实用争吵教学设计第二课时（汇总4篇）

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争吵教学设计第二课时【第一篇】

15 《争吵》教学设计

教材分析

《争吵》这篇课文围绕“我”和克莱谛之间因本子被弄脏而发生争吵这件事，重点讲了“我”的心理变化，以及“我”对整个事件的感受，告诉我们朋友之间要相互谅解、彼此宽容。

课文按事情发展的顺序叙述。先写“我”和克莱谛吵架的原因；再写“我”的内心活动：为吵架而感到不安、后悔，又没有勇气承认错误；然后写克莱谛的友善化解了双方的矛盾，两人重归于好；最后写父亲对“我”的严厉批评。课文细致描写了“我”的心理活动，“我”的不安与后悔，“我”知错却没有认错勇气的矛盾心态，写出了“我”对克莱谛往事的回忆及印象。这些心理活动的描写真实地体现了“我”的个性特征，一个明是非却爱面子的“我”活脱脱地展现在我们面前，也为克莱谛后边的友善行为作了铺垫和暗示。

教学目标

1、会认13个生字，会写14个生字。正确读写“石匠、抄写、墨水、故意、报复、缩回、诚心诚意、承认、缘故、愤怒、独自、戒尺、不料、既然”等词语。

2、有感情地朗读课文，体会文中人物的心理变化。

3、体会父亲说的话的含义，懂得同学之间应该团结友爱、相互宽容，并学着处理同学间出现的问题。

教学重点 体会作者的心理变化。教学难点

联系课文内容体会最后一段父亲说的话的含义。教学时数二课时 教学过程

第二课时

一、复习导入

1、上节课我们已经学习了生字新词，理清了文章的脉络，你还记得吗？

2、出示生字词。指名读生字词，进一步巩固生字和词语。

3、请同学们快速的朗读课文，回忆一下课文主要讲了一件什么事？

4、过渡：看来上节课同学们学习的很认真，都记住了课文的生字和主要内容。这节课，我们就通过精读课文，进一步理解课文内容。

二、细读课文，深入感悟

（一）学习课文第一部分（1-4自然段）

1、请同学们仔细阅读1～4自然段，想一想：文中两个小主人公为什么发生争吵？

2、他们为什么发生争吵？用文中的话说一说。（1）出示句子：

我正抄着，坐在旁边的克莱谛忽然碰了我的胳膊肘，把墨水滴到笔记本上，本子被弄脏了，字迹也看不清了。

过了一会儿，我也碰了他一下，把他的本子也弄脏了。①谁愿意把这两个句子读一遍。

②你发现了吗，这两句话中有一个相同的动词？（碰）③这两个碰有什么不同吗？（克莱谛：不小心

我：故意）④你从文中哪些语句看出来的？

a、“他只是微笑着说：“我不是故意的。”（从他“微笑着”向我解释看出来）

b、“于是我想报复他。”（从“报复”这个词看出来）（2）知道我为什么想报复吗？（我嫉妒他）嫉妒是什么意思？ ①你从哪里看出“我”嫉妒克莱谛？（心想：“哼，得了奖，有什么了不起！”于是我想报复他。）这是什么描写？（心理描写）

②指导句子朗读。谁能读出他嫉妒的心理？（3）那他们对待碰的态度有什么不同呢？ 课件出示句子: 我火了，骂了他一句。克莱谛气得脸都红了。克莱谛急忙缩回手去。①找得真好，愿意读一次吗？

②我在对待克莱谛的碰是什么态度？为什么？（火、骂）③能把我的样子读好吗？

④克莱谛是怎么做的？（气、缩）这两句抓住了克莱谛什么描写的？（语言和动作）从他的动作中你看到了一个怎样的克莱谛？（宽容待人）

⑤能读出来吗？

（二）学习第二部分（第5-8自然段）

1、争吵过后，他们各自有什么表现呢？请同学们默读第5—8自然段，用横线画出吵架后我的表现，用波浪线画出克莱谛的表现，在感受深刻的地方写写感受，待会儿我们来交流一下。

2、全班交流

（1）我们先来看一看安利柯的表现，谁想把自己感受最深的句子读给大家听一下。

a、出示句子：

①我觉得很不安，气也全消了。（不安）②我很后悔，不该那样做。(后悔)③啊，要是我没有骂他，没有做对不起他的是该有多好！(后悔自责)④想到这里，我觉得克莱谛很可爱，心里暗暗说“去向他认错吧”，可是“请原谅我”这几个字怎么也说不出来。（矛盾）

b、指导朗读。你们的体会很深，请你带着这种后悔、矛盾的心情体读一读这些句子。（自读，教师指名读,评议）

（2）正当我犹豫不决时，克莱谛有什么表现？ 出示句子： 克莱谛不时用眼睛瞟我，从他的眼睛里表示的不是愤怒，而是悲哀。①“瞟”是什么意思？（“瞟”用眼睛斜着看）

②此时的克莱谛心里在想什么？（没想到会发生这样的事，感到好朋友为一点小事闹成这样不值得。）

为什么要说“不是愤怒，而是悲哀”？（他对安利柯的做法难以理解）

④从这句话中你体会到了什么？（克莱谛对“我”行为感到伤心。）⑤指导朗读。你能把这种心情读出来吗？

（3）过渡：吵架过后，一个感到后悔，一个感到悲哀。下面看看他们的对话。

出示：

他又说：“我在外边等着你!” 我回答说：“我也等着你。”

①克莱谛和“我”都说在外边等着对方，两个人想的一样吗？（说法一样想法不一样：克莱谛说“在外边等你”，是想向“我”解释，以求化解矛盾，不是故意的。“我”说的“在外边等你”误解了对方的意思，以为对方要报复，要打他。）

②引导学生读好他们的对话。（同桌合作练读对话，找同桌两人朗读）（4）我一边想着怎样应对克莱谛一边听课，你想此时的我能听进老师的讲课吗？（不能）

①“毕竟”怎么理解？（到底）

②联系实际，谈想法：课堂上你有过这样的经历吗？你心里什么感觉？（学生可能说出时间过的慢之类的话）

过渡：克莱谛将会采取怎样的方式对待“我”，事情的结果怎样，我们接着学习课文。

3、学习第三部分（第9－13自然段）

（1）自读课文第9－13自然段，说—说你读懂了什么？（2）重点汇报交流以下问题： ①作者为什么用“终于挨到了放学”？说明什么？（“终于、挨”说明：“我”觉得时间过得太慢了。“我”想的只是防御。）

②当“我”向克莱谛举起尺子时，克莱谛是怎样做的？

出示：克莱谛微笑着用手拨开尺子，温和地对我说，“让我们像从前那样做好朋友吧！”

③这是什么描写？（表情、动作、语言）通过这些描写，可以看出克莱谛是个什么样的孩子？哪些词可以体现出来？（说明克莱谛宽容、友爱待人，通过“微笑”“温和”两词体现出来。）

④“我”为什么两次说“再也不了”？

（是因为自己内心激动，“我”被克莱谛的宽容、友爱精神所感动，承认了自己的错误。）

（3）指导分角色朗读（9－13自然段），要读出克莱谛的真挚感情，读出“我”的高兴之情。

4、学习第四部分（14自然段）

过渡：我和克莱谛和好了，回到家我把这件事告诉了父亲，本来想让父亲高兴一下，没想到父亲却严厉地批评了我。

出示：既然你错了，就应该第一个伸过手去请他原谅，更不应该向一个比你高尚的朋友举起戒尺!（1）自己读读父亲的话，你体会出什么？（你如果错了，就要勇于承认错误，“第一个伸过手去”，请求对方原谅；你错了，别人没打你，你不应该“举起尺子”防御。）

（2）你们的体会很深刻，其实父亲的话在文中不止一次的出现，还有两处，快速浏览找出父亲的话。

①学生说，教师出示父亲的话。应该知错认错。

要是你错了，别人打你，你千万不要还手，只要防御就是了。②你再来读读父亲的话。有什么新的体会吗？（知道自己错了，要承认错误；要是错了，别人打你，不能还手，只能防御。）（3）小结：父亲的话说了四方面的意思：要知错，懂得什么是正确的，什么是错误的，做到是非分明；要认错，要主动向别人认错，请求对方的原谅；要是错了，别人打你，不能还手，只能防御；别人没打你，你不应该防御。

（4）最后让我们齐读一遍父亲的话，记住父亲的教诲，学生齐读。

三、拓展延伸，升华理解

1、课文学完了，那么你最喜欢文中哪个人物呢？你的理由是什么？学生谈观点。

2、你从这个故事中受到了什么启发？（板书：互相宽容、团结友爱）

3、总结：课文虽然讲了一件平凡小事，却告诉了我们要宽以待人的道理，希望同学们在平时的生活中能宽容别人，与别人团结友爱，做一个人人喜欢的人。

四、课后作业

1、抄写父亲说的话。

2、小练笔：写一写你和同学之间发生的故事。

3、推荐阅读《爱的教育》。 板书设计：

争吵

我—————克莱谛

和好

相互宽容

团结友爱（红笔）

争吵教学设计第二课时【第二篇】

《争吵》教学设计

湖北利川团堡小学 张银桃

教学目标

1．会认13个生字，会写14个生字。正确读写相关词语。2．有感情的朗读课文，体会文中人物的内心变化。

3．体会父亲说的话的含义，懂得同学之间应该团结友爱、相互宽容，并学着处理同学间出现的问题。

教学重点、难点

1．抓住关键词，把握主要内容。2．理解父亲的话的含义。

教学时间 2课时

教学设计

第二课时

一、课时目标

理解课文内容，感悟父亲说的话的深刻含义。

二、教学过程

（一）复习导入

看了克莱蒂的表现后，“我”会怎么想、怎么做？ 这节课我们来接着学习吧。

（二）学习课文第5——8自然段。 1．指名朗读课文。思考：

（1)“争吵”后“我”是怎样想的？(2)克莱蒂是怎样想的？

2．学生独立思考后，先小组交流，再全班交流。

(1)学生读第5自然段，指导读出“我”既后悔又没有勇气认错的矛盾和勇气来。

(2)克莱蒂不时用眼睛瞟“我”

(3)克莱蒂两次对“我”说“我在外边等着你！”

3、教师提示学生：在这一部分里，你还体会到了什么？

学生自由交流，教师归纳。

克莱蒂两次说“我在外边等着你”是想让“我”安心听讲，放学后在再向“我”解释，而“我”却以为克莱蒂是要找我算账。4．指导感情朗读这一部分。

（三）自学课文第9——13自然段。 1．指名分角色朗读。

2．说说你从中读懂了什么？（学生自由交流，师生共同归纳）

(1)、文中用一个挨字，把“我”的犹豫、矛盾，不知该如何面对好友的心理表现得淋漓尽致。

（2）放学后，“我”拿着戒尺，准备防御，而克莱蒂却温和地微笑，提出两个人重归于好。（3）从“微笑”和“温和”两个词中可以体会到克莱蒂是个宽容、友爱待人的人

3．指导分角色朗读，读出克莱蒂的真实感情，读出“我”的高兴之情。

（四）、感悟父亲的话。

1、指名朗读第14自然段。

投影显示：

（1）要是你错了，别人打你，你千万不要还手，只要防御就是了。

（2）既然你错了，就应该第一个伸过手去请他原谅，而不应该向一个比你高尚的朋友举起戒尺！

2．齐读父亲的话，说说你对父亲的话的理解。（一个人不但要能认识自己的错误，而且要敢于承认错误，请求得到别人的谅解，不能错上加错，要宽厚待人。）

3．齐读最后一段话，进一步理解父亲的话的含义。

（五）、总结全文

1、有感情的的朗读课文。

2、对照自己平时的言行，做一个知错能改的人。

（六）、拓展延伸。

帮“我”把“我”的后悔和诚意向克莱蒂表白一下吧！

（七）、板书设计：

15、争 吵

我————克莱蒂

吵架原因

后悔吵架

重归于好

受到教育

相互宽容 团结友爱

三、教学反思

《争吵》是1篇精读课文。课文围绕“我”和克莱谛之间因本子被弄脏而发生争吵，最后解决矛盾的事，表现了克莱谛主动认错和安利柯知错就改的品质。重点讲了“我”的心理变化，以及“我”对整个事件的感受，告诉我们朋友之间要相互谅解、彼此宽容。因此，我在教学中重点引导学生体会主人公的心理变化。让学生找出描写争吵后“我”的心理活动的句子，反复朗读，引导学生认真体会，不但使学生感到课文写得真实具体，而且使学生在情感上产生共鸣。因为课文讲述的这种情况，符合儿童的年龄特点，是每个学生在生活中都有可能遇到的。然后引导学生讨论解决矛盾的根本方法。从而使学生认识到现实生活中，我们在与别人发生矛盾时，只有多想别人的好处，反思自己的不足，才能建立起和谐真诚的友谊。最后让学生齐读父亲的话，说说父亲说的话的主要意思是什么？引导学生进一步明白道理。朋友之间不需要戒尺，不需要拳头，所以把戒尺一掰两半扔到墙角。教育我们今后怎样做朋友！我想学生们会有所收获！

争吵教学设计第二课时【第三篇】

18争吵

（第二课时）

学习目标:

1、会认”嫉妒”等13个生字,会写”承、缘、愤”等生字。

2、概括课文主要内容,了解”我”和克莱蒂争吵的真正原因，了解“我”和克莱谛争吵后各自的表现，体会“我”的心理活动。

3、懂得同学之间要团结友爱、互相宽容。

教学重点：懂得同学之间要团结友爱、互相宽容。

难点：了解争吵的真正原因。

过程：

一、复习导入

1、板书课题。

2、开火车读生词。

3、回顾课文内容思考问题： ①课文写了谁和谁的争吵？ ②为什么争吵？ ③争吵的结果是什么？

二、新课讲解

（一）学习第一部分

1、文中哪几个自然段说明了作者和克莱谛争吵的原因？找出相关语句，用“-”画出来。

思考：①引起两个人争吵的关键字是哪个？

②两个”碰”字意思一样吗？

③作者为什么碰克莱谛？出于什么心理？

我正抄着，坐在旁边的克莱谛忽然 碰了我的胳膊肘，把墨水滴到笔记本上，本子被弄脏了，字迹也看不清了。

过了一会儿，我也 碰了他一下，把他的本子也弄脏了。

2、追究根本原因：“我”嫉妒克莱谛得了奖。 ①从哪里看出来作者是嫉妒克莱谛？

②朗读指导“哼，得了奖，有什么了不起了!” ③怎么理解下面两句话：

我本来会相信他的。可是他的笑让我很不高兴。心想：“哼，得了奖，有什么了不起了!”

今天我和克莱谛吵架，并不是因为他得了奖，我嫉妒他。

（二）学习第二部分

1、争吵之后“我”的内心是怎样的？用“ ”画出相关句子。

①我为什么后悔？克莱谛是个怎样的孩子？

我觉得很不安，气也全消了。我很后悔，不该那样做。克莱谛是个好人，他绝对不会是故意的。

我想起那次去他家玩，他帮助父母亲干活、服侍生病的母亲的情

2 形。还有他来我家的时候，我们全家都诚心诚意地欢迎他，父亲又是那么喜欢他的种种情形来。

②朗读指导

啊，要是我没有骂他，没有做对不起他的事该有多好!③既然我很后悔，我去道歉了吗？我是什么心情？我是个怎样的孩子？

想到这里，我觉得克莱谛很可爱，心里暗暗说“去向他认错吧”，可是“请原谅我”这几个字怎么也说不出来。

2、争吵之后克莱谛又有什么表现？用“～”画出相关句子。

①怎么理解克莱谛眼中的悲哀？

克莱谛不时用眼睛瞟我，从他的眼里表示出来的不是愤怒，而是悲哀。

②两个”等“字一样吗？联系上下文思考，两人分别是什么出于什么想法？

他又说：“我在外边等着你!” 我回答说：“我也等着你!” ③朗读指导

他又说：“我在外边等着你!” 我回答说：“我也等着你!”

（三）学习第三部分

①体会“挨”字，体现了作者怎样的心情？ 终于挨到了放学。

3 ②齐读两个人和好的过程，体现了克莱谛是个怎样的孩子？

（四）学习最后一部分

读了父亲对作者说的话，你有什么启发？朋友之间发生矛盾是假如是你先错了，你怎么做？假如朋友做错了，你又怎么做？

三、名著推荐

《爱的教育》是意大利作家埃迪蒙托·德·亚米契斯写的长篇日记体小说。写的是一个小学四年级学生安利柯一个学年的生活，期间穿插着老师每月给学生讲述的“故事”，还有父母为他写的许多具有启发意义的文章。

四、板书设计

18争吵

我 嫉妒心理 碰 不小心 克莱谛 是非分明 勤劳

知错就改 受欢迎

简朴

宽容

争吵教学设计第二课时【第四篇】

束河中心校中海完小

和贵珍 2012年4月20日《争吵》教学设计

（二）

《争吵》教学设计

一、教学内容：人教版小学三年级语文下册第十五课《争吵》。

二、设计理念

《争吵》是人教版小学三年级语文下册第四单元的1篇课文，这篇课文按照事情发展的顺序，围绕“我”和克莱谛之间因本子被弄脏而发生争吵这件事。重点讲了“我”的心理变化，以及“我”对整个事件的感受，根据本文的特点，本设计注重引导学生通过有感情朗读课文，引导学生能复述课文内容，体会“我”的心理变化过程。

三、教学目标

1、能复述人物争吵的内容，指导有感情朗读课文。

2、抓住人物的动作、语言、神态，体会文中人物的心理变化。

四、教学重难点：复述课文内容，体会人物的心理变化。

五、教学准备：课件。

六、教学时间：1课时

七、教学过程

（一）导入新课

今天老师很高兴和同学们一起来学习《争吵》这篇课文，一起齐读课题，读完课题同学们可能会想是谁和谁争吵？为

什么争吵？让我们带着这些问题来认真听老师朗读一遍课文。

（二）学生交流回答问题，能不能用自己的话说说这篇课文主要写了一件什么事？

教师小结：课文写了“我和克莱谛之间因为本子被弄脏而发生争吵的一件事，那么课文和哪几个自然段写了他们争吵呢？（1—4自然段）

1、指导朗读怎样争吵的句子。

2、指导朗读描写克莱谛生气的句子。

3、同学们能不能用自己的话说一说这一部分的内容（请学生复述，说出段意）。

（三）像课文中我和克莱谛那样同学之间发生争吵的事是难免的，想想课文里两个朋友在发生争吵后，他们是怎样做的，默读5—8自然段，在文中找出“争吵”之后描写“我”心情的句子。

1、读了这几句话，你有什么发现？

2、我在争吵之后为什么后悔？

3、我为什么不安呢？

4、“我在外边等你”这句话两人想的一样吗？

（四）课文哪几个自然段写他们和好（9—13自然段）。

（五）齐读最后一段（学生感悟）。

（六）总结，引导写话。

板书设计：

15争吵

“我”： 骂→报复（嫉妒）→后悔不安克莱谛：微笑→（宽容）→悲哀父亲：教育→珍惜友情

和好