲸的呼吸，我们使用画画的方法学习的，请大家看，这是我们小组画的两幅图（展示给大家看）。

师：画得真好，能给我们介绍一下吗？

生3：我们画的.是鲸呼吸时的样子。鲸用肺呼吸，隔一定时间必须到海面上呼吸一次。这幅图上的鲸喷出的气形成的水柱是垂直的又细又高，它是须鲸。在看这幅图，水柱是倾斜的又粗又矮，这头鲸是齿鲸。

师：不仅画得好，讲解得也非常清楚。同学们看（指两幅图的水柱）像什么呢？

生异口同声：喷泉。

师：作者也是这么说的，特别生动形象。请问第一小组的同学，你们总结出了说明方法吗？

生4：作者把鲸喷出的气形成的水柱，说成公园里的喷泉，用到了比喻的说明方法。

师：嗯，很好，还有吗？

生：没有了。

师：别的小组成员有补充的吗？

生5（笑）：老师我补充，从他们画的两幅图我就知道，作者还用了比较的方法。

生6：老师我们第三小组学习的是鲸睡觉的一部分。我们也是利用图画。（出示图）大家看，鲸睡觉的时候总是几头聚在一起，头朝里，尾巴向外，围成一圈，静静的浮在海面上。

师：大家看这些围在一起睡觉的鲸像什么？

生7：像一朵盛开的莲花。

生8：像漂浮在海面的一个小岛。

师：鲸鱼这种睡姿是为了什么呢？

生9：保护自己。

师：可见鲸鱼非常――。

生（齐）：聪明。

师：真棒，都知道老师在想什么了。

生10：我们小组学习的是鲸鱼进食的部分，我们是用表演的方法。

师：请你们来表演吧。

生表演：几个同学围住一个同学做撕咬状表演齿鲸吃大鱼和海兽。一个同学表演须鲸吃小鱼的动作。

师：你们表演得很到位。能说一说用到了那些说明方法吗？

生10：“鲸的身子这么大？它们吃什么呢？须鲸主要吃虾和小鱼。……齿鲸主要吃大鱼和海兽。”用了设问的方法，告诉我们鲸鱼吃什么？“有一种号称‘海中之虎’的虎鲸，常常好几十头结成一群，围住一头三十多吨重的长须鲸，几个小时就能把它吃光。”用了举例子的方法，告诉我们虎鲸食量大，很凶猛。还用了列数字的方法。

师：你们组学得真仔细。哪一组学的是鲸鱼的生长特点。

生10：我们组，我们用朗读的方法。

师：请吧。

生大声朗读。

师：读得声情并茂，说一说，你们的成果。

生10：我们组觉得鲸鱼很大，生长得速度很快，而且寿命很长。

师：说证据。

生10：作者是用列数字的方法告诉我们的。“长须鲸刚生下来就有十多米长，七千公斤重，一天能长三十公斤到五十公斤，两三年就可以长成大鲸。”作者还告诉我们鲸鱼是胎生的。

师：同学们还有补充的吗？

……。

反思：在学习鲸鱼的生活习性时，我让学生分组自主选择，用自己喜欢的方式学习，这充分调动了学生的学习积极性。学生们按自己的选择去读书、思考、感悟，获得个人的读书体验，整堂课都充满了欢快的气氛。在交流过程中，学生们集思广益，有了更多的收获。

说课稿和课件参考范文【第五篇】

各位评委：

下午好。

我今天说课的题目是小学语文第六册的21课《太阳》。我准备从教材，教法和学法，教学设计，板书设计四大块来说。

一、说教材。

《太阳》是1篇常识性课文。主要介绍了太阳的有关知识，说明太阳与人类的关系。课文共有8个自然段，可以分为两部分。第一部分在介绍太阳的特点时，运用了数字、假设、比较、比喻等方法，把太阳远、大、热三个方面的知识说得很具体、通俗，具有很强的说服力。第二部分讲太阳和人类的关系，从太阳和动植物的生存，地球上气候的变化及太阳光可防治疾病等方面表现出太阳与人类关系的密切。

基于对教材的理解，结合本组课文的训练意图以及学生的实际，我确定如下教学目标:。

1、了解太阳的三个特点，知道太阳与人类的关系十分密切。

2、体会关联词的作用。能够正确填写关联词。

3、了解列举数字的作用。

根据教学目标和教材的内容、特点，我确定本课的教学重难点为了解太阳的三个特点，知道太阳与人类的密切关系。

教学重难点的确立，我的教学思路也就清晰了，教法和学法的选择也就水到渠成了。

二、说教法和学法。

1、选择教法，形成思路。

培养学生良好的语文素养和人文素养，以及培养学生自主合作精神，创新精神，是新课标的重要理念。为了实现这一目标，达成三维目标，充分调动学生学习的积极性和主动性，构建开放而富有活动的语文课堂。在教学中，我采用自主合作法和点拨法。

2、学法指导，形成能力。

自读自悟，读悟结合，以读促悟，以悟生情。

抓重点词句，品读赏析，丰富和积累语言，运用语言。

3、理念指导，精心设计。

抓住语文本色，体现人文性和工具性的统一。引导学生学习语言，发展语言，是阅读教学责无旁贷的任务。本课内容浅显，但数据较多，意义深远。在教学中，我力求通过重点词句的赏析让学生感悟到太阳的特点以及太阳和人类的密切关系，在感悟到太阳和人类密切关系中让学生习得语言，提高人文素养。

遵循阅读教学规律，重视体验和感悟。新课标明确提出:阅读是学生个性化的行为，不能以老师的分析代替学生的阅读实践，应让学生在主动思维活动中加深理解和体验，有所感悟和思考。

在以上教学理念的指导下，我力求通过教学环节的精心设计，达成三维目标。于是，我设计了以下教学过程。

三、说教学过程。

一、导人。

1、猜谜语:有个老公公，天亮就上工。那天不上工，准是下雨或刮风。猜一物。板书:太阳。

为学生提供了一个开放的课堂，同时也让学生的课外知识得到了交流。。

3、同学们对太阳的了解还真不少，今天我们就来学习1篇有关太阳的课文，通过今天的学习，我们将会对太阳的特点以及与人类的关系有更多的了解。

二、整体感知课文。

1.学生自由读课文。

2.谁想来说一说你读懂了什么?

培养学生自读课文的能力，帮助理清文章的思路。。

三、学习太阳的特点。

1.太阳公公听说我们要了解它，很高兴，特意写了一封信。(请一学生读信)。

2.现在请同学们自由读l-3自然段，看看课文是怎样把太阳的三个特点写清楚的，选一个你最喜欢的特点进行阅读。

3.分组交流。

学生根据自己的兴趣选一个喜欢的特点进行重点学习，并分为学习小组进行交流学习结果，想学习“远”的分为一组，想学习“大”的分为一组，想学习“热”的分为一组。

4.汇报。

学习“远”的学生汇报:太阳离我们有一亿五千万公里远，到太阳上去，如果步行，日夜不停地走，差不多要走三千五百年;就是坐飞机也要坐二十几年。

口头练习:太阳离我们有(一亿五千万公里)远，到太阳上去，如果步行，日夜不停地走，差不多要走(三千五百年);就是坐飞机也要坐(二十几年)。

引导学生发现里面填的是数字，通过数字具体说明，我们对太阳的“远”就了解了。所以我们知道了:在说明某一事物的时候，列出一些具体的数字，可让我们更好地来理解，但数字必须是精确的，有科学依据的。这就是列数字的方法。

师板书:列数字。

老师今年35岁了，我想坐飞机到太阳看一看，你们算一算，我回来大约有多少岁了。真可谓:少小离家老大回，乡音没改头发白，你们看见不认识，笑问老人哪里来?太阳离地球真是太远太远了。

写太阳“远”这个特点还用了其他什么方法，找找着。(打比方;讲故事)。

培养学生自学课文、发现问题的能力。。

5.学习“大”的学生汇报:课文也运用了列数字的方法来说明太阳的“大”，

一百三十万个地球等于1个太阳。(对学生能说出列数字的方法进行鼓励。)。

小结:我们生活在地球上，对我们而言，地球非常大，我们不可能走遍地球的每个角落，然而，拿地球和太阳一比，更突出了太阳的大。这就是作比较的方法。

引导学生发现一二自然段的'关系:先说远，再说大，进一步说明太阳“远”的特点。

仍然是培养学生自主学习的能力，在阅读中去寻找答案。。

6.学习“热”的学生汇报:。

那中心温度是多少呢?请同学们动手算一算。

培养学生动手动脑的能力。。

教师再进一步引导:真有一千八百万度吗?

同学们注意了“估计”，特别好。说明你们读书很细心，那看一看还有没有其他的方法。(作比较)。

7.教师让学生一起读一读描写太阳大、热特点的段落，感受一下这样写的好处。

四、练笔。

1.月亮距地球有三十八万四千四百公里，到月亮上去步行要800天，骑自行车要400天，坐飞机要200天，49个月亮等于1个地球。

先让学生说出资料上月亮有几个特点(远、小)。

(师出示的资料为程度差一点的学生保底。)。

让学生自由说出课前查阅的有关月亮的资料。(学生用课外知识再次进行交流。)。

2.生进行练笔。

要求:选取月亮的两三个特点写一写，运用列数字、作比较等方法，争取把月亮的两个特点说清楚。

借助现代化教学手段，通过对学生知识的整合，提高学生的写作能力。。

四、板书设计。

板书设计：

21、太阳。

远大热。

本课的板书，简单明了，既概括了本节课的教学内容，又辅助了教学，达成了三维目标。

总之，这节课我以疑为线索，以思维为核心，以拓宽创新精神为本，以培养学生目的为能力，把时间留给学生，培养学生独自钻研，自主合作的精神，使学生由乐学到学会，最终达到会学会用。

说课稿和课件参考范文【第六篇】

各位老师：

大家好!我今天说课的题目是《一剪梅》，下面我就从教材分析，教学方法，教学过程，板书设计以及作业四个部分来进行说明。

说教材：

一、第三册语文主要是诗词，从整个高中语文教学和考试来说，诗词的重要性是不言而喻的。原因如下：

1、在这一部分，高考时直接题和间接题都很多，关键是直接题较多，如：(1)作家作品、作家的姓名字号、并称及文坛地位等;(2)风格流派、文体;(3)名句填空;(4)对相关背景的了解、对主要内容和重点字词的理解;(5)对写作特点及艺术手法的鉴赏。

2、诗词教学从培养人文素养提高文化品味来谈也有举足轻重的作用，大到人生态度，小到言谈举止，都有影响。

二、这首词可以说是比较重要的。李清照是一个大家，就像讲诗经要讲《氓》，讲楚词要讲到屈原，讲魏晋诗要讲到陶渊明，讲唐诗要讲到李白杜甫，讲宋词不能不讲到李清照，他是婉约词派的代表作家，他的诗词对后代文人影响极大。

三、基于以上认识，我确定的教学目标是：

1、背诵本词。

2、熟记作家作品地位。

3、把握婉约词的意境及特点。

说教法。

一、上片以讲授为主，用语言再现当时场面，引导学生去想象李清照积满苦涩忧怨的情景，尽可能使其有如临其境之感。

原因是：我们的学生阅历浅，学生几乎没有跟自己亲人分隔两地的经历，更不可能有过结婚后深切思念自己另一半的体会，如不引导，很难体会面对冷月凉席，深切思念自己的丈夫。但李清照又不同于苏轼辛弃疾，她倾向于写深闺体会的婉约词。

二、下片以讨论为主，启发学生思维的火花。因为有了上片学习的基础，把握全词意境问题不大，讨论更能深入领会到情景交融的写法;更能领悟到李清照用词的精妙，如“才下眉头，又上心头”，我安排的教学过程与教学内容正体现了上述认识和想法。

说教学过程：

一、在导课时，注意新旧知识的联系，为后面在学习过程中领悟婉约词与豪放词的区分打下基础。

二、在作者简介中，介绍得稍多了一点，有些内容似乎与本课内容联系不大，原想舍去，但又想到高考要考，所以就罗嗦了点，希望各位老师指正。

三、范读正音。

朗读是诗词教学的重中之重。朗读有利于记诵，朗读有利于理解，朗读有利于把握意境，朗读好了甚至可以以读代讲，朗读时要把握诗词不同风格、不同基调。这是一首婉约词，应读得语调低缓，情感深沉。

至于将字词板书，我个人认为在高中教学中依然必要，字词教学在任何时候都是语文教学中极重要的部分，传统教学在这一点上做的很好，相反，近年来流行的所谓“素质教育”对字词教学有点忽视。平时时间充足时，我会在一单元学完后叫学生听写字词并注音，开始学生不以为然，以为是小学生的事，慢慢地倒引起了重视。

五、赏析部分。

一是把握对字词的赏析;二是把握意境，尽可能地再现当时的情景;三是对一些艺术手法赏析穿插其中。

六、至于延伸比较部分，以李清照的另外两首词为例比较不同，是为了把学生“只可意会、不可言传”的感性差异上升到理性，使这种感性更加深刻、明晰。

说板书及作业。

一、板书基本上是按行文思路来安排的，这样安排一是便于总结写作特点;二是便于学生按思路记忆背诵—本来还安排尽可能课堂背诵。

二、在指导检查作业时可以强调评价和鉴赏同一个人的作品，应从实际出发，我们所强调的风格流派不过是就其主要成就或主要方面来谈，不能一概而谈。

自己的缺点有时是自己清楚的，但自己看不到自己的背面，旁观者更清楚，所以希望各位老师多提意见，畅所欲言，给我们年轻人一个不断进步的机会!

说课后反思：

这堂课流程比较完整，生成的东西也很多，比我预期的结果要好，很可能是因为学生听过《一剪梅》这首词的流行歌曲版，比较熟悉歌词。如果一定要说自己的功劳的话，就在于点拨恰到好处;这堂的不足之处在于，时间太短，有些地方(如对词中“红藕香残”“月满西楼”等意象)没能充分展开。

我在办公室来回走了几步，打开门和窗，觉得整个楼道空荡荡的'，整座教学楼空荡荡的，好像只有我一个人占据整个教学楼。思及此，灵光一现，“自”字让我心头一动，从脑海中飘然而出。于是我写下如下文字。

“一切景语皆情语”“以我观物，物皆著我之色彩”，“花自飘零水自流”这句话的魅力不仅在于“飘零”，更在于两个“自”字。花随水流，本来是自然现象，“飘零”二字融愁情入自然之景，两个“自”字更加明晰和深化了愁情。“花之飘零”与“水之流动”似乎两不相干，实则彼此一体，无法分开。两个“自”字拉开了花和水的距离，即景抒情，又兼比兴，和“一种相思，两处乡愁”具有相同的结构，意蕴可互相生发。分离之苦，如同无形的上帝，亚当夏娃本应互相扶持，共同消解上帝的惩罚，而事实是，李清照和赵明诚人在两地，各自漂泊，唯有分流水落花于两方以喻相思之苦。“自”字有孤独之情，有分离之意，这大概就是它的魅力所在。

无独有偶，喜欢用“自”字的人不止易安居士一人。在第一单元“以意逆志，知人论世”这个专题中，这个字就出现了很多次：

塞上长城空自许(陆游《书愤》)，“自许”有一厢情愿的遗憾;。

映阶碧草自春色(杜甫《蜀相》)，“自春色”有无人欣赏的落寞;。

各自东西南北流，酌酒以自宽(鲍照《拟行路难》)，“各自”有种让人乏力的宿命感，“自宽”有愤懑难解的自怜。

这些句子当中“自”字的运用，各有其意，各抒其情，各具魅力。但相比较而言，以上诸句都未跳出自我的小圈子，唯有易安居士“花自飘零水自流”一句，入乎景内出乎其外，能以“奴仆命风月”，又能“与花草共忧乐”。

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说课稿和课件参考范文【第七篇】

1．认识3个生字，会写10个生字。正确读写“目前”“上腭”“哺乳”“退化”“垂直”“经验”“胎生”“特征”“寿命”等词语。

2．正确、流利、有感情地朗读课文。

3．了解鲸的特点、进化过程、种类和生活习性等方面的知识，激发学生探索动物世。

界的兴趣，培养学生热爱大自然、热爱科学的情感。

4．认识列数字、举例子、分类别、作比较、打比方等说明性文章的表达方法。

5.初步了解《中华人民共和国渔业法》和《中华人民共和国野生动物保护法》相关内。

容，知道鲸是国家二级保护动物，自觉遵守法律法规。

教学重点。

1.了解课文中介绍的与鲸相关的各种知识。

2.学习作者用多种方法说明事物特点的表达方法。

3.激发学生热爱野生动物和保护动物的情感。

教学难点。

学习说明文基本的说明方法，体会作者用词的准确、表达的形象，并在习作中加以运用。

教学准备。

1.教师准备有关鲸的多媒体资料。查找相关法律法规资料。

2.学生搜集有关鲸的文字、图片资料。

教学过程。

一、出示鲸的图片，导入新课。

学生观看图片：野生动物世界——鲸。

师：看完这些图片你有什么想说的？

学生自由发言，谈感受。

（“好大的鲸啊；“鲸太美了，还有喷泉，我非常喜欢鲸）。

致鲸的许多种类濒临灭绝。我国已制定《中华人民共和国渔业法》保护珍稀动物。

第三十七条国家对白鳍豚等珍贵、濒危水生野生动物实行重点保护，防止其灭绝。

禁止捕杀、伤害国家重点保护的水生野生动物。因科学研究、驯养繁殖、展览或者其他特殊情况，需要捕捞国家重点保护的水生野生动物的，依照《中华人民共和国野生动物保护法》的规定执行。

我们今天一起来学习1篇说明文：鲸（板书课题《鲸》），看看课文是怎样介绍鲸的）。

二、初读课文，整体感知。

（一）自读课文。

（二）检查自读情况。学生轮读生字新词。师及时正音。

（三）默读课文，想想课文从哪几个方面介绍鲸？

学生汇报。

（根据学生回答板书：形体，进化，种类，生活习性，生长）。

（四）找出你最感兴趣的段落读一读。

（指名读课文）。

三、再读课文，体会写法。

（一）品读重点段，体会写法。

（引导学生将精读重点集中到第一自然段）。

1．默读课文。

师：请同学们默读课文第一自然段，你能从哪些语句中感受到鲸很大呢？把相关语句。

画一画，还可以写一些批注。

2．集中交流。

不少人看过象，都说象是很大的动物。其实还有比象大得多的动物，那就是鲸。最大。

的鲸有十六万公斤重，最小的也有两千公斤。我国捕获过一头四万公斤重的鲸，有十七米长，一条舌头就有十几头大肥猪那么重。它要是张开嘴，人站在它嘴里，举起手来还摸不到它的上腭；四个人围着桌子坐在它嘴里看书，还显得很宽敞。教师顺势点拨要点。

（1）画出的几处词句中列举的数字，让我们感到更加真实可信。（板书：列数字）。

（2）画出的语句中所举的真实的例子，更增加了说明的力量。（板书：举例子）。

（3）用象、大肥猪等熟悉的事物来和鲸作比较，突出了鲸很“大”，给人留下了鲜明的。

印象。（板书：作比较）。

（引导学生在充分读文的基础上，从具体的语句中初步感悟几种基本的说明方法）。

3．品读课文，感受鲸之“大”。

（1）指名学生读课文，然后相互评价。

（2）教师范读，指导提高。

四、自读自悟，感悟升华。

1、自由读第二自然段。

2、口语训练：说说鲸是怎样进化的？把你自己当作鲸，向同学们介绍你的进化过程，

注意要说得生动、有趣。两位学生说说。其他学生评价。

3、师：请大家再来读读其他段落，看看课文还从哪些方面介绍了鲸，是用什么方法来。

说明鲸的这些特点的，尝试着也用几个字来概括每段内容。你们对哪段内容最感兴趣，就反复读一读，然后组成学习小组，用你喜欢的方式，与大家交流自己的理解或感受。

师：下面我们来集体交流，请其他小组的同学注意听，有不理解的地方可以向发言的小组提出来。

（引导学生从鲸的进化、种类和生活习性几个方面来交流自己的理解和感受，培养学生自学能力）教师顺势点拨要点。

五、延伸扩展。渗透相关法制教育内容。

出示捕杀鲸的图片：人类捕杀鲸的场景。

师：人们这样做对吗？为什么？学生自由发言。

（“人们太残忍了，这样做是不对的”；“鲸好可怜啊；没有人管吗；）。

师：同学们说得很好。人们这样做是不对的，更是违法的。

（激起学生保护动物的意识）教师讲解《中华人民共和国野生动物保护法》。

第八条国家保护野生动物及其生存环境，禁止任何单位和个人非法猎捕或者破坏。

第三十一条非法捕杀国家重点保护野生动物的，依照刑法有关规定，追究刑事责任。

师：我们小学生从小要热爱大自然，要懂得保护各种珍稀动物，更要做个知法，守法的小公民。让人与动物和谐相处，人与自然共同发展。

七、布置作业。

请学生利用课后资料袋中提供的材料和搜集的资料，结合相关法律法规，每人写1篇保护鲸的倡议书。师指导写。

板书设计。

大  作比较 列数字 举例子。

哺乳动物。

种类。

9鲸。

肺呼吸。

睡觉。

胎生。

自觉遵守《中华人民共和国渔业法》《中华人民共和国野生动物保护法》。

说课稿和课件参考范文【第八篇】

各位老师，大家好：有幸借这次机会和大家共同学习，相互交流。

数学课程标准指出：“综合与实践”是以一类问题为载体，学生主动参与的学习活动，是帮助学生积累数学活动经验的重要途径，从而实现人人都能获得必须的数学。以此为理念，下面我从四个方面简要说说这节课。

一、说教材和教学目标。

1.对教材的理解：鸡兔同笼问题设置在数学广角中，其教学与常规课有所不同。区别之处在于要把数学思想方法贯穿始终，巧用素材，有效提升，初步培养学生有顺序地、全面地思考问题的意识，并培养学生的逻辑推理能力,为学生的终身发展奠定基础。教材借助我国古代趣题“鸡兔同笼”问题，通过应用和反思，加深对所用知识和方法的理解，了解所学知识之间的联系。

2.教学目标：基于以上对教材的分析和理解，我从知识与技能、过程与方法，情感、态度与价值观三个方面制订以下教学目标：

(1)了解“鸡兔同笼”问题，感受古代数学问题的趣味性。尝试用不同的方法解决“鸡兔同笼”问题，并使学生体会假设法的逻辑推理性和代数方法的一般性。

(2)使学生在对自己解决实际问题过程的不断反思中，感受列表、假设、列方程等解题策略对于解决特定问题的价值，进一步发展学生的分析、综合和简单推理能力。

(3)使学生进一步积累解决问题的经验，增强解决问题的策略意识，获得解决问题的成功体验，提高学好数学的信心，进而让学生体会数学的价值。

根据教学目标和学生实际，我把尝试用不同的方法解决鸡兔同笼问题，并使学生体会各种方法解决此类问题的优劣作为本节课的教学重点。同时把理解数学知识与实际生活问题的联系，掌握利用数学方法解决实际问题的策略作为本节课学习的难点。

二、说教法、学法。

在教学中我主要采用引导发现法和自主探究法，其次还采用小组讨论、合作交流等方法，以问题引领学生在知识探索的过程中体验学习的乐趣，感受数学的价值。从理解到分析比较、抽象概括和判断推理等数学思维方法是分析问题、探究规律的重要方法，并能运用到解决问题的过程中。

三、说教学过程及设计意图。

鉴于数学广角这一特殊课型，我将本课分为复习铺垫、情境导入、尝试探究、应用练习、总结收获五个环节进行教学。在这五个环节的教学中，我把重点放在“尝试探究，解决问题”这一部分。目的在于使学生充分感受数学的思维过程，培养学生的有序思考和逻辑推理能力。

第一环节：复习铺垫，激趣引入。

课件出示“鸡兔同笼”(3只兔，2只鸡)图片，观察图片找出数学信息和数量关系。

鸡的只数+兔的只数=总只数鸡的脚数+兔的脚数=总脚数。

第二环节：激发兴趣，情境导入。

1.谈话：大约一千五百年前，我国古代数学名著《孙子算经》中记载了一道“鸡兔同笼”的数学趣题。

出示《孙子算经》中的鸡兔同笼问题，引导学生理解题意。

(1)引导学生将文言文翻译为阿拉文库。

(2)学生自主找出数学信息和数学问题。

2.揭示课题：这就是我们今天要研究的“鸡兔同笼”问题(板书课题)。

第三环节：尝试探究，解决问题。

(一)化难为易，获得解决问题的策略。

变换条件，出示例1：“笼子里有若干只鸡和兔，从上面数，有8个头;从下面数，有26只脚。鸡和兔各有几只?”

(二)合作学习，探究解决问题的方法。

1.列表法。引导学生有序的思考，出示表格。并确定猜想的范围：鸡的'只数是8，有0只兔，总脚数有16只;鸡的只数是7，有1只兔，总脚数是18;计算依据还是数量关系，如果鸡有6只……由慢逐渐到快，由计算到直接报出结果，立即反问学生，你发现了什么规律?有些学生在填写时早就发现了规律，他们知道每一列都是依次地少1只鸡多1只兔，所以就依次多了两只脚。

2.假设法、方程法解决问题。

(1)假设法。让学生充分交流解题的思路，深入理解算理。

教学假设法时，我是采用课件展示与学生讲解同步的方法，让学生直观形象的看到脚的变化过程，理解每一步的思考，说出每一步的意思，从而化解矛盾的症结。

如假设都是鸡时，比实际少了10只脚，是因为把一些兔也看成是鸡了，把一只兔看成一只鸡少算2只脚，那么把几只兔看成鸡时会少10只脚?计算方法是：10÷(4-2)=5(只兔)，8-5=3(只鸡)。

假设都是兔呢?由于有了第一种假设方法的经验，第二种假设方法我就放手给学生尝试、让学生说理。假设都是兔时，有32只脚，比实际多出了6只脚，是因为把一些鸡看成是兔了，把一只鸡看成一只兔多算2只脚，那么把几只鸡看成兔时会多算6只脚呢?推算得出有3只鸡。那么就有5只兔。

(2)方程法。分析列方程依据的数量关系，每一个分式的具体含义。

列方程解应用题，学生在五年级已学会。由于这种方法思路清晰，易于理解。因此只要明确等量关系，就能正确列出方程,只是设鸡有x只方程不易解。

3.解决趣题，尝试应用。用你喜欢的方法解决古代趣题。

4.对比分析，方法优化。

(1)我们用了几种方法来解决这类题?你喜欢哪种方法?为什么?

列表法：有序思考，列举麻烦。

假设法：解答简便，推理复杂。

方程法：便于理解，过程复杂。

(2)假设法、方程法解题的异同。

假设法：假设鸡求兔，假设兔求鸡。

方程法：设鸡求鸡，设兔求兔(设兔解方程较容易)。

5.阅读资料，理解古人假设法——抬腿法。

第四环节：巩固应用，知识拓展。

1.停车场有自行车和三轮车共10辆，总共有26个轮子。自行车和三轮车各有多少辆?

第五环节：总结评价，激励提高。

学生总结谈收获。课堂要讲求实效性，既需要学生的广度参与，又需要学生情感与认知的深度参与，最后的总结收获才能验证是否实现较好的效果。

四、说教学反思。

“鸡兔同笼”本来就是很抽象的课程，这种类型的课对教师是一种挑战，教师应努力把握住问题的本质，能够引导学生思考，同时，教师又应努力帮助学生整理清楚自己的思路，指导学生以不同的形式展示自己的成果或报告自己的工作。本节课我从学的角度安排教学过程、呈现学习内容、提供材料，把学习的主动权交给学生，让学生在合作学习的活动中主动完成认知结构的建构过程。因此，课堂基本达到预期的教学效果，使学生的主体意识和探究精神得到培养，创新潜能得到开发，让学生获得了亲自参与探究学习的积极体验。结合本节课的备课和授课情况，我再补充四点个人想法：

1.学会把握解决问题的关键(思维连接点)。当学生遇到较为复杂的问题时，往往因不自信二乱了阵脚，因此掌握解题技巧就显得尤为重要。归根结底最重要的就是理解与简化信息，提炼数量关系，架起已知条件与所求问题的的桥梁，以获得问题结果或解决程序，逐渐积累数学经验，发展数学思维的过程。

2.方法优化、简化。解题方法的多样化虽好，但不是学生人人都能全部掌握，而是多数学生喜欢的方法，教师易教，学生易学的方法，对后续知识的掌握有价值的方法，才是最理想的基本算法，因此一定要对方法进行优化，让学生找到最适合自己的简单方法才是好方法。

3.认真书写，完整、准确过程的好习惯。想的再好，说的再有道理，最终还是要以书面形式表现出来，因此教师一定要给学生最好的示范和强调，让他们潜移默化的注重数学化的书写过程，既要完整、准确，又要简明扼要。

4.不断提升自我。总的来说，这堂课研究的方法多，容量大，好多地方只是蜻蜓点水，理解不深刻，练习不到位。部分学生对方法的掌握有依葫芦画瓢的现象。不过，对我来说通过对这堂课的研究，对新课程有了进一步的认识，感受颇深，收获较大。同时也能发现自身的不足，如课堂的驾驭能力和调控能力不够灵活，松弛度不够自然;对学生的评价不够准确、到位，激励性语言贫乏;语言还不够精准、风趣;对细节的把握还未发挥到最佳效果。

总之，知识是基础，方法是中介，思想才是本源。有了思想，知识与方法才能上升为智慧。数学是能够增长学生智慧的学科，我们只要抓住数学本质，与新课程理念有效结合，才能发挥数学教育的最大价值，凸显数学本色!这样做本身就是使数学课回归数学味，找回数学教学的灵魂!

我愿意与大家一起——继续不断地探索，与新课程共同成长!说的不到之处，请各位不吝赐教，多提宝贵意见，谢谢。