最新女娲补天教学反思优点与不足 女娲补天教学反思【优秀5篇】
女娲补天教学反思中,优点在于激发学生想象力与创造力,不足在于对传统文化的深度解读不足,需加强情感共鸣与思维拓展。以下是小编整理的优秀范文“女娲补天教学反思优点与不足”,希望您喜欢。
女娲补天教学反思优点与不足【第一篇】
《女娲补天》是人教版语文三年级下册第八单元第31课的课文,这是一个流传千古的神话故事。讲的是古时候女娲为了拯救处于水深火热中的人们,冒着生命危险补天。故事赞扬了女娲的勇敢、善良的品质,和不怕危险、甘于奉献的精神。
本节课为第二课时,教学目标为:1。有感情的朗读课文。2。体会女娲勇敢的精神,顽强的毅力,感受古代劳动人民的丰富想象力。3。复述故事。从课堂效果来看,基本达成了教学目标,学生掌握了本课的内容,也进行了适当的语言训练。但在时间的掌控上仍有不足,另外板书设计也略显单调。
整体来看,本节课教学思路比较清晰,进行了先读后说的训练,循序而渐进。在指导学生理解课文时,以填空题的形式帮助学生概括文章主要内容,梳理文章脉络,使学生对于整篇课文有了较为细致的把握。接着指导学生理解重点词句,从中体会女娲补天的艰难,也为后面的感情朗读打下一定基础。学生在把握文章内容、理解重点词句后,朗读感情更加充沛了,能够以自己的朗读表达出自己对于文本的理解。另外,在具体讲解女娲炼五彩石的部分,结合作者的写作特点,抓住几个重点动词,让学生结合大屏幕上的提示,边说边做,使学生一是体会了女娲补天的艰难,二是感受到了作者语言的生动具体,学习了动作描写的方法。本节课的课后题中,提到:让我来讲讲这个故事。这无疑是要锻炼学生复述故事的能力。将此环节设计为进行班级故事会,获得了学生的积极参与。具体操作是:先以小组交流、合作探究的形式,在组内练习讲故事;而后推举代表,在全班交流。教师也参与其中,讲述故事的背景部分。这样设计的目的,一是为学生起到一定的示范作用,二是交代故事背景,丰富故事内涵,把之前未曾提到的另一个相关传说,以背景故事的形式向学生讲述,更受学生欢迎,学生的印象也会更加深刻。但在时间的分配上,此处仍不够精细,由于怕学生说不好,放给学生准备的时间过长,挤占了后面的评价时间。后续环节本设计为交流评价,让台下学生依照教师给出的评价建议,学会评价他人的故事,但是,由于时间的关系,这一部分没能很好地完成,今后在时间的掌控上仍要多加注意。
另外,板书的设计也可以再更精巧一些,使板书成为ppt课件的有效而精彩的补充和总结。
总的来说,课的本意达到了。立足提高学生的语文素养,基本把握了语文教育的特点,在课上也倡导了自主合作探究的学习方式,课堂是开放的、有活力的,学生展开了丰富的想象,把故事描述的绘声绘色。但不足之处也很明显,这提示我:今后,在时间的掌控上要合理把握,准确分配时间,保证课堂的完整性,使语文课堂活泼之中更加严谨,开放之余也不失协调。
女娲补天教学反思优点与不足【第二篇】
《女娲补天》是三年级第八单元的1篇精读课文,是一个流传于千古的神话故事。讲的是古时候女祸为了拯救处于水深火热中的人们,冒着生命危险补天的故事。赞扬了女娲的勇敢、善良的品质;不怕危险、甘于奉献的精神。我为这篇课文安排了两课时,第一课时正确认读课文中的生字词,了解女娲为什么要补天。第二课时主要是学习女娲补天过程中的艰辛,从而感受女娲那种勇敢、善良的品质和不怕危险、甘于奉献的精神。我上的是第一课时,经过老师的指点,我静心反思这堂课的成功之处和遗憾之处。
在这次课中,成功之处有以下一些:
1、运用多媒体手段,收集了一些有关这次四川汶川地震的照片,创设情境,让学生感知灾难的可怕,为下文学习奠定基础。
2、注重学生的聆听习惯的培养。当指名学生回答问题时,要求其他同学要做好姿势,放下其他事情,认真听。
3、记得茹茉莉老师在执教《浅水洼里的小鱼》的时说道:读好轻声是读好课文,不唱调的基础“”于是在这课字词教学中,我就特别注重轻读的词语“轰隆隆”“零零星星”“窟窿”及多音字“挣”“扎”教学。
4、 把课文改成诗歌的形式,这样有助于学生的朗读的提高,读起来更有节奏。
5、板书设计的简明扼要,重点突出。
不足需要改进的地方
1、没有充分利用好课外资源。在创设情境的时候,我只是简单的让学生欣赏图片。如果当时在欣赏玩图片之后,提问:你有什么样的感受?这样更能拉近学生与文本的距离。
2、讲故事《女娲补天》,我没有让学生带着问题去思考,去听故事,而是单纯的在讲读,没有动作,不像舒老师那样幽默,绘声绘色,学生听的似乎有些疲累,没有提高学生亲自阅读课文的兴趣。
3、课堂语言不够丰富,激励性不大,每个环节连接的不够紧密。在上课时,对于学生的回答,我的评价语也不够多,而在引导的过程中也存在着不够灵活的现象。
4、学生在这节课中的练笔时间只有两分多些,比较少。由于上课没有安排合理各环节的时间,最后学生练笔的时间不足,很多学生都是在很不情愿的放下笔,听别人所写的。
通过这节让我明白,在今后的教学中还需努力,多开公开课锻炼自己。
女娲补天教学反思优点与不足【第三篇】
在教学中,我引导学生加强语言文字的训练,关注学生的探究性学习过程。
如:第一自然段中描写天塌的情景,教者引导学生体会一边串叠词“轰隆隆”“黑黑的”“一道道”“熊熊大火”的作用,感受其传达出的人间惨状。再如:三、四自然段的教学,教者引导学生找出女娲冶炼五彩石和补天的一连串动词,既使学生感受到女娲补天的艰难,同时使学生体会到这一连串动词生动传神的表达效果。
课文中“女娲补天”的过程是教学的重点,喜欢第三自然段的同学最多,我问为什么?有的学生说,因为这段写出了女娲不怕困难补天的事。有的学生说,因为女娲不知烧了多少天,炼了多少石子,都累得腰酸背痛了,也不休息,终于成功,我很佩服她。也有的学生说,天补好了,很高兴,当然喜欢这一段。还有的学生说,因为这段写女娲不仅勤劳,而且不怕困难,终于把天补好,所以一定是大家都喜欢这个自然段。也有的学生说这段主要写女娲不怕困难,努力实现自己的志向,我也喜欢这一段。让学生根据各自的水平和习惯反复读出感觉来,读出味道来,用准确有感情地朗读把各自研究学习的收获告诉大家,学生读得动情大家听得入神。
同时,用“边读边说”的方式交流,既是读中感悟的结果的呈现,又是自然的思维与说理的训练,学生的发言是真实情感的流露,朗读中有所发现,有所感悟。
女 娲 补 天 教 学 反 思
这是1篇神话传说,讲述的是女娲求雨灭火、照船救人、找五彩石补天的故事。课文处处充满了神奇的想象,用生动准确的语言塑造了女娲百折不挠的形象,赞美了她为拯救人类而勇于献身的精神。教学的重点是引导学生了解女娲补天的故事内容,激发阅读神话故事的兴趣,培养想象力。学后能用自己的话讲述这个故事。
我在教学时紧紧抓住神话故事的特点,以“女娲为什么要补天?”为主线展开教学,在引读、想象、体验中感受女娲这一神话人物不怕危险、勇于献身的伟大精神,领略神话故事的无穷魅力,激发学生阅读神话故事的兴趣。
回忆整堂课的教学过程,我觉得自己以下几点做得比较成功:
1.课题的引出充满神秘感,通过让学生简单说说知道的神话故事,使学生知道我国的神话故事有很多,接着话锋一转,今天学其中一则,马上引出了课题,然后通过读题的训练,读词的指点,使学生初步感受到读课文要有感情,读题和读词同样要有感觉。我想如果平时能经常这样训练学生的语言表达,有利于提高学生的语文素养。
2.读中悟情,“读”贯穿始终,抓住重点词句来读,读出感受。如第一节后四句要读出人们处在水深火热之中痛苦挣扎的悲惨景象。在教师引读时对“熊熊”等词进行解读,突出悲惨的景象。
3.师生合作,激发想象,感受神话魅力。在教学第一节时,我采用了引读、师生分句读,小组赛读,为学生营造了轻松、愉悦的朗读氛围。同时通过让学生闭目想象,感受人们处在水深火热之中的悲惨景象。
《女娲补天》教学反思
《女娲补天》是三年级下册1篇精读课文。讲的是我国古代流传已久的神话故事。本文自然灾害场面描写生动逼真,全文条理清楚,层次分明,想象奇特丰富。学习本文的目的,一是让学生通过阅读受到我国历史文化的熏陶,感受我国古代劳动人民丰富的想象力。二是感受女娲为了拯救受苦受难的人民大众不怕危险、不怕困难的精神。要求学生能正确、有感情地朗读课文,能读边想象画面。了解女娲为什么要补天以及补天的过程,体会女娲为了拯救劳苦大众,不怕危险、勇于奉献的精神。
回忆整堂课的教学过程, 感慨颇多:
一、质疑问难,引出精彩
在学生读课题后,我问他们想知道什么。学生的问题提的很好,提出了两个中心问题“女娲为什么补天”和“女娲怎样补天”。在第一课时教学中我就紧紧抓住神话故事的特点,以“女娲为什么要补天?”为主线展开教学,在引读、想象、体验中感受灾难来临前人们幸福的生活和灾难来临后可怕的情景。在学习灾难来临后的可怕这一自然段时,学生又出乎我意料地质疑“为什么天会塌下一个大窟窿”。这时,我正迟疑要不要给他们讲讲共公怒触不周山的故事时,没想到班里又小手如林, “老师,我知道为什么天会塌下一个大窟窿,那时因为水神和火神打架时……”“老师我也知道这个故事叫《共公怒触不周山》,我也看到过的。”我感叹孩子们丰富的课外知识,这是课外书给他们带来的知识,正是他们质疑问难的精神,才使他们的这一课外知识得以展示,也使课堂出现了精彩的亮点。
二、以读为本,读中感悟。
古人云:“读书百遍,其义自现”。“读”应该是阅读教学的永恒主题,“以读为本”应该是阅读教学的基本理念。在这节课上,“读”贯穿始终,对学生读课文除了每次都有要求外,读的方式也有所不同:集体读,个别读;大声读、默读……等等。不同形式的读也是有不同的功能。默读有利于对文字的揣摩;出声朗读能加强感受、增强记忆;指名朗读可以给对文本有不同感悟的学生施展个性的空间;自由朗读可以让学生很好地感受文本,品味语言。集体朗读有增强气势、激发共鸣的功能……同时,为了更深入、准确地体验情感,我指导学生抓重点词句来做文章,通过细心揣摩,入情入境地朗读,使学生获得情感、升华情感。
三、挖掘课文的空白点,发展学生的想象力。
课文的文字浅显易懂,表现人物精神的关键语言文字也是不难理解的,但如何从浅显的文字中挖掘出深刻的情感来,确实需要利用想象挖掘文本的空白点,将文本再创造,以充实内容,使人物形象饱满,从而发展学生的语言,培养丰富的想象力。所以在课堂上我设计了补白想象:让他们说说仿佛看到了什么,听到了什么?学生说得很好。有的说:“我仿佛看到洪水冲来,房屋倒塌,人也被冲走。”有的说:“我仿佛看到孩子们在哭着寻找爸爸妈妈。”在这些补白想象中,进一步体会到神话的神奇,同时也训练了学生的想象力,积累并运用了语言。
《女娲补天》j教学反思
《女娲补天》这是个流传千古的神话故事。讲的是古时候女娲为了拯救处于水深火热中的人们,冒着生命危险补天的故事。赞扬了女娲的勇敢、善良的品质;不怕危险、敢于奉献的精神。在学生熟读课文、理解课文的基础上,我让学生说一说自己最喜欢的自然段,并说出为什么?再读一读。喜欢第三自然段的同学最多,我问为什么?有的学生说,因为这段写出了女娲不怕困难补天的事。有的学生说,因为女娲不知烧了多少天,炼了多少石子,都累得腰酸背痛了,也不休息,终于成功,我很佩服她。也有的学生说,天补好了,很高兴,当然喜欢这一段。还有的学生说,因为这段写女娲不仅勤劳,而且不怕困难,终于把天补好,所以一定是大家都喜欢这个自然段。也有的学生说这段主要写女娲不怕困难,努力实现自己的志向,我也喜欢这一段。接着,另一个同学说:“没人喜欢第一自然段。”我又问:“为什么?”很多同学不约而同地说:因为第一自然段写第一自然段写天破了以后,世界变得很可怕,谁也不喜欢这样。此时,我大吃一惊,真没想到他们竟然说出自己的喜欢、愤恨、崇敬、向往、同情的感受。我想,只要给学生创造宽松、愉快的学习氛围,让学生学得快乐,学得主动,就能听到学生幼稚的语言,真实的感受。
女娲补天教学反思优点与不足【第四篇】
《女娲补天》是一个流传于千古的神话故事。备课时,我的教学设计力求体现《语文课程标准》的精神,引导学生与文本对话,激发学生主动探究,让学生在反复诵读中积累语言,感受人物形象,培养丰富的想象力,增强复述故事的能力,珍视学生独特的阅读感受,激发阅读兴趣。
谈话导入后,我让学生通过自己阅读、思考,和同学讨论来读懂课文。先让他们用自己喜欢的方式读课文,对课文中难读的字音、不理解的词语,鼓励他们先自己解决,弄不懂的向同学和老师请教,互相讨论弄懂。我发现这是1篇学生非常爱读的神话故事,整个教学中,学生的心都被女娲的善良、勇敢、吃苦耐劳等光辉形象深深地牵动着。
在初步了解课文的基础上,我再引导学生去想象,去体验,引导学生入境入情地读。如“天塌地裂”的现象在学生的生活中比较少见,学生虽能根据自己的想象用语言来表达自己的理解,但仍然比较空洞。此时我出示的一组相关的图片和声音,帮助学生从视觉、听觉上进行理解,从而让学生理解课文中出示的句子以及课文人物的情感。再如“金光四射”“五彩云霞”虽然学生在平时生活中见过,但是感受不深,这时,我搜集并出示“金光四射”“五彩云霞”的图片,学生被美丽的图片迷住了,在一阵阵“哇!“好漂亮啊!”的啧啧赞叹声中,学生很直观地理解了“金光四射”“五彩云霞”等词,同时受到了美的熏陶,为女娲的神力而惊叹,学生就能够在理解文本的基础上读好课文。
此时,学生也能有感情地朗读了。但我总感觉学生对课文的朗读还不够到位。于是,我顺势而导,引导学生进行想象补白。例如:“他又找啊找啊,终于在一眼清清的泉水中找到了。”这里的“找啊找啊”蕴藏着女娲寻石的艰辛,可仅凭文字学生无法深刻领会,朗读时也就淡而无味了。我说:“女娲为寻找纯青石爬山涉水、历经艰辛,我们来想象一下,女娲找了哪些地方?到底是怎么找的呢?”接着出示填空练习,让学生填空把女娲找的过程补充完整,丰富女娲的动作,让学生在细节中体会人物的精神品质。学生思考片刻后,一只只小手便纷纷举了起来。
同学们说得很精彩,这一生成让课堂更鲜活。想象说话后再来朗读这句话,那语气中、表情中便渗透着对女娲寻石的艰辛的深入领悟,读得入情入境,别有一翻风味了。看来,适当的补白有助于学生能更深刻的领会其内涵,促使朗读更精彩。
最后,我联系《西门豹》,进行学法总结:“《西门豹》主要是通过什么表现人物的品质?而《女娲补天》又是通过什么表现人物的品质?”通过这样的学法指导,让学生清晰直观地认识到细节的重要性,并提醒学生在习作中注意细节指导,真正做到从课文阅读习得习作方法。
女娲补天教学反思优点与不足【第五篇】
《女娲补天》是一个流传千古的神话故事。本文自然灾害场面描写生动逼真,全文条理清楚,层次分明,想象奇特丰富。为了达到本节课的教学目标,突破难点,突出重点,我做了以下设计:
一、游戏导入,充分调动了学生的学习积极性。
俗话说,一个好的开头是成功的一半。因此一堂好课,一定要有一个成功的开课。于是我根据三年级学生的年龄特点,让孩子们根据我给出的词语猜一猜是什么神话故事。这个教学环节,既能很好的引入《女娲补天》这个神话故事,又能充分调动学生的学习积极性。课堂效果很好。
二、以读为本,使学生在读中体会人物的品质。
在这节课的设计中,采用了多种形式读,如齐读、引读、指名读、个别读、男生读、女生读、自由读、默读、小组合作读等形式,在读中感悟,在感悟中品读。学生很容易就知道了女娲为了拯救劳苦大众,不怕危险、勇于奉献的精神。
三、抓住教学目标,培养学生的想象力,感受神话的神奇。
本节课,引导学生与文本对话,主动探究,通过感受人物形象,体验人物的情感变化,获得更多自己独特的阅读感受;鼓励学生在反复诵读中积累语言,感受神话故事的魅力,培养丰富的想象力,提高想象说话的能力。
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