小木偶的故事 教案(优推5篇)

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小木偶的故事 教案【第一篇】

1、你能写出多少有关哭或笑的成语吗?(至少3个)

2、文中“人类所有的表情”是指:哭、笑、 、 、 、 、 。

一副( f’ f” ) 磨杖( m? m? ) 拽住( zhu?i zu?i )

嘟囔( d‘ d?u ) 撒谎( s? s? ) 笑嘻嘻( x? x‰ )

1、abcc式:可怜巴巴

2、aabb式:笑嘻嘻

3、aabb式:嘟嘟嚷嚷

1、摘抄描写动作的词:

2、摘抄描写语气的词:

1、要是不会笑,怎么能过快乐的日子呢?

2、你怎么能总是笑嘻嘻的呢?

例:现在,小木偶会哭,会笑,会生气,会着急,也会向别人表示同情和关心。

这篇童话按 顺序,先写 ;接着写小木偶因为 ,遇到了一系列挫折,最后写

。在生活中,笑是很重要的,不可 。

__________________

一次,一个儿童俱乐部的工作人员给孩子们上完网球课,回来后才发现少算了一个孩子,把她留在了网球场,赶快跑回球场寻找。那个孩子一个人留在网球场,大概吓坏了,哭得十分伤心,这时妈妈来接孩子回家,看到这一情景,一点儿都没有责怪工作人员,只是马上蹲下来安慰自己4岁的女儿:“没事,那个姐姐因为找不到你而非常紧张,并且十分难过,她不是故意的,现在你必须亲亲那个姐姐的脸颊,安慰她一下。”孩子乐意地照妈妈的话去做了,并轻轻安慰那个姐姐说:“不要害怕,已经没事了。”

1、给文章放个合适的题目。

2、给加点字注音。

脸颊( ) 蹲下( )

3、假如你是文中那个小朋友,妈妈的做法你赞成吗?为什么?

4、从妈妈的身上你学到了什么呢?

有了表情后的小木偶,后来又会发生什么事呢?请你继续编下去。(字数不少于250字)

小木偶的故事 教案【第二篇】

1.正确、流利有感情地朗读课文。

2.读懂课文内容,了解故事所蕴含的道理。

3.培养独立阅读能力。能根据故事情节展开联想,续编故事。

了解故事所蕴含的道理,续编。

提高阅读能力

教学时间:1课时

一、揭题

读课题,看了课题,你想知道什么?今天请同学们自己来读懂这篇课文。

二、回忆学法、自学课文

想想读懂1篇文章的步骤是什么?

a)借助拼音、读通课文

b)读课文,了解课文内容

c)围绕问题读课文,理解课文。

d)感情朗读,谈体会

三、反馈

a)同桌互读

b)抽生读,检测读音

c)说:小木偶身上发生了什么事?

d)谈体会:从课文的最后一句话,你体会到了什么?

(学生自由说)

四、熟悉故事情节

1.分角色读课文

2.分角色表演

五、拓展训练

1.展开想象续编故事

2.把编的故事写下来。

六、词语盘点

1.读读读记记

2.完成读读写写

3.把好词积累到词汇本。

老木匠做了个小木偶。

小木偶有鼻子有眼,能走路,会说话。

老木匠左瞧右瞧,总觉得小木偶脸上还少点什么。少了点什么呢?老木匠怎么也想不起来。

“你知道吗?”老木匠问小木偶。

“不知道。”小木偶板着脸回答。

老木匠一下子想起来了,小木偶脸上少的东西是笑!

“笑是很重要的。”老木匠对自己说,“谁要是不会笑,谁就没办法过快乐的日子!”

老木匠拿起他的神奇雕刻刀,在小木偶的脸上添了一个笑嘻嘻的表情。

“现在好了。”老木匠为小木偶收拾了一个红背包,把他送出了家门。

“走吧,外面的世界大着呢!”老木匠对小木偶说。

热闹的大街上,小木偶兴冲冲地大步向前走。

一只小红狐跑过来,很亲热地说:“嗨!小木偶!你的红背包真漂亮,让我背一下好吗?就背一下。我想看看这种红和我的毛色是不是相配。”

“好的。”小木偶说。

小红狐一背上背包就拼命地逃跑。小木偶愣住了。等他反应过来,小红狐已经跑出去好远了。

小木偶有两条长长的、灵活的木头腿。他很快就追上了小红狐,拽住了小红狐毛茸茸的大尾巴。

“放开!放开!”小红狐拼命挣扎。

“吵什么!”一只穿警服的熊过来把他们分开。

“报告警官,他抢我的包!”小红狐撒谎一点儿都不脸红。

“那是我的,我的,我的!”小木偶尖叫。

穿警服的熊看看小红狐,小红狐满脸的愤怒;再看看小木偶,小木偶一副笑嘻嘻的表情。

穿警服的熊拎起小木偶,把他扔出去好远。

小木偶委屈极了!可是有什么办法呢?老木匠只给了他一种表情,那就是笑!

小木偶突然觉得脑袋很疼,只好抱着脑袋蹲下来。

一只小兔子走过来,温柔地问:“你怎么啦?”

“脑袋疼。”小木偶抬起头,笑嘻嘻地回答。

“嘻嘻。装得一点儿都不像!你瞧,应该像我这样。”小兔子龇牙咧嘴地做了个痛苦的表情,蹦蹦跳跳地走开了。

一个老婆婆走过来:“小木头人,你病了吗?”

“脑袋很疼。”小木偶还是一副笑嘻嘻的表情。

“真不像话,连小木头人都学着撒谎!”老婆婆嘟嘟囔囔地走开了。

小木偶的头疼得越来越厉害了。现在,他真希望自己还是一段没有脑袋的木头!

蓝鼻子小女巫就在这时候赶来了。她能用鼻子闻出空气中的伤心味儿。

“你头疼,是吗?”小女巫问。

“是,而且越来越疼了。”小木偶可怜巴巴地说。

“那是因为你很伤心,却不会哭。”

“哇——”小木偶放声大哭起来。

慢慢地,小木偶不再伤心了,脑袋也不疼了。

“小木偶,我把人类所有的表情都送给你。”小女巫说完,又用魔杖在小木偶的脑袋上点了几下。

现在,小木偶会哭,会笑,会生气,会着急,也会向别人表示同情和关心了。

老木匠说得没错,笑是很重要的。不过,要是只会笑,那可是远远不够的。

小木偶的故事 教案【第三篇】

1、学会本课生字新词,能有感情地朗读课文。

2、能积累运用文中形容表情的词语复述、续编故事。

3、知道生活中,光会笑是远远不够的道理。

体会故事蕴含的道理,续编故事。

准确把握小木偶被曲解后的内心活动,提高阅读能力。

搜集一些有关木偶的资料,了解什么是木偶,教学课件。

1课时

一、模拟表演,导入新课

1、今天我请大家当一回演员,看看谁能表演出这些词语表示的表情。课件出示:

得意洋洋、眉开眼笑、垂头丧气、火冒三丈、大吃一惊、目瞪口呆、愁眉苦脸……

2、你怎么看待这些表情?你最喜欢哪种表情?

3、小结:是啊!我们每个人都有丰富的表情,喜、怒、哀、乐,样样都会。但我们都喜欢“笑”,笑使我们抛开一切烦恼,笑使我们信心百倍,笑使我们增进友谊……笑多重要呀!可是,如果大家只会“笑”这一种表情,那又会是怎样一种情况呢?这节课,让我们读一读《小木偶的故事》,也许你会有新的发现、新的认识。

二、初读课文,认读字词。

1、交流课前预习情况:木偶是什么?

2、自由读课文,要求借助拼音读准生字字音,读通句子。

3、检查初读情况。

⑴、出示词语,指名读。

⑵、开火车读课文。

过渡:看来,大家已经把字词方面的“拦路虎”扫除了,下面我们就进一步来研读课文。

三、再读课文,整体感知。

1、教师范读课文,课件出示相应图片,学生边听边思考:小木偶身上发生了什么事?读了课文以后,你了解了什么?有什么感受?小组讨论。

2、全班交流。相机板书:只会笑(画笑脸)、被抢、熊警察不相信、头疼、小兔子、老婆婆说他撒谎(不信)。

3、重点指导:课文最后一句“笑是很重要的。不过,要是只会笑,那可是远远不够的。”你体会到了什么?(自由说,并从文中找出证据证明自己的观点。)

四、研读重点,想象心理

1.从哪里看出“只会笑是远远不够的”?

重点句:

“那是我的,我的,我的!”小木偶尖叫。

2.引导学生从三个“我的”“尖叫”中,联系上下文体会小木偶内心的愤怒。指导感情朗读。

“小木偶委屈极了!可是有什么办法呢?

3.读这句话时,你好像看到了什么?(小木偶的委屈、无奈、愤怒,还有可能身上已经伤痕累累)再次有感情地读这句话。

“脑袋疼。”小木偶抬起头,笑嘻嘻地回答。

“嘻。装得一点都不像!……”

“脑袋很疼。”小木偶还是一副笑嘻嘻的表情。

“真不像话,连小木头人都学着撒谎!”

4.分角色朗读对话。从对话中,你体会到什么?(小木偶内心的痛苦、伤心。)

小组分角色读读11--30节

小结:

因只会笑,小木偶受尽委屈,漂亮的红背包被抢走,熊警察却不信;小木偶头疼得厉害,小兔子和老婆婆却说是撒谎。唉!好可怜的小木偶呀!

5.如果你是小木偶,这时候你的心情是怎样的?

小木偶的痛苦、伤心被小女巫用鼻子闻出了。请听听他们的对话。

分角色读。(同桌对读 、师生合作演)

6.表演过程中,教师故意问“小木偶”:啊,可怜的小木偶,你现在最大的愿望是什么?

在演到小女巫送表情部分时,教师说:是呀,只有一种表情哪成啊。小木偶啊,我把人类所有的表情都送给你!并一边在空中点几下,一边说:“给你,这是着急!给你,这是愤怒!给你,这是生气!口头完成练习:

小木偶拥有人类所有的表情,那会是怎样呢?请在括号里给小木偶填上体现他真实的表情或心情的词语。

“那是我的,我的,我的!”小木偶()地尖叫。

“脑袋疼。”小木偶抬起头,()地回答。

“脑袋很疼。”小木偶是一副()的表情。

“是,而且越来越疼了。”小木偶()地说。

五、放飞想象,延伸拓展。

1、假如你遇见当初做小木偶的那个老木匠,你会对他说些什么?

由小木偶的遭遇我们得到一个结论:笑很重要,但只会笑是远远不够的。(板书)让我们再来看课文的最后一段话。

2、齐读最后一句话。联系生活实际谈谈你对这句话的理解。

3、小结:在生活中,笑是很重要的,是非常美好的。谁要是不会笑,就无法体验生活中的快乐。但生活又是复杂的,是丰富多彩的,除了一些高兴的事以外,还有一些伤心的事。酸甜苦辣、喜怒哀乐都需要我们用真情、用不同的方式去经历、去面对,这样才是完整的生活。

4、在蓝鼻子小女巫的帮助下,小木偶拥有了人类所有的表情,后来又会发生什么事呢?请同学们大胆想象,续编故事。

小木偶拥有了所有的表情,他向警察局走去……

六、课外作业

推荐你阅读《木偶奇遇记》

板书设计:

小木偶的故事

笑很重要,但只会笑是远远不够的。

小木偶的故事 教案【第四篇】

1、正确、流利有感情地朗读课文。

2、读懂课文内容,了解故事所蕴含的道理。

3、培养独立阅读能力。能根据故事情节展开联想,续编故事。

了解故事所蕴含的道理,续编。

提高阅读能力。

1课时。

读课题,看了课题,你想知道什么?今天请同学们自身来读懂这篇课文。

想想读懂1篇文章的步骤是什么?

1、借助拼音、读通课文。

2、读课文,了解课文内容。

3、围绕问题读课文,理解课文。

4、感情朗读,谈体会。

1、同桌互读。

2、抽生读,检测读音。

3、说:

小木偶身上发生了什么事?

4、谈体会:

从课文的最后一句话,你体会到了什么?

(同学自由说。)

1、分角色读课文。

2、分角色扮演。

1、展开想象续编故事。

2、把编的故事写下来。

1、读读读记记。

2、完成读读写写。

3、把好词积累到词汇本。

小木偶的故事

启示:仅有一种身手是不行的,人应该多方面发展。

建立新型的师生关系,才干让同学拥有自主学习的权利。崔峦先生指出“教师的教,要切实转到同学的学。在教学过程中,教师只是教练、辅导员,同学是主角、主人。‘教’是为了‘学’,要服从、服务于‘学’,同学的自主学习要贯穿于教学的全过程”。

在教学《小木偶的故事》中指导朗读小木偶头疼被误认为撒谎一局部时,小朋友们强烈要求与我合作朗读,我快乐地答应了,并让小朋友们自身挑选了两个同学来与我配合,我当小木偶,他们一个当小白兔,一个当老婆婆。读完,我笑盈盈地走到“小白兔”跟前:“可爱的小白兔,你读得真好,咱们来个拥抱吧!”然后又踱到“老婆婆”前,向她鞠个躬:“老婆婆,您的亲切让我感动,您的指责真让我伤心,我真的是头疼哪!”此时,教室里已炸开了窝,小朋友们都绽开了绚烂的笑脸前仰后合。随后,我又赶紧调整情绪收回小朋友们的思绪。我将自身变成了他们的大朋友,在愉快的气氛中完成了这篇精彩的童话。从小朋友们放着亮光的眼睛中我深知他们已非常向往学习童话了。

小木偶的故事 教案【第五篇】

1、认读生字词,能流利地朗读课文,理解课文内容。

2、体会小木偶的内心活动。

3、在反复的朗读中体会故事蕴含的道理。

4、在同情小木偶遭遇的同时,反省自己的生活态度,感悟快乐的真谛。

1、体会小木偶被误会后的内心感受。

2、明白故事所蕴含的道理,了解到生活中充满酸甜苦辣,多姿多彩的人生才是完美的。

教师准备歌曲《笑比哭好.》的录音;准备表演所需的道具。学生收集一些有关木偶的资料,了解什么是木偶;收集有关微笑的名言和名人轶事,感受微笑的力量。

1、 播放歌曲《笑比哭好》(学生饶有兴趣地听歌)

2、 提问:你们从歌中听到了什么?(学生发表感想,说出微笑的种种益处)

3、 鼓励谈话:微笑是人类最好看的表情,是人与人之间的润滑剂。谁来为我们说说有关它的名言警句?(学生朗读课前分享的“小木偶的故事 教案(优推5篇)”,他会生活得快乐吗?让我们来看看一个小木偶的经历吧!(板书课题)

让学生由歌曲和名言充分感受到微笑的作用后,突然提出一个人如果只懂得微笑也许并不快乐,极大地激发了学生的好奇心。

1、 要求学生在小组内读课文,交流字词。(学生在四人小组里分段自读课文,生生互评。)

2、 指名小组复述故事,发表读后感。(小组抽出代表讲述故事内容,说出读后感。)

3、 提问:这篇课文和《去年的树》在表达方法上有什么共同处?(学生讨论,明确:两篇课文都以对话为主。)

4、 提出将采用前一课《去年的树》的学习方法,通过合作表演来学习课文。(学生了解学习方法,作好学习的准备。

学习方法的确立让学生对后面的学习心中有数。

1、 让想当导演的学生朗读自己最喜欢的段落,由学生作评,选出最佳者当导演。(学生读,学生评,选出导演)

2、 对导演进行必要指导后,由导演去选演员,安排具体事宜。(学生中的相关人员做好演出的准备。)

3、 让学生表演。以讲台为舞台,表演故事。

4、 发动学生对表演进行评价,相机引导学生逐个探讨文中各人物的语气。体会小木偶在多次被误会后的内心感受,对关键词语作相应的板书。(学生评价、讨论,体会到人物的心情后朗读课文,读出相应的语气。)

本文富有童趣,充分朗读应是学习的主要手段,而角色扮演又是学生最喜爱的'一种朗读方法。)

1、 组织讨论:老木匠为了小木偶能快乐而 给了他一张笑脸,可是这个只会笑的小木偶却因此而招致了一系列挫折。为什么会这样呢?(学生思考,发表自己的看法)

2、 提问:文章的最后一段话其实是作者想传递给我们的思想。谁来读读这句话,并说出对她的理解?(学生朗读最后一段,说出自己的理解。)

3、 组织学生联系上下文和生活实际,体会“要是只会笑,那可是远远不够的”的含义。(联系小木偶的遭遇来理解这句话的含义,也可以结合生活中类似的经历或体验来理解。)

4、 总结:笑是美好的,一个人如果不会笑就永远无法体验生活的乐趣。然而,生活又是复杂的,酸甜苦辣,五味俱全,除了愉快,我们还会悲伤难过,还会焦急迷惘,只有多姿多彩的人生才是完美的。(学生体会到生活的多种滋味,决心用真情、用不同的方式去体验生活,面对生活。)

引导学生联系实际进行讨论,有助于其积累生活体验,互相启迪,升华认识。

小木偶的故事

小木偶:漠然 小红狐:热情——挣扎——口齿伶俐

老木匠:困惑——心满意足 小木偶:气愤、申辩

熊:严厉、粗声粗气

小木偶:伤心、无奈 小木偶:伤心、无奈

小兔子:嘲笑 老婆婆:关切——责备、不解

小木偶:伤心 小女巫:关心、和善

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