实用苏教版六年级教学设计样例优质5篇

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苏教版六年级教学设计【第一篇】

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会本课的生字，绿线中的生字只识不写。理解由生字组成的词语。

3、能给课文分段，归纳段落大意。能在理解课文内容的基础上，说说泊诺德夫人一家在危急关头是怎样与德军周旋的。

4、通过朗读课文的训练，感受伯诺德夫人母子三人在危急关头与敌人作斗争时的机敏、勇敢，学习他们热爱祖国的精神。

理解课文内容，理解伯诺德夫人一家在危急关头是怎样与德军周旋的。

感受伯诺德夫人母子三人在危急关头与敌人作斗争时的机敏、勇敢，学习他们热爱祖国的精神。

光盘、图片

三课时

一、揭示课题

1、板书课题：23半截蜡烛

3、教师质疑：课文围绕“半截蜡烛”写了一件什么事？请同学们带着问题读课文。

二、初读课文，感知内容

1、学生自由读课文。

2、通过朗读课文，大家解决了哪些疑问？

3、学生交流。

4、本文围绕“半截蜡烛”写了一件什么事？要求讲清时间、地点、人物和事情的大致情况。

三、再次读课文，重点学习字词。

1、明确要求：借助汉语拼音读准生字字音，读顺语句，读通全文；边读边用圈画出不理解的生字新词，并通过联系上下问或查字典解决。

2、检查自学情况。

（1）读准字音。

（2）检查词义掌握情况。

3、讨论主要内容。

4、给课文分段，归纳段落大意。

第一段（1—2）：伯诺德夫人把装有情报的小金属管藏在半截蜡烛中。

第二段（3）：一名德国军官点燃了藏有情报的蜡烛，伯诺德夫人取出一盏油灯，吹灭了蜡烛，暂时避免了一场危机。

第三段（4—5）：大儿子杰克想结搬柴生火之际拿走装有情报的半截蜡烛，但没有成功。

第四段（6—7）：小女儿杰奎林在万分危急关头借口上漏税缴拿走装有情报的蜡烛，避免了一场危机。

5、指名分段朗读课文。

四、课堂练习

1、写字练习。

2、用钢笔描红、临写。

3、抄写词语。

一、学习第一段

1、学生自由轻声读课文，划出不理解的词语。

2、学生质疑：绝密、绝妙。

3、教师质疑：伯诺德夫人是怎样对待绝密情报的收藏工作的？为什么这样做？

4、绝密的情报要用绝妙的办法来收藏。伯诺德夫人想到了什么“绝妙的主意”妙在哪里？

5、出示句子：在你认为重要的句子下面画上着重号。

为了情报的安全，她想了很多办法，但始终放心不下。最后，她终于想到了一个绝妙的主意——把装有情报的小金属管]藏在半截蜡烛中，然后把它插在一个烛台上。由于蜡烛摆在显眼的桌子上，反而骗过了前来搜查的德军。

指名朗读，说说你从中体会到了什么？

二、理清故事情节，引入编排课本剧程序。

1、学生深入读课文，弄清故事情节。

2、指导学生用图画和文字表现故事情节。

3、指导编排课本剧。

三、第一场的编排。

1、默读课文，思考：这场戏的中心人物是谁？应该怎样演好这一角色？

2、找出反映中心人物的动作、语言、心理活动的句子，圈出关键词语，反复朗读。

3、学生交流怎样表演。

4、练习有感情朗读课文。

四、布置准备工作。

五、布置作业。

1、有感情朗读课文。

2、默写词语。

一、第2场戏的编排指导。

1、默读课文，思考：这一场戏的中心人物是谁？该怎样演好这一角色？找出表示中心人物动作、语言、神态的句子，从中体会人物的心理活动。学生交流体会。

2、如果让你来演杰克，你打算怎样演？

3、其它角色怎么演？

4、继续读课文，圈出关键词语，一边读一边体会伯诺德夫人此时的心情。

5、齐读第三段课文。

二、第三场戏的指导。

1、默读课文，思考：这一常戏的中心人物是谁？怎样来演？找出表示中心人物的语言、动作、神态的句子，从中体会人物的心理活动。学生交流体会。

2、理解“娇声”：甜美可爱的童声。

提问：杰桂琳为什么“娇声地”对司令官说话？

从中，你体会到了什么？

3、学生练习杰奎琳的内心独白。

4、分角色朗读第四段。

5、教师小结。

苏教版六年级教学设计【第二篇】

1、认读生字：蜡（注意与“腊”的区别）尉（蔚）厄奎（书写）

2、词语：绝密——极其机密的。

绝妙——极美好，极巧妙。

厄运——不幸的遭遇。

镇定——遇到紧急的情况不慌不乱。

3、同桌互读课文，看谁读的正确流利。

1、伯诺德夫人及其两个孩子在危急关头是怎样与德军进行周旋的？请同学们用心读课文，画一画。

2、自己简单说说，也可以同桌相互交流。

3、伯诺德一家为保护情报先后用了哪些方法？指名回答。

（保住情报的过程险象环生。首先是德国中尉顺手将半截蜡烛点燃，伯诺德一家三口立即感到事态危急。伯诺德夫人知道，万一蜡烛燃烧到金属管，就会自动熄灭。一切就会暴露无遗。两个孩子则“脸色苍白”。伯诺德夫人急中生智，用一盏油灯代替了蜡烛。没想到时过不久，蜡烛被德国中尉重新点燃。紧接着是大儿子想借取木柴之机拿走蜡烛，遭到德国中尉的粗暴阻拦，蜡烛在继续燃烧。大儿子虽然知道厄运即将来临，却仍然镇定自若。最后，小女儿以上楼睡觉为借口，从容地拿走了所剩无几的蜡烛。就在她迈上最后一级台阶时，蜡烛熄灭了，终于化险为夷。）

4、理解语言

伯诺德一家人默契配合，与敌人周旋表现在哪里？生答后总结。

（1）内心焦急万分，表面不动声色。

（2）沉着冷静，谨慎行事。

你从哪儿看出来的？读一读，说一说。

5、师小结：在情况万分危急的情况下，伯诺德一家一次又一次地与三个德国军官周旋，最终保住了那装有绝密情报的半截蜡烛。

1、正当小女儿杰奎琳踏上最后一级楼梯时，蜡烛熄灭了。下面的故事会怎样发展呢？

2、生生交流，师巡视、倾听、点拨。

3、讲一讲、演一演这个故事。

4、小结：本文仅仅是法国人民抗击德国强盗的一个缩影，其实当时的整个法国天天都在发生着像伯诺德夫人一家人所进行的斗争，法国人民最终将德国强盗赶出了法国的土地。

1、将续编的故事写下来。

2、把这个故事讲给家人听。

3、写1篇读后感。

苏教版六年级教学设计【第三篇】

五河第二实验小学

陈淑光

教学内容：六数下教材54页例题

1、练一练，练习十二第1、2题。教学目标：

1、结合具体情境理解北偏东（西），南偏东（西）的含义，会用方向和距离描述物体的位置，初步感受用方向和距离确定物体位置的方法。

2、使学生经历描述物体方向和距离的过程，进一步培养观察能力、看图能力和有条理地进行表达的能力，发展空间观念。

3、让学生体验数学和生活的密切联系，进一步增强用数学眼光观察日常生活现象，解决生活问题的能力。教学重、难点：

通过具体情景，使学生初步掌握用北偏东（西）若干度、南偏东（西）若干度以及相应的距离描述物体位置的方法。课前准备：课件、学生练习纸 教学过程：

一、谈话导入、揭示课题。

同学们，今天我们学习《确定位置》，看到这个课题，你想到了哪些确定位置的词语？（请生说）

小红家的附近有几个建筑，你能说说他们的位置吗？（课件出示）学生回答。

教师介绍东、西、南、北的英文缩写。

这些方位词可以帮助我们确定大致的方向，在生活中，有时我们需要更精确的确定位置。

今天这节课我们继续学习确定位置的方法。

二、学习目标

课件出示学习目标，请一生读，强调关键词：方向和距离（板书课题）

三、结合情境，认识方向

教师介绍：是啊，指南针是中国古代四大发明之一，最早的指南针叫司南，现代社会中使用的罗盘等许多确定方向的仪器都是由指南针发展而来的。

2、认识北偏东和北偏西等方向。（1）、看一个小资料（课件出示）

(2)、教师指出：东北方向在国际上一般统称为北偏东方向。轮船的北偏东方向就是以轮船的正北方向为标准，向东偏的方向。（教师边说明边引导学生用手势表示北偏东方向）（课件出示）

（4）、轮船的南偏西方向是指什么方向呢？（轮船正南向正西偏的方向）

(5)、这儿可以叫轮船的什么方向呢？（南偏东）（6）、小结：根据国际惯例，这里所说的方向都是以南北方向为标准的，通常说成北偏东、西或南偏东、西。

四、体验用方向和距离确定位置。

1、创设情境：正在这时，一位船员发现大海中有一座灯塔，他说：“灯塔在轮船的北偏东方向。”

(3)同一个灯塔，在这一个时刻，它与轮船之间的位置关系是确定的，所以，灯塔只可能在一个位置上，怎么同学们指的位置都不一样呢？（请生说一说）

(4)看来，知道了灯塔在轮船的北偏东方向还不能准确指出灯塔的位置，那么大家认为要想能准确指出灯塔的位置，需要知道哪些条件呢？先自己想一想，再和你的同桌交流一下。（学生小组讨论，教师巡视指导）

2、体验方向。

（1）再设情境：刚才有同学说到需要知道一个角度。让我们来听听，当时另一位船员是怎么说的：“灯塔在轮船的北偏东30度方向。”

（2）引导：你怎么理解“轮船的北偏东30度方向”这句话？引导学认识到：“轮船的北偏东300方向”，就是以轮船为中心，从正北方向往东偏过去30度。（课件出示）

（3）质疑：那么轮船的北偏东300也就是这里的哪个角是300，你能上来指一指吗？（教师说明：角的这条边所在的方向就是轮船的北偏东30度方向。）

（4）现在你认为灯塔可能在什么位置呢，谁来指一指？

（5）小结：灯塔肯定在轮船的北偏东30度方向这条线上。是吗？但是就这个方向上，还是有很多不同的位置。看来，光知道灯塔在轮船的什么方向还不能准确指出灯塔的位置。

3、体验距离。

（1）要想准确指出灯塔的位置，我们除了需要知道灯塔的方向，还需要知道什么呢？（还要知道灯塔和轮船之间的距离。）

（2）我们已经知道灯塔与轮船的距离是这么远，现在你能准确地指出灯塔的位置了吗？

（3）小结：当我们知道了灯塔的方向和距离，就能指出灯塔的准确位置了。

4、用方向和距离来描述位置。

为了便于下面的研究，我们把灯塔与轮船的位置关系按比例画成平面图。平面图中的灯塔1就是刚才我们所研究的那座灯塔。（课件出示）

（1）看着平面图，谁来说一说，灯塔在轮船的什么方向？

（3）学生拿出导学纸，量一量，算一算。（4）反馈交流计算方法。

（5）现在大家能准确地说出灯塔的位置了吗？对子之间互相说一说，请生说。

5、练一练

如果在同一时刻，还看到有一座灯塔，我们在平面图中标出来，叫灯塔2。

(1)提出问题：(1)从上图看，灯塔2在轮船的北偏（）550的方向。

(2)灯塔2到轮船的实际距离是（）千米？

(2)请你完成导学纸上的练一练，算一算再填一填，对子交流互改。(3)谁能完整地说一说灯塔2的位置？（请生说）

6、理解确定位置先要找到一个标准。

明确：确定物体位置的时候，首先要确定以谁为标准，然后要说清楚物体在谁的什么方向多少距离的地方。

7、小结：

学生小组讨论，再组织全班交流、小结。（课件出示）

四、实际应用

1、练习一第一题

（1）这些建筑物分别在在什么位置呢，请大家拿出导学纸，先自己填一填。

（2）交流。

2、小游戏 ：射击游戏

五、拓展与欣赏。

课件出示登月视频，对学生进行爱国主义教育。

六、当堂检测

学生独立完成，小组内互改。

七、全课小结：

今天我们再次研究了确定位置。通过今天的学习，关于确定位置，你有什么新的体会收获？把你的学习反思写在导学纸上。

苏教版六年级教学设计【第四篇】

第一课时《确定位置一》

教学目标：

1、通过具体活动，认识方向与距离对确定位置的作用。

2、能根据方向和距离确定物体的位置。

3、能描述简单的线路图。教学重难点：

1、确定物体的具体位置。

2、能描述简单的线路图。教学过程：

一、情景导入（森林探险）：

同学们，你们知道什么是森林探险吗？在森林里探险要想不迷路最重要的是什么？那你们会辨别方向吗？谁来说说怎么辨别方向？笑笑告诉我们，在这座森林里有一座天然的动物园，同学们想去吗？那我们第一站就到动物园的熊猫馆去。（出示图片及坐标）我们现在在喷泉广场，谁能说说我们应该怎么走？（生：东北方、北再往东走）

二、确定方向：

1、引导学生产生认知过程，提出探究课题。

师：什么是东北方?(在坐标的东北方用箭头指出多个东北方)这几个方向都是东北方吗？像这样属于东北方的箭头有多少条?你认为我们向东北方向走，能顺利地在茂密的森林中找到熊猫馆吗？看来“东北方”不是个准确的方向。

2、自主探究

独立思考：谁能用我们学过的知识告诉大家，熊猫馆的准确方向。

小组交流：认真倾听他人的方法，提出自己的意见或建议。

3、全班交流，整理小结

答案会出现很多种，给不科学的方法指出不足之处，给北偏东多少度，东偏北多少度给予肯定，并追问其依据为何。并用量角器测量出度数。

齐读：熊猫馆在喷泉广场的北偏东20度方向上。

引导学生优化选择：因为指南针上只有南北两根针，所以以北为标准说偏向的角度在实际探险中更为方便。建议用北偏向的角度叙述物体的位置。

小结：用北偏东的度数能准确的描述物体的方向。在谁的什么方向，就是以谁为观测点。

4、应用：

动手操作：画一画、量一量、说一说 以喷泉广场为观测点，斑马场、大象馆和长颈鹿馆的准确方向。（规范学生的数学语言）

三、确定位置

1、大象馆和长颈鹿馆都在喷泉广场北偏西60度的方向上，如何区分它们的位置呢？

2、引导学生产生认知过程，提出探究课题。

从主题图中可看出淘气和笑笑的思考过程，启发学生去思考。

3、独立思考，小组交流

小结：要想区分同一方向上的两个位置，可以描述它们离喷泉广场有多远，也就是“距离”。（标出距离）。

4、练习：练一练第2题。

四、路线图

参观斑马场后，同学们想去猴山，说一说他们的行走路线。

鼓励学生独立思考并尝试解决问题，并在小组内交流。然后在全班交流。交流时，关注学生不同的解决问题的方法，如有的同学给出先回到喷泉广场，再去猴山；有的学生则以斑马场为观测点重新确定去猴山的路径。无论用哪种方法，只要学生方法合理，教师都要给予肯定。

五、整理小结，体验成功

1、说一说，通过这一节课的学习，你有什么收获和进步？

温馨提示：

1、在确定方向时，一般以南北为标准。

2、偏的角应是南或北的方向线与路线之间的角。

六、布置作业

第二课时《确定位置二》

教学目标：

1.通过具体的活动，认识方向与距离对确定位置的作用。2.能根据方向（任意方向）和距离确定物体的位置。3.能描叙简单的路线图。重点难点：

1.能根据方向（任意方向）和距离确定物体的位置。2.能描叙简单的路线图。养成教育训练点： 能将学过的知识正迁移到新知中，培养以旧引新的能力。

在描述的过程中，培养学生完整表述自己意愿的能力。教学准备：

小方向盘纸、小猴纸片、小鹿纸片、小熊猫纸片 教学过程：

一、请同学们在本子上画一画我们以前学过的八个方向。（生在自己的本子上画，师画在黑板上。）

二、请你们介绍一下东北、西北、东南、西南，你是怎样画出这些方向的？

三、老师讲解：

东北也可以说北偏东45度，或东偏北45°，你会用同样的方法描述其他几个方向吗？

一、提出问题，创设情境

四、质疑

是不是所有的的在东、北之间的都可以说成是北偏东45°呢？你会描述下图中大象馆、熊猫馆、鹿苑馆分别在猴山的什么位置吗？ 1．出示教学情境图。

2．师：你能说出动物园里大象馆、熊猫馆、鹿苑馆分别在猴山的什么位置吗？

（1）让学生观察各种动物的地理位置，请学生思考如何确定方向。

（2）组织学生讨论，交流各自的方法。

二、五、交流后总结方法

1．请小组内成员说说组内确定各种动物园的方法，教师根据代表的方法，在黑板上画出图示。

方向一：熊猫馆在猴山的东偏北60度的地方。

方向二：熊猫馆在猴山的北偏东30度的地方。

三、六、提出问题，确定位置

1．提出问题：如果只知道一个地方的方向，能确定位置吗？ 2．教师组织学生讨论：怎样在原有的基础上补充才能完全确定位置？ 3．小组小结：只要在原来的方向上测量距离，就能确定一个物体的具体位置。4．根据上面的方法完成试一试第一题：雷达站扫描确定物体具体位置。

以雷达站为观测点：

（1）潜水艇的位置是（）偏（），距离雷达站（）千米；

（2）巡洋舰的位置是（）偏（），距离雷达站（）千米；

（3）护卫舰的位置是（）偏（），距离雷达站（）千米；

四、练习

数学书上的“练一练”。

苏教版六年级教学设计【第五篇】

课题：确定位置第一课时（在方格纸上用数对确定位置）

编写：顺德区勒流梁季彝纪念学校

李运良

一、教学内容

北师大教材四年级上册第63，64页“确定位置”。

二、教学内容分析与学情分析 1.教材的地位和作用

本节课的内容是用数对确定位置。关于确定位置，学生学习过用前后、左右、上下等方位词描述物体的相对位置，用方向和距离两个条件确定路线等内容。本节课的教学，要充分结合学生的座位图，使学生体会到确定位置统一标准的必要性，经历座位图抽象为方格图，并在方格图上用数对表示位置的探索过程，体会数对与方格图上的点的对应关系，渗透对应思想和数形结合的思想，发展学生的空间观念和符号意义，为初中学习直角坐标系奠定基础。

2.学情分析

学生已有的知识：第一学段学习的“上下、前后、左右”，学生积累了大量生活经验，也学习了简单的路线等知识。这些知识为学生进一步认识物体在空间的具体位置打下了基础。学生在生活中经常会运用有关确定物体位置的知识，所以课前学生已经积累了相关的感性经验。这里就是要唤起学生已有的生活经验，并以此作为有效教学的起点。

三、教学目标

1.认知目标：结合具体的问题，掌握在方格图上用数对表示位置的方法，能根据数对确定位置，由位置写出数对。

2.能力目标：经历数对的抽象过程，探索用数对确定位置的方法，体会数对与方格纸上的点的对应关系，能在方格纸上用数对确定位置，发展空间观念与推理能力。

3.情感目标：体验生活中处处有确定位置，感受生活中用“数对”确定位置的必要性，体会知识的价值，激发学习兴趣。

四、教学重点、难点

1.教学重点：理解数对的意义及表示方法。

2.教学难点：正确地用数对描述物体的具体位置。

五、教具、学具准备

学生的座位图，多媒体课件。

六、教学思想（设想）

1.创设生活情境，调动学生学习探究的积极性。

2.通过自主探索，讨论交流，课件演示，让全体学生参与知识形成的全过程。

3.渗透对应思想和数形结合思想，发展学生的空间观念和符号意识。4.优化练习设计，使学生在应用中，体会知识的价值，激发学习兴趣。

七、教学过程

（一）创设生活情境，导入新课

生：两个条件，说清楚第几组第几个。引出课题，这就是我们这节课要学习的知识——“确定位置” 板书点题。

（二）探索交流，学习新知

活动一：讨论交流，体会规定“组”和“排”的必要性。

1.出示淘气所在班级的座位图（只规定组的情况），说说淘气坐在哪个位置？笑笑呢？

2.淘气和笑笑的位置有几种说法？（引导学生明确此时有两种说法，可以顺着数，也可以倒着数，如淘气坐在第2组第4个，或淘气坐在第2组倒数第3个。）

3.如果规定从前向后竖着数分别是第几排，说说淘气和笑笑坐在哪个位置？为什么这时淘气和笑笑的位置都只有一种说法？（引导学生明白：规定了“组”和“排”淘气和笑笑的位置也就唯一确定了）

活动二：自主探索，学会用数对确定位置的方法。1.理解用数对表示位置的必要性。

（板书：第2组第4排）

我再说几个同学的位置，请你按照老师这种记录方式记录下他们的位置，看谁记录得又准又

快？（此时，教师要快速地说出一些学生的位置，有意让学生跟不上，使学生产生简洁记录的需要。）

（2）都有谁记录下了老师所说同学的位置了？记录时有什么问题吗？

（生：老师说得太快了，每个位置都要写6个字，记得太慢了）

2.理解数对的意义，学会用数对确定位置。

（1）抽象方格图，介绍数对表示方法。

把座位图上的横向位置和纵向位置用线标出来，形成方格图，横向和纵向的线形成的交叉点就是我们所在的位置，每个交叉点都可以用表示横向和纵向位置的两个数字来表示，这对数我们称为数对，它表示一个确定的位置。

如淘气在第2组第4排，可以用数对（2，4）表示，师：“你知道数对中的2表示什么意思吗？4表示什么意思呢？逗号有什么作用呢？” 生：“2表示第2组，4表示第4排（个）。逗号可以隔开两个数字。”

笑笑在第1组第1排，用数对怎样表示？ 生：（1，1）

（2）奇思和妙想的位置分别用数对（4,3）和（1,4）表示，你能在图中找到他们的位置吗？说说他们分别坐在第几组第几排。

a.让学生独立思考，在方格图上找出奇思与妙想的位置。

b.全班汇报交流，根据数对怎样找出它所对应的位置。

c.回到座位表，说明他们分别坐在第几组、第几排。对于数对（4，3）和（1，4）中相同的4，请学生清楚地指出它的意义有什么不同。

（3）你的3个好朋友分别坐在第几组、第几排？请你试着用数对表示出来。

（让学生各自用数对的形式写出3个好朋友的位置。然后同桌交流，互相说一说对方的好朋友是谁。）

活动三：分析思考，加深对数对有序性的理解。

1.观察方格图，思考：数对（3，2）和（2，3）表示的位置是否相同？

2.两个数对用到了相同的数字，为什么表示的位置不同？你能解释其中的道理吗？

引导学生交流讨论，体会用数对表示一个确定位置时，第一个数字表示横向的位置，第二个

数字表示纵向的位置。

（三）巩固运用，内化知识

1.出示班级学生的座位图，请你尝试写出自己位置的数对。

2.让学生独立完成课本练一练第1题。

3.完成课本练一练第2题。

先引导学生读懂图意，再独立完成，全班交流。

（四）课堂小结：关于今天学习的用数对确定位置，你有哪些收获？还有什么问题？

（五）作业：（1）（2）

八、板书设计

确定位置

第几组第几排

数对

第2组第4排

（2，4）

第1组第1排

（1，1）

九、教学评价

长方形面积的方法，充分体现出学生的主体作用。三是优化练习设计，使学生学得轻松、有趣，体验到数学与生活紧密相联与学习数学的乐趣。

在探究活动过程中，让学生交流发现计算长方形面积与长方形长和宽之间的关系，初步得出“长方形的面积=长×宽”。让学生独立去探索、去发现，验证、推导出长方形的面积计算方法。这样既加强了学生基础知识和基本技能的教学，再现了知识的生成过程。同时又渗透了数学思想，还培养了学生创造性思维能力，充分体现出学生的主体作用。在教学中，一步一步深入，从具体到抽象、从感性到理性．使学生自己悟出求长方形面积应该怎样计算．再通过学生的质疑，因势利导从而引出了正方形面积公式的计算。巩固练习过程中，出示与我们生活相关的练习题，让学生明白数学来源生活，与我们生活息息相关。尾中不足的是后面时间紧了些，有前松后紧的感觉。