红岩教学设计 集聚3篇

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红岩教学设计1

教学目标:

1.用猜人物和片段赏析的方法把握主要内容,体会作者表达的真情实感的阅读能力。

2.引导学生做有信仰、有抱负的新一代主人。

3.强化阅读革命文学经典的兴趣,引导学生走一段“红色阅读”之旅,逐步把读书作为自己的生存方式。

教学重点:

用猜人物和片段赏析的方法把握主要内容,体会作者表达的真情实感的阅读能力。

教学难点:

引导学生做有信仰、有抱负的新一代主人。

教学时间:

一课时

教学过程:

一、导入新课

读罢《红岩》,我觉得它展示的是:

生命的种种巅峰对抗

最自由的追求和最沉重的束缚

最繁华的生命场景和最惨痛的毁灭

最高贵的生和最卑劣的人性

最伟大的死和最崇高的信仰

我想是信仰的力量使人“生之高贵,死之伟大”。

二、读懂作品

(一)猜人物(读经典情节、猜英雄人物)

活动一:根据典型事件猜猜他是谁

投影展示:

他与无数普通工人在一起;

即使是在被捕的紧要关头,他也不忘保护自己的同志;他粉碎了敌人的阴谋诡计,面对诱惑,拒不合作,面对酷刑,泰然自若;他即使被囚禁在与世隔绝、不见天日的地牢里,他依然徒手挖暗道,为同志们开辟出通向自由的道路……

留取丹心照汗青——许云峰

她有着沉稳的革命态度、丰富的革命经验;她深爱自己的丈夫,却亲眼目睹丈夫的头颅悬挂在城门之上;她深爱自己的儿子,可儿子却因她的意外被捕交由别人抚养,从此和她天各一方;她是女牢中最为弱小的那个,却承受了最为惨无人道的刑罚折磨;人们这样赞美她:“你是丹娘的化身,你是苏菲娅的精灵。不,你就是你,你是中华儿女革命的典型!”

一片丹心向阳开——江雪琴

面对死亡,他发出了这样的怒吼!(朗诵)

“任脚下响着沉重的铁镣,任你把皮鞭举得高高,我不需要什么‘自白’,哪怕胸口对着带血的刺刀!人,不能低下高贵的头,只有怕死鬼才乞求‘自白’;毒刑拷打算得了什么?死亡也无法叫我开口!对着死亡我放声大笑,魔鬼的宫殿在笑声中动摇;这就是我——一个共产党员的‘自白’,高唱凯歌埋葬蒋家王朝。”

狂沙吹到始是金——成岗

(二)读他们(赏析片断、体悟精神 )

师:人物的经典难忘,得利于作者所描绘的令人难以忘怀的片断,在读书时,你会遇到让你或悲或痛或激动或愤怒或难忘的片断……心里会洋溢着某种情感,激荡着某种震撼。

活动二:用你喜欢的方式介绍你喜欢的人物片断(他们是怎样面对酷刑、面对诱惑、面对死亡的)。你从他身上学到了哪些精神?

(分六组展示六个人物:刘思扬、江姐、成岗、许云峰、华子良和成瑶)

投影展示:

面对酷刑她这样说(个人读)

“上级的姓名、地址,我知道。下级的姓名、地址,我也知道……这些都是我党的秘密,你们休想从我口里得到任何材料!”

一根,两根! ……竹签深深地撕裂着血肉……左手,右手,两只手钉满了粗长的竹签子……毒刑拷打是太小的考验! 竹签子是竹子做的,共产党员的意志是钢铁!

面对诱惑他这样说(俩人对话读)

特务说:资产阶级出身的三少爷,也成了共产党?家里有吃有穿有享受,你搞什么政治?共产党的策略,利用有地位人家的子弟来宣传,扩大影响,年轻人不满现实,幼稚无知被人利用也是人之常情……

刘思扬说:我受谁利用?谁都利用不了我!信仰共产主义是我的自由! ……在大学里,我学完了各种政治经济学说。最后,才从唯物主义哲学、《资本论》和人类社会发展规律中,找到这个真理,只有无产阶级是最有前途的革命阶级,只有它能给全人类带来彻底解放和世界大同!

特务说:你想坐一辈子牢?

刘思扬说:不,到你们灭亡那天为止!

面对死亡他们这样说(齐读)

许云峰说:“人民革命的胜利,是要千百万人的牺牲去换取的!为了胜利而承担这种牺牲,是我们共产党人最大的骄傲和愉快!”

成岗说:“对着死亡我放声大笑,魔鬼的宫殿在笑声中动摇。”

江姐说:“如果需要为共产主义的理想而牺牲,我们每一个人,都应该、也可以做到——脸不变色,心不跳。”

教师总结:成岗临危不惧,视死如归;许云峰英勇斗敌,舍己为人;江姐受尽酷刑,从不畏惧;刘思扬出身豪门却参与革命;成瑶在共产党的熏陶下,渐渐成长,懂得处理各种事;渣滓洞白公馆的难友们,相互帮助,智斗敌人;一个个鲜活的英雄,让我们不禁叩问,革命者能够忍受酷刑、拒绝诱惑、牺牲生命为了什么?

(三)论英雄(总结英雄,剖析根源)

投影展示:

活动三:革命者能够忍受酷刑、拒绝诱惑、牺牲生命为了什么?

许云峰:“风卷残云般的革命浪潮,证明我个人的理想和全国人民的需求完全相同,我感到无穷的力量。人生自古谁无死?可是一个人的生命和无产阶级永葆青春的革命事业联系在一起,那是无上的光荣!”

江姐:“改变贫穷、落后的面貌,建设一个崭新、富强的国家,这是多么壮丽的事业!”

刘思扬:“只有无产阶级革命是最有前途的革命,只有它能给全人类带来彻底解放和世界大同!”

为大众 为民族 为国家

教师总结:国家的理想,社会的追求,个人的愿望这就是革命者的信仰,信仰使他们生之高贵,死之伟大。

(四)读出自我

红岩时代已经离我们远去,但英雄们的信仰激励着一代代人,今天我们应信仰什么?

投影展示:

活动四:他们是谁?做了什么?为了谁?

助读资料一:(个人读)

他是谁?

三年时间,他拿下了美国普渡大学的博士学位;九天之后,他毅然决然重返刚刚成立的新中国。那一年,他二十六岁,意气风发。

八年之后,他告诉妻子调动工作的消息,去哪里?做什么?去多久?不能说,不能说!不能说……

二十八年的光阴流转,杳无音信,隐姓埋名……

当蘑菇云的硝烟在苍茫的大漠上升腾,世界才惊觉于他为新中国所付出的一切!

他得到了什么?是特殊奖金二十元——原子弹十元,氢弹十元……还是因辐射而罹患绝症的孱弱病躯?

他的眼神清亮如水,他的胸怀博大深沉,对祖国母亲执着的信仰让他永垂青史!

两弹元勋——邓稼先

助读资料二:(讲廖智的故事)

教师总结:有理想的人是充实的!为理想而活的人是快乐的!朝着理想奋斗终身的人是幸福的!我相信每个人都曾经有过伟大的理想,我更相信,孩子们你们读了《红岩》,读了这些故事,你们一定明白了信仰植根于真、善、美的土壤里,只有在壮丽的事业中,在远大的理想下,并为之不懈努力奋斗的人,才是真正的有信仰的人!

三、交流方法,指导阅读。

读书过程中你们有什么好方法想介绍吗?

预设A、略读(也叫泛读):画出不认识的字和不理解的词,借助工具书学会弄懂。了解书的内容(即本书写了什么)

B、品读(也叫精读):在品读的过程中还应该从哪些方面读?

要看看这本书所要表达的思想感情是什么?还要思考全书的主题,也就是作者的写作目的。(即为什么写。)

师:在品读的过程中我们思考主题、理解人物性格特点、写作方法、品味语言特色等这就是在看作者是怎样写的。(即怎样写)

师:在品读中你有哪些好方法推荐给大家?

边读边划、复述的方法、感情朗读、诵读、做摘记、边读边联想。

简析:"方法比知识更重要"。不是每个人天生爱阅读、会阅读的,作为语文老师,我们应该预测学生的阅读困难,教给他们一些阅读的策略,让每个学生都向前走一步,缩短天生能力的差距。

教师引导学生关注前言和目录。

关注名家导读版中的作品简介、名著导读和章节目录,借助这些帮助理解主要内容。

提示:一本书一般包括前言、内容提要、目录、正文等几个部分。小学生往往只注意正文而忽视其他部分。事实上读其他部分对书的整体把握是大有神益的,可以在短时间内做到纲举目张。

四、布置作业

与读者共鸣是作者希望达到的结果,与作者共情是读者深入作品的方式。读完《红岩》 ,你的心里一定洋溢着某种情感,感悟,震撼……请你以“在红岩的英雄面前,我感到___________ ”为题写1篇随笔。

教学反思

把厚书读薄

好读书,读好书,读书好。 -------题记

古人云:“开卷有益”; 高尔基说过:“书,是人类进步的阶梯”。现代人则认为“不锻炼便没有体能,不读书便没有智能”;“不阅读的民族便谈不上有民族精神、民族之魂”。 这都强调了读书的好处。

既然读书有这么多的好处,那我作为语文教师,有责任引导孩子们“读好书”。在他们阅读完本书的基础上,设计这堂交流课。

红岩时代已经离我们远去,但英雄们的信仰激励着一代代人,今天我们应信仰什么?这个问题比较大,我想联系实际生活中的人物,让孩子们理解信仰并不是高高在上的.他们是谁?做了什么?为了谁?出示邓稼先的文字,他是为了国家;看朱敏才的视频,知道他是外交官,退休后去山区支教,他是为了人民;又讲了廖智的故事,她是为了个人的理想。这样学生会觉得信仰就是我们为之奋斗的理想和目标。

红岩教学设计2

一、背景分析

1.教学设计的理论依据

《语文课程标准》中明确指出:语文课程致力为学生形成正确的世界观、人生观、价值观,形成良好个性和健全人格打下基础;为学生的全面发展和终身发展打下基础。语文课程对继承和弘扬中华民族优秀文化传统和革命传统,增强民族文化认同感,增强民族文化认同感,增强民族凝聚力和创造力,具有不可替代的优势。

《语文教学改进意见》中提出:在中学语文教学阶段,要为学生推荐表现中国人民为了解放事业前赴后继、英勇斗争的革命历史作品,有效对学生开展革命传统教育。使学生了解中华文化的悠久历史,增强民族文化自信和价值观自信,使语文教学成为涵养社会主义核心价值观的重要源泉之一。

那么如何在课堂教学中实施,完成语文教学中的德育教育任务呢?

“文以载道”是指文章是为了说明道理,弘扬精神的。而众多的经典名著中蕴涵着更为丰富的教育资源。教师要善于深入研读,挖掘这些资源,在培养学生听、说、读、写能力的过程中,使学生从“文”解“道”,从“文”悟“道”,学生在阅读名著过程中潜移默化的形成优秀的道德品质。

2.说文本

《红岩》小说以解放前夕“重庆中美合作所集中营”敌我斗争为主线,描写一批中国共产党员与国民党进行的不屈不挠的斗争,揭示了国民党的种种暴行。这部小说,是中国共产党精神品质的高度精华和浓缩。由此小说而生的红岩精神包含救亡图存的爱国精神、不畏艰险的奋斗精神、同舟共济的团结精神、勇于牺牲的奉献精神、坚定的共产主义理想、信念和执着的追求、高尚的共产主义品德情操、艰苦奋斗吃苦耐劳的革命乐观主义的精神、出污泥而不染的崇高的人格。简单地来说,可以概括为八个字:爱国、团结、奋斗、奉献。它集中展现了老一辈无产阶级革命家的精神风貌。

小说丰富的人文内涵对人们精神领域的影响是极其深广的。对正处于人生观、价值观形成期的中学生而言,有着非常重要的引导作用。

3.说学情

本班学生思维活跃,有一部分学生喜欢朗诵激情饱满的诗文,重视阅读随笔,也经常在课余时间写一写随笔小诗。但由于《红岩》属于历史革命题材小说,书中人物众多,关系复杂,学生阅读兴趣并不是很高,同时学生对书中英雄人物的一些所作所为也不能很好理解。所以在起始第一课时中,教师通过介绍作者经历,相关历史背景填充阅读空白,此外通过提问“在此书中甫志高是一个叛徒,作者在他一出场就暗示给读者这一信息了,你们读一读,看谁能发现这些暗示信息”引导学生阅读第一章节调动学生阅读兴趣。此后又引导学生提出很多的带有悬念的问题,这样不仅激发了学生的阅读欲望,同时也培养的学生的阅读分析理解能力。在起始课的基础上,此课重点是指导学生阅读时学会比较阅读方法,引导学生在变与不变中发现问题,提高对人物的形象的认知。

二、教学目标

《语文课程标准》中明确指出:阅读是学生的个性化行为。阅读教学应引导学生钻研文本,在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。

阅读教学应注重培养学生感受、理解、欣赏和评价的能力。让学生在朗读中通过品味语言,体会作者及作品中的情感态度,应加强对阅读方法的指导,让学生逐步学会精读、略读和浏览。有些诗文应要求学生诵读,以利于丰富积累、增强体验,培养语感。

根据课标、文本及学情,我确定了本节课的教学目标:

1、引导学生结合时代背景,抓住正面和侧面描写的具体词句,分析人物形象。

2、引导学生对精彩篇章研读,分析比较阅读,全方位体会叛徒甫志高和革命英雄许云峰人物思想品质。

3、教师引导学生以阅读为主,并与语文实践活动、写作相结合,全面提升学生语文素养。

三、重、难点

重点:

1、引导学生结合时代背景,抓住正面和侧面描写的具体词句,分析人物象。

2、引导学生对精彩篇章研读,分析比较阅读,全方位体会叛徒甫志高和革命英雄许云峰人物思想品质。

难点:

教师引导学生以阅读为主,并与语文实践活动、写作相结合,全面提升

学生语文素养。

四、教法运用

略读与精读相结合,比较阅读分析法、欣赏与写作结合法

五、教学过程

(一)温习旧知

在上一次节课,我们重点研读了1-5章的内容,并分析了甫志高这一人物形象,(投影出示四段话,回顾分析人物的方法)

1.小圆桌铺上了台布,添了瓶盛开的腊梅,吐着幽香;一些彩色贺年片和几碟糖果,点缀着新年气氛。壁上挂的单条,除原来的几幅外,又加了一轴徐悲鸿画的骏马。火盆里通红的炭火,驱走了寒气,整个房间暖融融的。

2.余新江不在意地回答着:“我喝惯了冷水。”

“不!同志们到了我这里,要实行共产主义,有福同享!”

3.“第二处?”甫志高一愣。

4.江姐接过钥匙,又看见甫志高摸出手巾擦拭着额角。江姐这才似乎无心地问:“你为什么不找个力夫?”

“哦,箱子不算太重。”甫志高微笑着,解释道:“艰苦点是应该的,一口箱子,何必找人搬呢?况且,自己搬更安全些!”

明确:甫志高追求物质上的享受,将高觉悟挂在嘴边,不失时机的表现自己艰苦作风,但一旦嗅到危险的存在时,就会倍感惊恐。

这节课我们要重点研读6-10节内容,说一说这几章节主要讲了哪些内容,在阅读过程中,哪些人物或场景给你留下深刻印象?

(二)粗略读,讲故事

简要讲述6-10章的主要内容。

明确:由于甫志高的叛变,地下党党员许云峰、成岗、刘思扬等人被捕,特务为了尽快挖出地下党的党组织,利用恐吓、行刑、利诱等卑劣手段对许云峰进行两次审讯,结果一无所获。反倒使自己处于尴尬境地,狼狈收场。

设计意图:了解学生自主阅读情况,训练概括信息及口语表述能力

(三)精细读,品人物

1、在阅读过程中,哪些人物或场景给你留下深刻印象?(组内交流)

要求:

用下列句式作答在读到第     章节       (一句话或一段文字)时,我感受到          。

2、朗读《我的自白书》,共同分析成岗形象。

设计意图:课标指出:让学生在朗读中通过品味语言,体会作者及作品中的情感态度,学生诵读诗文,以利于丰富积累、增强体验,培养语感。

3、班内交流展示(多媒体展示学生随笔)

(1)鞭子在空中呼啸,落在肉体上发出低钝的响声,徐鹏飞从转椅上欠起身来,点燃一支香烟,慢慢吐出一口烟圈,他倾听着这阵惨叫,像倾听一曲美妙的音乐。他的脸上,浮现出一丝几乎看不见的冰凉的冷笑。他,徐鹏飞给我的第一印象:冷血无情的嗜血魔鬼,他的生命已完全融入到“特务”这个词中,只有不断的审讯,他才能有存在感和力量,将“惨叫” “视为美妙的音乐”冷血至极,“浮现一丝冰凉的冷笑” 狡猾至极。他的生命不会再发光,不再丰富多彩。

(崔子涵  随笔)

(2)面对着不可一世,独行蛮横的徐鹏飞,许云峰镇定自若,一眼看出他内心深处的空虚渺茫,看出他是一个完全没有信仰的人,许云峰与徐鹏飞斗智斗勇,最终他选择自己承担更大责任,保护组织不受迫害。“我是地下党市委委员,工运书记,你们也许还不知道我和《挺进报》的关系……”这段语言描写,是许云峰为了引诱敌人,故意这样说,这充分体现他坚持革命的坚定信念,以及他独当一面,无私奉献的革命精神,也表现出了作为地下工作者领导人应有的责任和高尚的品质。

(杜菁淼  随笔)

设计意图:课标指出,要注重熏陶感染,潜移默化地培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣。

(四)比较读,谈感悟

1、研读人物在不同情境下“缓缓”从事的语句,综合体会人物心理和品质。

a.“我们需要的是冷静,不是害怕,也不是硬拼。”老许缓缓问道:“你仔细想想,郑克昌最近的行动,有反常的地方吗?和敌人作斗争,我们要知己知彼。”

b.许云峰点点头,这才把皮包夹在腋下,缓缓下楼。他一边走一边叮咛着:“小陈,你也快点走,不要耽搁久了。”

c.“胃口不小嘛!”许云峰嗑着瓜子,冷静地笑了笑,闲看着走过身边的叫卖瓜子花生的小贩的背影,缓缓说道:“这倒是一场国际斗争咧。”

d.对方沉默不言,眼光竟缓缓地移向窗外山城的灯火。

明确:对鲁莽下属和蔼劝阻;身处危险从容镇定;面对狡猾、毒辣的敌人的蔑视。

2、研读不同人物在相同情境下从事的语句,对比体会人物心理和品质。

a.他缓步走近山城有名的“国泰”电影院时,刚好晚场电影散场,观众从耀眼的彩灯下,从呈现着裸体女人的巨幅广告下涌出电影院,寂静的街头一时闹热起来。

b.许云峰丢开报纸,从拥挤不堪的人丛中站起来,仿佛一点也没有发现危险似的,缓步向甫志高走去。

明确:甫志高作为地下党员安于享乐,缺乏危机意识,而许云峰却能在危急时刻冷静应对,掩护战友撤退。

设计意图:此环节是在横向纵向比较过程中,体会两种人思想品质的不同,加深对叛徒的憎恶,对英雄的崇敬的情感。

(五)能力拓展:

1、 阅读第九、十两章,敌人徐鹏飞与许云峰、毛人凤与许云峰的对话。

体会这两次审讯变与不变的地方,对比后谈谈你从中获得的感悟。

多媒体出示 要求

(1)用一个词语(短语或句子)表达自己阅读对话的感受,写在黑板上;

(2)时间5分钟。

设计意图:从词句比较迁移到章节比较,让学生在人物表现的变与不变中更深入体会人物品质,同时培养学生的逻辑思维能力。

2、多媒体展示学生随笔小诗

设计意图:此环节是在横向比较过程的基础上进行的,目的是让学生体会英雄人物不论在何种处境中,都会体现出坚毅勇敢的品质

(六)总结读法

1、明确身份,理清关系,结合背景体会人物形象

2、纵横比较,变与不变,从多角度分析人物心理

3、静心冥想,充分想象,触及心灵感悟人生道理

(七)布置作业

1、结合文章具体内容,将自己所写的一个词(短语或句子)的感受,扩写成1篇小文章或小诗。

2、用圈点批注法,继续阅读《红岩》11-16章节。

设计意图:进一步巩固落实课堂所得,提高书面表达能力。

板书:

阅读名著方法

1、明确身份,理清关系,结合背景体会人物形象

2、纵横比较,变与不变,从多角度分析人物心理

3、静心冥想,充分想象,触及心灵感悟人生道理

设计意图:这个板书目的是引导学生把握阅读名著的方法、思路,及阅读名著的重要性。

《名著阅读》课后自评

本节课抓住学科特色,始终把学生作为学习的主人,在读中体会人物形象,在读中感悟人物精神。初读、精读、比较阅读,层层深入,是学生在横向纵向的比较中体会人物形象,感悟英雄人物坚毅、勇敢、忘我的革命精神。读写结合,学生在潜移默化中内心深处形成优秀品质。

红岩教学设计3

学习目标:

1、了解《红岩》的主要故事情节和艺术特色

2、通过细节描写分析人物性格和品质

3、学习革命前辈的红色精神

前置学习:

1、作者作品简介

1、《红岩》的作者是       、       。

2、狱中斗争是小说的主要部分,围绕     、      两位人物的斗争活动展开,真实地表现了共产党人英勇无畏的精神,揭露了敌人的残暴。

相关事件

性格特点

发现郑克昌可疑,立即命令放弃沙坪书店这个联络站;

为掩护市区委书记李敬原,挺身而出,说自己是《挺进报》的领导人;

用手和铁镣挖穿地牢,绝不自己逃生

大义凛然面对死亡

二、《红岩》中你最喜爱的人物事迹和性格

相关事件

性格特点

示例一:许云峰

示例二:江姐

交互学习:

一、梳理人物

1、交流人物所做的事件及人物性格、精神品质

2、片段欣赏(江姐的故事)

结合书籍相关页码的故事情节

二、总结归纳作品的主题

1、请谈谈你对“红岩”二字的理解?

2、“红色岩石永远刻下了你的容颜和故事”的意义是什么?红岩之魂是什么?

三、中考考题预测:

1、猜猜他是谁:

“还有一点小消息,我也不想隐瞒。”徐鹏飞再次露出奸笑,端详着许云峰满怀信心的脸。“共产党的胜利就在眼前,可是看不见自己的胜利,这是多么令人遗憾的事!我不知道此时此地,许先生到了末日,又是何心情?”

他无动于衷地笑了笑。“这点,我完全可以奉告。我从一个普通的工人,受尽旧社会的折磨、迫害,终于选择了革命的道路,变成使反动派害怕的人,回忆走过的道路,我感到自豪。我已看见了无产阶级在中国的胜利,我感到满足。风卷残云般的革命浪潮,证明我个人的理想和全国人民的要求完全相同,我感到无穷的力量。人生自古谁无死?可是一个人的生命和无产阶级永葆青春的革命事业联系在一起,那是无上的光荣!这就是我此时此地的心情。” 他是

他是长江兵工总厂厂长、中国共产党员,负责《挺进报》的印刷工作;遭受敌人的严刑拷打,绝不屈服;被敌人注射“诚注射剂”,凭借顽强的毅力保守党的秘密;在狱中实仍坚持办《挺进报》。他是

他是来自资本家家庭的共产党员,负责《挺进报》的收听、抄录工作;在监狱中同敌人进行不屈不挠的斗争。他是

2、诗词与暗号  第469页

选出下列诗词所对应的暗号:

有人来了( ) 来的是自己人( ) 人走了( )

A、花间一壶酒,独酌无相亲。

B、月落乌啼霜满天,江枫渔火对愁眠。姑苏城外寒山寺,夜半钟声到客船。

C、何当共剪西窗烛,却话巴山夜雨时。

延伸学习:

现实生活中,你发现了哪些红岩精神的传承?

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