推广学习优秀5篇

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推广学习范文【第一篇】

全面推广普通话的个人学习心得

说文明话，做文明人！普通话是教师的职业语言，为了进一步提高我校教师的。普通话水平，顺利通过省语言文字的验收工作，在各级领导的关心支持下，X月XX--1XX日有幸参加了县教育局在一小举办的为期两天的普通话提高培训班，感觉受益匪浅。

培训班上市语言文字办公室X主任为我们深入浅出、幽默诙谐的讲述了普通话的概念及其有关的理论知识，她的课亲切自然、耐人寻味，她的学识及成长经历更是让我佩服，所以在学习时我学的非常专心，通过学习不仅让我学到了一些宝贵的普通话专业知识，找到了自己学习和发音中的不足，而且对普通话又产生了一些新的认识，从而也提高了自己说好普通话的信心。我感觉要想说好普通话首先要端正态度，通过多种方式培养良好的说话习惯。

要想说好普通话，还必须从以下几个方面入手即多学、多记、多读、多听、常总结、多练习。多学就是要多学普通话中汉语拼音的基本理论知识；多记就是多用心记拼音字母的发音规律，掌握发音部位。多读就是多出声阅读些带拼音的文章或现代汉语词典等，锻炼说普通话的感觉，或者看到一个字后，就暗暗地朗诵其标准音，并注意与方言音的对应关系，争取举一反三，触类旁通。多听就是多听电视节目主持人专业的播音；常总结就是把遇到的好方法和难把握的声调及时整理下来，以便在日常的练习中灵活运用。多练就是多坚持用普通话进行日常会话交流，争取发好难发音的字、词、句。

总之，这次活动的举办开阔了视野，对我们一线教师来说是一次难得的促进教师专业化成长的良好机会。我将以此为契机，进一步加强对语言文字的学习，为创建文明和谐的校园做出自己应有的贡献。同时也希望大家一齐

全面推广普通话的个人学习心得

普通话是现代汉民族共同语，也是中华人民共和国的国家语言。大力推行积极普及普通话并逐步提高全民说普通话的水平，是国家推广普通话的工作方针。推广普及普通话不仅因为普通话具有任何方言无法比拟的实用价值，且因为普通话还具有任何方言都无法比拟的文化价值和审美价值。因此推广普通话意义重大。我校按上级指示和布署实施，全面实施素质教育，努力培养学生的综合能力。

在X月X日-X月XX日是第XX届全国普通话宣传周。为做好今年的推普周，我们成立了领导小组，校长任组长，副校长任副组长，XXX、XXX、XXX、XX、XX等全体老师为成员。一直以来，我们要求每个教师上课必须使用普通话，有来宾必须用普通话交流，学生进校门后必须在校内使用普通话。结合我校实际，开展活动。

一、加强宣传，明确意义

我校召开教干会，布署和做好宣传，利用学校广播、国旗下的讲话和班会课，大力宣传推广普通话的重要意义。以“普通话是我们的校园语言”为主题，让师生充分认识到普通话是我们的国语，通过宣传画等方式激发了师生讲普通话的热情。

二、领导带头，力促“推普”

我校领导非常重视推普工作，校长带头在开会时使用普通话，在交流中用普通话表达。召开各种会议时也使用普通话，教师办公室也已形成推普点，由于领导以身作则，极大地促进了我校推普工作的不断深入，推普工作初见成效。

三、营造环境，渲染气氛

在这次推普期间，我们在校园内书写“爱国歌、唱国歌、说普通话”的横标，结合实际在每个年级、每个班的宣传栏上出一期以推广普通话为主题的板报，使每个学生知道“推普”的目的、意义。校园内我们在显目地方设置提示牌：①请讲普通话，请用文明语；②学好普通话，方便你我他；③推广普通话，你讲我讲大家讲。通过营造环境，使师生时时处处不忘学普通话，讲普通话。

四、落实措施，成绩突出

推广学习【第二篇】

一、实习目的

希望通过这次的毕业实习机会，可以了解广告公司运作，了解报刊媒体的工作，了解公司日常业务活动以及这个行业的整体状态，并从中认识到与策划设计活动有关的人力、资金、社会的关系，还能拓展自身的知识面，扩大与社会的接触面，增加报业的理论知识，在社会竞争中，锻炼和提高自己的能力，更重要的是评估自己今后的事业方向。

二、实习要求

通过社会实践，熟练专业技能，了解艺术设计机构，其部门、日常业务活动、整体状态。并从中认识到艺术设计活动与人力、资金、社会的关系。

三、实习单位概要

1、广告的简介：

广告是为了某种特定的需要，通过一定形式的媒体，公开而广泛地向公众传递信息的宣传手段。

广告有广义和狭义之分，广义广告包括非经济广告和经济广告。非经济广告指不以盈利为目的的广告，如政府行政部门、社会事业单位乃至个人的各种公告、启事、声明等。狭义广告仅指经济广告，又称商业广告，是指以盈利为目的的广告，通常是商品生产者、经营 者和消费者之间沟通信息的重要手段，或企业占领市场、推销产品、提供劳务的重要形式。

2、公司介绍：

xxxx文化有限公本着创意领先的原则，引进国外广告公司全新理念，并结合本土广告公司作业优势，探索出一套独特而有效的广告公司运作模式，是一家集管理、人才、技术于一体的专业广告公司。同时，以“为客户提供一流设计、协助客户塑造良好企业形象”为目标，“诚信为本、服务至上”为原则，本着踏实、勤奋、勇于探索的精神，多层次、全方位为客户提供满意而有效的服务。

四、实习的感受

走出校门，踏入社会，迎接挑战未来的我。我怀着兴奋与激动交加的心情拿着简历投向了xxxx文化有限公司。

我应聘进入到xxxx文化有限公司进行了为期半个月的实习活动，进行学习。从我进入公司，公司员工稳定在10人左右，同时服务的广告客户不超过10个，其中稳定的长期客户也只有五六家，还包括一些未知客户群。固然如此，据我所知公司效益良好，处于稳步上升时期。公司内部设置大约也和其他同级公司相似：老板即公司总经理，负责整个公司的统筹与管理；下设业务部、制作部、设计部、以及安装部等。因为公司规模不大，内部员工可以灵活的交叉运作，我也得以参与了数个客户的文案、创意、客服等方面的开发和交流，获得很多难得的学习和锻炼的机会。以下是我的实习日记以及参与的主要客户的设计项目的工作状况。

第一天走进公司的时候，与经理进行了简单的面谈之后，并没有给我留下过多的任务，先让我熟悉一下环境，了解了一下公司的状况，包括其规模、部门、人员分工等。然后让我对新飞智鑫人力资源公司宣传册的设计，设计的过程中正好测验一下我的能力。

很幸运，一进公司便能参与的设计项目之中，正好锻炼一下自己。于是，我学以致用，很快在一天之内做出了三个方案，设计主任看后比较满意，便可以放心的将其他的设计任务交给我。由于经验不足，我在开始的时候，主要还是负责一些比较琐碎的设计任务。还没有真正地参与到比较完整的活动方案之中。经过两天的磨合，自己有哪些缺点和不足，便知道得一清二楚，在校的时候由于实际锻炼的机会比较少，在软件操作上还是不够纯熟。而且对于客户的要求并不能立即做出反应。

在为数不多的几天时间里，我观看了许多广告方面的书籍和营销销售，在广告销售方面有了一些琐碎的思考。

五、实习结论及建议

广告是品牌传播的主要方式之一，它通过各种传媒向消费者传播品牌信息、诉说品牌情感，构建品牌个性，进而在消费者心理上形成强大的品牌影响力。从广告心理学理论角度讲，广告在建立消费者品牌认知、培养品牌意向和改变对品牌的态度上有着重要作用。

广告对消费者主要具有六种影响力，它们是：

1、吸引注意力。广告以新颖独特的方式给消费者以一定的震撼和吸引的注意力。

2、传播信息。广告向消费者传播商品和品牌信息，以形成对商品特别是品牌的认知和形象。

3、情感诉求。广告以情感诉说方式打动消费者的心理，引起情绪与情感方面的共鸣，在好感的基础之上进一步产生商品或品牌信赖感。

4、进行说服。广告在传播商品信息、引起情感共鸣的时候，逐渐影响消费者的态度，并说服消费者改变原来的态度，促使消费者逐渐喜欢商品并购买商品。

5、指导购买。广告可以大力渲染消费或购买商品之后的美妙效果，给消费者明显的示范作用，指导人们的消费与购买行为。

6、创造流行与时尚。广告常以完全相同的方式，向消费者多次重复同样的内容和诉求，利用大众流行的社会心理机制创造轰动效应，激发更多的消费者参与购买。

六、总结

在为期数周的时间里，我看了许多报刊和与之相关的广告策划，在广告策划方面也有了一些琐碎的思考。广告传媒并不是一个容易的行业，其实报刊上很多广告都是孤独的而被遗忘，一样的道理，很多策划的活动也并不是一呼百应的。现在努力的方向是如何策划一个有新意的活动，怎样让好的创意可以激发人对公司和产品的热情，如何提升一个产品活动所带来的广告效应。我很希望未来能够通过学习通过扩展知识面通过自身的努力，做出像样的有价值的策划来，在策划这个单元闯出个天地。

推广学习【第三篇】

关键词：培训模式； 农业推广；成人教育；行动式学习。

中图分类号：S-4 文献标识码：A 文章编号：1003-4161(2010)03-0101-04

一、问题提出的背景

农业推广人员的技能培训是提高推广人员素质和能力的重要途径，注重培养农业推广人员的组织、领导、沟通、计划和决策能力，而不是纯农业技术操作能力。 怎么通过培训达到农业推广人员综合技能培养的目的，切实做到学以致用，是每个培训机构或单位长期探索和认真思考的问题。

笔者利用在澳大利亚学习的机会对澳大利亚昆士兰大学农村推广中心CRRI (Centre for Rural and Regional Innovation, 最早用名Rural Extension Center)开展的推广人员培训模式进行了仔细的研究。其中包含的原理对我们搞好农业推广人员技能培训有一定的启发。

二、推广中心CRRI的背景简介

20世纪90年代初期，澳大利亚昆士兰州对其农业推广战略进行调整和改革，对农业推广作了新的阐释：农业推广就是建立在符合成人学习原理基础上，通过有效地沟通交流帮助农民和农业企业科学决策的过程。其中一条重要的战略就是：加强推广理论和实践的研究，培养大批的高素质的推广队伍。为此，州初级产业部门DPI (Department of Primary Industry)和昆士兰大学联合建立了农村推广中心REC (Rural Extension Center)。中心除了大学的一些教学任务外，承担着推广人员培训、推广理论及实践的研究等重要的任务。CRRI以其独特的培训理念、方法和过程，在澳大利亚农业推广人员技能培训方面已经具有相当的声誉，培训学员遍及澳大利亚各州。印度尼西亚、越南、菲律宾等一些亚洲国家也和CRRI建立起了农业推广合作培训关系。

值得一提的是，上述定义中包含的成人教育或成人学习有特殊的理论和方法支持，所以不同于我国“成人教育”,后面的论述中会进一步体现出来。

三、CRRI培训内容和方法简介

培训课程吸收了推广专家、农业企业、农村社区、农业部门等多方意见和信息后设立，以需求为导向，开展灵活、多层次的培训。结合区域发展的差异，推出“定单式”短期培训。

CRRI推出的主要培训课程有：成人教育/学习原理；项目和计划评估评价；推广计划的制订及推广培训设计；推广与市场管理；参与式的研究和发展；创新和发展；推广管理；增强交流技能；农村社区发展；推广和管理的研究方法；组织和领导；培训理念和实践；驾驭变化的能力和决策过程。

所以，培训内容大多是围绕推广人员、农业企业的管理人员以及农村社区的管理人员的技能和综合素质展开，涉及推广理论、企业和社区管理、教育、组织和领导能力、战略发展、项目的计划、管理和评价以及参与式发展理论等。其次，培训过程突出了互动式参与，以问题和需求为中心。培训基本上遵循以下几个大的步骤：

第一，五天的参与式、模块式学习。在培训人员全面的帮助和服务下，充分利用成人的思维和经验，以及各种学习资源。讨论、模拟角色、表演以及绘图等方法将学员完全融入学习的环境中。

第二，在五天的学习过程中，推广人员逐渐联系自己的工作，将学习的理论、原理、模型和方法部分地应用到工作中，提出解决工作和实践中的某方面、某环节和某阶段的问题。

第三，陈述自己的行动计划。在五天学习结束时，每个学员要向全班陈述自己的计划，把哪些新理论、原理和方法设计运用到工作实践中？预期达到什么样结果？其他学员可以就这一计划的可行性和逻辑性等方面提出改进意见和建议。

第四，学员回到各自工作单位实践。学员们带着自己的行动计划回到工作单位，将计划落实和实施。时间大约2―3月。

第五，第二次学习汇报。在实践2―3月后，CRRI组织第二次学习汇报，一般1―2天。大家各自陈述自己的实践结果、有什么问题、达到什么结果和自己的心得体会。其他学员都要为陈述人提出自己的见解和看法。

第六，两周后交上不少于5 000字的实践报告。

此外，培训过程注重信息反馈，每天培训结束时，有10分钟总结，大家可以对全天的培训过程作评价，哪些方面好，哪些方面有待改进。五天结束时，大家还要填写培训评价表，根据大家的反馈和评价，CRRI不断的改进培训的组织以及方式和方法。

四、 推广人员技能培训模式的特点、理论和原理分析

(一)成人教育原理的成功应用

CRRI在推广人员培训中，灵活应用了成人教育的原理，将学习环境安排的舒适宜人，学习过程变的互动参与。那么什么是成人教育的原理呢？Maloufe(1994)[2],Knowles(1990)[3]和 Fell(1997)[4]等都对成人教育的原理进行过论述，认为有效的成人教育(学习)应该遵循以下原理：(1)建立在成人的真正需要上的培训；(2)培训和学习是参与的决策过程；(3)培训要考虑成人的自我引导性；(4)教师和培训机构要给学员提供充分的学习资源和周到服务；(5)学习要以学员的经验和需求为基础；(6)要有开放、民主的学习环境；(7)要关注个人的理念和想法。有的学者总结为：人本化的学习氛围，丰富的学习资源和顺畅有效的沟通交流。

CRRI根据成人教育的原理，在培训中开展了一系列活动，主要有：

第一，认识过程。认识是交流和沟通的基础。作为一个班上的学员如果互相不熟悉，怎么能达到互相学习和帮助的目的呢？所以第一节课培训师要求同桌互相采访，询问对方的单位情况、个人爱好、性格特征以及工作情况，然后同桌互相介绍给全班。这样的介绍促进了大家的认识，创造了一个愉快的氛围。

第二，针对问题的小组讨论。4~5人一个小组，就问题展开讨论和论述，然后，各小组要给全班汇报讨论的结果。这种方法的好处在于学员们之间交流，充分发挥了个人的思想和经验，讨论结果大家共同分享。

第三，角色替换展示。针对农业推广、管理、领导以及沟通中存在的问题，各小组选择模拟某个场景，学员担任场景中的角色。这种方法的优点在于通过对问题的放大展示，让大家从视觉上加深对问题的理解，从而有利于提出改进的措施和意见。

第四，培训游戏。培训游戏，顾名思义是一种游戏活动，其作用一是提高学员注意力，给课堂增加活跃的气氛，二是在活动中体会与培训内容有关的理论和观点，三是锻炼学员组织、领导、管理、沟通以及合作能力。所以，它是与培训课程相关联，旨在达到良好培训效果行为。培训游戏的类型有：破冰和课程导入、领导和管理、团队合作、沟通与激励、创新和问题解决、谈判与服务等。比如：在讲农业推广中的沟通理论时，让学员排成一列，然后将某条信息以耳语的形式依次传递，将最后一位学员得到的信息和最初的信息比较，查看信息失真程度，最后再分析整个交流过程受到的影响因素。所以恰当地运用培训游戏不但可以提高学员的兴趣，而且可以发挥成人自我引导和逻辑推理的能力，起到了事半功倍的培训效果。

第五，参与工具的应用。参与是成人培训重要的原则。利用各种激发参与的工具，将思想和观点通过参与过程与大家分享是CRRI培训的一大特色。如：拼片法(Pinboard),将个人的见解和思想简单写在不沾胶纸片上，然后贴在规定的地方供大家分析和归纳；丰富的图片法(Rich picture),将有些问题或观点通过彩色图画的形式，形象生动地展示出来。鱼刺法(Fishbone),将思想和建议按照类型排列在鱼刺形的图案上。有关研究表明，参与工具应用可以激发学员的兴趣以及学习、思考的投入程度。笔者认为，参与工具可以消除文字枯燥，集中形、色、字传递信息的特点，充分利用了人们不同的学习风格，使学员在参与中学习，在学习中参与。

第六，学习和实践结合。CRRI每门课程的实践报告必须结合学员自己的工作，用所学的理论和原理思考自己工作中的问题和现象，涉及工作计划、项目评估、信息沟通、制度建设、能力建设、社区建设以及发展战略等方面。

最后应当指出，成人培训要求学习环境要令人愉快、舒适，不仅指物理环境，更多的是指一种民主、互动、合作的学习氛围。

(二)培训者角色和理念的转变

培训过程中对培训专家和培训师大家称为Facilitator, 而不是称作Teacher。Facilitator在朗文字典中解释为：帮助他人有效地做事的人。Teacher是给人讲课的人。称谓的改变反映了培训理念的转变，体现了现代农业推广培训中以人为本、互动交流的特点。从学员报名注册到最后的课程结束，无论是培训专家还是培训机构的管理人员为学员的服务安排十分周到。比如， 大家课堂讨论的结果，培训辅助人员在很短时间内整理打印，发给每一学员。

(三)循环式行动学习模式的应用

Kolb (1984)[5]提出的循环式行动学习模式(Action learning cycle)(图1)认为人们有意识的按照计划―行动―反思―总结―再计划―再行动的循环方式，可以提高学习的效率。循环式行动学习模式在CRRI每天的培训中体现在这样一个过程：内容讲授和课堂活动(Act)―小组讨论和思考(Reflect)―各小组总结陈述(Generalize)―每天结束的个人日志(Plan),图2。

图2 循环式行动学习在每天培训中的应用

循环式行动学习在每门课的大培训中也得到成功的应用。大培训过程是指参加某课程第一天开始到最后考查结束。循环式行动学习理论应用具体体现在：学员参加五天的参与式学习后开始实施自己的实践计划(Act)――在实践中定期反思是否正确(Reflect)――全部学员的第二次集中汇报实践结果(Generalize)――提出改正和修订措施用于以后的实施(Plan),图3。

培训中参与式的学习活动贯穿在循环式行动学习中，强调行动参与，而不是简单的听讲。对学习的内容进行复习，采用图示法(Rich Picture),而不是简单的叙述和重复。让学员用图形、符号等来表达内容，这也是实践中农业推广的重要方法。所以将技能训练贯穿整个培训是CRRI培训的一大特色。

五、技能培训模式给我们的启示

(一)农业推广理念的转变是从事一切推广活动的基础

我国的农业推广理念仍然是建立在以政府行政方式为主体的基础上，国内外的学者们称为“自上而下的推广模式”。这种模式在农业技术推广中表现为以政府作为技术选择和传输的主体，农民是被动的接受者。在推广培训方面，表现为灌输式，很少考虑被培训者的需求和差异[8]。

(二)灵活和熟练应用成人教育(学习)理论是连接理论和实践的有效途径

CRRI在进行培训过程中十分注重把培训内容建立在农业推广人员的经验和认知特点的基础上(成人教育理论的本质),把推广学的理论和方法有机地融入培训的过程，让推广人员感受到培训过程也是一种“推广”过程，达到了自身示范的效果，真正体现了农业推广沟通与教育的本质属性。所以，灵活和熟练应用成人教育(学习)理论是把农业推广理论和推广实践有效对接的途径。美国自20世纪50年代就开始研究成人教育与农村推广的理论，如：1954年菲普斯()著有《成年农民教育的成功方法》;1959年著名成人教育教授布鲁奈儿()写有《论成人教育研究》,对农业推广中成人教育理论的应用作了全面的探讨。

(三)应用行动式循环学习(action learning cycle)可以提高农业推广培训的效果

提高复合性应用能力是农业推广人员培训区别于学生教育的本质所在。Margerison (1988)[6]认为行动式循环理论强调的是培训的产出而不是投入，知识和技术只能是为我们解决问题的工具，而不是Action learning 的最终结果。对于推广培训来说，培训内容安排设置和培训老师的传授只是一种投入，学员对知识和技能的具体应用效果应该是产出，也是衡量培训效果的重要指标。所以Action learning注重对知识和理论的实际应用，这一点正符合农业推广培训的要求。从以上的分析还可以看出，成人教育原理和循环式行动学习结合运用更能加强培训的效果，体现以技术推广学员为中心的培训教育原则。

(四)培训课程要关注推广人员和管理人员的素质和工作技能

目前我国的农业技术推广人员的专业背景都是自然科学，如农学和林学，管理和人文学科方面的知识很少。农业推广是和农民打交道的工作，管理技能和人文素质对农业推广工作的实效有很大的影响，而针对农业技术人员开展的此类培训在我国还不多。CRRI开设的有些培训内容恰恰与这方面的技能和素质有关，如：批判思维，软系统思维以及战略计划的理论等。我们现在的好多农业推广培训，内容陈旧，枯燥无味。有些培训内容是管理者或组织者主观决定，缺乏实际的调查研究。基层的推广人员和农民对这种“他(上级)要培训，不是我要培训”的推广活动，认为只是一种行政任务。这种盲目的推广培训，既浪费财物，又伤害了农民的积极性。

(五)加强推广理论的研究，推广运用以成人教育为核心的推广教育理论体系

我国传统的教育方法和模式与这里提倡的成人教育原理有较大的不同。传统教育方式是灌输型教育方法，是以教师为中心而不是以学员为中心。所以，农业推广培训机构和管理部门应该有一批熟悉或者接受过成人教育原理培训的教师和工作人员，这是开展有效培训的一个重要前提[7][8]。其次，农业推广培训的组织和管理部门要保持有效的沟通，要建立多方面的反馈渠道和服务渠道，使农业推广培训更有效地服务“三农”问题的解决， 构建含有成人教育理论并有中国特色的农业推广培训模式。

参考文献：

[1] 高翔，刘申。设置农业推广硕士专业学位，培养高层次农技推广专门人才 [J].中国农技推广，2000,(02):6-9.

[2]Malouf, D. How to Teach Adults in a Fun and Exciting Way. Business & Professional Publishing, Chatsworth, New South Welsh (Australia). 1994.

[3]Knowles, M. The Adult Leaner, a neglected Species. Gulf Publishing. Houston. USA. 1990.

[4]Fell, Action Learning and the Application of Adult Learning Principles Gives Meaning to Accredited Training for Extensionists, Managing Chang-Building Knowledge and Skills. Conference Proceedings, 2nd Australian Extension Conference, Albury. 1997.

[5]Kolb, Experiential Learning as a Source of Learning and Development. Prentice Hall, New Jersey (), 1984.

[6]Margerison, C. Action Learning and Excellence in Management Development[J]. Journal of Management Development . 1988, 7(5):43-53.

[7]Black, Extension Theory and Practice: a review. Australian[J]. Journal of Experimental Agriculture, 2000 (40): 93-97.

[8]刘光哲。 澳大利亚PMP以对中国农业推广的启示[J].中国农业科技导报，2003,(05).

推广学习【第四篇】

任何一门学科从无到有，从有到成熟，都需要借鉴前人的经验。网站推广是在互联网诞生之后出现的，目前认为最成熟的网站推广方式是SEO，现在大多数网站主要针对百度搜索引擎进行推广，有一个不能忽略现实是，百度和谷歌比较，还有很多诟病。很多善用SEO的站长，利用关键词、长尾关键词在百度搜索引擎有了很好的排名，可是，用户的体验度并不高。

一些排在百度首页的网站，其提供的信息很难留住访问者。从商业角度上来说，能够排在搜索引擎首页，可以大大提高用户转化率，如果网站单单凭借做关键词上了百度首页，对站长来说，并不是高枕无忧，大多是心怀忐忑，害怕某一天搜索引擎重新换算网站排名规则，网站因为触犯某些“规则”而遭到降权。

所以说仅仅凭借“SEO”技术做到搜索引擎首页，网站还是有一些弱不禁风。所以个人浅显的认为，网站推广过程中，除了掌握SEO技术之外，还需要懂得更多的知识，这些知识涉及到方方面面。知道的越多，对网站推广越有利。

第一个需要掌握的知识，就是营销知识。一些站长不妨看看一些营销方面的书籍，营销十分重视用户体验、如何寻找潜在用户群。网站在推广过程中考虑用户的需要比盲目的在互联网四处撒网要有效率的多。所以，每天给自己半小时时间，站在用户的角度上分析自己的网站，会悟出很多有用的知识。

第二个需要掌握的知识是心理学。心理学其实也包含在销售知识中，当然，心理学又有其独有的特点，真正参透用户的心理其实不是从书本上来的，而是从实践中得来的，学一点心理学，能够更有效的对网络用户进行科学分析。

第三个需要掌握的知识是统筹学。这看起来很玄妙，做起来也很简单，比如你是一名股民，需要购买，一般有经验的股民都喜欢看K线图，看一些相关的资料，然后从中找到一些规律。有些人会说，我没有买过股票，那总是买过吧！在站经常看到一些人盯着走势看上半天，揣摩这期该出什么号！同样，网站在运行一段时间后，站长需要对网站拜访者进行分析，从什么路径过来，从哪个版块离开……这些都需要分析和总结一下，善于运用一些统筹学原理，掌握一到两个方法，科学的分析，及时的做出调整，做到有的放矢，那么，就会吸引更多的潜在客户访问网站。

推广学习范文【第五篇】

广州市是国家教育体制改革试点中四个承担“学习型社会建设”的试点城市之一。在前期工作的基础上，结合两年多的改革实践，对广州学习型社会建设有了更深的体会和认识。通过对学习型社会建设意义和政府主导作用的阐述，理清了学习型社会发展的推动力和主要思路，并提出了对进一步推进学习型社会建设的思考和认识。

关键词 学习型社会；广州学习型社会建设；政府作用；模式

中图分类号 文献标识码 A 文章编号 1009—458x（2013）03—0012—05

一、引言

为深入贯彻落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》，在国家教育体制机制方面积极探索，为全国推进学习型社会建设提供示范和模式借鉴，广州市教育局积极申报并获批承担了国家教育体制改革试点项目——“推进广州学习型社会建设”。围绕试点项目的《实施方案》，广州市教育局不断谋求创新，推进广州学习型社会建设体制机制的改革和探索新的建设模式。目前，试点工作已经开展了两年，结合广州的实际，对学习型社会建设有如下几点认识，希望对同类城市开展学习型社会建设提供启示和参考。

二、对建设学习型社会的基本认识

（一）对学习型社会建设背景和意义的认识

学习型社会这一概念，是1968年美国著名教育家赫钦斯最早提出的。到上世纪70年代，联合国教科文组织提出“向学习型社会迈进”的目标。由此，学习型社会作为一种新型的政府理念，受到了越来越多国家的重视。比如，1990年6月，日本制定了第一部有关终身学习的法律——《关于振兴终身学习实施政策同完善推进体制法》。1991年4月，美国提出发展教育的“四大战略”，其中第三项战略就是“把美国建成人人学习之国”，第四项战略是“把社会变成大课堂”。1994年8月，西方七国首脑会议首次正式建议：“发展一种终身学习的文化，对人增加投资”。1997年3月在加拿大渥太华召开了世界性终身学习会议，提出“终身学习是21世纪的生存概念”的思想。随后，新加坡、日本等各国政府纷纷提出建设“学习型政府”、“学习型城市”等社会发展的目标。可见，建设学习型社会，推进社会成员的终身学习，不仅成为世界各国的基本治国战略，而且，更是提高社会成员的素质，促进人的全面发展的重要方式。

在我国，党的“十六大”报告在阐述全面建设小康社会的宏伟目标时，明确提出要“形成全民学习、终身学习的学习型社会，促进人的全面发展。”在党的十报告中，同志对努力办人民满意的教育做了深刻的、明确的阐述。努力办人民满意的教育，是教育工作者要把握的工作重点。教育工作者要充分认识教育工作在传承文明、促进社会进步和教书育人方面的特殊使命，全方位育人，育全方位的人，推动学习型社会的建设。

（二）对建设学习型社会基本前提的认识

改革开放以来，我国的经济总量已超过日本，排在世界第二位，人民的经济状况已有极大的改善。科技的发展和知识信息总量的快速增长，以及人们对发展自身和改善精神生活的需求，使不断学习成为再社会化的必不可少的活动。这主要表现在以下五个方面。第一，未成年人的学习需求。为使孩子成才，课外学习书法、音乐、舞蹈、美术等的热情空前高涨。第二，在职人员胜任本职工作的学习需求。由于知识更新的速度大大加快，在职人员从学校教育中获得的知识已远不能适应对工作和自身发展的需要。据有关资料显示，我国企业在职人员强烈希望参加培训和学习的占80%以上，特别是电子信息行业专业技术人员，有%的人认为在学校所学的专业知识需要补充和更新。此外，机关公务员、教师等非企业人员，也大量存在知识更新的需求。第三，在职人员转换工作的学习需求。随着产业结构的转型升级和产品的更新换代，社会成员工作岗位的转换和变动日益频繁。我国有关专家对8个行业企业职工的问卷调查显示，参加工作后岗位有过变动的人占被调查总人数的58%，变换过两次岗位的人占总人数的%，而且这种趋势还在进一步增强。第四，农业人口转化为城市人口的学习需求。随着城市化进程的加快，大量农业人口转变为非农业人口，提高这部分人口的综合素质，使村民转变为真正意义上的市民，是城市化进程中需要长期重视和亟须解决的根本性问题。第五，老年人过上幸福生活的学习需求。进入21世纪以来，随着我国经济和社会的进步，人的寿命越来越长，老年人越来越多，其接受各类教育的需求比以往人类历史上任何时期更为强烈。老年人需要学习的乐趣以及自我教育和自我完善的乐趣，希望心情愉快地、高质量地安度晚年。此外，还有专业军人、特殊教育人群等的学习需求。

同志在党的十结束后的第二天与中外记者的见面会上指出：我们的人民热爱生活，期盼有更好的教育，人民对美好生活的向往，就是我们的奋斗目标。因此，广大人民群众对教育日益增长的需求，是建设学习型社会的基本前提。

（三）对建设学习型社会政府作用的认识

自提出建设学习型社会以来，学习型社会作为一种新型的政府理念，在越来越多的国家得到重视，许多国家着力从政府职能、法律支持、教育改革和公共政策等方面落实和践行这一理念。实践也表明，学习型社会的建设，是一个复杂的社会系统工程，并非政府的某一部门的推进，更非通过一个国家教育体制改革试点项目的推进就能实现的。凡是政府积极推进的地区，比如上海市，学习型社会的建设成效就很显著，反之，学习型社会建设就很缓慢。因此，政府主导是推进学习型社会建设的重要前提。只有政府充分发挥主导作用，才能有效动员社会各方力量来共同努力，增加教育的有效供给，极大地满足广大人民群众对教育的需求。

政府如何主导学习型社会的建设？首先必须明确学习型社会的基本内涵。有专家指出，学习型社会是以社会学习者为中心，以终身教育体系、终身学习服务体系、学习型组织建设为基础，以形成终身学习为基本特征，保障和满足社会成员的学习基本权利和终身学习需求，从而有效地促进社会成员全面发展和社会价值的充分实现，以及社会可持续发展的一种新型社会。这表明了学习型社会建设的三个基本问题：一是服务“一个中心”，即学习型社会建设是以社会学习者为中心；二是明确“两个目的”，即学习型社会建设是促进社会成员全面发展和社会价值得以充分实现，促进社会可持续发展；三是建设“三个基础”，即学习型组织建设、终身教育体系建设及终身学习服务体系建设。笔者认为，政府应在解决这三个问题上发挥主导作用，具体体现在以下两个方面：

一是组织保障作用。政府应建立有关指导协调管理机构，承担法规建设、规划指导、财政支持、资源整合、统筹协调和督导评估等职能。

二是职能保障作用。政府应发挥教育管理和社会管理的职能，强化三个基本建设。

1. 学习型组织的建设。学习型社会实质就是由一个个学习型组织构成，没有一个个学习型组织的创建，也就没有学习型社会的形成。学习型组织包括学习型机关、学习型企业、学习型家庭、学习型团体、学习型社区、学习型城市、学习型政府、学习型政党等。

2. 终身教育体系的建设。构建终身教育体系是建设学习型社会的关键。只有建构了完善的终身教育体系，才能保障和满足社会成员的基本学习权利和终身学习需求。政府应深化教育体制改革，建立起纵向衔接、横向沟通、资源整合、内外协调、整体优化的教育系统结构。

3. 终身学习服务体系建设。这主要包括社会学习平台和社会学习资源。政府应在公共资源的配置上，大力支持网上学习平台、图书馆、文化馆、博物馆、科技馆等公共文化设施，以及数字化学习资源的建设。

三、广州推进学习型社会建设的基本情况

广州如何推进学习型社会建设？在申报国家教育体制改革试点项目时，主要考虑是通过试点项目的实施，深化教育体制改革，探索学习型社会建设的模式，促进广州学习型社会的建设，并为全国同类城市建设学习型社会提供可示范、可推广、可复制的模式与经验。基于这种设想，本试点项目实施的主要思路是：按照“人人皆学、时时能学、处处可学”的终身学习理念，以构建“一核双网”（核心为广州学习型社会建设联席会议，双网为数字化学习网和社区教育网）学习型社会架构为支撑，以建立“整合联动、购买服务、开放学习”三大机制为根本，以落实“动员、协调、组织、实施”四大功能为依托，以推进“构建组织、整合资源、优化环境、开展活动、推广经验”五大环节为重点，搭建各类教育与培训纵向衔接、横向沟通、灵活开放的终身教育体系，建立完善的终身学习服务体系，推动学习型组织的建设，完善广州学习型社会建设的管理体制和长效机制。

对“推进广州学习型社会建设”试点项目的体制设计，重视发挥政府的主导作用。试点项目的《实施方案》明确提出实行政府主导和监督，各行业主管部门牵头组织，以广州市广播电视大学办学系统和广州社区学院的社区教育系统为主的相关教育机构具体实施的管理体制和运行机制。

在试点项目实施的具体分工上，各级政府负责所管辖区内学习型社会建设的指导、统筹、协调与监督，对下属各行业主管部门的实施情况进行考核评价。出台有关配套政策，支持和激励学习型组织、终身教育体系、终身学习服务体系的建设。

政府各行业主管部门负责开展宣传并制定相关措施，激发社会成员参与学习、自主学习的热情，指导、组织所主管行业学习型组织的建设。其中教育主管部门负责试点工作的具体组织，制定试点工作实施方案，牵头并协调有关部门制定相关的制度和办法。

广州市广播电视大学、广州社区学院办学系统及相关教育机构负责学习型社会建设的具体实施。广州市广播电视大学系统负责推进终身学习数字化公共服务平台及多种媒体教学资源的建设和应用。广州社区学院系统负责构建社区教育的实体网络，承担社区教育的资源开发、服务标准和评估体系制定以及社区教育活动的指导。

广州市教育局作为试点项目的总牵头单位，建立了以分管局领导为组长的项目实施工作小组，针对体制机制、体系建设、标准制订、评估方法等设立了16个攻关项目，实行优胜劣汰的机制和经费保障的措施。2011年安排了300万元、2012年安排了2，248万元用于支持试点项目的建设工作。

在试点项目的实施过程中，由于现代信息技术手段的便利性、灵活性、资源的可复制性，广州市教育局高度重视将数字化学习方式作为推进学习型社会建设的重要手段，注重发挥广州市广播电视大学这个具备强大教学资源、丰富远程教育经验和良好运营组织能力的机构在推进广州学习型社会建设中的主力军作用，大力支持广州市广播电视大学开辟数字化学习的新疆域，包括建立24个数字化学习示范中心、教育超市和面向特殊教育人群开展数字化学习等等。

自试点项目实施以来，在广州市委、市政府的高度重视和大力支持下，各部门、各单位按照试点项目《实施方案》，积极推进改革试点工作，取得了初步成效。

（一）社会成员学习氛围日益浓厚

广州市广播电视台、市新闻出版单位通过《广视新闻》、《今日报道》等主流新闻栏目不断加大对建设学习型社会的宣传力度。市总工会以广州劳工大学堂为载体，通过免费为异地务工人员提供文化技能培训等活动激发广大职工的学习热情。市妇联组织开展了广州市1，000户书香家庭评选表彰等活动，培养家庭成员养成人人读书学习的好习惯。这些工作表明，以学习者为中心来开展学习型社会建设的认识得到越来越广泛的认同，社会成员主动学习、自觉学习的氛围日益浓厚。

（二）学习型组织建设取得成效

广州市委组织部制定了《关于推进全市学习型党组织建设的实施意见》，成立了全市学习型党组织建设工作协调领导小组，加强对全市学习型党组织建设的统筹、协调和指导。广州市委主要领导及市委中心组各成员以身作则，带动学习型党组织和学习型城市建设蓬勃开展，引领全市各级党组织和领导干部立足加快建设国家中心城市的实践，推进学习型党组织建设。学习型企业也初显规模。一是建设广州职工教育网。自去年4月招生以来，8万多名职工建立了学习档案，22，320名职工参加了教育网网络远程学历教育、继续教育、通用能力课程等的各项学习，广州职工教育网门户点击次数达到190多万次。2011年，广州职工教育网被评为全国职工教育培训优秀示范点。二是开办广州劳工大学堂，点燃职工学习热情，大学堂场场爆满，已培训职工4，000多人。三是建设工友和谐家园，构筑职工绿色网上精神家园。48家工友流动家园在2011年放映1，000多场，受惠职工30多万人次。此外，学习型家庭、学习型社区、学习型机关等也在蓬勃发展之中。

（三）“双网”建设扎实推进

“双网”为数字化学习网和社区教育网，是推进广州学习型社会建设最为重要的终身学习公共服务平台。为满足家庭、社区、进城务工人员的学习需求，计划在全市各区县分布建设24个数字化学习示范中心，同时整合社会其他资源，建设100个数字化学习中心。目前，已完成2个数字化学习示范中心的基本建设，正在积极推进其余数字化学习示范中心的建设。在社区教育网建设方面，积极探索形成政府主导、社会参与、校社互动、区街主体、社区自治的社区教育新模式。广州社区学院与广州市白云区、花都区等政府合作，共同组建了广州社区学院白云分院、花都分院等13个分院，整合街道、社区的资源，合作成立10个街道社区分校，三级社区教育网络建设取得实质性进展。

（四）资源整合进一步优化

（五）资源共建共享形式多样

（六）政府的主导作用得到一定程度的发挥

积极发挥政府部门的动员和协调功能，突破条块界限，共同推进学习型社会的建设。

1. 面向各类行业人群开展数字化学习。比如“广州市中小学教师继续教育网”累计实现110多万人次的选课、培训和学分登记，参训率达%；又如“广州市公务员培训网络大学堂”至今共培训150万人次，等等。

2. 面向全体市民有效实施素质提升计划。向社会开放学习场所和教育文化设施，图书馆、文化馆实行免费开放。广州市文化馆重点打造五项公益培训品牌项目：“百姓免费艺术培训班”、“爱心艺术培训班”、“非物质文化遗产传承班”、“羊城百姓艺术讲堂”、“社区文化辅导员培训”。广州图书馆继续打造“羊城学堂”品牌讲座，促进社会阅读，充分利用网络平台向区县馆直播以共享资源，累计点击量超过46万人次。广州市妇联创办的广州家庭教育大课堂，今年共开展讲座和活动100场，受益人数近3万人。妇联在农村妇女和家庭中开展农科培训，引导农村妇女科技致富、转移致富、生态致富，取得了较好的成效。

四、对进一步推进广州学习型

社会建设的思考

虽然广州市在推进学习型社会建设中取得了一定的成效，但对照试点项目《实施方案》的目标与任务，还有大量的工作要做，同时，也要不断根据实际需要和形势的发展调整目标与任务以及推进的新举措。

（一）实践创新问题

虽然广州市在按照试点项目《实施方案》，积极推进学习型社会建设的具体实践，但实践的创新还不够。一是政策制度创新不够，在市一级层面上还没有像上海一样出台推进学习型社会建设的政策措施，也没有建立起市区和社会各领域联动的学习型社会建设的体制与机制，政府的主导作用还没有得到有效发挥。二是终身教育体系建设创新不够，基于“学分银行”系统建设的成人与继续教育“立交桥”体系、“学分互认”体系、中高等成人学历教育之间及成人学历与非学历教育之间相互沟通融合的终身教育体系等，还没有建立。三是建设模式的创新不够。试点项目《实施方案》已提出“一核双网”的建设，“整合联动、购买服务、开放学习”三大机制的构建，“动员、协调、组织、实施”四大功能的运行和“构建组织、整合资源、优化环境、开展活动、推广经验”五个环节的实施，目前除双网建设取得一定成效外，其他方面的实践还不够。

（二）特色创新问题

广州是一座有2，226年建城史的历史文化名城，是国家中心城市，户籍人口808万，登记流动人口713万，实际管理人口超过1，500万。改革开放以来，广州综合经济实力连续23年位居全国省会城市和计划单列市首位，城市居民人均可支配收入和农村居民人均纯收入分别达34，438元和14，818元。广州还拥有自身开放、包容、务实的文化特点。在这样一个中心城市建设学习型社会，应该具有一定的特色，但现在无论在建设模式、学习型组织建设，还是在终身教育体系建设等方面，自身特色还不够鲜明。

（三）成果创新问题

广州推进学习型社会建设对成果的总结与提炼不够，没有形成在全国可示范、可复制、可推广的有效成果，特别是在以下5个方面：一是围绕“一核双网、三大机制、四大功能、五个环节”的学习型社会建设模式的成果；二是在政策法规体系建设上的成果；三是在管理体制建设上的成果；四是在运行机制建设上的成果；五是对不同教育人群的学习模式建设、学习型组织建设、终身教育体系建设、终身学习服务体系建设等方面的创新成果。