提高小学美术教学效果的方法范例（通用10篇）
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提高小学美术教学效果的方法范文【第一篇】
计算机基础是高职院校工科的一门重要基础课程，其具备很强的理论性和实践性。在计算机基础课程的教学过程中，需要不断提出新的思路来适应社会和教育形势的不断发展。计算机基础的基本教学目标是培养高素质理工人才的基本技能，因此就必须重视实践教学在计算机基础教学中的作用。上机操作是计算机基础教学中一项较为重要的内容，是理论知识的加深和实际操作技能的拓展。只有在教学过程中充分重视理论教学，同时加强实践教学，才能使计算机基础教学工作取得更大的进展。
高职教育；计算机基础；教学改革。
实践操作在各项理工类学科中都有着十分重要的地位，尤其是计算机基础这种专业性较强的学科，对于学生学好该科目有着十分重要的影响。计算机基础较强的操作性使得初学者对其望而却步，不能很快进入计算机学习的门径。高职院校计算机教学中普遍存在教学内容滞后于实际应用、教学手段单一、实践教学不足等问题。因此，提高有效的教学方法是高职院校计算机教育亟待解决的问题。
（一）教学内容与实际应用不相符。在信息技术飞速发展的今天，计算机技术的应用遍布社会的方方面面[1].因此提高高职院校学生的计算机应用水平，特别是实践操作技能是社会发展的必然趋势，也是学生适应社会的必要条件。但是目前高职院校的计算机教学内容与社会实际应用不一致，比较滞后。
（二）教学手段比较单一，不能提高学生的兴趣。目前职业院校计算机教学多采用教师先讲授理论再指导学生上机练习的传统教学方式。教师是课堂的主体，学生被动接受。
这样虽然可以控制教学进度，并能使学生对计算机的实际操作加深印象，但是对现在“90 后”的学生来说，他们在中小学都不同程度地学习了一些计算机相关的知识，这种没有变化、缺乏新意的教学方式会使学生厌倦，不能提高学习兴趣，也不能培养学生的创新能力。大多数职业院校的学生来自全国，各地经济发展不平衡，计算机教学也不平衡。有些学生计算机基础较好，有些学生掌握的理论知识较少，更缺乏实践操作，导致学生计算机水平差别较大[2].教师没有认识到这一点，采用统一的教学方法，这样对基础好的学生太过简单，而基础较差的学生又听不懂，从而导致大部分学生没有学习兴趣。
（三）注重理论教学，实践教学不够，教学效果不明显。
目前我国高职院校在计算机课程的教学中尤其是非计算机专业的教学，教师思想还没有转变过来，仍然以理论知识点传授为主要目标，即只注重理论知识的讲授，对实践操作不够重视，且自身的实践能力就弱，再加上学生有效的上机操作较少，学生实践动手能力差，给学生今后的工作带来困难[3].
（一）明确教学目标，以就业为目标。我国高职院校人才培养的目标就是为社会培养应用型人才。以就业为目标，为工作所用的计算机课程教学方式才符合社会对人才的需求。
在高职院校的计算机教学中，教师应在完成教学大纲的基础上，根据学生专业的不同需求，让学生更好地学习、掌握实用的计算机理论知识和操作技能，为今后课程的学习和工作打下坚实的基础。例如，对经管类专业学生的教学，就要更加注重execl 表格在财务管理中实际应用的知识和能力的培养；而对于计算机专业的学生，计算机系统组成与功能、工作原理、操作系统等应加强学习，为今后专业课程的学习打下坚实基础。
（二）改进教学方法、手段，激发学生学习热情。根据目前学生计算机基础知识参差不齐的现状，计算机教师要了解学生，掌握学生计算机水平现状，因材施教采取不同的教学方法。对于基础较差的学生班级，可采用现在较多的多媒体演示教学，再指导学生上机实践的教学模式。巧妙设计问题来引出教学内容，进行讲解；或将授课内设计在生活实例中，通过教师引导学生，分析解决等方法来活跃课堂气氛，调动学生的积极性，达到较好的教学效果。对基础较好的学生班级，可采用任务驱动教学法，根据课程内容设置恰当的教学任务，先由学生分析提出解决方法，教师来讲解正确的分析方法及解决办法，从而把课堂教学的主体还给学生，调动学生的学习主动性，提高学习兴趣。同时这种差别化的教学还能激励基础较差的学生的学习热情，勤奋努力补齐差距，最终达到一个良好的学习氛围，取得很好的学习效果。
课堂教学是学生课程学习的主渠道，是提高教学水平和教学质量的关键。在教学过程中，根据课程教学内容精心设计课堂教学过程，采用多种方法手段使学生积极参与及时掌握并能巩固所学知识。当今计算机技术发展日新月异，要想跟上发展速度，就必须改变传统“教师讲，学生听”的教学方法，在课堂教学中，采取多种手段，不同渠道，充分调动学生学习的积极性，鼓励学生提出问题，引导学生分析解决问题，或进行课堂讨论的形式，使学生主动地参与到教学中，不断激发学生的.学习兴趣，充分发挥学生的主体性，形成良好的学习氛围，才能有效地提高课堂效率。通过开展计算机讲座、知识竞赛，技能比武等多种多样的课外活动，丰富学生课外活动的同时激发学生的求知欲，提高学习兴趣。
（三）提高教师的教学能力。高水平的教师队伍是应用型人才培养的重要保证。一方面计算机学科的发展速度非常迅猛，日新月异，这就要求教师紧跟行业发展现状，不断更新知识。另一方面要了解现在高职学生的现状，不断提高教师的教学能力，特别是实践教学能力。
为了提高教师的教学能力，学校应采取“引进”和“培养”相结合的办法加强师资队伍建设。引进包含两方面的内容，一方面是引进人才，引进有实践经验并有一定教学能力的企业人才，或聘请有丰富教学经验的退休教师来校执教；另一方面是引进教学经验，就是聘请教学名师来校进行教学技能经验交流，学习先进的教学方法，丰富有效的教学手段，提高教师的教学能力。对于青年教师的培养，可采取以下几种途径：一是开展教学技能培训和教学观摩课；二是实行青年教师导师制，专家教授对青年教师进行一对一培养指导；三是将青年教师送到其他学校或企业一线进行专项技能培训，提高青年教师的业务能力；四是定期进行青年教师教学比赛，建立恰当的奖励机制，充分调动青年教师提高教学能力的积极性。
计算机基础的教学过程是一个理论课程和实验课程相结合的课程，只有将理论和实际充分结合到一起，再配合有效的教学方法，才能使计算机基础课程的教学收到良好的效果。有效的教学，可以充分培养学生的自主学习能力和实际操作能力。明确教学目标、改进教学方法、提高教师的教学能力是行之有效的教学方法。以这门课程为平台，可以培养学生学习专业课的兴趣，激发他们向更高知识殿堂进发的动力。教师的教学和学生的学习是相辅相成的，只有让学生快乐地学习，才能使他们在学习过程中收获更多的乐趣，同时提高教师的教学水平。
提高小学美术教学效果的方法范文【第二篇】
平时教学像“栽活一棵树”，总复习似“育好一片林”。栽活一棵树比较容易，育好一片林却要花功夫。复习课是教学过程中非常重要的课型，对夯实学生的基础、培养和提高学生运用知识、解决问题的能力起着举足轻重的作用。然而，复习课又是最难上的一种课，难就难在学生对复习课的学习激情下降，没有了学习新课程的新鲜感，因此，如何激发学生的学习激情，成为我们上复习课的老师棘手的并必须深入思考和研究的问题。以下是我个人的实践体会，特拿来和同仁们交流。
首先，复习课应遵循以下原则：
一、自主性原则。在复习过程中，要充分发挥学生的自主性，让学生积极、主动参与复习全过程，特别是要让学生参与归纳、分享的“提高小学美术教学效果的方法范例（通用10篇）”，不要用教师的归纳代替学生的整理。在复习中要体现：知识让学生梳理；规律让学生寻找；错误让学生判断。充分调动学生学习的积极性和主动性，激发学生学习兴趣。
二、针对性原则。复习必须突出重点，针对性强，注重实效。在复习过程中，一是要注意全班学生的薄弱环节，二是要针对个别学生的存在问题。要紧扣知识的易混点、易错点设计复习内容，做到有的放矢，对症下药。
三、系统性原则。在复习过程中，必须对知识加以系统整理，梳理归类，分块整理，重新组织，使学生所学的分散知识系统化----让知识点连成线，继而形成知识网络。其次，复习课可以按以下步骤进行：
一、忆。让学生回忆所学的主要内容，并让学生进行讨论、口述。回忆，就是学生将过去学过的旧知识不断提取而再现的过程。回忆是复习课不可缺少的环节，教师要有意识地引导学生看课题回忆所学的知识，看课本目录标题回忆单元知识。
复习开始时，先向学生说明复习的内容和要求，然后引导学生回忆。回忆时，可先粗后细，并让学生进行充分讨论，在此基础上引导学生进行口述，或出示有关复习提纲，引导学生进行系统的回忆。
二、梳。“梳”是引导学生对所学的知识进行梳理、总结、归纳，帮助学生理清知识线，进行从点到线、由线及面的总结，做到以一点或一题串一线、联一面，特别是要注意知识间纵横向联系和比较，构建知识网络。要教会学生归纳、总结的方法。在帮助学生理清知识脉络时，可以根据复习内容教学信息容量的多少，分项、分步进行整理。
“梳”的过程是梳理、沟通的过程，是将所学知识前后贯通，把知识进行泛化的过程。是复习课的鲜明特征。
三、析。对单元中的重点内容和学生中的疑难作进一步的分析，帮助学生解决重点、难点和疑点，从而使学生全面、准确地掌握教材内容，加深理解。这一环节重在设疑、答疑和析疑上。如内容较多时，可以分类、分专项进行分析、对比。
四、练。选择有针对性、典型性、启发性和系统性问题，引导学生进行练习。通过练习，提高学生运用知识解决实际问题的能力，发展学生的'思维能力。练习时，可通过题组的形式呈现练习内容。使学生通过练习不断受到启发，在练习中进一步形成知识结构。通过对比练习，帮助沟通与辩析；通过综合发展练习，提高学生的解题能力。
五、测。让学生对复习的结果进行检测、评价与反馈。通过教学评价给予学生一种成功的体验或紧迫感，从而强化或激励学生好好复习，并进行及时的反馈和调控，改进学习方法。
最后，要优化复习方法。
好的复习课就像1篇优美的散文，形散而神不散，使得学生在获取知识的同时也得到一种精神上的享受。要达到这样的效果，就必须优化复习方法。在总复习过程中要做到五个为主：
1、以学生为主。复习过程是一个信息交流过程，在这个求和中，学生是主体，教材是客体，教师是媒体，教师起着沟通学生与教材的作用。复习中切忌喧宾夺主，不要以教师的讲代替学生的学，应该把学习的主动权交给学生，发挥学生的主体作用，使学生由被动变为主动，由配角变为主角，真正做学习的主人。
2、以课本为主。总复习知识点多，覆盖面广，复习时既要牢固掌握基础知识，又要会灵活运用基础知识去解决问题，既要全面掌握，又要突出重点。因此，我们扎扎实实地抓好课本知识点，把课本与习题有机的结合起来，使之互为补充，相得益彰。
3、以课内为主。要将问题尽量解决在课堂上，上课前要认真做好课前准备，了解学生掌握知识的情况，精心设计教学程序，合理安排讲练时间。总结出规律性的东西。做一题，学一法，会一类，通一片。学生通过教师讲，自己练，有常学常新之感，真正达到温故而知新的效果。
4、以练为主。复习课应充分体现“有讲有练，精讲多练，边讲边练，以练为主”的原则。在课堂上要给学生提供机会，内容要“全”，练的习题要“精”，练的方法要“活”，练的时间要“足”，训练应循序渐进，由浅入深，由简到繁。章节练习抓基础，单元练习抓重点，全面练习抓综合。多练能训练学生的心理素质，使学生在考场上熟能生巧，巧能升华，临阵不乱，沉着应战，克服非智力因素造成的不应有失分。
5、以能力为主。知识和能力二者是密切相联的。知识的存在和增长，的确是能力产生和发展的必要条件。对某种能力的培养，必须以相应的知识积累和运用训练来培养及提升。
总之，复习不仅仅是对原有知识的重复记忆，还应该达到知识之间的融会贯通以及运用能力的提高。优化复习方法，提高复习课的学习效果会促进学生整体知识和能力的提升，想方设法上好复习课是我们助力学生培养学习能力的保证。
王资。
提高小学美术教学效果的方法范文【第三篇】
从一些学生学习反馈情况来看，我们在日常的数学教学工作中，如何关注学生的发展，存在一些问题。
当前的教学中，更多的教师关注的是眼前的、短期的发展目标。可能很多人会说，我这没有错呀，但如果你站在学生成长的角度来说，未免过于偏颇了。数学教学不应只关注到学生眼前一点发展，更要关注学生今后学习数学的需要。基于这样的认识，教学中，不能仅仅只教几个知识点，让学生会做题，考高分就行了。而是要把学生学会学习，掌握相应的学习方法作为教学的重点，也就是要授“渔”，而不是授“鱼”。
因而，关注学生的发展，就是要引导学生掌握了相应的学习方法，这不仅能提升现有的学习效果，也能为他将来进入更高层次的学习奠定坚实的基础，真正把关注学生短期发展与长远发展紧密结合起来，确保学生顺利成长。
提高小学美术教学效果的方法范文【第四篇】
思想品德是人的素质的重要组成部分，它对全面提高人的素质起决定作用。学生的思想品德素质包括道德素质，思想素质，政治素质和心理素质，这些都是做人的基础。凡是成功的教育都是把“以德育人”作为根本，思想品德课是小学德育的一条重要途径。因此，加强与改进思想品德的教学，对学校实施素质教育是一个积极的推进。
一、精心设计课堂提问
思想品德课的课堂提问是教学过程中培养学生思维的能力，完成教学任务的重要手段。要在教学中精心创设问题情境，让学生乐于思考，乐于回答。
1、设计课堂提问要注意层次性。根据由浅入深，从现象到本质的认知规律，围绕中心，层层深入地提出一系列问题。
2、设计课堂提问要富有启发性，品德课的提问一定要问在点子上，以利于引导学生动脑思考。
的讨论中，强化了学生的责任感，并认识到了从小要热爱生活，参与力所能及的家务劳动，做妈妈的小帮手。
二、在教学中要善于运用直观教学法
1、在讲明道理时使用直观教学法
思想品德要着重明理，但给小学生明理很不容易，所以在这一环节上运用直观教学法，目的在于用具体的事实，形象的比例，分析蕴寓其中的道理，然后再抽象、概括、深入浅出的讲明观点。
2、在指导行为中使用直观教学法
对小学生进行行为指导，越明确越好。目的在于使行动具体化，并展示最佳行为方式。比如，在教学《东西要放在一定的地方》一课时，精心设计了情境，一个房间中，乱放了很多东西。请学生思考这样做有没有什么不好？应该怎样做？让学生动手操作。认识到物品摆放要合理。既直观又有趣，对学生进行了正确的行为指导。
三、品德课教学要联系实际，回归生活
《思想品德课教学大纲》中指出：教学要联系学生的思想品德。实际和社会实际，符合不同年级学生的年龄特征。
于生活，学生们就会觉得教学内容具有真实感，有利于增强品德的说服和感染力。我们不妨举一些身边的例子如：乡镇企业的腾飞、学校面貌的变化、农村生活的改善等。教师要针对学生的思想具体表现，结合教材内容和实际情况，有目的的渗透品德教育。
总之，教学思想品德课，教师要善于把握全局，立足于明理、激情的学科特点，采取灵活多样的教学方法，努力提高课堂实效。
如何提高小学
思想品德课的教学效果
《小学品德与社会课程标准》明确指出：儿童的生活是课程的基础。教育的内容和形式必须贴近儿童的生活，反映儿童的需要。倡导学生的主动参与，通过学生的体验、参与和实践，在教师的正确引导下，培养道德情感，逐步形成正确的价值判断，避免简单说教；突出综合性，强调活动性。这就要求我们教师在课堂教学时，创设品德与社会的活动情境，贴近儿童生活，易于儿童接受，组织学生走近社会、注重践行，在课堂上组织讨论、引导学生交流。改变过去那种品德教育与现实生活相脱离的德育灌输方式。在该课程的具体教学实践中，应注重以下几点进行教学：
一、贴近生活、注重体验
新课程呈现的文化是儿童的文化，要求以儿童现实生活为基础，但也不是学生生活的简单翻版。《品德与社会》这门课程就是以儿童真实生活为基础的，它面向的是儿童的整个生活世界，所选的题材都是来自于儿童生活，来自于他们所喜欢或探究的主题，所营造的学习环境的非常自然的。如教学《我爱我家》时，我们让学生回家采访自己的父母，了解他们一天干了多少事，了解父母的辛苦，学会感激家长，体谅家长的难处，尽量少给家长添麻烦，自己的事情自己做。生活课程资源的开发和利用不仅激发了学生主动参与学习活动的积极性，真正成为了学习的主人，更重要的是使学生广泛地接触了生活，接受了大量的信息，开阔了学生的视野，为学生的社会性发展奠定了基础。
二、走进社会、学会实践
要让学生积极地参与社会实践，体验社会生活，并通过活动不断丰富和发展自己的生活经验。
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提高小学美术教学效果的方法范文【第五篇】
众所周知，课堂教学是教学的基本形式，在传统教学中，教师的讲台就是教学的主阵地。新课标要求在课堂教学中要把以往的“填鸭式”变成“自主式”，“鸦雀无声”的课堂变成“小组讨论”，新课标对小学数学教师提出了更高的要求，即如何以最少的时间和精力，获取最佳的课堂教学效果。下面就阐述一下提高小学数学教学效果的几种主要的方法。
教师课前准备是否充分直接影响着课堂教学的效果，一个完整、明确的课堂教学目标必定能提高数学课堂教学效果。那么，科学的教学目标的制定体现在哪些方面呢？首先，这就要求教师在教学内容上合理地确定教学内容的广度和深度。对低年级和高年级的学生要进行区分。由于不同年级的思维发展水平不一样，因此相应的教学进度也要区别对待。其次，对教学内容中的重点和难点也要有所区分，这样能够避免在教学时抓不住主要的基本内容，而在次要的或者学生容易接受的内容上多花时间从而达不到预定的教学效果。再次，教师要做好备课工作。如果教师对于一节课的教学目标、教学重难点、教学过程等不能做到胸有成竹的话，如何能上出一节高效的课呢？数学老师不但要备课，而且要花时间深入钻研教材，紧紧围绕课题精心设计教学过程，做到“四个吃透”，即吃透教材、吃透学生、吃透设计、吃透自己。
数学课堂应该是“群言堂”，学生的主体参与不应是少数“高材生”的“才艺表演”，教师必须发动学生群体展开对课题的研讨，对优秀学生固然要让他们吃饱吃好，使他们的思维和能力得到充分地发展，但对所谓的“后进生”也绝不能放弃，而要量体裁衣，提出适合他们的问题，让他们在解决之后感觉到自己的进步。学生群体参与互相启发所产生的互补、互促效应是个人单打独斗无法比拟的`。
另外，教师要充分调动学生的多种感觉器官，鼓励学生动口、动手、动脑，在活动中、在解决问题的过程中进行学习。在传统的教学中，学和做是两个独立的过程，只有先学会了，才能去做，去解决有关的问题。我们要先鼓励学生去做，在做中学。因为在做的过程中，学生要充分借助自己的生活平台，综合运用所有的生活经验，甚至可能还要查阅有关的资料，从而做出合理的综合和推论，分析解决当前的问题，形成自己的思考和认识。在这一过程中，学习者便可以建构起与此相应的知识经验。在此基础上，教师再进行提炼和概括，使得学习者所建构的知识更明确、更系统。
在教学新知识前，教师应有意创设生动、愉悦的意境，揭示知识间的联系，从而提高课堂效果。在创设情境上，教师可以把故事、游戏引入课堂，也可以让学生自己动手进行操作。如在教学“分数的初步认识”前可安排这样的情境“小刚、小强两人吃一个苹果，每个人吃多少呢？如果用数学该如何表示呢？”学生们会感到很有趣，并急于想了解，于是教师可以因势利导，引出教学内容，带学生们进入新知识的学习。由此可见，教师在课堂教学中应力求将数学问题还原为生活中常见的、能理解和接受的问题。也就是说，将数学“生活化”。这样，学生不仅能掌握数学知识和技能，也能把数学学习同现实生活联系起来。当然，在教师提出问题后，也要注意给学生独立思考的时间，让学生大胆尝试解决问题。教学中要让学生充分思考，要充分发挥学生的创造性，更好地培养学生的思考能力。教师的主导作用在于设计好问题，激发思维，针对学生思考中的问题给以有的放矢的指导。
课堂教学是千变万化的，教师在课堂教学中要及时捕捉学生的闪光点，进行简短的反思，给生成的问题腾出空间；要学会倾听学生的见解，善于抓住机会，引导学生自主探究，并根据课堂上的具体情况，适时调整教学内容和方法，使每一个学生都得到不同程度的提高。教师在反思自己的教学行为的同时，要观察、反思学生的学习过程，学生学到了什么、遇到什么问题、形成了哪些能力等等。只有对学生学习行为进行反思，才能有效调整教学行为，捕捉教学灵感，挖掘和拓展课堂资源，使课堂教学达到最佳效果，把上课所遇到的、处理了的问题，自己在课前没有想到学生也没有提到的而自己却感触到的写成课后反思。
学习后进生是指智力发展正常而成绩欠佳这类学生。他们之所以成为后进生，主要有以下原因：没有形成良好的学习习惯；对学习缺乏兴趣，主动性不强；学习能力相对较弱等。后进生是最敏感、最易受伤害的一个学生群体，他们最需要的是教师的理解和关爱。教师应转变自己的观念，对待后进生，要充满信心，满腔热忱地、科学地调动他们学习的积极性。
提高小学美术教学效果的方法范文【第六篇】
在我国长期的应试教育体制下，教师在教育教学过程中过多地注重对课本知识的传授，而忽视了对教学方式的改进。这严重影响了我国基础教育中思想品德课教学水平的发展和教学质量的提高。今天，素质教育已深入人心，新的课程标准也明确要求教师要切实转变教学观念，力求在教学方法上实现创新。为此，本人在多年的思想品德课教学中，努力探索摸索出一套行之有效的教学方法。
一、 进行趣味性学习
俗话说，兴趣是最好的老师。孔子也云:“知之者不如好知者，好之者不如乐知者”。学生的学习兴趣是学生的内在动力。在思想品德课教学中有效地激发学生的学习兴趣是培养学生创造能力、提高课堂效果的有效手段，对于调动学生学习思想品德课的`积极性和主动性起着不可代替的作用。我在讲授“实现祖国和平统一”这一内容时，在充分运用现代教学技术手段的前提下，把学生感兴趣的香港、澳门回归时的壮丽场面制作成课件，进行剪辑播放，让学生感受祖国强大的后盾及“一国两制”方针的强大生命力。课堂上学生异常活跃，学生学习知识的积极性充分调动起来了，学生在轻松、活泼的气氛中发表见解，获取新知识。
二、 组织学生讨论
新的思想品德课程标准指出：“在教学中积极引导学生自主学习，主动探索社会现实与自我成长的问题，通过调查、讨论、访谈等活动，在合作与分享中丰富、扩展自己的经验，不断激发道德学习的愿望，提升自我成长的需求。”在思想品德课教学中，本人力求使讨论成为课堂的常规，这既可以充分激发学生的学习积极性，使更多的学生参与到学习中来，也可以变教师和学生之间的双向交流为多向交流，充分发挥学生之间的相互作用，还可以培养学生沟通、合作、共处、交流的能力。
提高小学美术教学效果的方法范文【第七篇】
数学是一门基础课程，在小学教学中，提高小学数学的教学效果对小学数学教师也提出了更高的要求，即如何以最少的时间和精力，获取最佳的课堂教学效果。教师应充分了解小学生的特点，了解数学这门课程的教学特点，在此基础上运用适当的手段，提高小学数学课堂教学效果 。
一、教师课前准备充分，明确教学目标
教师课前准备是否充分直接影响着课堂教学的效果，一个完整、明确的课堂教学目标必定能提高数学课堂教学效果。
首先，这就要求教师在教学内容上合理地确定教学内容的广度和深度。通俗的讲，要考虑到学生的接受能力，所以应该合理得安排一节课的信息量。对低年级和高年级的学生要进行区分，由于不同级的思维发展水平不一样，因此相应的教学进度也要区别对待。
1、激发学生学习的兴趣，营造宽松的学习氛围
2、巧设问题的情景，科学引导
3、在课堂教学中注重动手实践
三、重视课后与课堂的紧密衔接性
小学数学知识的特点是系统性强，前后联系密切。课后复习能够给学生以总结、探索、发展的'空间，这样不仅能巩固和发展课堂所获得的知识，更重要的是开发学生的智力，提高他们的学习兴趣，培养他们发现问题的能力。
但是由于学生思维发展水平和接受能力的限制，有些知识的教学往往分几节课或分几个学期来完成，这样就更需要有意识地注意知识间的联系和系统化，以便收到良好的教学效果。
提高小学美术教学效果的方法范文【第八篇】
加强数学与生活实际之间的联系，是当前正在进行的新课程改革的主要内容之一。如何有效地沟通数学知识与生活实际之间的关系，应成为我们教学中关注的一个重点。
原有的教材与生活实际也有联系，但相对来说，那种联系是间接，或很牵强的，甚至是造作的。同时，原有教材在知识运用时，大量出现的都是封闭式的练习内容，模式化的思维方式。这时的运用，与其说是运用，还不如说是在进行简单化的训练，它只单纯地考虑到了如何达成数学学科学习的需要，没有考虑到数学与实际生活之间的紧密联系，让数学学习失去了生命的活力。这种枯燥的运用，时间一长，不仅学生对数学学习没有兴趣，也割裂了数学与现实生活之间的联系，更不利于学生的思维的发展。
为此，在教学中，要做好以下几方面的工作。
一是处理好知识点与实际生活之间的关系。当前的很多学习内容都是从生活中寻找来的素材，因而，在平时的教学中，教师应引导学生学会解读生活中的数学素材，帮助学生形成数学的眼光，使他们从纷繁的生活现象中把握住数学内容。
二是处理好封闭性与开放性的关系。通过一些开放性的练习，培养学生学会筛选、甄别、比较、分析等方面的能力，提升他们在解决问题的过程中能够迅速找到解决问题策略的能力。
三是处理好多样化与最优化的关系。学生在知识运用的过程中，多样化与最优化是不可避免的一组问题，我们应在鼓励学生多样化解决问题的基础上，逐步走上最优化解决问题的轨道上来，引导学生的思维螺旋式的上升。
提高小学美术教学效果的方法范文【第九篇】
课堂教学是教师与学生共同参与，在一定的媒介和信息的支持下，完成既定教育教学任务，促进学生全面发展的主要场所，是教学过程的重要环节。把握好课堂教学环境、教学内容和教学方法之间的内在逻辑关系，是提高课堂教学效果的关键。构建和谐师生关系是提高课堂教学效果的前提，优化课堂教学内容是提高课堂教学效果的核心，改革教学方法是提高课堂教学效果的保障。
一、提高课堂教学效果的前提是构建和谐的师生关系
师生关系是教学过程中最主要的人际关系，是影响教学质量的重要因素之一，主要表现在:影响学生对教师所教课程的兴趣，影响学生的学习情绪和学习效率，影响学生与教师交往并从中获得多方面的教益，影响学生的思想品德、学习方法以至生活习惯。构建和谐师生关系是提高课堂教学效果的前提。教师在形成和谐的师生关系的过程中起着主导作用，没有教师的发展，很难有教育学意义上的学生的发展;没有教师高尚的精神生活，就很难有学生高尚的精神生活。教师有规划学生学习经验的义务，有鼓励学生利用有效的学习方式进行学习的责任。构建和谐的师生关系，教师应该从以下几个方面努力。
(一)关心自己，关爱学生
首先教师要关心自己。一方面教师要爱护自己的身体，在现代竞争非常激烈的时代，尤其是石河子大学进入211工程建设以来，教师的工作压力倍增，教师们有一个健康的体魄去应对巨大的工作压力，才是提高教学质量促进学校快速发展的重要保证。另一方面教师要关心热爱教育事业、教师职业，这种热爱将会化作教师的一种责任和义务，是一种无形的动力，激发其去为社会服务，培养更多的高质量的人才。
其次教师要关爱学生。教学的对象是学生，教师与学生构成了教学活动的一对主要矛盾。热爱学生体现在行为上就是教师要乐于传播知识，想方设法促进学生综合素质提高。如果教师不是从内心深处去关爱学生，那么从教师的行动上将表现出对学生的不负责任，最终将加剧师生关系这对矛盾的激化，和谐的师生关系将难以形成。
(二)丰富知识储备，塑造个人魅力
“要想给学生一桶水的知识，教师自己就应该拥有一条河的知识量”。通过书籍、杂志、网络、电视、报纸等不同的媒介获取大量的信息，丰富知识储备是教师们每天必须做的事情;做一名学习型教师，提升教学素质和科研素质是学校快速发展对教师们的迫切要求。也只有这样，教师在课堂教学过程中才会感觉到自信，才能用自己丰富的知识去上杯每一堂课、做好对学生的每一次指导工作。如此以往，在学生心目中就会形成对教师良好的印象甚至崇详这位老师，教师在学生心目中的地位会越来越高，教师的个人魅力就会逐渐形成。教师丰富的知识储备和别具一格的个人魅力为构建和谐的师生关系打下了良好的基础。
(三)树立以学生为本的教学理念
处于被动状态，而是积极主动地跟随教师的思绪去畅游知识的海洋。其次，让学生更多地参与，形成良好的互动。课堂上教师虽然起主导作用，但不是“满堂灌”、“一言堂”。所以合理分配课堂教学时间，采取不同形式让更多的学生参与进来，将激发学生的学习兴趣，增强学生对课堂教学的承诺，最终会认可任课教师及其教学方式。最后，换位思考。如果教师经常站在学生的角度去思考学生的问题，那么在课堂教学管理上就不会出现僵化、死板现象，产生师生冲突，影响和谐师生关系的建立。
二、提高课堂教学效果的核心是优化课堂教学内容
教学内容是教学目标形成的载体，是教学目标的具体体现。教师把课堂教学内容很好地传授给学生是课堂教学的核心，也是提高课堂教学效果的核心。当今，经济社会的巨大变化，新鲜事物的层出不穷，参考教材的快速更替，学生发展的个性化，学校专业的多样性等因素要求教师必须按照为学生服务、为专业服务、为地方经济发展服务，培养高质量人才的要求优化课堂教学内容，提高课堂教学效果。
(一)潜心钻研教材，添加辅助教学内容，捕捉教学内容闪光点，激发学生学习兴趣
潜心钻研教材内容是优化课堂教学的基础。由于教材是研究者在前期研究的基础上，总结规律和经验的结果，具有一定的固化性和滞后性。教师应根据学生实际，增添相关的内容，设计课堂教学，做到课堂教学内容源于书本，但高于书本。如在《企业战略管理》课程中讲到企业愿景时，由于环境的变化企业家越来越关注企业的长远发展和可持续发展，所以有必要对企业愿景这一章节的内容在原教材的基础上进行详细补充，以使适应教学发展的需要。还要善于把抽象的内容具体化，找到闪光点进一步激发学生学习兴趣。如在《管理学》课程中讲到计划的组织实施方法目标管理时，由于管理学比较抽象深奥不好理解，我们巧妙地运用了生活中的霓虹灯现象来说明。通过幻灯演示“双汇牌火腿肠”到“双江牌人腿肠”再到“又一片人腿”，这本是某广告牌上宣传双汇牌火腿肠的几个字，结果变成吓人的“又一片人腿”几个字，失去了达到原有目标的意义。通过讲解学生对这章的内容记忆深刻，学生们的学习积极性得到了极大的提高。
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提高小学美术教学效果的方法范文【第十篇】
教育家第斯多惠说过：“教育的艺术不在于传播的本领，而在于激励、唤醒和鼓舞学生的一种教学艺术。”创设具体、生动的课堂教学情境，正是激励，唤醒和鼓舞学生的一种教学艺术。对于创设情境在学生学习中的作用，德国一位学者有过一句精辟的比喻：将15克盐放在你的面前，无论如何你难以下咽。但当将15克盐放入一碗美味可口的汤中，你早就在享用佳肴时，将15克盐全部吸收了。情境之于知识，犹如汤之于盐。盐需溶入汤中，才能被吸收；知识需要溶入情境之中，才能显示出活力和美感。这也正好说明情境在教学过程中的作用和价值包括两点，第一是能激发学生的学习兴趣和学习欲望，第二是能使学生产生与新知的认知冲突。
教材给我们提供了丰富的情境，教师一方面要最大限度的发挥这些情境应有的教学功能，另一方面也要认识到教材所提供的情境不可能适合所有的学生。作为教学组织者，应该具有一定的开发意识，要结合本地和本班学生的实际，设计出具有个性、更加活泼的情境。我觉得可以从三方面来考虑和设计：
（1）从儿童的角度看生活。
小学生的思维水平以具体形象为主，最富有想象和幻想，儿童的世界千奇百怪，色彩斑斓。儿童感兴趣的现实生活成人常常不可理喻，像猪八戒吃西瓜，小动物坐火车、过山洞等使孩子们兴趣盎然。因此，我们需要保持一颗童心，善于从儿童的生活经验和心理特点出发，努力避免成人化说教，这样才能捕捉到一幅幅令孩子们心动的画面，设计出一个可亲可敬的情境。
（2）从教学法方面去加工。
如果单单考虑儿童的好恶倾向，我们可以把原汁原味的生活场景搬进课堂，但这样显然不行。数学学习的情境应当也必须具有数学特质，原始的生活材料只有经过巧妙的教学加工才成为有效的数学学习材料。
（3）培养数学眼光。
数学学习决定了数学情境应当具有数学特质，同时也决定了我们必须更多的引导学生从数学的角度去观察、思考和解释生活现象。
所以，我觉得可以把创设的数学情境分为两类：创设生活的情境和纯数学的情境。
一、创设纯数学化的情境。
创设以认知冲突的思维情境，使孩子沉甸于思索中，从疑问中产生探个究竟的想法。例如：我们上一节课学习了三角形的面积计算，这节课大家一起来研究平行四边形的面积计算。大家先猜一猜它的面积与谁有关系？如何计算？再如：我在教学五年级下册《倒数》一课时，直接出示8组乘积是1的分数乘法算式，让学生先计算，再仔细观察，能发现什么？学生在计算过程中一下子激活了学习兴趣，通过寻找规律，理解了倒数的含义，并体验了成功的喜悦。像这样，能通过纯数学情境能达到好的教学效果的，就不要再寻找一些其它的生硬的生活情境，浪费师生的精力。这样还能让数学课堂更有数学味。
二、创设生活化的情境。
1、创设故事情境，激发学生兴趣。
故事，是小学生非常喜欢的。因为故事的情节引人入胜，能够引起孩子的注意力；二是儿童故事里充满了令孩子向望的童话世界，他们能从故事中的人物身上找到与自己心灵产生共鸣的情感体验，能从故事幽默风趣的言语中得到开心的.一笑，能从故事的寓意里得到感悟和引发思考，从而激发学习数学的兴趣。创设故事情境，在小学低中年级用得较多。如在学习《商不变的性质》一节课中，这样导入新课：花果山风景秀丽，气候宜人，那里住这一群猴子。有一天，猴王给小猴子分桃子。猴王说：“给你6个桃子，平均分给你们3只小猴吧。”小候一想，自己只能得到2个桃子，连连摇头说：“太少了，太少了”。学生们听得津津有味。师继续讲：“好吧，给你60个桃子，平均分给30只小候，怎么样？”小猴子得寸进尺，挠挠头皮试探地说：“大王，再多给点行不行啊？”猴王一拍桌子，显示出慷慨大度的样子：“那好吧，给你600个桃子，平均分给300只小猴，总该满意了吧？”小猴听到猴王要给600个桃子，开心地笑了，猴王也笑了。同学们坐在位子上已笑得前仰后合。这是老师话锋一转：“谁是聪明的一笑？为什么？”一个“猴王分桃子”的童话故事令孩子们笑得前仰后合。笑声过后，带给孩子们的是更深层面的理性思考：“为什么桃子的数量发生了变化，可每只小猴得到的仍是2个桃子呢？难道这里有什么秘密吗？”巧妙地把一些枯燥而抽象的数学规律变得有趣而贴近儿童生活的故事情境，从而使他们在愉快，和谐的课堂氛围中学习。
2、创设游戏情境，激发学生兴趣。
游戏，是孩子们非常喜欢的愿意参加的一种活动。教师可以通过游戏或比赛等形式创设情境，调动学生学习的兴趣，激发学生学习数学的愿望。从而让学生在做游戏的活动中学习数学，运用数学，理解数学。在听两位老师同上《确定位置》一节课中，其中一位老师让学生们进行一个找座位比赛。请大家根据教师发的座位卡片找座位，看哪些同学能正确快乐的找到自己的座位！[大部分学生的卡片都写好如：“第2组第3个”等，个别同学的卡片写着第组第3个、第1组第（）个、第（）组第（）个]大部分同学找到了自己的座位，可是有三个同学找了一会儿，没找到，急得满脸通红。这时老师说：大家想象，他们三个为什么找不到座位？通过大家讨论补充，都明确要准确找到座位，就应该写明是第几组第几个。用生活中司空见惯的座位入手，创设一个重排位置的情景，将学生引入这堂课的重点――确定位置所需要的条件。这样一来，将原来科学化的数学内容转化为学生熟悉的生活现象，是学生对所学知识更加亲切。正是由于将知识生活化，才使本来枯燥的数学知识变得格外生动，学生也有话可说。
3、创设质疑情境，激发学生兴趣。
质疑是学生动脑的一种表现方式，还是他们善于发现问题、提出疑问和解决问题的形式。课堂教学中，教师不仅要释疑、解惑，而且还要启思、设疑，引导学生在明白旧疑的基础上思考更深层次的问题。
姓名。
投球个数。
投中个数。
张华。
20。
17。
李明。
10。
8
曹军。
25。
21。
生1：我觉得谁没投中的次数最少，就该让谁去参加比赛。张华没投中3次，李明没投中2次，曹军没投中4次，所以让李明去合适。生2：按这样的说法，我只投过一次球，可是没投中。那我的失球数是1―0=1,最少，那这次比赛是不是该我去？学生的质疑，让大家遇到了“认知冲突”，立即产生解疑的强烈要求，这时学生的经历和智力也达到了最佳状态。在课堂教学中，适时地质疑，巧妙的释疑，教给学生思维的方法，会使学生变“被动”为“主动”，变“苦学”为“乐学”，变“学会”为“会学”。
4、创设悬念情境，激发学生兴趣。
悬念设置于课始，可以激发学生强烈的求知欲；悬念设置于课尾，则具有“欲知后事如何，且听下回分解”的魅力。悬念是牵制学生思维的线，小学生好动、好奇、好胜，教师应抓住学生的心理特点设置悬念。
例如，我在教学“比例的应用”时，上课前，先给学生讲一个故事：古希腊哲学家泰勒斯旅行到埃及，在一个晴朗的日子里，当地人陪同他去参观胡夫金字塔，泰勒斯问旁边的人：“谁知道这金字塔有多高？”当地人说：“没有人知道，因为古代草片文书上没有记载，而我们今天也不能判定这金字塔究竟有多高。”泰勒斯说：“可是，这是马上可以测出来的，我可以根据我的身高测得金字塔的高度。”说完，泰勒斯取出一条结绳，在助手的帮助下，测得塔高是米。故事讲完了，在学生们还沉浸在故事之中时，教师问：“谁能说出泰勒斯是如何测出塔高的？”大家面面相觑，回答不出，于是教师说：“下面学习的知识就能帮助你回答！”这一悬念的设置，使学生产生了好奇心和浓厚的探究兴趣，自然的进入学习之中。创设悬念情境能激发求知的火花，促使学生主动地投入到学习中，教师可以趁热打铁，诱之深入。
5、创设期望效应，激发学生兴趣。
创设数学情境的一个作用就是给纯数学加入一点人情味，使学生在轻松、愉快的环境中学好数学。在数学课堂教学中，教师要有意识的通过各种方式，将自己的期望传递给学生。因为教师本身就可以创设一种宽松的学习环境。特别是对数学成绩不佳者，不应该轻易的给他们扣上“差生”的帽子，当他们的数学学习遇到困难、挫折时，教师应及时给予期望、信任和真挚的爱，使他们树立学习信心，取得化败为胜的成功。在课堂上，教师要时刻注意情感的释放和启发，对学生每一次积极的发言都应用期待的眼神或适度的诱导进行激发，有赞许的目光或适当的表扬给予激励。一旦学生获得了这种期望的信息，便会产生积极的“鼓励”效应，形成一种凝聚力和心理上的动力源，产生情感上的共鸣。
总之，不管创设什么样的数学情境，核心是蕴含其中的数学问题。问题是数学的灵魂。要善于引导学生从各自的生活经验和数学积累出发，进行积极的、独特的思考，从新鲜有趣的素材和情节中发现和提出数学问题。问题情境的创设要小而具体、新颖而有趣、具有启发性，同时又有适当的难度，与课本内容保持相对一致。教师要善于将所要解决的问题寓于学生实际掌握的知识基础之中，造成心理上的悬念，把问题作为教学过程的出发点，以问题情境激发学生的积极性，让学生在迫切要求下学习，从而达到激发学生积极性的目的。这样，以情境为起点的数学学习才能有效的展开，才能提高我们的课堂效果，使我们的数学课堂教学焕发出生命的活力。