人教版四年级语文说课稿 四年级语文说课稿（通用8篇）

通过生动的故事和丰富的语言，激发学生的学习兴趣，培养阅读理解能力，增强语言表达能力，促进思维发展，提升综合素养。以下是小编整理的优秀范文“人教版四年级语文说课稿”，希望您喜欢。

人教版四年级语文说课稿【第一篇】

《触摸春天》这篇课文是人教版实验教材四年级下册的1篇文章。这篇简短的抒情散文真切描写了一个盲童在花丛中用手、用心灵来感受美好春天的故事，表达了盲童热爱生活，珍爱生命的强烈追求。文章文笔细腻，用词丰富、优美。本文主要有两条线索，一条是安静让人不可思议的举动，从在花园里流畅地走，极其准确地伸向沾有露珠的月季花，拢住蝴蝶，到放蝴蝶，再到仰起头张望。一条是作者的感受，从惊叹，到感动，再到对人生发出感慨：谁都有生活的权利，谁都能创造一个属于自己缤纷世界。

1、在品读中积累好词好句，通过品读揣摩其中蕴含的道理，能有感情地读含义深刻的句子。

2、感受盲女孩对生活的热爱，体会盲女孩对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得热爱生活，珍惜生命。

本课的教学重点是联系上下文和生活实际，理解含义深刻的句子，体会盲童安静对生活的热爱，感受作者对生命的关爱。教学难点是感悟作者揭示的深刻道理。怎样引导学生从盲童的角度，体会小女孩安静对生命的热爱和对美好生活的渴望，是本课教学的难点，因为学生缺少体验。

为了突破这个重点我设计了以下几个环节：1、为了拉近学生与文本的距离，我在开课前让同学们进行了一次盲人的体验活动，使他们感受到眼睛在生活中的重要性，从而更深地体会到盲童安静对生活充满热爱的可叹之处。2、我采取抓住重点词句和联系上下文等读书方法，引导学生感悟安静热爱春天的心灵；接着是探究体悟，触摸春天。我让学生运用刚才指导的读书方法对含义深刻的句段自主探究体悟，感受安静是怀着一颗热爱生活的心触摸春天的脉搏，捕捉春天的影踪，进一步激发情感，受到启迪；最后是升华情感，珍惜春天。我让学生联系文中的安静理解中心句，联系身边的人和事写出自己所受到的启发或感悟。从课内到课外，从阅读到表达，从安静到自己，让学生更深地体会到我们应该珍惜现在的美好生活，创造属于自己的缤纷的世界。

突破难点我设计了以下几个环节：1、品读重点词句时，有意识地借用图片激发学生对春天的热爱，让学生猜想安静的心中有什么事物，什么颜色，不仅开拓学生的思维，也深化点缀了“多姿多彩”，为引出作者发出的感慨，揭示的道理渲染升华。2、课外拓展：课前叫学生收集残疾人身残志坚的故事或对生活生命有关的名人名言。课内外的结合，再次深化了作者揭示的人生真谛。3、小练笔——课堂感言，培养学生动笔的能力，读写相结合，在写的过程中对作者揭示的道理有更深的感悟和理解。

看着同学们一双双闪亮的眼睛，听着他们一句句发自内心的感慨我真的很激动，同学们已经被盲童安静的神奇灵性，缤纷的内心世界打动了。是呀！谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。从“不可思议”层层推进，学生感受着盲童安静的心灵，那种热爱春天，热爱生命、热爱生活的追求，从挖掘一个个重点词，到学生有感情地朗读。我真正感受到了来自学生心灵的震撼。当同学们闭着眼睛，在音乐的伴奏下，那一个悄然合拢……那一种惊讶……。我动情地读着，学生入情入境，已悄然走进了安静的心里，安静的心中此刻有什么？有花、有蝴蝶、有草、有阳光、有小伙伴……这就是她多姿多彩的内心世界。在一次次的点拨中，我周身的热血也随之沸腾，也情不自禁地跟同学们读着“谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。”

另外课外资料的补充不仅充实了课堂内容，又是从课文走向生活的一个阶梯，学生补充着自己分享的“人教版四年级语文说课稿 四年级语文说课稿（通用8篇）”，这一次，我和同学们又再次从心底发出这样的感慨：谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。

整堂课回旋着的是：我们对生命对生活的那份热爱，不管是文章中的安静和作者，还是我、学生和听课的老师都被这人生的真谛所震撼着。

这么1篇感人又发人生省的文章，可惜的是我的过渡语不够流畅，这浓浓的情感因我的几个疙瘩和突然的停顿而大打折扣。

通过这次上课，我一定会扬长避短，迎接下一次的教研课，上出自己的风采。

人教版四年级语文说课稿【第二篇】

1、学习本课生字新词，有感情的朗读课文。

2、了解20世纪科学技术给人类带来的巨大变化。

3、通过本课的学习，激发学生热科、探索科学奥秘的兴趣。

2、引出课题

思考：

看了课题你知道是谁在呼风唤雨吗？

它又是怎样呼风唤雨的？

为什么说是呼风唤雨的世纪？

设计意图：通过用学生联系生活实际的方法引出课题，能够让学生在学习本课时更方便理解。

1、出示本课生字新词，让学生自读，要求把课文及字词读通、读顺、读准。

2、引导学生联系上下文理解词语的意思。

3、让学生自主识字，初步理解课文内容，培养学生自主识字的能力和阅读理解能力。

1、思考：

为什么课文开头就说20世纪是呼风唤雨的世纪，这句话在文中起到了什么作用？

（这句话是全文的总起句。具有点明主旨的作用。）

“呼风唤雨”在文中有什么深刻的含义？

（指刮风下雨，原指神仙道士的法力。现在比喻能够支配自然或左右某种局面。）

谁来呼风唤雨？

（是我们人类）

它靠什么呼风唤雨？

（靠的是现代科学技术）

正是这些发现和发明，使人类的生活大大改观，其改变的程度超过了人类历史上百万年的总和。

思考：“发现”和“发明”有什么不同？

发现：本来就存在的

发明：创造出来的新事物或方法。

2、在古代，人们是怎样生活的？请同学们在课文中找出来。

（古代的人类社会还比较原始，我们的祖先只能通过神话来寄托他们美好的愿望。）

3、科学技术对人类生活的变化起到了哪些作用？

4、想一想，现实生活中哪些发明是“千里眼”？哪些发明是“顺风耳”？

千里眼：望远镜、监控器、雷达

顺风耳：手机、收音机、电话

腾云驾雾：飞机、火箭

“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”

这句话是唐朝诗人岑参的诗句，文中用这句话来形容20世纪的成就，能够让我们更加形象地了解到20世纪取得成就的速度之快，范围之广、变化之大。

人教版四年级语文说课稿【第三篇】

荷兰一向以“水之国”、“花之国”、“牧场之国”闻名于世。本文是1篇描写荷兰田园美景的散文，全文围绕“牧场之国的荷兰”来写：碧绿的草原，黑白花牛，乳白色的绵羊，黑色的猪群，金色的晚霞，默默挤奶的人，宁静安谧的夜晚，闪烁的灯……美丽富饶的荷兰就像一幅幅田园画展现在我们面前，从文章的字里行间，我们能体会和感受到荷兰田园那诗情画意的美以及作者内心深处溢发的对荷兰田园风光的赞美和向往之情。

课时教学目标：

1.学会本课生词，理解由生字组成的词语，正确、流利地朗读课文。

2.初步理清文章脉络、感知课文。

3.学习第2自然段，凭借语言文字，感受荷兰如诗如画的田园风光。

4.学习第2自然段的写作方法，激发学生想象力，对荷兰的国花郁金香进行扩写练习。

教学重难点：

1．初步感知课文，理清文章脉络，体会文章总分总的结构方式。

2．学习第2自然段的写作方法，对荷兰的郁金香进行扩写练习。

在《泉城》、《九寨沟》两篇课文教学之后再来教这篇课文，完全可以放手让学生自主阅读、体味。教师的责任重在组织学生开展好活动，激励学生读好课文。这篇课文通过几个鲜明、生动的画面描写了荷兰优美宁静的田园风光，在教学中不必过多分析，让学生在整体感知的基础上理解字词，找到自己感受比较生刻、比较喜欢的部分读一读，并说一说为什么喜欢，通过交流加深印象，体会课文所展示的诗情画意。教师在组织交流的过程中，抓住重点，知道整体感知，读懂课文。在此基础上让学习第2自然段的写作方法，激发学生想象力，对荷兰的国花郁金香进行扩写练习。进行拓展性训练，促进学生积累内化课文语言，培养学生写作兴趣。

（一）揭题导入，激发学习兴趣。

1.谈话引出课题，让学生谈谈看到“田园”，看到“诗情”分别想到了什么。利用已经学习的课文《泉城》进行比较，理解“田园诗情”的意思。

2.指导学生明确，在本课中“田园”就是指荷兰的牧场，然后来谈谈对荷兰的了解。

（二）初读课文，检查预习情况。

1.自读课文，提出要求：（1）读准字音，读通句子。（2）遇到难读的词句或读得不流利的地方多读两遍。

2.检查预习情况。

检查生字词的认读情况，指名学生认读，及时纠正读音，然后齐读词语，为课文阅读打好基础。学生通过预习，已经在词典的帮助下理解了一些词语的意思，所以，读准词语后发挥学生的主动性，让他们来谈谈明白了哪些词语的意思。

（三）整体感知，理清文章脉络。

检查课文的朗读情况。先让学生练习朗读，然后指名学生分段朗读。在学生阅读课文的基础上，指导学生概括每个自然段的内容。引导学生采用“××××图”的形式来高度概括课文内容。

（四）学习第二自然段，体会写作方法。

指导学生重点学习下列句子的写作方法：

（1）极目远眺，碧绿如丝绒般的草原上，是一头头黑白两色的奶牛。

（2）有的牛背上盖着防潮的毛毡，正低头吃草；有的站立不动，仿佛正在思考什么。

（3）牛犊跑前跑后，活像顽皮的孩子；老牛仪态端庄，好似牛群的家长。

（五）拓展延伸，培养写作兴趣。

2.就以第二自然段的最后一句话为开头，大胆展开想象。可以从花的数量、颜色、姿态等方面进行描写，也可以模仿文中描写奶牛的方法。

草原奶牛、郁金香

低地骏马家畜

水、花、牧场之国这就是真正的荷兰

傍晚挤奶

夜晚平静

人教版四年级语文说课稿【第四篇】

尊敬的各位领导、老师，您们好！我是来自黄松峪学区的郝月华，今天我说课的内容是北京义务教育课程改革实验教材四年级上册的1篇记叙文《我爱家乡的柿子》。

《我爱家乡的柿子》这篇课文，文章语言优美，充满儿童情趣，作者通过对柿子树开花、坐果、丰收景象的描写，表达了自己对柿子的喜爱之情，文章看似在赞美大柿子，实则是作者借对柿子的爱表达了对家乡深深的爱。本单元第一课是严肃的词《故乡是北京》，学生已经产生了热爱故乡北京的情感，本篇课文在使学生感受到山区孩子在收获季节采摘乐趣的基础上，进一步体会到热爱家乡的情感。继续学习有感情地朗读课文、默读课文；能够结合生活实际展开想象和联想；能够结合课文内容写一段话。

孩子通过三年多的语文学习，他们已经具备了一定的阅读能力，能够初步体会文章的主要内容及课文中的关键词句在表情达意方面的作用，并能够结合自身的经历去感悟文本。

我所教的学生地处山区，大柿子也是我们这儿的特产之一，学生对大柿子并不陌生，他们对柿子开花、坐果、成熟的过程比较了解，更有摘柿子的亲身体验，结合自己生活实际去理解文本的内容比较容易，但怎样让学生体会到就是这样平凡的柿子，平常的摘柿子事件，为什么在作者笔下却变得这么充满生机，充满乐趣呢？对于平时不善于观察，写作基础薄弱的我们班的学生来说，体会到这一点还是有一定的难度。让学生体会到作者的感情由爱柿子上升到爱家乡也有一定的困难。针对本节课内容，我将主要以读为主线，通过教师范读、抓重点词句读、创设情境读、结合实际感受读，对比读等多种形式让学生感受美、体会乐、领悟情来完成我的教学目标。

根据上述本单元训练的重点，针对教材、学生的具体情况，我确定了本课时的教学目标与重、难点：

教学目标：

1.能够正确、流利、有感情地朗读课文。在学习课文过程中，感受作者细致的观察，细腻的描写。

2.抓住重点词句，边读边想象画面，联系上下文或结合生活实际体会词句的含义，从而理解课文内容，进而感受作者热爱家乡的情感。

4.读写结合，落实四年级写话训练点。

教学重点：本单元的教学重点是使学生产生爱首都、爱家乡的情感。因此我把“了解柿子的可爱之处和感受摘柿子时的欢乐，体会作者热爱家乡的思想感情”作为教学重点。

教学难点：在中年级段教材中，先概括后具体的构段方式是一项重要的学习内容，在本册教材中，很多文章中也出现了这样的构段方式，还涉及到了仿写内容，作为本册中初次接触，对学生来说有一定难度，因此，我把学习归纳自然段的主要内容作为本课教学难点。

在整个课堂教学中，我设计了以下几个环节：

学习提示：

1．默读课文，想一想：从哪些地方可以看出“我”喜爱家乡的大柿子？

2．画出相关的语句，在旁边写下感受。

让学生在读、画、想、批的过程中多种感官参与学习活动，养成不懂笔墨不读书的习惯。

“结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词句。”是新课标中本学段的阅读目标。因此在教学中，我通过多种途径，如：观察图画，展开想像，结合生活等来理解课文、指导朗读，进而使学生学会观察事物，体会作者的情感。

在本篇课文中，从柿子开花、坐果、丰收及摘柿子、吃柿子的情形中都能感受到作者对柿子的喜爱之情，在学生品词品句的过程中，针对段落特点进行不同的训练。

感受美

新课改要求语文教学要加强朗读训练，不但要从朗读技巧上指导，而且要引导学生入情入境，在情境中体会情感，用朗读表达情感，所以我采用多种形式引导学生进行朗读体验。

在学习第二自然段时，从比喻句入手，从形（皇冠）、色（金灿灿）上感受柿子花的小巧精致。第一步：作者用了什么修辞手法。把什么比作了什么？第二步：你们见过皇冠吗？在哪里见过？师出示皇冠图与柿子花的.图进行对比，（柿子花、皇冠幻灯）用形象的图片，让孩子了解比喻就是用浅显、具体、生动的事物来代替抽象、难理解的事物。第三步：有感情朗读，读出花的美丽、神奇。

第三自然段写了小柿子的可爱，学习这一自然段时，我主要采用两句话的对比读来体会柿子长势之快，作者对小柿子的喜爱之情。

出示幻灯：

碧绿的树叶间一下子冒出许许多多青里透亮的小生命。

碧绿的树叶间一下子长出许许多多青里透亮的小柿子。

比较读，你觉得哪句话好？为什么？

通过对比读，让学生体会到“小生命”写出了作者对柿子的喜爱、珍爱，根据学生回答，教师随机板书：小生命。“冒”体会到小柿子长势之快。理解文本所表达的情感后让学生把体会到的读出来。

“柿子的美”还表现在成熟柿子的美，请生找出从哪些词句能感受到柿子的美，引导生抓住“闪闪发亮”“垂涎欲滴”结合图片来体会。

体会乐

第五自然段是一个总分段式，先概括地说出“摘柿子便成了我们小孩子最快乐的事情”，再具体地写出孩子们怎样摘。字里行间让人感受到孩子们的快活。在学习这个自然段时，从人物语言、动作、神态三方面入手，感受孩子摘柿子时的欢喜。本段的学习，主要通过再现当时情景，感受摘柿子的快乐展开教学。先出示枝头挂满柿子的图片，把学生带到柿子树下，带入摘柿子的情境，再以填空形式再现小伙伴报告“侦察”结果的情景。“在柿子树下，小伙伴们地报告着着“侦察”结果：“！”“！”（预设：学生可能填小伙伴们争先恐后、七嘴八舌、兴高彩烈、兴奋等词来汇报“侦察”结果，“侦察”的结果可能填“快摘这个，这个熟透了。”“摘这个，摘这个，这个容易摘。”“先摘我发现的这个。”“不，先摘我的。”）此环节的设计，让学生结合生活实际并加上自己丰富的想象，尽情地体验着报告“侦察”结果的乐趣，然后再通过朗读来展现当时的热闹的场面。

本段中还包含两处动作描写，“爬树”、“摘柿子”。对于这两处描写，我除了让学生结合生活实际想象外，为了让他们体会到描写的准确性，我设计按原文填空的练习，抓住描写动作、神态的词语让孩子体会作者用词的精准、观察的仔细、描写的细腻。

为了突出重点，在教学时，我出示“默读课文第五自然段，请你用——画出描写爬树和摘柿子的动词，想一想当时的情景是什么样的？”，然后交流。随机指导用“他（）地做（），从中体会到（）”这样的句式表达：

他（）地（）树。

他（）地（）柿子兜。

他（）地往回一（），柿子便乖乖地落到柿子兜里面。

在感悟爬树高手的所作所为基础上，体会摘柿子时的欢乐。

设计以填空形式再现小伙伴报告“侦察”结果的情景及按句式表达的这两个环节，我是将课后习题“默读课文，想一想：从哪些地方可以看出“我”喜爱家乡的大柿子？”分步细化，这样适合本班学生不善表达的实际情形。

学习归纳自然段的主要内容是我制定的本课教学的难点，我想以读、悟、展的方式来解决。在体会摘柿子的快乐之后，设计师生接读，初步感悟句与句之间的关系，了解段式的特点后，我又安排了用你喜欢的方式展现出本段的构段特点，我将提供一些方式供学生参考。（幻灯表格、大括号）从而突破教学难点。让学生明白这样的段落，第一句是概括地说，后面几句是具体地说。概括句就是这个自然段的段意。

第六自然段的教学主要让学生体会到熟透柿子的特点“皮薄、汁甜、好吃”，(随机板书：品尝)先出示图片，（幻灯：成熟柿子图）用图片激发学生情感，回忆自己吃柿子时的情景，指导学生把吃柿子的快乐用读的形式表达出来。

语文课标指出写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。

这篇课文在写法上很有特点，因此在学完之后带着学生探究作者的写作方法：为什么作者能把《我爱家乡的大柿子》写得这样具体生动、真实感人呢？教师引导、归纳：作者通过细致观察，抓住了柿子花、果的特点，从颜色、味道、样子、摘、吃等方面进行了细致的描写，并在描写过程中注入了个人情感，赋予小柿子生命，才能把平凡的柿子，平常的摘柿子事件，写得这么充满生机，充满乐趣。字里行间，无不流露出对柿子的喜爱之情。之后，让学生运用这种方法介绍自己最喜欢的一种家乡特产（或蔬菜）。介绍完后，请生读自己的作品，及时点评。对写得好的同学以采访形式激发情感“你写得可真是太好了，我真想尝尝，这么好的水果产在咱们的家乡，我真为自己生活在这里而自豪。”

最后结合板书总结全文：作者喜爱家乡的大柿子，不仅爱它的花，爱它的果，更爱它给孩子带来的快乐。从字里行间不仅感受到的是对大柿子的爱，更感受到了对家乡的热爱。

课标中指出“沟通课堂内外，充分利用学校和社区等教育资源，开展综合性学习活动，拓宽学生的学习空间，增加学生语文实践的机会。”

因此，我设计了“搜集柿子的不同吃法以及给我们生活带来的好处。”的课下作业，体会柿子给我们带来的直接经济效益，令家乡的面貌大有改观，从而激发学生热爱柿子、热爱家乡的情感。

好的板书就像一份微型教案，因此板书力图全面而简明地将授课内容传递给学生，清晰直观，便于学生理解记忆，理清文章脉络。所以，我将板书设计为：

人教版四年级语文说课稿【第五篇】

《春联》这篇文章介绍了春联丰富多彩的内容和春联“对仗及音律美”的特点，为了使学生通过学文懂得诵读春联，既是学习又是享受，从而使学生得到美的熏陶。我在教学过程中采取以下教学策略。

一、 贴春联，激兴趣 俗话说“良好的开头是成功的一半。”一节课如何开头是语文教学中很重要的一环根据本课实际，我在开头就创造了一个节日的氛围，一曲热闹的《拜新年》伴着爆竹声声，迎面是一幅大红春联和一个倒帖的福字，同学们马上被带到了欢欢喜喜过新年的气氛中。当大家大声念着黑板上的春联时，学习春联的欲望也大大增加了，不知不觉进入了课文的学习之中。

二、 读春联，重积累 苏教版语文注重积累，厚积累尚能博发。在语文教学中，教师要有意识地为学生创造和提供积累优秀语言文字的机会。 春联的内容广泛，正是学生积累语言文字的良好素材。课文中介绍了四大类春联内容，为了使学生既爱读爱学，又在朗读的过程中有所感悟，积累内化。我首先知道学习第一幅春联“又是一年芳草绿，依然十里杏花红”。先感知描写的内容，再让学生体会从哪里能感受到春光是美好的?这样学生一下就抓住了重点词“芳草绿”、“杏花红”，从语言文字中感受到春的气息，同时有加深了对春联描写的内容的印象。由于春联语句短小，语言浅显，我组织学生自学其余4幅春联，自读自悟，了解内容，感受春联描写的意境。学生兴趣浓，效率高，学习效果好。接着我开展一个春联展示会的活动要求学生把自己搜集到的春联在实物投影仪上展示出来，并读给大家听，告诉大家这幅春联所描写的内容，可以从哪些词上看出来。因为能站在前面亲自的春联，学生积极性很高。展示的春联内容丰富，各不相同，课堂上气氛非常活跃。学生既是在展示自己的春联，同时也在积累别人的春联。从教学过程来看，由导到放，很好地培养了自主学习的精神，极富实效。

三、 品春联，拓视野 作为小品文，就应该让学生有所得。基于这一点，我把了解春联对仗和声律美的特点作为另一个教学重点。教学上不老生常谈，仍然以读为主，让学生在读中感知特点，在读中体会特点，读出感受，读出语感来。精编名联是教学上的关键。如了解“对仗”，我选了顾宪成的名联——“风声，雨声，读书声，声声入耳;家事，国事，天下事，事事关心”——来说明。音节上的停顿，自然把对仗的词语划分开来，学生一读就感知了对仗的特点。再如要了解 春联音律美，我精编浙江海宁观潮亭一幅名联——“浮云涨，长长涨，长涨长消;朝潮落，朝朝落，朝潮朝落”——来说明。学生在品读的过程中，不仅有理解后的高兴，更有了解这些名联背后故事的愉悦。为他们提供了阅读的必要知识，开拓了他们今后阅读的空间，为学生真正感受祖国语言文字打下了兴趣的基础。

(一)导入1、同学们，首先请大家欣赏一首歌、大家一定要仔细听，想想我们在什么时候能经常听见它。

放录音(恭喜恭喜)2、谁来回答老师刚才提出的问题2(春节)春节里家家户户喜气洋洋大门上还会张贴大红…… 齐读(春联)

5、下面请一、二组看上面一副春联，三、四组看下面一副春联同桌进行讨论。 出示幻灯：围绕以下问题进行讨论：

6、引读：我们测览着各种各样的春联，就是……出示：“我们测览……百花园中”

7、分组朗读。边读边想：这一段是用什么方法来写的?指名回答，适当点拨。

3、看春联第二个特点前老师先读一下这几副春联，你们听听老师读的时候有什么特点?

4、这就是抑扬顿挫。和谐悦耳。小黑板出示：抑扬顿挫和谐悦耳 齐读

5、谁能任选一副春联读出它这个特点。个别、集体

6、读了这么抑扬顿挫，和谐悦耳的春联，使我们感到了一种声律美。 板书：声律美

(四)精读课文第四自然段。

1、 指名读第四自然段，思考;这一段讲了什么?

(五)小结(六)布置作业 抄写课文中的五副春联。当地摘抄下来。

人教版四年级语文说课稿【第六篇】

《大仓老师》是四年级第二学期第六单元的1篇文章，课文通过大仓老师的自我介绍及一堂语文课的叙述展示了他朴实、正直的品质，文字朴实感人。

虽然三年前我也曾执教过这篇课文，但如今根据教改的不断推进，理念的不断更新，我在教学的形式以及教学内容上稍作调整，基本的教学内容和重难点没多大调整。下面就本次活动的主题“以学定教，打造‘学的课堂’”，谈谈本堂课的教学设计意图：

1、重视学生的预学

由于四年级的学生已经有了一定的自学能力，因此除了常规的预学（读通课文，自学生字，理解不懂的词语等），我还让学生从以下两方面想想学习收获（可以圈划词句，写写感受，并尝试读好相关句子），或有什么问题：

（1）课文内容（提示：课文讲了大仓老师的哪几件事；觉得大仓老师怎么样）

（2）写作手法。

课文内容方面，学生对课文记叙的两件事能大概了解，对大仓老师的为人也会有一些粗浅的感受。至于写作手法是高层次的要求，学生在自学时对课文的描写手法等稍加注意即可。

2、课堂中体现以学定教

在揭示课题后的整体感知、理清文脉这一环节，由于课前已作预学，故直接让学生交流课文讲了大仓老师的哪几件事，教师概括板书。

对于人物品质的感悟，我让学生先进行小小组交流学习，交流自己在课前学习所得，也倾听别人的习得，思想发生碰撞，互相学习、补充、提高，教师则巡视点拨，及时了解学情，以便适当调整教学。但是，“萝卜烧萝卜，还是萝卜。”，在此基础上必定须要老师的指导，因此，接下来便是集体交流，教师在重点难点处加以深入引导，提高学生学习的品质与能力。

1、研究学情

（1）学生对两件事能大致了解，但不会简要复述；

（2）对于第一件事中大仓老师的性格特点能初步体会，如幽默、朴素等；

（3）对于第二件事中大仓老师的“不偏向”（文中有这些词）、公平等能有所体会。

2、教什么

（1）学生有困难的、不能深入的，文章遣词造句的精妙处

“挑剔”、“理会”两词的理解感悟，既是课后练习中所要求的，也是文章用词的精妙处，我们要读懂教材编写的意图，把文后练习巧妙地渗透于阅读教学中。“挑剔”，仿佛让我们看到了一个故意找茬、吹毛求疵、骄横跋扈的有钱人家子弟，“理会”，课件大仓老师不但表面上不去理睬，更从心底里不去认同山本春美，可见大仓老师不畏权势的品格。“若无其事”、“沉默”这两处词句，我引导学生深入思考、想象“真的没事吗？”，大仓老师沉默一会儿，究竟在想什么，让学生深入人物内心深处，读懂大仓老师是顶着重重的压力，甚至是冒着事业的危险再回贫穷生活的可能，在支持一个社会底层的孩子，在体现他公平、正直难能可贵的品质。经过这样深入的引导，学生不光明白了课文的遣词造句，读懂了大仓老师的心，更知道了学习语文就应该深入理解感悟，深入人物的内心世界，这样才能真正学好语文。

（2）重视单元目标的落实，提升学生的语文能力

有的老师认为单元目标可有可无，其实单元目标的设置对于提高学生语文能力至关重要。这两单元的训练目标为“简要复述”，以前学习过详细复述，而且，本课提前教学，简要复述学生还是第一次接触，所以在教学中一定要重视。学生虽然对两件事大致了解，但真的要让他们简要复述，他们可能说得过于简单，不清楚，可能过于繁琐，接近详细复述，因此，在学生理解感悟了第一件事后，我让学生明白简要复述的要求与方法，简，就是简单，要，就是扼要，抓要点，还要注意完整性，转述人物语言时人称的变化等。这样，学生学得明白，学得也有法，学习能力自然会提高。第二件事就让学生用同样的方法来复述，当然，在学习过程中，学生不可能符合你的理想，那就需要老师的倾听、点拨，让学生学会区分主次、抓住要点等，教学是一个动态的过程，教师既要心中明了，也要及时引导、点拨，发挥好主导作用。

总之，以学定教，不光从形式上有所改变，关键还在于教师应更多地了解学生，更深地研读教材，把握教材，选准教学内容，学生懂的就不教，要教学生所不懂的。只有教师聪明地教，学生才能更聪明地学。

人教版四年级语文说课稿【第七篇】

各位领导老师大家上午好。三个牧童在清理泉眼，砌上小井后，人们能喝到干净的泉水后，遇到一位神奇美丽的智慧女儿，在她的启示下各自去弄明白幸福是什么？十年后，他们相聚，各自回顾彼此生活经历，他们对幸福是什么有了比较深刻一致的体会：因自己的劳动给别人带来益处而感到幸福。最后智慧女儿再次出现，概括了他们的体会，揭示了幸福的含义。今天我要说课的内容就是这篇童话故事《幸福是什么》。它是四年级上册第三单元的1篇略读课文。这一单元的4篇课文都是童话故事，选编的意图很明确，是想让学生建立对童话体裁的认识。

1、了解故事内容，培养阅读能力，进一步感受童话的特点。

2、能理清故事的脉络，读懂故事的内容。

3、朗读课文，理解“幸福要靠劳动，要很好地尽自己的义务，做出对人类有益的事情。”这句话的理解。

重点：了解故事内容，教学难点：体会课文中所讲的幸福的含义。

学会略读是现代社会对语文能力的新要求。这一组中，共选编了4篇童话故事，在之前的学习中，学生已经建立了对童话体裁的认识，这1篇课文的出现是对学生已有知识的一种补充。四年级的学生已经有了一定的独立阅读能力，所以，这节课的学习我放手大胆的让学生自读自悟，“以读代讲，读中感悟，”充分利用小组合作学习探究的方法，让学生自主学习课文，并联系生活实际深化理解童话内涵。

1课时

对于略读课文的教学，我的大体流程是“自读—交流—拓展”三大环节。

一、创设情境，揭示课题

1、听《幸福拍手歌》后，师问：听了这首歌，同学们有什么感受？你们什么时候有幸福的感觉？（同学们畅所欲言，课题的气氛也随之变得活跃）同学们说了这么多幸福，可是你们有没有认真思考过幸福到底是什么？（孩子们会陷入沉思中）

2、这时学生可以发言说一说自己对幸福的理解。

3、对于幸福各自的理解，今天我们来学习1篇童话故事《幸福是什么》，看看从这个故事中我们能否对幸福有更多的认识和理解。（板书课题）（意图：激发思考、训练说话，使学生初步进入角色）

二、紧扣主题，自读自悟

1、读“阅读提示”，明确自学任务。

2、快速阅读课文，看课文讲了一件什么事？

3、归纳课文大意，提示学生抓住主要人物和事件来说。

4、引导学生反复读三个牧童砌井后的幸福，和十年后再相聚感悟幸福的段落。

5、师三个青年最后明白了幸福是什么？（板书）

生齐读：幸福要靠劳

动，要很好地尽自己的义务，做出对人们有意义的事情。

[意图：本文故事情节简单，我没有按照起因，发展等顺序来分段学习，而是直插重点。]

三、联系现实，深化理解

1、师：三个青年经过十年的磨练，明白了幸福是什么？他们是怎样弄明白的？请大家再次阅读课文，把文中相关的语句画出来。

2、读后交流句子明确（表面上看孩子们们似乎把课文内容已经读懂了，但实际上孩子们无法真正的体会到幸福的所在，于是我问了下一个问题）

3、师：这三个青年为什么会感到幸福？这十年来三个青年都做了些什么？发生了什么事？引导学生想象，如青年一是怎样给病人治病的？病人会对他说什么？做什么？他会有什么样的感觉？尽自己的责任给别人带来幸福[青年二，做过许多工作都勤勤恳恳，他都什么？别人怎样评价他？青年三，组内交流]板书（笑脸）

（让学生真切感受到用自己辛勤的劳动为别人服务，别人幸福了，自己也会幸福）

4、师：我们可以回顾第9课《巨人的花园》生活中幸福的场面（展示画面）

5、鼓励学生也说一说你知道的事例（领悟幸福的多元化，明白幸福的真谛，从而珍惜所拥有的事情）

四、拓展延伸，内化情感

过渡语：刚才同学们说了这么多幸福的场景，感受到了我们被幸福包围着的感觉很甜蜜，下面老师给大家看一组图片，来体会一下各行各业对幸福的感悟。

1、出示各行业人对幸福的感悟，师读。

2、鼓励学生也来写一写对幸福的理解，（有时间可以选一两份读一读）

（幸福的多元化导致有些学生肯定会说一些譬如妈妈给我买了一件礼物或去吃肯德基之类的自我幸福感，出示这组图片使学生真正的体会到“赠人玫瑰，手留余香”的幸福才是真正的幸福的内涵。适时的对孩子进行品德教育。）

3、播放故事：《提醒幸福》

幸福是什么？

靠劳动尽义务

做益事

做益事

人教版四年级语文说课稿【第八篇】

苏教版小学语文第七册第18课是以爱科学为主题的，前两篇是让学生体会对待科学的态度，后两篇是让学生懂得对待科学的方法，《维生素c的故事》是这个单元的第3篇课文。这是一则富有情趣、生动感人的科普故事，文章不仅向读者介绍了维生素c的发现经过，给人以科学知识的教育，而且以生动的情节让人感触颇深。

为渗透新课程“全面提高学生的语文素养”的理念，通过对文本的解读，我制定了本课时的三维教学目标为：

1、知识和能力：

能有感情地朗读课文，凭借语言文字，说出哥伦布情感发生的变化和原因；能运用文中的语言，或自己的语言复述故事，说说维生素c被人们发现的经过，了解维生素c对人体的作用。

2、过程和方法

朗读中感受体验哥伦布的心情，朗读交流中积累一些描写心情的词语，朗读中理解奇迹，知道维生素c发现的经过。

3、 情感态度和价值观

通过学文领悟到对许多科学的新发现都是从问题开始的。

为了实现以上三维目标，使学生学有收获，我依据教学内容和教材特点，确定了如下教学重难点。

教学重点：了解维生素c被人们发现的经过，认识维生素对人体的重要性。

教学难点：了解维生素c的发现过程，懂得任何发现、创造都离不开细心地思考与研究。

课堂中实施目标时，我力求做好三维目标的整合，三个方面相互渗透，融为一体，而不是把三个维度简单地叠加，以“知识与能力”为主线，渗透情感、态度价值观，并充分地体现在过程和方法中。

第一板块：复习导入。

让学生先从整体入手，引导学生回忆课文的主要内容，让学生用小标题的形式，说说故事的开端、发展、结局，也就是vc的发现经过。学生通过回忆再次明确文章的脉络。

第二板块：认识“怪病”

让学生在阅读第一部分内容的基础上，具体介绍怪病，引导学生说出怪病的得病原因，症状等方面的内容。体会“海上凶神”这种怪病的可怕。在此基础上教师话锋一转说：怪病虽然可怕，但它阻挡不了航海家远航探险的脚步，这节课就让我们走近哥伦布，跟随他一起去经历一次危险而难忘的奇迹之旅。这段进入新授的导语，意在激发学生的阅读期待，以达到“未成曲调先有情”的效果，为新课的学习奠定好基础。

第三板块：体会心情

这一板块是学习课文3-6自然段，我采用读中感悟来达到体会人物心情、理解奇迹的目标。首先让学生自由读，边读边找出描写哥伦布心情变化的有关词句，接着引导学生用首先、接着、然后、最后来说说哥伦布的心情变化。然后细读每一小节，读后交流哥伦布心情变化的原因，在交流过程中引导学生有感情地朗读课文重点的段落语句。让学生在读中体会出遇到怪病时哥伦布既忧心忡忡，进退两难，又茫然无助的复杂心情；体会到哥伦布听了船员的请求后心中既感动，又自可奈何别无良策；体会到胜利返航时哥伦布伤心欲绝，悲痛欲绝的沉重心情；体会到奇迹出现时哥伦布惊讶万分又欣喜若狂的激动心情。

第四板块：感悟道理

这一板块也是以读为主，读远航结束时哥伦布的想法和做法，谈体会。让学生体会到哥伦布急于揭开秘密的迫切心情，结合几句名人名言，从中懂得生活中碰到奇怪的事情要善于思考，要多问几个为什么，提出有价值的问题，问题往往就是新的发现开始。人们就是对哥伦布提出的这个问题经过长期的研究，终于揭开了野果子中的秘密。这一部分我只是简单处理，让学生读一读，说一说你从研究成果中你了解了维生素c的哪些知识。

第五板块：作业和课外拓展

设计了三项作业，第一项作业的目的是让学生复述课文，二、三两项是为了增加学生的阅读量，培养学生观察大自然的兴趣，在观察中学会思考，学会发现。

17 维生素c的故事 发现

十分沉重

噙着眼泪 思考

越来越沉重

又惊又喜

一……就…… 研究