实用七下语文口技为什么没有大全优推5篇

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七下语文口技为什么没有【第一篇】

《口技》是人教版七年级语文下册第四单元第五课。

本单元课文的主题是“文化生活”，5篇课文从不同程度、不同角度反映了社会生活的一些侧面，有利于学生增强对社会生活的认识。这一单元的重点要求通过朗读，让学生联系自己实际生活体验，领会作家对“文化艺术”的感悟。从而提高语文素养，陶冶情操。

本文记叙了一场精彩的口技表演。通过描写口技表演者摹拟深夜一家四口梦中醒来、继又入睡和火起、救火的情景所发出的精彩声响，以及宾客沉浸其中、如痴如醉甚至以假为真的反应，生动地再现了口技表演者高超的表演技艺，读来如临其境，如闻其声，令人深切感受到口技这一传统民间艺术的魅力。

七年级学生已经具有了阅读简易文言文的能力和语言感受力。在导入教学后，放手让学生借助课本注解和工具书归纳文学常识、准确朗读并理解课文内容，学生学起来应该不太吃力。另处，本文情节波澜起伏，扣人心弦，学生应该很感兴趣。这些都是学好本课的优势条件。

1、揣摩语言，掌握一些表示时间的文言词汇。

2、理解侧面描写与烘托手法的作用。

教学难点理解课文描写层次的有条不紊；理解侧面描写与烘托手法的作用。

教法：导入新课——指导阅读——拓展练习

学法：朗读课文——合作探究——拓展练习

媒体应用课件的制作突出了精美与实效的特点，处处对学生的学习活动予以指引，能较好地辅助教学。

情境设计自然界有许多动物能模仿人类的语音。比如鹦鹉能学人说话，海豚能像人—样发出悦耳的音符。声音是个奇妙的东西，能把你带入变幻离奇的境界。口技表演就是这样一种艺术。不信？让我们一起来欣赏《口技》。

1、指导学生了解《虞初新志》及林嗣环。

2、组织学生自读课文，画出容易读错的字，扫清朗读障碍。

3、指导学生翻译课文，理解课文的意思。

4、掌握一些表示时间的文言词汇。

5、能让学生简要概括总结文章的结构及内容。

6、理解侧面描写与烘托手法的作用。

7、指导小组完成自主导学（见学案）及拓展练习。

8、课堂小结。

1、学生利用工具书了解《虞初新志》及林嗣环，编写文学常识题。

2、对照课下注解正确朗读课文，然后不看书完成加点字注音。

3、结合注解先理解文章，对不懂的词语、语句画出来，

4、然后学生进行当堂提问，由已经理解的学生进行回答，教师进行点评订正。

5、对重点词语及句子进行书面考测。

6、小组结合文中三部分内容：听众的反应、道具的简单及对表演的描绘深入理解正面描写与侧面烘托相结合表达主题的作用。

7、小组完成自主导学（见学案）及拓展练习。

8、试背课文。

1、课后其他练习均在自主互动的教学过程中全部解决；

2、《目标》上的“自主预习”在课堂教学前自主完成；

3、《目标》上的“阅读拓展”在自习课上师生共同完成。

调整采用文白互读的方式，既可培养学生的文言理解力，又可提高学生的语言表达力。在文白互读的过程中，教师、学生及时进行点评，加深学生对重点文言词汇的理解。同时，通过学案对常用文言词汇进行疏通检测。

主要运用了正面描写和侧面描写相结合的手法，展现了口技表演者高超的技艺。以一“善”字统领全文，行文中渗透着作者对表演者高超技艺的赞叹。因此，在教学过程中，引导学生整体感知全文，明确三个场面的声音、声音的特点、听众的反映和作者的评价后，和学生们一起有感情的朗读课文。通过在理解文章的基础上，让学生深刻地感受到了中华文化的深厚底蕴以及民间艺术的高超精湛，激发了学生对祖国传统文化的热爱与敬意。

七下语文口技为什么没有【第二篇】

一、知识教学

1、理解文言实词的意义及用法，积累文学知识。

2、学习正面描写和侧面烘托相结合的手法。

二、能力训练

1、提高文言阅读理解能力。

2、条理清晰地复述三个场景。

三、德育学习

认识祖国语言文字的优美以及丰富的表现力

1、生动形象，如临其境 ，如闻其声的描摹

2、学习正面描写和侧面烘托相结合的方法

1、坚持以“读”为本，加强阅读指导，

2、引导学生在自主，探究中学习，培养学生创新思维的能力，

3、寓教于乐，让学生在轻松愉快的环境中学习。

二课时

第一课时

一、预习

1、，读准下列字的音：

嗣(sì) 顷(qǐng) 倾(qīng) 呓(yì) 絮(xù)

叱(chì) 齁(hòu) 间(jiàn) 许许(hǔ) 曳(yè)

几(jī)

2、阅读课文，根据注解翻译全文。

二、导入

1、让学生听一段口技录音。

讨论：这段声音像什么?中间表现了什么情节?能否用自己的语言叙述一下刚才所听到的声音，有没有人能学一下。

学生发言，明白这是一段“口技”。

如有能力，可让学生表演一下，创造一下气氛

2、什么是口技：口技是杂技的一种，是运用口部发音技巧来模仿各种声音的技艺，是艺人在长期的生活中观察、揣摩、勤学、苦练而获得的，今天，让我们看看古人是如何通过语言文字来表达欣赏的。

3、作家作品介绍：

本文选自《虞初新志秋声诗自序》。《虞初新志》是清朝张潮编选的笔记小说。林嗣环，字铁崖，福建晋江人，清代顺治年间( 1649年)进士，著有《铁崖文集》，《湖舫存稿》。

三、正课

1、听读课文，注意节奏，语音、语气，领会作者感情。

2、学生翻译课文，教师纠错，注意下列词语的翻译：

善：擅长

厅事：大厅、客厅

施：设置、安放

少顷：一会儿

但：只

闻：听见

坐：通假字，同“座”，座位

欠：打呵欠

伸：伸懒腰

既而：不久

乳：喂奶

毕：全

绝：极点、最

意：心情

舒：伸展、放松

中间：中间夹杂

曳：拉

虽：即使

名：说出

奋：卷起

股：大腿

几：几乎、差点儿

走：逃跑

3、再次朗读课文。

4、小结：本堂课我们了解了口技这种民间艺术，并且初步了解课文的内容。

5、布置作业：

⑴ 思考：课文真正写口技表演的是哪几段?写了几个场景?第一、五段在文章中起什么作用?

⑵ 辨析下列表示时间的词语，将它们分别填在括号里：

少顷、既而、是时、一时、未几、忽、俄而、忽然

表示突然发生：( )

表示同时发生：( )

表示相继发生：( )

表示在特定的时间内发生：( )

表示过了很短时间就发生：( )

第二课时

一、导入

上节课我们已经疏通了全文，今天我们来研究一下口技过程中的几个场景。

二、正课

1、提问：课文最能概括口技水平高超是哪个字?

讨论并归纳：“善”

2、课文真正写口技表演是哪几个段?写了几个场景?

讨论并归纳：是第二、三、四段，写了3个场景

3、请三位同学分别复述这三个场景。

4、分析三个场景。

提示：学生可以注意表现时间的词语

⑴ 第一个场景：夜深人静，一家人惊醒的场景。

学生讨论：作者是如何写这段“声音”的?

讨论并归纳：

遥闻 远→近

便有 外→内

梦中惊醒 既而 小→大

当是时 分→合

一时齐发

⑵ 第二个场景，一家人再次入睡的情景。

学生讨论：作者是如何写这段“声音”的?

再次入睡：未几 大→小

微闻 密→疏 以动衬静

⑶ 第三个场景：深夜失火、救火的情景。

学生讨论：作者是如何写这段“声音”的?

讨论并归纳：

忽 小→大

俄而 响声齐作

火起群乱 中间 百千齐作

又夹 无所不有

5、这三个场景描写中，除了描写口技艺人的表演，还有其它方面的描写吗?如果有，请找出来!

讨论并归纳：有，写了听众的反应

无不伸颈，侧目，微笑，默叹，以为妙绝，意少舒，稍稍正坐，无不变色离席，奋袖出臂，两股战战，几欲先走

6、这些属于什么描写?有什么作用?

讨论并归纳：侧面描写，作用是烘托口技艺人技艺高超

7、以上三个场景，既从正面突出描写了“善”，又从侧面反衬与赞美了艺人口技的“善”。都是先描摹表演的情节内容，再写听众的情绪变化，这种正面描摹与侧面描写相结合的写法，是本文的一个显著特点。

8、提问：在这三个场景中，作者除了描写口技者高超技艺和听众的反应外，作者有没有直接进行评论?

讨论并归纳：有，中在第二段中说“众妙毕备” ;

第四段中有“不能指其一端，不能名其一处”。

9、提问第一、五段在文章中起什么作用?

讨论并归纳：两段相互呼应，既突出了舞台道具简单，也反衬了口技表演的热闹，表明表演者依靠的是高超的技艺，而不是借助于外物，突出“善”。

10、总结：

口技表演者技艺“善”，作者对口技表演的描摹也绘声绘色，亦善，这种描写方法，给人生动形象，如临其境，如闻其声之感。

11、知识拓展：课外阅读《老残游记》选段《绝唱》，小说中有些精彩的音响描写，揣摩两文中有关语句。

12、布置作业：

再次听口技录音，现场写作，试写一段描摹音响的文字。

五、板书设计

口技

林嗣环

七下语文口技为什么没有【第三篇】

一、知识与技能

1、积累常用的文言实词虚词。提高阅读古文的能力，背诵全文。

2、学会正面与侧面烘托的写法

3、能理解本文条理清晰的结构，首尾照应的特点

二、过程与方法

1、学生通过多种形式的朗读，借助课下注释理解文意。

2、学生合作交流质疑问难，教师点拨，提高翻译能力。

3、通过演读，体会具体生动的侧面描写。

三、情感态度与价值观

领悟口技艺术的魅力和表演者高超的技艺，感悟中国传统艺术的博大精深，提高审美情趣。

1、学习文章正面描写和侧面烘托相结合的方法。

2、理解清晰明了的结构层次。

品味具体生动的描写，把视觉文字转化为听觉并加以想象场景。

1、教师准备：课前布置预习作业，录制洛桑学艺的录音带或其他的口技录音。

2、学生准备：查阅口技的相关资料，交流预习中的问题。

质疑法，演读法，自主探究与合作交流

2课时

请学生概括什么叫口技?你能表演一段吗?这节课看听清代作家林嗣环写的《口技》，你一定会有身临其境，如闻其声的感觉。

1、读顺文字：

⑴ 教师朗诵《口技》，对“少顷”“许许”等多音异读的字，有意读错。引起学生的注意。

⑵ 学生齐读──个读──分段读。生生评价，教师纠正读音。

2、读通文意：

⑴ 结合课下注释，在小组内口头交流翻译。

⑵ 质疑问难。生生，师生交流难词难句。

⑶ 以“读《口技》我仿佛听到或看到──”的句式说话。

⑷ 齐读全文

3、自读探究：

⑴ 口技人表演的故事有哪几个场面?请你用最简洁的语言概括内容。

⑵ 你通过哪些词语判断了解情节发展的?

⑶ 师生对话，教师点拨。

⑷ 教师出示表格，学生对照找出三个场景的相关内容，在书中圈点勾划。并分析声音的特点：

场景 声音种类 声音特点 作者议论 听众反应

梦中惊醒 远近 外内小大 分合

渐入梦乡 大小 密疏

火起百象 少多 简杂

⑸ 教师小结：

声音由小──大──小──大，由简单到复杂。一张嘴能模拟这样的千态百象，真让人难以置信。技艺真正的高超。

试背全文，翻译全文

1、教师引读：口技表演可谓精彩，用文中的一个字概括是──“善”，你认为在哪些方面可以看出来?

2、师生交流明确：表演的精彩在声音的反复变化、多而杂上、人物的众多、道具的简单、观众的反应。

3、演读三个场景中的描写观众反应的句子，用心体会动作神态描写的内涵和意味，以及所表达的作用。

(明确：“满坐宾客无不伸颈、侧目，微笑，默叹，以为妙绝”此句中观众的笑貌心理动作跃然纸上。他们心领神会，深深折服，暗暗叫好，完全沉浸其中。“宾客意少舒，稍稍正坐”这一句细致地表现宾客由紧张到放松的渐变过程，这时观众已忘了自我，心随故事而动。融进表演而身临其境。“宾客无不变色离席，奋袖出臂，两股战战，几欲先走。”此句宾客的惊慌失措，惟恐祸及其身的神态栩栩如生。说明口技表演达到以假乱真的最高境界。这三处侧面描写，层层深入，细腻生动地刻画了听众的心理变化过程，充分表现口技表演的巨大吸引力，从而烘托了口技表演者技艺的高超。)

1、课文第一句在文中起什么作用 ?

2、首尾都写了表演的道具，是不是简单的重复?为什么?

3、生生交流，教师点拨：第一句是全文的统领句，交代口技表演的技艺高。全文的内容围绕“善”字写的。两次写道具，首尾呼应，首段以交代道具为主，为下文铺垫，结尾强调道具简单，说明口技表演的技艺高超，让人油然而生敬意。

4、师引导小结，让学生说从文中学到的写法：清晰明了的结构。侧面烘托的艺术效果。

1、你还知道哪种中国传统的民间艺术，说给同学听。

2、师：罗曼·罗兰曾经说过：生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。我们不仅要善于发现美，还要积极地创造美，提高我们的审美情趣。

3、用正侧描写相结合的写法，写一个场景或者其它民间艺术。

七下语文口技为什么没有【第四篇】

识记与能力：

能通过注释和查阅工具书准确理解课文，并积累常用文言实词、虚词。背诵课文。

过程与方法：

学习正面描写和侧面描写相结合的写作方法。

品味分析课文中精炼、形象的语言。

情感态度价值观：

使学生了解我国口技艺人高度的聪明才智和艺术创造能力。

积累识记常用文言实词、虚词并背诵课文。

体会文中对口技表演者高超技艺的生动逼真的描写，学习正面描写和侧面描写相结合的写作方法。

一、课前预习

1、了解口技和作者的相关知识（写在课题下面的空白处）

口技，属杂技的一种，是我国很早就在民间流行的一种由演员运用口腔发声来摹拟各种声响的技艺。由于表演者多隐身在布幔或屏风的后边，俗称“隔壁戏”。这篇课文记述的就是一场在围幕中表演的绝妙口技。

作者林嗣环，明末清初福建晋江人。清顺治六年(公元1649年)中进士。著作有《铁崖文集》、《湖舫存稿》、《海渔篇》等。《口技》是他的《＜秋声诗＞自序》的一部分。

2、读课文，要读准字音、读准节奏。

（1）读准下面加点字的读音。

林嗣环（ ） 屏障（ ） 抚尺（ ） 少顷（ ）

哗（ ） 撤（ ） 犬吠（ ） 颈（ ）

（2）请调动你智慧的眼睛找一找还有拿不准的字词吗？不妨写下来。

二、预习检测

1、分别展示课前预习1、2。

2、练习册基础训练部分。

大声朗读课文，并请同桌注意字音、节奏，相互纠正。

对于文言文，我们不仅要读准它，更要读懂它，下面请同学借助注释，疏通课文，重要的内容可记在书上，如有不懂之处，可随时与组员交流意见，小组不能解决的问题可提出，由全班同学或老师解决。

1、解释词语。

厅事： 欠伸： 呓语： 屏障： 侧目： 作作索索： 力拉崩倒： 齁： 战战： 施： 毕： 绝： 意： 曳： 指： 名：

2、解释加点词。

妇抚儿乳：动词，喂奶。 善口技者：动词(原为名词)，擅长。

不能名其一处：动词(原为名词)，说出。 会宾客大宴：动词(原为名词)，举行宴会。

3、完成课后练习三

“一时”，同时。“忽”，“忽然”突然发生。“既而”两事相继发生。“是时”在特定的某个时间内发生。“少顷”、“俄而”、“未几”，在很短时间内发生。

4、找出本文表示事物的数量的词，比较古今的不同用法，并填上适当的量词。

一(个)人 一(张)桌 一(把)椅 一(把)扇 一(块)抚尺 两(个)儿 百千(个)人 百千(条)犬 百(只)手 百(条)舌 百(张)口

1、课前预习：本文各个段落分别写了什么内容？（写在书上）

2、预习检测：请各组派代表进行预习汇报。

1、口技者技艺高超，令人叹服，能不能用文中一个字来形容？

善

2、你从哪些内容中能真切地感受到口技人表演的这一特点？

（1）通过正面描写精彩地描绘口技人所表演的三个场面。

（2）开头和结尾写到了表演道具是“一桌、一椅、一扇、一抚尺”，是为了侧面烘托口技人技艺精湛。

（3）三次描述听众反映即动作、神态、心理描写，烘托口技人技艺高超。

（4）本文用词灵活多变，淋漓尽致的体现口技人表演的“善”。

1、《口技》一文通过描绘声响生动地再现了民间口技人的精湛技艺，请你也用心感受生活，通过声音写一幕场景，（写在本子上）

2、搜集中国艺人奇门绝招资料，与同学交流，进一步认识中华文化的独特魅力和中国艺人杰出的智慧和才能。

1、练习册课内阅读。

2、背诵课文。

七下语文口技为什么没有【第五篇】

1、积累词语、了解课文内容，培养诵读文言文的能力。

2、了解正面描写和侧面烘托相结合的写作手法及起表现作用。

3、感受口技这一传统民间艺术的魅力。

体会文中对口技表演者高超技艺的生动逼真的描写，并注意本文层次清晰、有条不紊的特点，以及正面描写与侧面描写相结合的手法。

一、课文导入。

教师：1993年，有一个藏族小伙子叫洛桑，在中央电视台名牌栏目《曲苑杂坛》中表演系列节目“洛桑学艺”一炮打红。在“洛桑学艺”中，他把自己的特长发挥得淋漓尽致。自此一年内，洛桑这个笑星迅速红遍大江南北。遗憾的是，这位年轻的笑星过早地陨落。1995年10月2日因车祸去世，年仅27岁。时至今日，许多人还对他的表演记忆犹新。下面我们一起来重温一下这位年轻笑星的精湛表演。（播放洛桑学艺片段，约3分钟）

教师问：短片中那么多的声音是怎么来的？明确：都只是凭一张嘴模仿出来的。

问：知道这种技艺叫什么吗？明确：口技。它是一种运用口腔发声技巧来模拟各种声音的传统民间艺术。

问：洛桑虽然已经去世了，但直到今天我们还能通录像欣赏他精彩的口技表演，其实，口技是一种很古老的民间艺术，可那时不象现在有摄象机，他的精彩表就只有通过文字记载。今天我们就来欣赏一场用文字形式记载的口技表演。这就是清代作家林嗣环写的《口技》，把书翻到20课。

二、新授。

首先，让我们来欣赏一下这场口技表演。（听录音）

1、 齐读课文。

2、 问：刚才我们欣赏的《洛桑学艺》中，洛桑的表演道具很简单的，那么文章中的这位口技艺人又使用了哪些道具呢？明确：一桌、一椅、一扇、一抚尺而已。

问：文中哪一节对此进行了交代？明确：开头和结尾两节。

问：按理讲对道具的交代只要一处就足够了，作者为什么要交代两次呢？

明确：说明口技艺人技术的高超。问：那么这位口技艺人技艺的高超表现在哪里呢？

如学生不能回答：这个问题我们先把他放一下，等会再来看。

3、问：课文中的口技艺人模仿了哪些声音？明确：犬吠 欠伸 呓语 儿啼 妇呜 夫叱 絮絮，j声、妇拍儿渐止、鼠作作索索、盆器倾侧、咳嗽，大呼、齐哭、百千大呼、百千儿哭、百千犬吠、力拉崩倒、火爆声、风声、求救声、抢夺声、泼水声 等。

问：这么多的声音都是同一个场景中发生的吗？明确：不是，三个场面：

（1）一家四口人由梦而醒。

（2）一家人由醒而梦。

（3）火起后众人的慌乱惶恐。

请一位同学来朗读一下第2节。问：这一节中大家对那些词句在理解上还感到困难？（学生质疑，相互帮助解决）如无疑问，教师提问，学生回答。

①“众妙毕备”的“妙”和“以为妙绝”的“妙”两个意思相同吗？明确：不同，前者是“妙处”，后者是“奇妙”的意思。

②“以为妙绝”的“绝”在这里是什么意思？明确：到了极点的意思。问：最后一节中也有一个“绝”---“群响毕绝”，他们意思一样吗？明确：不一样，后者是“消失”的意思。

3、 这一部分中哪些句子是描写口技艺人表演的？明确：从“遥闻深巷中犬吠”到“一时齐发，以为妙绝”。

4、 一起把这一节中描写口技艺人表演内容的句子朗读一遍。问：这部分中口技艺人表演的声音有什么特点？是怎样变化的？明确：口技表演是由“遥闻深巷中犬吠”开始的，从“遥闻”一词可以看出这犬吠声是远远听到的，而且是比较轻的，而“深巷”一词则告诉我们声音是从室外传来的，所以在这里声音是由远而近、由外而内、由小而大变化的；另外，犬吠、欠伸、呓语等这些声音刚开始都是单独发出的，到后来却是“众妙毕备，一时齐发”，所以也是由分而合地变化的。

5、 这一节全都是写口技艺人的表演的吗？明确：不是。问：哪些不是？找出来一起朗读一遍。问：这是在写什么？明确：是观众的反映。

6、 问：观众为什么会有这样的反映的？明确：因为观众已经被精彩的表演深深地吸引了，听的非常的入神。

7、 问：介绍口技艺人的表演，为什么作者要多次描述观众的反映呢？有什么作用？

明确：从侧面衬托出表演者的高超技艺。教师：听众的反应随着表演内容的变化而变化，是表演者卓越表演所引起的反应，说明口技表演深深吸引和感染了听众，衬托出表演者的高超技艺。

8、学生仿照以上方法自己学习解决第3、4两节。（先幻灯出示问题）

下面请大家根据上面的问题，以四人小组合作学习的方式，自己来学习第2和第三小节。第1组和第2组的同学学习第3小节，第3组和第4组的同学学习第4小节。

问题如下：

1、这一部分的哪些词句你还不太理解？请做上记号。

2、找出你所负责学习的场景中描写口技艺人表演的句子，并想一想：这部分模拟的声音是怎样变化的？

3、观众又有哪些反映？为什么会有这样的反映？

明确：

①第3节中描写口技艺人表演的句子是从：“未几，夫j声起”到“妇梦中咳嗽”。这部分的声音是由大到小、由多到少变化的，只能“微闻余声”。可以从“微闻”一词看出；观众的反映是“宾客意少舒，稍稍正坐”。说明观众已渐渐融入表演情境，开始随表演内容而变化心态了。

②第4节中描写口技艺人表演的句子是从“忽一人大呼火起”到“凡所应有，无所不有”。这部分声音的变化是由少到多、由小到大、响声大作。是从两个“大呼”、一个“齐哭”、五个“百千”看出来的。观众的反映是：“无不变色离席，奋袖出臂，两股战战，几欲先走”。观众恨不得赶紧逃脱这场火灾，说明观众已经完全进入到表演者创造的生活情境中，都失去了自持能力，以假乱真了。

10、现在我们再回过去解决开始时我们没有解决的关于为什么作者要两次提到表演的道具问题。经过我们以上的学习，现在哪位同学能回答这个问题？明确：文章开头和结尾交代了表演道具极为简单，突出“善口技者”的真正本领是全靠一张嘴，也衬托了口技者的技艺高超。

11、我们也可以用课文中的哪一个词来概括评价这位口技艺人的精湛技艺？---“善”。

12、问：通过以上的学习，请大家试着来归纳一下，文章是从几个方面来表现口技艺人技艺高超的？明确：两个方面。