爬山虎的说课稿热选【范例10篇】

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《爬山虎的脚》说课稿【第一篇】

《爬山虎的脚》是1篇精读课文。本组课文以观察与发现为主题，意在使学生在理解主要内容的基础上，学习作者观察事物的方法，培养学生们观察事物的能力。《爬山虎的脚》是1篇精读课文。作者叶圣陶从三个方面介绍了爬山虎。第一段写的是爬山虎的位置，第二段是爬山虎的叶子，第3．4．5段是写爬山虎的脚。课文介绍爬山虎叶子的特点是通过叶子的变化来讲，侧重讲长大了的叶子的颜色变化、静态美、动态美。介绍爬山虎的脚的特点是分三个方面来讲。先讲爬山虎脚的样子和颜色，再讲爬山虎是怎样向上爬的。最后讲爬山虎的脚与墙的依赖关系，巴住墙与没巴住墙的不同结果。选编这篇课文的目的，一是让学生体会作者是怎样细致、连续地观察事物的，从而培养学生认真观察事物的兴趣和习惯；二是学习作者是怎样把观察到的事物具体地、有顺序地写下来的。

我们今天上的课与以往有所不同，是一节20分钟的课，所以我们把这堂课的重点只放在学习第二段爬山虎的叶子。这是1篇4年级上册的课文，而我们今天面对的学生却是三年级的学生。三年级的学生，以具体形象思维为主，处在从形象思维到逻辑思维的过渡阶段，在理解文中关于爬山虎的叶子时，教师要提供大量的直观图片帮助学生形成感性认识，同时要借助学生的想象感受到叶子的美。结合单元教学要求和本课特点，我们确定以下几个教学目标：

1．认识“均匀”2个生字，会写“均匀虎”3个生字。

2．正确、流利、有感情地朗读第二段课文并背诵，了解爬山虎叶子的特点，感受爬山虎叶子的美。

3．学习作者细心观察的方法，培养留心周围事物的意识。

重点：通过朗读和重点词句的品析和理解，感受爬山虎叶子的美。

难点：了解作者是怎样用生动准确的语言描写出爬山虎叶子的特点。

教学方法是达成教学目标的途径，在本课教学过程中，我们主要通过“创设情境、以读代讲、读想结合”等教学方法，让学生在与文本充分的对话中突破重难点，积极引导学生通过自读自悟、品悟朗读、展开想象等方式充分感知文本，走进文本，学会学习，得到发展。

为了达成以上教学目标，突出重点，突破难点，我们把整个教学流程分为四大版块：

（一）谈话导入揭示课题。

巧妙的开场白可以吸引学生注意力，本课堂，我们采用的是谈话导入法，教师先在黑板上板书脚字，然后让学生说一说哪些东西有脚，由学生的回答总结出大部分动物有脚。接着教师话峰一转，其实在自然界中也有长着脚的植物，从而引出爬山虎，同时板书爬山虎，指导书写虎字，特别强调虎字的第三笔，然后课件出示图片，简介爬山虎。教师通过这样一步一步地设置悬念，引出课题，激起了学生求知的欲望。

（二）初读课文整体感知。

整体感知可以把握课文的概貌，形成对课文的初步印象，为后面的分析深入理解课文奠定基础。学生对课文整体感知的程度直接影响对课文的学习效果。在这一环节，本来可以设计一个问题：课文是从哪几方面来介绍爬山虎的。但是我们考虑到今天面对的是三年级的学生，所以我们降低了一下难度，把它设计成了两个问题：

1．课文的哪几个段写到了爬山虎的脚？

2．课文除了写了爬山虎的脚还写了爬山虎的什么？学生带着这两个问题，自由朗读课文，然后通过对问题的梳理，让学生很轻松地就知道了课文主要从爬山虎的位置，叶子和脚三个方面来写，这样一来学生就对课文的主要内容有了一个整体的感知。

（三）品读词句感受叶美。

小学生是通过形象来认识世界的，在教学中只有设法让学生感到语言文字所描绘的鲜明形象，才能引起学生对课文内容的关注，才能让学生入境生情，才能让学生生情并茂地通过朗读，感受到叶子的美。于是在这一版块中我们设计了以下几个环节：

1．教师范读第二自然段，让学生认真听读，读后让学生说一说爬山虎的叶子给你留下了怎样的印象？根据学生的回答，引出（美），并板书美。

2．学生自由朗读，划出能够感受叶子美的词句。

3．汇报交流，教师根据学生回答随机交流品析重点句子。

句子一：爬山虎刚长出来的叶子是嫩红的，不几天叶子长大，就变成嫩绿的。

a．引导学生抓住“嫩红”到“嫩绿”两个词感受爬山虎的叶子颜色变化的美。

b．并通过课件出示爬山虎颜色变化的图片，让学生直观感受叶子颜色的变化。

c．指导学生感情朗读，读出这种颜色变化的美。

句子二：那些叶子绿得那么新鲜，看着非常舒服。叶尖一顺儿朝下，在墙上铺得那么均匀，没有重叠起来的，也不留一点儿空隙。

a．抓住一顺儿朝下、均匀、没有重叠、不留空隙等词让学生感受叶子的静态美。

b．随文学习生字均匀并书写，结合图片理解“均匀”“一顺儿朝下”的意思。

c．指导学生抓住这些重点词朗读出叶子这种绿的新鲜的美又密又匀称的静态美。

句子三：一阵风拂过，一墙的叶子就漾起波纹，好看得很。

a．通过想象画面，观看视频的方式让学生感受微风吹拂下叶子动态的美。

b．让学生读出风轻轻拂过叶子，叶子像波浪轻轻漾起的感觉。

4、再现美景，激发情感：在学生充分通过语言文字口味叶子美丽之后，为了进一步激发学生的情感，再进行配乐朗读。让学生达到了音乐和情感的融合。

5、这么美的叶子，这么美的句子，光能够有感情的朗读还不够，还要把它们背下来，于是第五环节，我们采用关键字词填空的形式，背诵第二段，让学生在背诵的过程中积累了课文中的语言文字。

（四）课堂总结体会写法。

教师结合板书，进行总结，让学生明白叶圣陶能够从叶子颜色的变化，叶子的静态美，叶子的动态美三个方面把爬山虎的叶子生动地展现在我们眼前，是因为他有一双发现美的眼睛的，是因为他细心观察，长期观察的结果。同时潜移默化地培养学生良好的观察习惯，学习作者的观察方法。

最后以课文后的讨论题：爬山虎叶子的叶尖为什么一顺儿朝下，为什么在墙上铺得那么均匀，没有重叠起来的呢？设置悬念，让学生带着疑问走出课堂，激发他们继续学习的兴趣。

好的板书是1篇文章的袖珍版，是一种直观的教学方法，是课堂教学中师生双边活动的缩影，能直观形象地反映课堂教学的全过程。我们的板书设计虽然简明扼要，但是它概括文章的主要内容，也是老师在最后进行课堂总结，学习写作方法的依据。

爬山虎的脚说课稿【第二篇】

《爬山虎的脚》是人教版四年级上册第二单元的1篇以观察描写某种植物的精读课文。本篇课文中用介绍了爬山虎叶子和脚的形状特点以及它是怎样用“脚”爬墙的，来启学生在平时的学习生活中要注意留心细致地观察身边的事物。

二、说学生。

本课的授课对象是四年级的学生，这一阶段的学生正好处在从低年级向高年级的过渡期，生理和心理特点变化明显，是培养学习能力、情绪能力、意志能力和学习习惯的最佳时期。让学生在学习中生活，在生活中学习。

三、说教学目标。

以《语文课程标准》为依据，结合教材和学生特点，确定教学目标如下：

1、学习本课的生字新词。

2、初读课文理清文章的脉络。

3、学习作者的观察方法和表达方法，培养学生具有留心身边事物的习惯，同时增强他们具有爱自然保环境的意识。

教学重难点:通过对词句的理解，了解爬山虎叶子的特点。

四、说教法学法。

以读代讲法：让学生充分地读，在读中整体感知，在读中受到情感熏陶，在读中体会爬山虎脚的特点。

自主、合作、探究法：学生之间相互启发、补充，实现思维碰撞，在讨论中了解爬山虎叶子的特点。

五、说教学过程：

为了完成教学目标，解决教学重点，突破教学难点，课堂教学我准备按以下环节展开：

第一步：创设情境、激趣导入：巧妙的开场白，可以吸引学生注意，创设良好的课堂教学氛围，在阅读教学开始时，我通过生动的多媒体课件再现爬山虎的叶子，欣赏完了爬山虎如此美丽的叶子，激发学生探究新知识的欲望，我也很自然的引出了课题并进行板书。

第二步：合作探究，深入研读，从“爬山虎的叶子”入手，直奔重点段“仔细观察爬山虎的叶子”。小学生是通过形象来认识世界的，在阅读中只有设法让学生感受到语言文字所描绘的鲜明形象，才能引起学生对课文内容的关注，才能入境生情，促进自悟。本着这个原则。

第三步：欣赏爬山虎是叶子的美。先让学生以自己喜欢的方式读第二自然段，找出描写爬山虎是叶子关键句子。

第四步：学习爬山虎叶子的变化。通过学生的默读、细读，运用对比的方法自己进行学习，从而更清楚地了解了爬山虎的叶子的美。

六、布置作业。

1、正确书写本课的生字、新词。

2、朗读课文，并背诵第2、3、4自然段。

爬山的说课稿【第三篇】

《爬山》这一课是小学语文s版教材四年级下册第六单元的1篇精读课文，讲的是一对父子一同爬山，在爬山过程中，父亲教育儿子要克服畏难情绪，努力征服自己，尽力做好每一件事，还启发儿子怎样欣赏大自然的景物。

学习本篇课文的目的：一是引导学生理解父亲说的话的意思，使学生从中受到启发。二是结合语言环境理解词语的意思。三是能够有感情地朗读课文，提高学生的朗读水平。

本次研究课，我们上的是《爬山》的第一课时。第一课时是引导学生走进文本，接受熏陶的第一步，是激发学生学习兴趣，整体感知课文的关键，是对学生进行读写训练，提高语文素养的起始点，正确处理好第一课时能唤起学生学习课文的欲望，能引导学生从整体上把握课文内容，能帮助学生打下语文知识的坚实基础，能养成学生良好的语文学习习惯，促进学生多种能力的养成。

课标明确指出，第二学段的阅读课教学第一课时要以读通课文、理解词句，把握内容、巩固字词为重点，所以我们一致认为，这一节课要紧抓字词教学，引导读通文本，了解大概内容，理清文章脉络为重点。我们把读懂课文，品味词句，体会情感，领悟表达方法放到第二课进行教学。

阅读教学的第一课时不仅要扫除生字障碍，而且要让学生能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，初步把握文章的主要内容，让学生具有主动阅读的愿望。本课的教学将采用以下教法、学法。

教法：

1、情境教学法。利用多媒体创设情境，吸引学生的兴趣。

2、自主学习法。培养学生学会自学的能力。

3、朗读感悟法。通过不同形式的朗读，整体把握文章的主要内容并让学生在具体的语言环境中理解词语的意思。

学法：让学生在读中学，读通课文，理解词语，提出问题，解决问题，培养学生自主学习的习惯。

针对以上情况，本课的教学目标设计如下：

1、认识“逞、崎、岖、煌”4个生字，会写“斯、凝、煮、蝉、哲、燃、煌、智、慧”9个字。要求掌握的词有“煮熟、吹拂、燃起、灯火辉煌、智慧”等。

2、有感情地朗读课文，了解文章的主要内容，知道做事要有信心，要尽自己最大的努力。

教学重难点：

重点：学习生字，读通课文。

难点：结合上下文、联系生活实际理解词语的意思。

第一环节：欣赏画面，谈话激趣，揭示课题，引起阅读期待。

阅读话题的建构，要通过教师的组织和引导，调动学生已有的知识和经验与文本进行碰撞，引发他们的疑问与猜测，形成强烈的阅读期待。抓住课题这个文章的眼睛是比较好的一种导入方法。

第二环节：初读课文，整体感知内容。

“书不读通不开讲”，说的就是教学首先就要让学生将课文读正确，读顺畅，“读通”应是第一课时教学的重点。所以学习的开始一定要让学生读课文，自由读，放声读，静静默读。一边读一边把生字划出来，不认识的字要借助拼音读准，连成词后联系上下文想想意思，从未见过的生词、长句子、难读的句子要多读几遍。

第三环节：学习生字、新词。

教材上的生字分两类：会写的字和会认的字。会写的字要求四会：读准字音，认清字形，联系课文理解字（词）意，在阅读和作文中会用。会认的字只要读准字音认清字形知道意思就行了，不要求会写。会写的字是教学重点，可以让学生自学，用自己的办法记住汉字，可以进行组词、造句训练，但要有重点的指导难写的字，不要每个字平均使用力量。

第四环节：再读课文，抓住重点，留下悬念。

把课文读通读顺，做到“四不”：就是不添字、不漏字、不读错字、不读破句。学生学完生字后，老师可检查读书情况，指名读，课文长的多找几个同学读，其他同学当小评委，注意听字音是否读准，是否流利等。遇到学生读不好的词句，老师可让学生停下来指导读，或范读，必要时领读，这样读下来，对课文的内容，整体的结构学生就能有个大体的印象了。

在课文读通读熟的基础上，抓住上课时激起的阅读期望，引导学生进一步了解内容，看看自己是否可以解决一些问题，有没有什么解决不了的疑问。在结束上课时，教师可突出重点，抛下话题，启发思考，留下悬念，在高潮处，在疑难处，在矛盾处戛然而止，以激发学生探究的兴趣，留给学生思考的空间，引起学生细读的欲望，为第二、第三课时的学习打下基础，蓄足气势，达到课虽下，味还在，趣仍浓，思无限的艺术效果。

爬山虎的脚说课稿【第四篇】

下午好！今天我说课的内容是九年义务教育人教版第7册的课文《爬山虎的脚》第二课时，学习课文3～5自然段。

《爬山虎的脚》这篇课文讲了爬山虎的叶子、爬山虎的形状和特点以及它是怎样用“脚”爬的，启发人们留心细致地观察周围的事物。

首先我说说教材。根据新课程标准、本组课文训练的主要意图和学生的实际，我们确定了本课的教学目标。

知识目标：理解重点词句，了解爬山虎的脚的特点。

能力目标：学习作者观察和表达方法，培养学生留心观察周围事物的习惯和能力。

情感目标：激发学生观察的兴趣，做生活的有心人。

通过对词句的理解，了解爬山虎脚的特点。

课件、彩色笔、画纸。

结合本课的特点和本组课文的训练重点，以读书训练为经，语言文字训练为纬，开发全脑为桥，调动学生的多种感官参与学习过程，以学生饶有兴趣的说、演、画、议，来代替教师单一的讲、管形式，在艺术的熏陶下激发学生兴趣，在兼容并举中力求最大限度地发挥学生的自主性、主动性、发展性、创造性，从而达到激发兴趣、理解感悟的境界。

（一）创设情景，激趣导入巧妙的开场白可以吸引学生注意，创设良好的课堂教氛围，在阅读教学开始时，教师通过生动的多媒体课再现与课文有关的情景，激发学生情感，然后老师就问：你们知道在这一大片绿油油的叶子里面藏着什么？这样设置悬念，激发学生探究新知识的欲望。

（1）画一画让学生拿起笔画一画爬山虎的脚，这样不仅可以活跃课堂气氛，而且有助于学生对课文的理解。

（2）找一找，演一演，议一议，了解爬山虎是怎样往上爬的。先让学生以自己喜欢的方式读书，找出爬山虎怎样爬的句子。标出爬山虎怎样爬的动词（触、巴、拉、贴）。然后小组合作怎样演好爬山虎向上爬的动作，推荐代表上台表演，其他学生评价，好在哪里，不好的地方应该怎样改。最后引导学生欣赏课件，议论把“一脚一脚”换成“一步一步”行不行？通过看课件、讨论，学生不但理解了“一脚一脚”的意思，而且还让学生真正明白了爬山虎究竟是怎样一脚一脚往上爬的，进一步体会到作者用词的准确和观察的细致。

（3）用“如果……就”的句式说说你的发现。

（四）拓展文本，延伸课堂一节好课的结束应该是课外阅读的开始。

布置的作业是：以《我发现的秘密》写片段。

《爬山虎的脚》说课稿【第五篇】

《爬山虎的脚》是人教版四年级上册第二单元的1篇以观察描写某种植物的精读课文。本篇课文中用介绍了爬山虎叶子和脚的形状特点以及它是怎样用“脚”爬墙的，来启学生在平时的学习生活中要注意留心细致地观察身边的事物。

本课的授课对象是四年级的学生，这一阶段的学生正好处在从低年级向高年级的过渡期，生理和心理特点变化明显，是培养学习能力、情绪能力、意志能力和学习习惯的最佳时期。让学生在学习中生活，在生活中学习。

以《语文课程标准》为依据，结合教材和学生特点，确定教学目标如下：

1、学习本课的生字新词。

2、初读课文理清文章的脉络。

3、学习作者的观察方法和表达方法，培养学生具有留心身边事物的习惯，同时增强他们具有爱自然保环境的意识。

教学重难点:通过对词句的理解，了解爬山虎叶子的特点。

以读代讲法：让学生充分地读，在读中整体感知，在读中受到情感熏陶，在读中体会爬山虎脚的特点。

自主、合作、探究法：学生之间相互启发、补充，实现思维碰撞，在讨论中了解爬山虎叶子的特点。

为了完成教学目标，解决教学重点，突破教学难点，课堂教学我准备按以下环节展开：

第一步：创设情境、激趣导入：巧妙的开场白，可以吸引学生注意，创设良好的课堂教学氛围，在阅读教学开始时，我通过生动的多媒体课件再现爬山虎的叶子，欣赏完了爬山虎如此美丽的叶子，激发学生探究新知识的欲望，我也很自然的引出了课题并进行板书。

第二步：合作探究，深入研读，从“爬山虎的叶子”入手，直奔重点段“仔细观察爬山虎的叶子”。小学生是通过形象来认识世界的，在阅读中只有设法让学生感受到语言文字所描绘的鲜明形象，才能引起学生对课文内容的关注，才能入境生情，促进自悟。本着这个原则。

第三步：欣赏爬山虎是叶子的美。先让学生以自己喜欢的方式读第二自然段，找出描写爬山虎是叶子关键句子。

第四步：学习爬山虎叶子的变化。通过学生的默读、细读，运用对比的方法自己进行学习，从而更清楚地了解了爬山虎的叶子的美。

1、正确书写本课的生字、新词。

2、朗读课文，并背诵第2、3、4自然段。

爬山虎的脚说课稿【第六篇】

《爬山虎的脚》是六年制小学语文第七册里的1篇观察描写某种植物的精读课文。作者是中国现代著名作家、教育家叶圣陶。叶爷爷在本篇课文中用细致简洁的文笔分别介绍了爬山虎叶子和脚的形状特点以及它是怎样用“脚”爬墙的，来启发学生在平时的学习生活中要注意留心细致地观察身边的事物。

本篇课文是安排在本册中的第七单元组中，其目的是在读懂，理解字、词、句、段的基础上了解课文的叙述顺序；继续学习和进一步巩固怎样抓住课文的主要内容的知识点、学习作者观察事物的方法，培养学生们观察事物的能力，同时增强他们具有爱护自然、保护环境的意识，并为保护自然环境做力所能及的小贡献。

根据新《大纲》的具体要求、结合学生具体接受能力的情况，我在本课里安排了两个课时，下面是第一课时的教学目标和重难点。

（一）、教学目标。

1、了解爬山虎脚的特点，在理清课文的叙述顺序的基础上抓住课文的主要内容。

2、学习作者的观察方法和表达方法，培养学生具有留心身边事物的习惯，同时增强他们具有爱自然保环境的意识。

（二）、教学重难点。

了解作者是怎样用生动准确的语言描写出爬山虎叶子和脚的特点，通过对本课词句的理解，进一步来了解爬山虎脚的特点是本课的重点。爬山虎是怎样向上爬的，这是课文的理解难点。要让学生知道“一脚一脚向上爬”的意思，就好像登山队员一样一脚就一脚牢地往上爬。为了更好的完成教学目标和重难点的突破我遵循直观性教学原则，利用实物观察教学法进行教学。

根据教材特点和教学重难点、结合学生的接受能力，遵循直观性教学原则，我选定实物观察的教学方法来进行教学，是因为《爬山虎的脚》首先是介绍某种植物形状特点的1篇说明性的文章。学习这篇课文不仅要懂得爬山虎脚的特点，而且要知道它是怎样“一脚一脚”地往上爬的。更重要的是要懂得如何细致有顺序地去观察某种事物。这个重难点要突破，让学生充分了解，用讲授法或其它教学方法来完成可能难度会很高，而且时间也会很长，唯有选定直观性的实物观察法。选定实物观察教学法在这里我是有三个依据的：

（1）从人的认识客观规律来看，学生的认识总是遵循从感性认识上升到理性认识，从具体到抽象认识这一规律。

（2）从学生心理发展的特点来看，小学生的思维发展处于以具体形象思维为主要形式向以抽象逻辑思维为主要形式过渡的发展阶段，而且我所要教的学生基本上是处于以具体形象思维为主。

（3）从提高教学效果来看，运用直观手段获得的表象，使学生感到形象清晰、鲜明、生动有趣、印象深刻、便于记忆、容易巩固，容易引起学习兴趣和积极性。上课时先不慌让学生打开课本，而是先把实物爬山虎摆出来，实物一出现，学生就可以用眼睛感知爬山虎是什么样的东西，什么颜色。我再对着实物的脚、茎、叶、以及叶柄等部位进行简单说明。让学生来个赏试观察法，叫学生们先自己观察爬山虎的各个部位是怎样的，然后再打开课本看课文作者又是怎样对爬山虎的各个部位进行观察和表达的。这样突破本课的重难点也就不难了。

爬山虎的脚说课稿【第七篇】

今天我说课的内容是九年义务教育人教版第7册的课文《爬山虎的脚》第二课时,学习课文3～5自然段。《爬山虎的脚》这篇课文讲了爬山虎的叶子、爬山虎的形状和特点以及它是怎样用“脚”爬的，启发人们留心细致地观察周围的事物。

首先我说说教材。根据新课程标准、本组课文训练的主要意图和学生的实际，我们确定了本课的教学目标。

知识目标：理解重点词句，了解爬山虎的脚的特点。

能力目标：学习作者观察和表达方法，培养学生留心观察周围事物的习惯和能力。

情感目标：激发学生观察的兴趣，做生活的有心人。

通过对词句的理解，了解爬山虎脚的特点。

课件、彩色笔、画纸。

结合本课的特点和本组课文的训练重点,以读书训练为经，语言文字训练为纬，开发全脑为桥，调动学生的多种感官参与学习过程，以学生饶有兴趣的说。

演、画、议，来代替教师单一的讲、管形式，在艺术的熏陶下激发学生兴趣，在兼容并举中力求最大限度地发挥学生的自主性、主动性、发展性、创造性，从而达到激发兴趣、理解感悟的境界。

（一）创设情景，激趣导入。

巧妙的开场白可以吸引学生注意，创设良好的课堂教氛围，在阅读教学开始时，教师通过生动的多媒体课再现与课文有关的情景，激发学生情感，然后老师就问：你们知道在这一大片绿油油的叶子里面藏着什么？这样设置悬念，激发学生探究新知识的欲望。

（二）合作探究、深入研读。

小学生是通过形象来认识世界的，在阅读中只有设法让学生感受到语言文字所描绘的鲜明形象，才能引起学生对课文内容的关注，才能入境生情，促进自悟。

（1）画一画。

让学生拿起笔画一画爬山虎的脚，这样不仅可以活跃课堂气氛，而且有助于学生对课文的理解。

（2）找一找，演一演，议一议，了解爬山虎是怎样往上爬的。

先让学生以自己喜欢的方式读书，找出爬山虎怎样爬的句子。标出爬山虎怎样爬的动词（触、巴、拉、贴）。然后小组合作怎样演好爬山虎向上爬的动作，推荐代表上台表演，其他学生评价，好在哪里，不好的地方应该怎样改。最后引导学生欣赏课件，议论把“一脚一脚”换成“一步一步”行不行？通过看课件。

讨论，学生不但理解了“一脚一脚”的意思，而且还让学生真正明白了爬山虎究竟是怎样一脚一脚往上爬的，进一步体会到作者用词的准确和观察的细致。

（3）用“如果……就”的句式说说你的发现。

（三）总结全文，指导学法。

（四）拓展文本，延伸课堂。

一节好课的结束应该是课外阅读的开始。布置的作业是：以《我发现的秘密》写片段。

爬山虎的脚说课稿【第八篇】

下午好！

今天我说课的内容是《爬山虎的脚》，下面我将从说教材（包括教学的目标、重点和难点的分析）、说教法与学法、说教学过程、说板书等几个方面说本课的设计。

《爬山虎的脚》是小学语文第七册里的1篇观察描写某种植物的精读课文。作者是中国现代著名作家、教育家叶圣陶。他在本篇课文中用细致简洁的文笔分别介绍了爬山虎叶子和脚的形状特点以及它是怎样用“脚”爬墙的，来启发学生在平时的学习生活中要注意留心细致地观察身边的事物。

本篇课文是安排在本册中的第七单元组中，其目的是在读懂，理解字、词、句、段的基础上了解课文的叙述顺序；继续学习和进一步巩固怎样抓住课文的主要内容的知识点、学习作者观察事物的方法，培养学生们观察事物的能力，同时增强他们具有爱护自然、保护环境的意识。

根据新《大纲》的具体要求、结合学生具体接受能力的情况，我在本课里安排了两个课时，下面是第一课时的教学目标和重难点。

教学目标。

1、了解爬山虎脚的特点，在理清课文的叙述顺序的基础上抓住课文的主要内容。

2、学习作者的观察方法和表达方法，培养学生具有留心身边事物的习惯，同时增强他们具有爱自然保环境的意识。

教学重难点。

了解作者是怎样用生动准确的语言描写出爬山虎叶子和脚的特点，通过对本课词句的理解，进一步来了解爬山虎脚的特点是本课的重点。爬山虎是怎样向上爬的，这是课文的理解难点。要让学生知道“一脚一脚向上爬”的意思，就好像登山队员一样一脚就一脚牢地往上爬。为了更好的完成教学目标和重难点的突破我遵循直观性教学原则，利用实物观察教学法进行教学。

根据教材特点和教学重难点、结合学生的接受能力，遵循直观性教学原则，我选定实物观察的教学方法来进行教学，是因为《爬山虎的脚》首先是介绍某种植物形状特点的1篇说明性的文章。学习这篇课文不仅要懂得爬山虎脚的特点，而且要知道它是怎样“一脚一脚”地往上爬的。更重要的是要懂得如何细致有顺序地去观察某种事物。这是本课重难点。选定实物观察教学法在这里我是有三个依据的：

（1）从人的认识客观规律来看，学生的认识总是遵循从感性认识上升到理性认识，从具体到抽象认识这一规律。

（2）从学生心理发展的特点来看，小学生的思维发展处于以具体形象思维为主要形式向以抽象逻辑思维为主要形式过渡的发展阶段，而且我所要教的学生基本上是处于以具体形象思维为主。

（3）从提高教学效果来看，运用直观手段获得的表象，使学生感到形象清晰、鲜明、生动有趣、印象深刻、便于记忆、容易巩固，容易引起学习兴趣和积极性。上课时先不慌让学生打开课本，而是先把实物爬山虎摆出来，实物一出现，学生就可以用眼睛感知爬山虎是什么样的东西，什么颜色。我再对着实物的脚、茎、叶、以及叶柄等部位进行简单说明。让学生来个赏试观察法，叫学生们先自己观察爬山虎的各个部位是怎样的，然后再打开课本看课文作者又是怎样对爬山虎的各个部位进行观察和表达的。这样突破本课的重难点也就不难了。

质疑导入。

师：“植物有脚吗？”（板书课题）。目的是通过质疑提出问题，来引发学生对事物的欲知性和提高学习兴趣。

学习观察。

课题导入后，让学生实物观察爬山虎的`脚、茎、叶柄等并用自己的话说一说。再让学生打开课本自读，看作者是用怎样的观察顺序来观察和表达的。目的是提高学生们的观察能力，突破本课的重难点。

写作方法。

爬山虎脚的特点作者是先写什么，再写什么，最后写什么的总结（教师小结：刚长出来的叶子的颜色是嫩红的、几天后是嫩绿的、长大后是绿得新鲜、因为是绿色使人看了舒服；因为它长得整齐、均匀、茂密而不重叠，一阵风的吹过而漾起波纹好看得很。）。目的是理清作者的观察顺序和叙述顺序，学习作者的观察方法，培养良好的观察习惯。

观察顺序：

1、根、茎、叶先写……再写……。

2、脚的特点。

本课时我是于实物观察教学方法为主来对学生进行讲课堂教学，而把板书设计则作为观察教学方法的铺助教学。

纵观本课的教学，以观察实物为切入点，以文本为范本，教学写作方法贯穿整节课。叶圣陶说“教”是为了“不教”，这正是我在课堂教学中努力追求的。

《爬山虎的脚》说课稿【第九篇】

根据新课程标准、本组课文训练的主要意图和学生的实际，我们确定了本课的教学目标。

知识目标：理解重点词句，了解爬山虎的脚的特点。

能力目标：学习作者观察和表达方法，培养学生留心观察周围事物的习惯和能力。

情感目标：激发学生观察的兴趣，做生活的有心人。

通过对词句的理解，了解爬山虎脚的特点。

爬山虎是怎样向上爬的?

课件、彩色笔、画纸。

结合本课的特点和本组课文的训练重点，以读书训练为经，语言文字训练为纬，开发全脑为桥，调动学生的多种感官参与学习过程，以学生饶有兴趣的说、演、画、议，来代替教师单一的讲、管形式，在艺术的熏陶下激发学生兴趣，在兼容并举中力求最大限度地发挥学生的自主性、主动性、发展性、创造性，从而达到激发兴趣、理解感悟的境界。

1.多媒体直观法。

教师利用电教手段，创设多种情景，使学生完全置身于课文所描绘的情景之中，在轻松、愉快的氛围中学习，充分激发学生的兴趣，调动了学生的积极性、主动性，使他们能更好、更快、更准、更深地把握教学中的重点、难点，从而深入地理解课文内容。

2.质疑问难法。

课堂教学中运用恰当手段，引导学生质疑问难，能激发浓厚的思考兴趣和创新思维。

3.自主、合作、探究法。

结合本课的特点和本组课文的训练重点，姚老师引导学生采用“自渎、自悟、合作探究”的学习方法来理解课文内容，学习作者的观察方法和表达方法。

巧妙的开场白可以吸引学生注意，创设良好的课堂教氛围，在阅读教学开始时，教师通过生动的多媒体课再现与课文有关的情景，激发学生情感，然后老师就问：你们知道在这一大片绿油油的叶子里面藏着什么?这样设置悬念，激发学生探究新知识的欲望。

(1)画一画。

让学生拿起笔画一画爬山虎的脚，这样不仅可以活跃课堂气氛，而且有助于学生对课文的理解。

(2)找一找，演一演，议一议，了解爬山虎是怎样往上爬的。

先让学生以自己喜欢的方式读书，找出爬山虎怎样爬的句子。标出爬山虎怎样爬的动词(触、巴、拉、贴)。然后小组合作怎样演好爬山虎向上爬的动作，推荐代表上台表演，其他学生评价，好在哪里，不好的地方应该怎样改。最后引导学生欣赏课件，议论把“一脚一脚”换成“一步一步”行不行?通过看课件、讨论，学生不但理解了“一脚一脚”的意思，而且还让学生真正明白了爬山虎究竟是怎样一脚一脚往上爬的，进一步体会到作者用词的准确和观察的细致。

(3)用“如果……就”的句式说说你的发现。

一节好课的结束应该是课外阅读的开始。布置的作业是：以《我发现的秘密》写片段。

爬山虎的脚说课稿【第十篇】

今天我说课的题目是《爬山虎的脚》，下面我将从说教材、说教法学法、说教学过程、说板书设计四个方面来对本课进行说明。

《爬山虎的脚》是1篇精读课文。它文质兼美，这篇课文主要讲了爬山虎的叶子、爬山虎脚的形状、特点以及它是怎样用“脚”向上爬的。从而启发人们养成留心观察周围事物的好习惯。本组教材也都是围绕“观察与发现”这一专题编排的。基于此，我确定了本课的教学目标：

知识与技能目标：有感情地朗读课文，理解重点词句，了解爬山虎脚的特点。

过程与方法目标：以学生为主体，遵循阅读教学的原则，让学生充分地与文本交流，在自读、感情朗读、品读等形式多样的阅读中，理解课文内容，积累精美的语言文字，学习作者观察和表达的方法，运用到自己的习作中去。

情感目标：激发学生留心观察的兴趣，做生活的有心人。

教学重点是：通过对词句的理解，了解爬山虎脚的特点。

教学难点是：爬山虎是怎样用脚向上爬的。此篇课文的。

教学设计为两课时，第一课时要让学生初读课文，扫清字词障碍，在读中理清文章的结构层次，整体感知，而后感情朗读。第二课时直扑重点，学习课文三至五自然段爬山虎脚的部分，通过小组合作学习探究，在读中充分体会到作者对爬山虎的观察入微，而且是连续观察了很长时间。

科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，达到教与学的和谐统一，培养学生良好的人文素养，语文素养以及合作探究精神、创新精神，是新课程标准的重要理念，因此教学时，我准备采用以下三种教学方法：

以读代讲法：让学生充分地读，在读中整体感知，在读中受到情感熏陶，在读中体会爬山虎脚的特点。

情境教学法：用声情并茂的语言、生动形象的画面图片，拉近学生和文章的距离，引导学生积极主动地思考、感知。

自主、合作、探究法：学生之间相互启发、补充，实现思维碰撞，在讨论中了解爬山虎脚的形状、特点以及它是如何一步一步向上爬的。学生具体的学法就是朗读、讨论、勾画圈点批注，抓重点词句品、读、悟，让学生养成不动笔墨不读书的良好阅读习惯。为了更好的上好这一课，我还准备了视频录像、图片等相关课件。这样既提高了学习效率，又充分享受了语言美，音乐美，画面美，让学生体会到了上语文课就是美的享受。

为了完成教学目标，解决教学重点，突破教学难点，课堂教学我准备按以下六个环节展开：

第一步：创设情境、激趣导入：巧妙的开场白，可以吸引学生注意，创设良好的课堂教学氛围，在阅读教学开始时，我通过生动的多媒体课件再现爬山虎的叶子，让学生当配音演员，背诵课文中写叶子的片段，激发学生的情感。

第二步：合作探究，深入研读，从“爬山虎的脚”入手，直奔重点段“品脚”。

第三步：找一找、演一演、议一议，了解爬山虎是怎样向上爬的。

第四步：自学爬山虎脚的变化这部分内容。通过学生的默读、细读，运用对比的方法自己进行学习，接着看脚的变化图，脚触着墙就能活，没触着墙就枯萎，从而更清楚地了解了爬山虎的脚与墙的依赖关系。

第五步：欣赏视频录像总结全文升华情感。

第六步：积累语言拓展延伸。

1、摘抄好词佳句加以背诵，并认真读读“阅读链接”的内容，使学生体会到观察，特别是连续观察是一种好习惯。

2、观察豆子、花生或大蒜在水中随时间的变化，利用本课的写作方法写1篇观察日记。

课内与课外的有机结合，可使学生快速提高手写能力，达到学以致用的目的。。

位置茎上反面。

脚的特点形状枝状细丝细致观察。

颜色嫩红。

如何爬触、巴、拉、贴。

今天的说课就算抛砖引玉，有不当之处敬请批评指正。谢谢。